初中教学反思-初中古诗词教学反思

古诗词教学反思引言古诗词作为中国优秀的文化遗产之一，拥有深厚的历史和艺术价值。

它不仅是中华民族独特的艺术表达方式，也是我国古代文化的重要组成部分。

因此，对于古诗词的教学，不仅仅是传达知识，更是培养学生的审美情趣和文化素养的一种重要手段。

然而，在实际教学中，我们发现古诗词教学存在一些问题，有必要进行反思和改进。

本文将就古诗词教学的问题展开讨论，并提出相应的解决方案，以期改善古诗词教学的效果。

问题一：重注诗词的背诵而忽视理解与欣赏目前的古诗词教学，普遍存在着一种以背诵为主导的教学模式。

学生被要求背诵大量的古诗词，但很少有机会进行对诗词内涵的深入理解和欣赏。

这种教学模式导致了学生对古诗词的兴趣和理解能力的下降。

解决方案为了改变这种现状，我们需要在古诗词教学中注重对古诗词内涵的解读和欣赏。

可以通过以下方式来实现：1.教师要灵活运用不同的教学方法，如故事讲解、影视展示等，来帮助学生更好地理解古诗词的意境和感情表达。

2.鼓励学生用自己的语言解读古诗词，培养学生的独立思考能力和创造力。

3.定期组织古诗词朗诵比赛、古诗词鉴赏会等活动，让学生有机会展示自己的理解和欣赏能力。

通过以上措施，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。

问题二：缺乏与当代社会的联系在古诗词教学中，往往只局限于对古代诗人的作品进行解读和欣赏，忽视了古诗词与当代社会的联系。

这使得学生难以将古诗词的价值和意义与自己的现实生活联系起来，产生教学内容脱节的现象。

解决方案为了解决这个问题，我们可以在古诗词教学中增加与当代社会的联系，具体可以采取以下措施：1.教师可以选取一些现代作家创作的新诗或古诗改编的现代诗，并与相应的古诗词进行对比，让学生感受到古诗词与现代生活的共通之处。

2.组织学生参观相关的文化展览、艺术展示等，培养学生对当代艺术表达的理解和欣赏能力，从而增强学生对古诗词的理解和欣赏。

3.鼓励学生运用古诗词的表达方式来创作一些现代诗歌，让学生在创作中感受到古诗词的魅力和现代表达的自由性。

《古诗》教学反思《古诗》教学反思1一、思教学理念古诗词是中国传统文化中的瑰宝，《语文课程标准》要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。

但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平时的考试默写题中就能体现，丢分严重，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。

每个初三的老师都深有体会，在如此紧张的复习中把大量的时间和精力耗费在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。

优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？我们提倡高效快乐的语文课堂，或许我们只注重一节课的教学，只注重一个学期教学任务的关联。

假如把初中三年的所有语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是极小的一个环节；假如我们把初中所有的古诗词当成一大首诗来背诵，平时的每一首诗就好比一个字节。

我问过学生一个问题：《十二章》初三中考要考，初一上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是否记得。

学生肯定的回答：记不得。

我又问：初一上学期《观沧海》初三必考，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否？记不住。

这不得不让我们反思，何为精准？精准早读到底要决解什么问题？能不能构想一个宏大的语文关，构想一堂超级高效快乐的大语文课堂？关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣出发，真正让学生做为语文学习的主人，关注学生身心发展，用教育学和心理学的知识科学的指导教学。

注重知识的积累，注重初中各学期知识的联系和有机整合，让学生体验成功的快乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育理想。

据于以上原因，结合本次工作坊"精准早读"这个主题，我从自身实际教学中深思反省。

尝试做一些诵读古诗词的探究，希望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状，希望能够激发学生诵读古诗词的兴趣，把握古诗词诵读的方法，让"精准早读"精准早读插上理想的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远，是我这堂课生命的归宿。

古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。

初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。

目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。

本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。

一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。

而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。

与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。

2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。

比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。

3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。

借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。

比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。

二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。

古诗词三首教学反思古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。

通过学习古诗词，能够培养学生的情感表达能力、审美能力和文学修养，有助于提高学生的综合素质。

在教学实践中，我选取了三首古诗词进行教学，并进行了反思，下面将对这三首古诗词的教学反思进行总结和分享。

首先是杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

在教学中，我以阅读理解为主进行了教学。

首先，我让学生通过阅读诗词，理解诗词的意思。

然后，我提问学生有哪些词语是描绘了秋夜的特点，引导学生从诗词中提取信息。

接下来，我教授了一些生词和词语的意义，例如“独倚”、“寂寞”、“斜阳”等。

最后，我进行了一些阅读理解的小练习，加深了学生对诗词的理解。

通过这次教学，我发现了自己的不足之处。

首先，我在课堂中对于一些生词和词语的解释不够详尽，没有帮助学生建立全面的词汇体系。

其次，我没有引导学生进行深入思考，对于学生提出的问题只是进行简单回答，没有给予学生启发式的引导。

对于这些问题，我需要加强自己的知识储备，并且提高自己的教学能力。

其次是王之涣的《登鹳雀楼》。

在教学中，我主要以背诵为主进行了教学。

首先，我让学生听读诗词，并理解诗词的意义。

然后，我教授了一些生词和词语的意义，例如“春蚕到死丝方尽”、“黄绵袍”等。

接下来，我进行了一些韵律操练，让学生感受诗词的音韵美。

最后，我组织了背诵比赛，增加了课堂的趣味性。

通过这次教学，我对自己的教学方法进行了反思。

首先，我应该注重培养学生的阅读能力，让学生能够理解阅读材料的意义。

其次，我应该加强对于韵律的教学，让学生能够更好地感受诗词的音韵美。

另外，我应该给予学生更多的背诵机会，提高学生的口语表达能力。

最后是杜甫的《登高》。

在教学中，我以写作为主进行了教学。

首先，我让学生通过阅读诗词，理解诗词的意义。

然后，我进行了一些写作指导，例如如何运用修辞手法、如何选择合适的词语等等。

接下来，我给学生布置了作文题目，让学生运用所学知识进行写作。

最后，我对学生的作文进行了评价和指导。

初中古诗词教学反思导语：古诗词是初中教学中比较重要的一个知识点，下面是小编给大家介绍的诗词教学反思，欢迎阅读。

篇一初中古诗词教学反思古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。

由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在“背诵默写” 层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学习失去了它的终极价值。

古诗文教学需要创新，需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造，这样才能让古诗文学习达到“形式” 和“内容” 的统一。

入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远，与学生的生活、经历、学识相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学秉承“字词句段篇”剥竹笋形式，采用“字字解释、句句翻译” 八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，抑制了中学生的学习兴趣和探索激情，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。

因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思” 的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。

笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析，寻求初中古诗词教学的合理途径。

1 加强诵读，积累古诗词俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

” 古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出?只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。

但“一口却吃不成胖子” ，古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达一定程度时，进行“质” 的飞跃。

当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。

怎样解决这个问题?这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。

如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。

统编版初中语文九年级上册第十四课《诗词三首》教学反思本次教学的内容是语文九年级上册第十四课《诗词三首》。

在本次教学中，我主要采用了讲授、解读、欣赏等教学方法，力求帮助学生深入理解古诗词的艺术魅力。

一、教学准备在教学过程中，我提前准备了多媒体PPT，将三首古诗词进行了解读和欣赏，并结合图片、音频、视频等素材，生动形象地展示了古诗词的美妙之处。

同时，我还准备了一些案例和思考题，希望能够引导学生深入思考和交流。

二、教学过程1.导入环节在导入环节中，我简单介绍了本节课的主要内容。

并让学生回顾上节课中学习的古诗词，以此为过渡引出本课的学习内容。

2.课文解读在阅读课文的过程中，我采用了师生互动的方式，使学生参与其中，加深对课文的理解。

对于一些生僻的词语和句子，我进行了注释，并分析了其语言特点和意境。

3.欣赏课文在欣赏环节中，我放映了相关的图片和视频，引导学生从多个维度感受古诗词的意境和艺术价值。

并引导学生就自己所感所想，进行交流和讨论，以达到更好的阅读体验。

4.学以致用在学以致用环节中，我提出了几个思考问题，并结合实际案例进行分析，引导学生将所学知识应用到具体的实际情境中。

同时，鼓励学生进行创作，以此锻炼其写作能力。

三、教学效果通过本次教学，我认为学生对古诗词的理解和欣赏水平都有了一定的提高。

学生也对于古诗词的语言特点和意境有了更加深入的认识和理解。

同时，在学以致用环节中，学生的思维和创作能力也得到了很好的锻炼。

总体上，本次教学效果还是比较理想的。

四、教学反思作为一位中学教师，在教学之前，必须准确地预估学生所掌握知识，理解学生的思维方式和习惯，采用不同的教学方法和教材，使学生接受教育知识更加深入易懂、印象更深刻，达到优良的教学效果。

在课堂上，我应该更多地让学生主动参与，发挥其自主思考和创作的能力。

在语文学科中，要注重想象能力、审美能力等的培养，这方面还有一些提升的空间。

个人认为，在以后的教学中应该多采用一些新的教学方式，创新教学的手段，在让学生深入学习的同时，也引导学生通过自身体验、调研和创新等方式，充分发掘自身的潜力，从而实现更深层次的教育目标。

初中语文古诗词教学反思语言的最深层的功用有时并不是直接能够感知到的。

虽然文言诗文不再是现代社会主要的交流工具，在生活交往中似乎已没有必不可少的用途，但它承载着从汉文字诞生之日起至近代开始前的中国历史，中国历代许多伟大思想家、科学家、文学艺术家都使用这种语言，并且给我们留下了浩如烟海的文化典籍。

今天我们要继承这笔遗产，就必须有阅读古书的能力。

现代汉语应该是脱胎于古代汉语，且仍然保留了古代汉语的深层语义的语言，与古代汉语失去了联系的现代汉语必然由于文化底蕴的不足而显得浅薄和苍白。

因此，在初中阶段加强文言诗文教学对提高学生的语言素质和人文素质，其意义非常重大，作为语文教师必须高度重视。

一、新课程标准对初中古诗文教学的要求根据新课程标准所编订的新版初中语文课本的一个十分明显的改进，就是课文当中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言诗文中丰富的人文因素的高度重视的结果。

新课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求，即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文80篇。

”初中语文教材中富含文学审美价值、人文文化因素的古诗文的篇目的增加，可以让学生在课堂上多读一些中国古代文学作品，为培养他们的传统文化素养，提高其文化品位、审美情趣打下扎实的基础，并且这对提高初中学生的现代文阅读和写作的档次也有帮助。

而强调熟读尤其是强调背诵，对于改变目前初中古诗文教学中的以讲代读的状况，无疑是十分有益的，总之，新的课程标准和教材将古诗文的教学摆在一个较之过去更为重要的地位，针对学生提出的学习要求，具有较明确的指向性。

二、初中古诗文教学存在的问题作为多年的一线语文教师，笔者深感古诗词教学中还存在着若干问题：忽视古诗词教学的规律，不重视诵读教学，以讲代读的情况普遍；死记硬背，不注重理解，记不熟，记混，错别字现象严重；学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手；古诗词作者介绍停留于简单的知识积累，如作者的字号称谓等，而对作者的写作背景及作者本身的经历创作风格等相关情况涉之甚少；教师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到；学生对古诗词只是简单的翻译，字面上的理解，不关注古诗词的鉴赏美读，忽视古诗词对学生的熏陶感染作用；学生学古诗词的热情不高，兴趣不浓等。

最新古诗教学反思(模板5篇)古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。

学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。

挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。

学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。

教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。

教学目标虽已达到，但还要进一步提升。

1、教会学生学习古诗的方法。

一、解题。

二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。

三、自学古诗，整体感知。

四、品读诗句，进入诗境。

五赏读诗句，深悟诗情。

六、合作探究延伸拓展。

授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。

2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。

3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。

4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。

在课堂上应尽量凸显。

每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。

课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。

还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。

甚至有些学生根本不会查字典。

江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。

语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。

整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。

教学目标基本达成。

课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。

用自己的'话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。

整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。

1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。

2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进行调整，今后，还应该实际一点，灵活一点。

古诗词教学反思一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。

在教学过程中，古诗词教学是一项重要的任务。

本文将对古诗词教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进措施，以期提高古诗词教学的效果。

二、问题分析1. 教学内容不够丰富：在古诗词教学中，教师通常只注重古诗词的背诵和理解，而忽视了古诗词的背景知识、作者生平等内容的介绍。

这导致学生对于古诗词的理解和欣赏程度不够深入。

2. 缺乏互动性：古诗词教学通常以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。

这样的教学方式容易让学生失去兴趣，影响学习效果。

3. 学生理解能力不足：古诗词的语言表达方式与现代汉语有所不同，学生对于古诗词的理解能力相对较弱。

他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的思考和解读。

4. 缺乏创新教学方法：古诗词教学一直以来都采用传统的讲授方式，缺乏创新的教学方法和手段。

这导致教学效果不佳，难以激发学生的学习兴趣。

三、改进措施1. 丰富教学内容：在古诗词教学中，应该注重介绍古诗词的背景知识、作者生平等内容，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。

可以通过讲解、演示、展示等方式来丰富教学内容。

2. 提高互动性：在古诗词教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等方式，增加学生的参与度和互动性。

通过互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 强化学生理解能力：在古诗词教学中，应该注重培养学生的理解能力。

可以通过分析古诗词的词句、意境、修辞手法等，引导学生深入思考和解读。

同时，可以组织学生进行创作和演讲，提高他们的表达能力。

4. 创新教学方法：在古诗词教学中，可以尝试运用多媒体、互联网等现代科技手段，创新教学方法。

可以利用音频、视频等多媒体资料，让学生更直观地理解古诗词的意境和美感。

同时，可以利用互联网资源，让学生自主学习和探索，提高他们的学习兴趣和主动性。

四、结论通过对古诗词教学的反思，我们发现存在的问题并提出了改进措施。

九下第三单元课外古诗词教学反思教学反思11、教学效果（思效）。

古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。

如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。

我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。

”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。

2、教学收获（思得）。

（1）古诗词学习以“读”为本。

在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。

在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

（2）抓住关键词语加深古诗的理解。

比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

（3）尊重学生的诵读意愿。

课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

3、不足之处（思失）。

古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。

例如，很多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。

初中语文《己亥杂诗》教学反思在初中语文课堂教学中，学习古诗词是一个重要的内容之一。

《己亥杂诗》作为一首经典的古诗，往往会被教师选为教学内容之一。

然而，在教学过程中，我发现了一些问题并加以反思。

本文将对《己亥杂诗》教学进行深入探讨，并提出改进措施。

一、教学内容选择《己亥杂诗》是辛弃疾的一首抒发豪情的诗作，其内容丰富，且形式多样。

在教学过程中，我认为应该充分挖掘这首诗的内涵，引导学生了解辛弃疾的才华和他对祖国的热爱之情。

二、教学方法1. 培养学生的审美能力在教学过程中，我发现学生对于古诗的审美能力有所欠缺。

因此，在教学《己亥杂诗》时，我采取了多媒体辅助教学的方式，播放了一些与古代文化相关的图片和音乐，来激发学生的兴趣，增强他们的审美能力。

2. 引导学生感受辛弃疾的豪情《己亥杂诗》中融入了许多辛弃疾对祖国深深的思念之情和对战争的痛苦回忆。

在教学中，我通过解释和学生的讨论，引导他们深入理解辛弃疾的豪情和壮志，使学生能够感受到诗人内心的狂热和深情。

三、教学反思1. 缺乏情感交流尽管在教学中，我努力让学生了解辛弃疾的情感，但在实际操作中发现，学生的情感交流仍然不够充分。

在今后的教学中，我会加强与学生之间的互动，鼓励学生表达自己的情感与想法，营造一个良好的情感交流氛围。

2. 没有针对不同学生的个性化教学在教学过程中，我注意到学生的学习能力和兴趣存在差异。

一些学生对《己亥杂诗》抱有浓厚的兴趣，但也有一些学生对此不感兴趣。

因此，我需要更加注重个性化教学，采取不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。

四、改进措施1. 多样化的教学方法为了提高学生的学习积极性和兴趣，我们可以采取多样化的教学方法，如音乐欣赏、绘画、小组合作等，来引导学生更好地理解和感受《己亥杂诗》的内涵。

2. 拓宽教学资源除了课本中的内容外，我会积极寻找与《己亥杂诗》相关的资料和故事，通过讲述这些故事，引发学生的好奇心，并进一步促进学生对古诗词的理解和欣赏。

《古诗词三首》教学反思经过撰写教案，充分的备课，踏上了磨课之旅。

在研磨的过程中，发现了许多问题。

第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。

主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。

导致产生以上问题的原因是没能做好充分的课堂预设，教学环节的设计还没经过仔细的推敲。

在进行自我的教后反思和听取备课组老师的意见之后，再次修改教案，调整教学环节，明晰了必须抓重点，有详略，以古诗的朗读为主，在读中去理解，在理解的过程中感悟。

先抓后放，让学生一步一步来读好古诗，理解古诗。

认识到不这些缺陷与不足之后，便开始了重新的备课。

在第二轮的磨课后，效果明显的比第一次好，然而还是发现有部分孩子未能充分进入课堂，回答问题不积极，动手写的时候又写不好。

在听取听课老师的意见之后，总结原因主要如下：一、对学生的评价不到位。

主要问题集中于古诗的朗读指导和古诗的诗意评价不到位。

对于学生互相的评价欠缺引导，导致这一环节有些走过场之嫌。

二、教学语言不够丰富。

总觉得自己的课堂教学语言比较贫乏，欠缺生动。

特别是指导这一类描写田园风光的古诗的时候，老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。

《古诗词三首》教学反思（二）设想中的课时安排应该是第一首___分钟，第二首___分钟。

然而在实际的课堂操作中，前面花的时间却过多，直接影响了第二首诗的教学，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣。

针对上述不足，我又进行了第三次的研磨，在过程中，对自己的语言进行了加工润色，也就重点展开教学，使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节，打磨自己的语言，利用幻灯和图片等多种辅助工具。

带着充分的准备，最后一轮的磨课。

最后呈现出来的课堂果然目标明确，重点突出，学生回答问题的积极性非常的高，真正进入了课堂，积极的参与讨论。

这时，我才充分认识到，只有经过充分的课堂打磨，才能找出自己课堂上的不足，进而改进不足，达到更好的教学效果。

初中语文（七上）《古代诗歌四首》教学反思（一）《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。

诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。

在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。

这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。

为了让学生理解诗意，我在教学中设计了以下的环节：1.通过以优美的语言启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听、读、说、演中自然而然地掌握知识，提高能力。

2.紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。

从抓字词的翻译，抓词序的排列，抓句与句之间的衔接，来提高学生组词造词、遣词造句和语言表达能力。

3.诗歌是中国古典文化的精髓，除了让学生背诵古诗以增加文化的积累外，更需要向学生讲明其精要所在，以提高学生的语文素养，这对提高学生的诗歌鉴赏水平尤为重要。

可取之处：在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读，不为教诗而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；在学习《天净沙·秋思》时能够进行比较阅读。

学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。

不足之处：课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧张。

今后在教学中应该增加学生的课中自由探讨时间，更加突出学生的主体地位。

初中语文（七上）《古代诗歌四首》教学反思（二）基本设计：以“诗”字入手，让学生明白“诗言志”；切入到《观沧海》，让学生自读课文，理解这首诗“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗读诗歌，从读准字音到把握情感渐次进入分析；让学生了解写作背景，了解诗中体现的曹操情感包括统一天下、吞吐宇宙的博大胸怀，也包括面对无边无际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感，当然更要让学生体会到，曹操虽然感受到这种人生的短暂和人的渺小，但正视现实，敢于向超出人力的威压挑战的勇气，感受曹操的昂扬奋发和积极进取的乐观精神；在此基础上，用一节课时间引导学生去自读《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”问题来激发学生阅读兴趣，后文则用“作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导学生深入文本进行阅读思考的；第三课时则比较阅读《天净沙•秋思》，先让学生去阅读思考诗歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看出。

第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和艺术价值。

在新时代背景下，古诗词教学显得尤为重要。

为了更好地传承和弘扬我国优秀传统文化，提高学生的文学素养，我作为一名语文教师，积极参与了古诗词教学实践。

以下是我对古诗词教学的一些反思。

二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握古诗词的基本知识，了解古诗词的起源、发展、流派及代表人物。

（2）能力目标：培养学生阅读、鉴赏、欣赏、创作古诗词的能力。

（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。

2. 教学内容（1）古诗词基础知识：诗、词、曲的分类，平仄、韵律、对仗等。

（2）古诗词鉴赏：分析古诗词的意境、情感、修辞手法等。

（3）古诗词创作：引导学生学习古诗词创作技巧，提高写作水平。

三、教学过程与反思1. 教学过程（1）导入：通过讲述古诗词的起源、发展、流派及代表人物，激发学生对古诗词的兴趣。

（2）讲解：讲解古诗词的基本知识，如诗、词、曲的分类，平仄、韵律、对仗等。

（3）鉴赏：分析古诗词的意境、情感、修辞手法等，提高学生的鉴赏能力。

（4）创作：引导学生学习古诗词创作技巧，提高写作水平。

2. 教学反思（1）注重激发兴趣，提高学生的参与度在教学过程中，我注重激发学生对古诗词的兴趣，通过讲述古诗词的起源、发展、流派及代表人物，让学生了解古诗词的魅力。

同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的参与度。

（2）注重知识传授与能力培养相结合在教学过程中，我既注重知识传授，又注重能力培养。

通过讲解古诗词的基本知识，让学生掌握古诗词的基本规律；通过鉴赏古诗词，提高学生的鉴赏能力；通过创作古诗词，提高学生的写作水平。

（3）关注个体差异，因材施教在教学过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和基础，进行因材施教。

对于基础较好的学生，我鼓励他们深入学习古诗词，提高鉴赏和创作水平；对于基础较差的学生，我注重基础知识的传授，逐步提高他们的文学素养。

统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》教学反思《诗词五首》是初中语文八年级上册的第二十六课，本课主要内容为五首古诗词，通过学习这五首诗词平仄韵律、意境和表达方式，提高学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。

我作为一名语文老师，对本节课的教学进行了反思，以下是我的教学反思。

一、教学目标本节课我教学的目标是：1.了解五首古诗词的背景和作者；2.学习这五首古诗词的平仄韵律、意境和表达方式；3.提高学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。

二、教学过程1.导入为了引导学生进入课堂，我设计了两个问题：“你喜欢读古诗词吗？”“你喜欢读哪一位唐诗人的作品？”。

通过学生回答这两个问题，了解学生对古诗词的认识和学习程度。

2.讲授我在课堂上通过课件、诵读、讲解等多个途径来讲授这五首古诗词。

在讲解过程中，我主要让学生了解这五首诗词的背景、平仄韵律、表达方式和意境，积极探讨和讨论，让学生了解古诗词的魅力所在。

在讲授“登高”这首诗词时，我还结合了诗人的生平介绍，让学生了解到杜甫的作品多描写民生百姓的生活，具有强烈的现实意义。

通过这些让学生认识到这首诗词所表达的情感更加深刻。

3.解析为了巩固学生对五首古诗词的理解和领悟，我提供了一个题目为“赏析古诗词”的活动，学生可以通过这个活动来提高文学素养和学习效果。

4.结束在课堂结束之前，我通过提问来检测学生的学习情况和程度。

我让学生回答两个问题：“诗词中最让你感动、印象最深刻的是哪首？”“你通过这五首古诗词学到了什么？”通过这些问题，我能够清楚地了解学生的学习效果。

三、教学反思1.优点本节课教学相对顺利，这与我对本节课的充分准备有关。

在教学过程中，我采用了多种教学策略，如习题解析、名言警句、教学游戏和语文教育观等，使得学生对古诗词有了更加深刻的理解和体验。

2.不足和改进在教学过程中，我发现有些学生的学习效果不够明显，可能是因为我在教学中没有充分利用学生的思维导图和多媒体技术来帮助学生理解和记忆。

初中古诗教学反思篇一：初中古诗>教学反思在我们日常的古诗教学中，有这样一个问题不能忽视，那就是孩子们其实对古诗不是很感兴趣，一是因为古诗中语言太精练，孩子们读不懂，二是因为古诗文离我们太遥远，而且里面的景物、事物和我们的生活实际并不贴近，所以，孩子们接受的主观意识不强。

那么，在课堂中，我们不能只要求学生把每节课的几十个字背下来即可，而是要让孩子们走进传统经典，感受其魅力，那么如何能把孩子们带到经典中，主动的去探求知识呢在日常的古诗文教学中，我反复学习，根据课堂教学实际，我发现，孩子们对诗歌写的什么内容，其实并不感兴趣，反而对诗歌的生平、经历等非常感兴趣。

于是，我抓住了孩子们这方面的喜好，每节课正课之前，我都会为孩子们讲一个与诗歌、作者有关的古诗，或者干脆就把诗歌一古诗的形式呈现。

如我在五言律诗《野望》的讲解中采用了这样的方式：一、抄写古诗，标准字音。

二、标出平仄，反复朗读。

三、根据自己的理解，再读古诗，注意语调变化。

四、整体感受，请你根据“时间、地点、>景色、事件、心情”等几个方面把整首诗串联成一个小>故事。

五、整体分析。

六、把这个故事讲给同学们听。

七、背诵古诗。

在整个过程中，孩子们充满了兴趣，很快，孩子们了解了诗歌的内容，情境，并能够用自己的语言讲述诗歌的内容。

更神奇的是，在我的引导下，孩子们直接把诗歌的内容背诵下来了。

细细回想，其实每一首诗都有它的写作背景，情境，真正能被孩子接受的，其实是诗歌所蕴含的知识背景，而文字，只是把孩子们引向那个时代、那个情境的一个载体，在让孩子们熟悉语言风格的前提，文化的教育其实才是孩子更大的渴求。

篇二：初中古诗教学反思一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。

平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。