人教部编版初中语文九年级上册教学反思13 诗词三首

《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解本诗的主要意思以及诗人的情感变化。

2.过程与方法：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3.情感态度与价值感：感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

【教学重点】理解古诗词的内容及蕴含的情感。

【教学难点】提高鉴别古诗的能力。

【教学方法】诵读法、点拨法【教学课时】一课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

（板书：行路难李白。

）二、作者简介（预习提问）李白（701-762），字太白，号青莲居士，人称诗仙，与杜甫并称李杜。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

三、写作背景《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一首诗。

诗中写仕路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

四、整体感知1.诵读诗歌。

（1）学生朗诵诗歌，读准字音。

（2）听录音，找节奏，悟情感。

（3）单个学生有感情的诵读。

（4）两边学生PK，看哪边读得好（作出评价）（5）学生齐读。

2.理解诗意。

（1）分小组，合作探究，结合注释，自行理解。

（2）提问学生，检验合作情况。

五、赏析古诗1.作者在诗歌开篇描绘了怎样的画面？李白离别长安，亲朋好友为他设宴饯行。

运用夸张和对偶，写出欢乐的宴席场面：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。

13诗词三首教案教学目标1、背诵三首诗词，准确把握诗歌所表达的思想感情。

2．体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

教学课时：2课时资料超市：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

刘禹锡(772—846)，字梦得。

他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。

曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。

在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。

刘禹锡写了这首诗答谢他。

苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

与父洵弟辙，合称“三苏”。

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。

有《东坡乐府》。

教学过程第一课时一、引入由千古唐诗引入二、品读诗歌《行路难》1、解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。

722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

加拿大签证协议书甲方（申请人）：____________________乙方（服务机构）：____________________鉴于甲方希望获得加拿大签证，乙方作为专业的签证服务机构，愿意为甲方提供签证申请服务，甲乙双方经友好协商，就甲方委托乙方办理加拿大签证事宜达成如下协议：第一条服务内容1.1 乙方将为甲方提供加拿大签证申请的咨询服务，包括但不限于签证类型、申请条件、所需材料等。

1.2 乙方将协助甲方准备签证申请所需的全部材料，并指导甲方完成签证申请表格的填写。

1.3 乙方将代表甲方向加拿大使领馆提交签证申请，并跟进签证申请进度。

第二条甲方义务2.1 甲方应向乙方提供真实、准确、完整的个人信息及相关材料。

2.2 甲方应按照乙方的要求及时支付签证服务费用。

2.3 甲方应配合乙方完成签证申请过程中的各项要求。

第三条乙方义务3.1 乙方应根据甲方的实际情况，提供专业的签证申请建议。

3.2 乙方应保证所提供服务的专业性和准确性，确保签证申请材料的完整性。

3.3 乙方应保护甲方的个人信息，未经甲方同意，不得向第三方披露。

第四条服务费用4.1 甲方应向乙方支付签证服务费用共计___________加元（CAD）。

4.2 服务费用包括但不限于咨询费、材料准备费、递交费等。

4.3 甲方应在签订本协议后___________个工作日内支付服务费用。

第五条违约责任5.1 如甲方未按约定支付服务费用，乙方有权暂停服务，并要求甲方支付违约金。

5.2 如乙方未能按约定提供服务，甲方有权要求乙方退还已支付的服务费用。

第六条协议的变更与解除6.1 本协议一经签订，未经双方书面同意，任何一方不得擅自变更或解除。

6.2 如遇不可抗力因素导致本协议无法履行，双方可协商解除协议。

第七条争议解决7.1 本协议的解释、适用及争议解决均适用加拿大法律。

7.2 因本协议引起的任何争议，双方应首先通过友好协商解决；协商不成时，可提交至乙方所在地的有管辖权的法院进行诉讼。

统编版初中语文九年级上册第十四课《诗词三首》教学反思本次教学的内容是语文九年级上册第十四课《诗词三首》。

在本次教学中，我主要采用了讲授、解读、欣赏等教学方法，力求帮助学生深入理解古诗词的艺术魅力。

一、教学准备在教学过程中，我提前准备了多媒体PPT，将三首古诗词进行了解读和欣赏，并结合图片、音频、视频等素材，生动形象地展示了古诗词的美妙之处。

同时，我还准备了一些案例和思考题，希望能够引导学生深入思考和交流。

二、教学过程1.导入环节在导入环节中，我简单介绍了本节课的主要内容。

并让学生回顾上节课中学习的古诗词，以此为过渡引出本课的学习内容。

2.课文解读在阅读课文的过程中，我采用了师生互动的方式，使学生参与其中，加深对课文的理解。

对于一些生僻的词语和句子，我进行了注释，并分析了其语言特点和意境。

3.欣赏课文在欣赏环节中，我放映了相关的图片和视频，引导学生从多个维度感受古诗词的意境和艺术价值。

并引导学生就自己所感所想，进行交流和讨论，以达到更好的阅读体验。

4.学以致用在学以致用环节中，我提出了几个思考问题，并结合实际案例进行分析，引导学生将所学知识应用到具体的实际情境中。

同时，鼓励学生进行创作，以此锻炼其写作能力。

三、教学效果通过本次教学，我认为学生对古诗词的理解和欣赏水平都有了一定的提高。

学生也对于古诗词的语言特点和意境有了更加深入的认识和理解。

同时，在学以致用环节中，学生的思维和创作能力也得到了很好的锻炼。

总体上，本次教学效果还是比较理想的。

四、教学反思作为一位中学教师，在教学之前，必须准确地预估学生所掌握知识，理解学生的思维方式和习惯，采用不同的教学方法和教材，使学生接受教育知识更加深入易懂、印象更深刻，达到优良的教学效果。

在课堂上，我应该更多地让学生主动参与，发挥其自主思考和创作的能力。

在语文学科中，要注重想象能力、审美能力等的培养，这方面还有一些提升的空间。

个人认为，在以后的教学中应该多采用一些新的教学方式，创新教学的手段，在让学生深入学习的同时，也引导学生通过自身体验、调研和创新等方式，充分发掘自身的潜力，从而实现更深层次的教育目标。

13诗词三首◇教学目标◇【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。

2.积累文言字词,理解诗词内容。

3.体会诗歌的意境和人生哲理。

【过程与方法】以“读”为主线串连整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗词的魅力。

【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界,体验诗人的情感。

◇教学重难点◇1.重点:积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。

2.难点:品读结合的方式赏析诗歌,培养学生的诗歌鉴赏能力。

◇教学过程◇第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡“仗剑走天涯”,一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想,只可惜“大道如青天,我独不得出”,这位诗人就是——李白。

五月天的一首歌——《倔强》,跟李白的气质很相似。

“我就是我自己的神,在我活的地方”,在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。

这节课我们来一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢?二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,我国文学史上杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。

其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。

“行路难”是乐府古题,李白以此为题写了三首诗,这里选的是第一首。

天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉,欲借此实现自己“使寰区大定,海县清一”的政治理想。

但三年将过,他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁,被迫离京,于是在与朋友饯别分离之际,写下此诗。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。

金樽．:zūn,盛酒的器具。

珍羞．:同“馐”,美味的食物。

直．万钱:同“值”,价值。

投箸．:zhù,筷子。

冰塞．川:sè,堵塞。

今安．在:哪里。

长风破浪会．有时:一定、必然。

直挂云帆济．沧海:渡。

(2)易错字词。

“樽”不要写成“尊”,“羞”不要写成“馐”,“直万钱”不要写成“值万钱”,“渡”不要写成“度”,“箸”不要写成“著”,“歧”不要写成“岐”。

部编人教版语文九上第13课《诗词三首》行路难说课稿一. 教材分析《诗词三首》是部编人教版语文九上第13课的内容，本节课主要收录了三首古代诗词，分别是李白的《行路难》、杜甫的《登高》和白居易的《赋得古原草送别》。

这三首诗都是古代诗人对于人生、命运和哲理的思考，具有很高的文学价值和人文内涵。

在教材中，安排这三首诗的目的在于让学生感受古代诗人的情感世界，理解他们对于生活的独特见解，同时提升学生对于文学作品的鉴赏能力。

二. 学情分析学生在进入九年级后，已经对于古代诗词有了一定的学习基础，他们对于诗词的韵律、节奏和意象等方面都有了一定的了解。

然而，对于《行路难》这首诗，它的意境深邃，情感丰富，对学生来说理解起来有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《诗词三首》，使学生掌握每首诗的基本内容，了解诗人的生平和创作背景，提升学生对于古代诗词的鉴赏能力。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人在诗词中所表达的情感，理解他们对于生活的态度和价值观，培养学生的文学素养和人文精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解每首诗的基本内容，把握诗人的情感变化。

2.教学难点：《行路难》中的意境和哲理的把握，以及诗人情感的深入理解。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。

六.说教学过程1.导入：以问题驱动的方式，引导学生思考古代诗人为什么会写出这样的诗词，激发学生的学习兴趣。

2.诗词朗诵：让学生朗读每首诗词，感受诗词的韵律和节奏，理解诗词的大意。

3.内容解析：针对每首诗词，提出问题，引导学生进行合作学习，讨论交流，深入理解诗词的内容和诗人的情感。

13 诗词三首教案行路难李白教学目标1、能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。

2、通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学方法自主学习法、反复诵读法、联想想像法。

学法：诵读、自主学习与合作探究。

教学时间1课时教学过程一、激趣导入并介绍作品的创作背景。

屏显：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

（杜甫《饮中八仙歌》）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。

屏显：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从…________‟（诗句）中，读出______的李白”示例：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出孤单寂寞的李白。

学生可能回答：如1、“我从举头望明月，低头思故乡‟中，读出思乡的李白”。

2、“我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁‟中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。

3、“我从蜀道难，难于上青天‟中，读出怀才不遇的李白”。

4、“我从天生我才必有用，千金散尽还复来‟中，读出自信乐观的李白”。

师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白……唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。

也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

《古诗三首》教学反思本课编排了三首七言古诗，展现的是不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。

我本次执教的是第三首古诗《闻官军收河南河北》，这首诗是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”,抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。

这课的教学，我主要按照学生所熟悉的古诗学习方法一一解诗题、明诗意、想画面、悟诗情，四个板块展开。

名诗意环节，我先让学生圈出这首诗里所含地名，结合出示的地图找找各地的大致位置，初步理解诗歌含义。

接着让学生观察地图发现“河南”、“河北”特殊的位置由此引出古今异义这类词语，但由于讲述不够明确，部分学生并没有理解古今异义的含义，而是误以为在找古今地名的变化，本环节还应讲述更清楚一些，让学生知晓什么是古今异义，从而借助注释找出本课另外两个古今异义的词语。

想画面和悟诗情环节，我先询问学生是否遇到过开心的事，此时都会有什么表现？让学生自由讲述自己开心时的情形。

学生说到了自己的动作、语言、神态，其实这也是我本节课需要教学的重点，通过想象人物的动作、语言、神态去体会人物的内心，在这个环节应及时点评，并将本节课的核心内容板书，这样在后面想象诗人“喜欲狂”的画面时，学生就有了框架，会去思考了，但我没有这样做，教学不够灵活机变。

给学生回答格式：我从“—”这个词感受到诗人的“喜欲狂”，从中我仿佛看到了O这里没有适时引导，以致后面在说画面的环节学生还是先理解意思并没有先去想象画面。

教学的整体应该先是从句子到词语，而学生在回答时好像并没有把词语放到整句中去体会，这也是我教学环节设置的问题，应该引导学生说：我从“”这一句中的“”词感受到了诗人的喜欲狂,从中我仿佛看到了O在体会情感这一部分，比如〃初闻涕泪满衣裳〃学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。

可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲〃的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。

部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计教学分析1．教材分析：本课是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。

词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。

2．学情分析：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。

教学目标1．反复诵读，掌握诗词节奏并体会词人传达的情感；2．品析重要词句，感受词作优美的语言和豁达、乐观的情感；3．在想象与拓展中，获得旷达的人生态度和对生活的热爱；4．背诵此词。

教学重点、难点引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境。

分析：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，如此才能将诗的解读升华到更高的层次。

但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。

所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。

教学方法：诵读法、自主探究法、合作探究法教学过程【导入】说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代文人更是如此。

有人说，随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

你都知道哪些带“月”字的诗句？（生发言）中国的诗人常常喜欢把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进一生爱月咏月的词人苏轼，共同学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，看看他借月亮向我们诉说了什么。

“兴趣是学习最好的老师”，我的导入设计意在调动学生古诗词的知识储备，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。

【读词】1.教师范读（配乐）。

要求：听准字音，划出停顿，感悟情感。

部编人教版语文九上第13课《诗词三首》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九上第13课《诗词三首》包括了三首诗歌：《沁园春·雪》、《我爱这土地》和《乡愁》。

这三首诗歌分别是毛泽东、艾青和余光中三位诗人创作的代表作品，它们在内容和形式上都有各自的特点。

《沁园春·雪》是毛泽东在1936年创作的一首抒情诗，以雪为载体，表达了诗人对国家和人民的深切关怀。

艾青的《我爱这土地》则是表达了诗人对祖国的热爱之情。

余光中的《乡愁》则通过描绘乡愁的情感，表达了人们对家乡的思念之情。

在教材分析中，需要引导学生了解诗人的生平背景，理解诗歌的主题思想和艺术特色，从而更好地理解和欣赏这些诗歌。

二. 学情分析学生在学习《诗词三首》时，可能已经掌握了一些基本的诗歌阅读和鉴赏技巧，但可能对一些诗歌中的深层含义和艺术特色还不够理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和引导。

三. 说教学目标教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

知识与技能目标：学生能够理解并欣赏《诗词三首》中的诗歌，了解诗人的生平背景和诗歌的艺术特色。

过程与方法目标：学生能够通过阅读、分析和讨论，提高自己的诗歌鉴赏能力和文学素养。

情感态度与价值观目标：学生能够感受到诗歌中的情感，培养对文学的热爱，提高对家乡和祖国的认同感。

四. 说教学重难点教学重难点包括诗歌的理解和欣赏，特别是对诗歌中的深层含义和艺术特色的理解。

此外，如何引导学生将诗歌与自己的生活经验联系起来，产生共鸣，也是教学的难点。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，可以采用阅读理解、小组讨论、教师讲解等方法，引导学生深入理解和欣赏诗歌。

同时，利用多媒体手段，如诗歌朗诵、图片展示等，可以增强学生的学习兴趣和体验。

六. 说教学过程教学过程可以分为以下几个环节：1.导入：通过引入诗歌的背景和诗人的生平，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和主题思想。

【导语】诗词是的语⾔艺术。

诗词常常⽤最精练的语⾔来展⽰世界的万千⽓象，形象⽽含蓄地抒发复杂的思想感情。

准备了以下内容，供⼤家参考!⾏路难（其⼀） 唐·李⽩ ⾦樽清酒⽃⼗千，⽟盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能⾷，拔剑四顾⼼茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太⾏雪满⼭。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘⾈梦⽇边。

⾏路难！⾏路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

酬乐天扬州初逢席上见赠 唐·刘禹锡 巴⼭楚⽔凄凉地，⼆⼗三年弃置⾝。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯⼈。

沉⾈侧畔千帆过，病树前头万⽊春。

今⽇听君歌⼀曲，暂凭杯酒长精神。

⽔调歌头(明⽉⼏时有) 宋代·苏轼 丙⾠中秋，欢饮达旦，⼤醉，作此篇，兼怀⼦由。

明⽉⼏时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今⼣是何年。

我欲乘风归去，⼜恐琼楼⽟宇，⾼处不胜寒。

起舞弄清影，何似在⼈间？ 转朱阁，低绮户，照⽆眠。

不应有恨，何事长向别时圆？⼈有悲欢离合，⽉有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿⼈长久，千⾥共婵娟。

教案 【教学⽬标】 1.有感情地朗读、背诵并默写这三⾸诗词,把握诗歌内容。

2.品味富有表现⼒的语⾔,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。

3.培养热爱祖国古代⽂化的思想感情,提⾼⽂化品位和审美情趣。

【教学⽬标】 有感情地朗读、背诵并默写这三⾸诗词,把握诗歌内容。

【教学⽬标】 培养热爱祖国古代⽂化的思想感情,提⾼⽂化品位和审美情趣。

《⾏路难（其⼀）》 【情境导⼊】 同学们,说起唐诗,不得不提到李⽩。

余光中在《寻李⽩》中这样赞叹他:“酒⼊豪肠,七分酿成了⽉光/余下的三分啸成剑⽓/绣⼝⼀吐就半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中⼋仙歌》中这样描述李⽩:“李⽩⽃酒诗百篇,长安市上酒家眠。

天⼦呼来不上船,⾃称⾂是酒中仙。

”同学们,今天我们来学习李⽩的名篇《⾏路难(其⼀)》,⼀同轻叩浪漫诗仙那扇独特的⼼扉。

【新课解读】 ⼀、初读诗歌,整体感知 1.有感情地朗诵本⾸诗。

《诗词三首》教学反思部分
《诗词三首》是统编教材九年级上册第三单元中的第四篇课文，是三首诗词。

根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。

教学重点有两个，一是教会学生鉴赏诗歌的方法，培养诗歌鉴赏的能力；二是理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

难点在于探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。

这三首诗我主要以“读”和“品”相结合的方式赏析，“读”的过程注意不同体裁诗歌的节奏和韵律，把侧重点放在引导学生体会诗歌的音乐性和凝练性上；“品”的过程我把重点放在启发学生的联想和想象能力上。

着重教会学生从内容和写法两个方面来初步赏析诗歌，其中能初步读懂内容，体会作者的思想感情是重点。

这两节课读的形式多样，学生学习积极性高，课堂氛围活跃，师生互动良好，特别是学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，情景设置较好，学生的配乐诵读和跟唱很投入，学习效果较好。

不足之处：1.学生对古人的情愫把握能力较差，对诗词中寄寓的深情还体会不到位。

2．对诗人的背景资料了解的较少，对诗词的意境把握不准，影响了读和品的质量。

改正措施：1.课后推荐学生阅读《李白传》和《苏轼传》，让学生尽可能的了解作者和背景。

2.在初步理解的基础上熟读成诵，为后面进一步的赏析打下基础。