部编七年级语文下册第一单元写作

写出人物精神写作素材写作指导如何表现人物的精神风貌1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。

眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。

可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。

3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。

行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。

写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

作文一：我的好朋友写作提示：1．要写出人物的性格和精神气质。

当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。

2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。

例文欣赏：我的好朋友(片断)在我众多朋友中，她是最真的一个。

我戏称她为“黑煞女金刚”。

一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。

我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。

”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。

”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。

”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。

后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。

”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。

她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。

2022年部编版语文七年级下册各单元作文范文第一单元写出人物的精神范文这样的人让我佩服瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。

陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。

我们尤其爱听他的作文课。

他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。

我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。

陈老师大步跨进教室。

今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。

陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？”同学们哄的一声笑了。

我想：陈老师准又在开玩笑了。

哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。

”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。

原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。

同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。

陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。

”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

又是一堂作文课。

今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。

我们都吓得大气也不敢喘一口。

哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。

你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。

陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。

过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。

部编版七年级下册课本同步作文写作指导七下第一单元写出人物的精神【技法大餐】人跟人不仅容貌、长相、身材等外形各异，而且个性、气质等也迥别，比如，同样是遇到意想不到的急事，有人坦然面对，有人躲闪回避，有人犹犹豫豫、不置可否，看看，差别还不小。

作文中写人追求形神兼备——“形”是指容貌、神态、衣着、身材和姿态等，彰显其外在特点；“神”是灵魂，是内在精神，体现为一个人的思想、气质、品格、个性等。

人的精神并不能独立存在，必须通过人的一言一行、一举一动表现出来。

所以，提炼人物精神，须得从观察人物言行出发；表现人物精神，落脚到写好人物的言行举止上。

01观察时别忘“提炼”动笔就能写出人物的精神，前提是功在平时，心中有“人”。

日常生活中，要认真观察生活中的人和事，加强分析、总结和提炼。

比如，对某个人，要提炼出他（她）的个性、品格，不妨揣摩他（她）在大事、难事面前的表现，不妨比较他（她）一贯的做法，不妨分析他（她）说的和做的是否一致，不妨看看面临同样的事他（她）和别人做法的区别……注意对个人的言行举止、所作所为进行分析、比较，进而提炼出比较准确的个性、品格，给他们画好“像”，这样，写起来就有源头活水，水到渠成。

02写作中别忘“细描”事要靠人做，事中显个性，所以我们说，记事与写人密不可分。

用事情来来彰显人物个性、刻画人物形象是写作的必由之路。

写人的文章，一方面要聚焦人物个性品质，精选典型材料；另一方面，叙事过程中，要选好细节、写好细节——因为，最能凸显人物内在品质和精神追求的，常常是典型细节。

人物细节描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理等方面的“细微末节”；生活细节，包括细小情节、细小场景、细小物件等——它们看似不起眼，但能收到以小见大、以少胜多的效果。

例如，《爱在细微处》一文在记叙了文化程度不高的父亲为“我”报听写的经历：【例1】（爸爸报听写过程中）突然间，我发现了太多陌生的词语。

“停！”我不耐烦地厉声喝道，一把抓过了词语卡片，与我的听写纸核对着，怎么有这么多的不同啊？原来，是他读错了音。

七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。

2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。

3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。

教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。

2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。

教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。

教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。

”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。

生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。

师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。

师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。

（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。

杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。

师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。

（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。

（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。

七年级语文下册一至六单元作文范文及教师点评16篇第一单元写作“叙事要完整”例文选择——记一次秋游“我们还活着！我们还活着！”叶尔文竟然激动地大喊起来，我们也和叶尔文一样庆幸刚才在山道的岔路口做出的正确选择。

今天，学校带我们到将军山景区秋游。

班主任一声“解散”，我便按事先分组，和陶建宇、周天昊、张哲、叶尔文一起走。

大家都是男生，准确地说都是身强体壮的男生，为显摆身体的壮实，便开始了爬山攀岩。

攀到一半，碰见了一群人正往下走，说上面啥都没有。

我们便折了回来。

刚好碰到了另外两个女生；她们说想爬山，于是又和她们一起登上山路。

登上了一个小平台，稍事休息，我们决定沿一条没有被完全开发的小道前行。

小道很曲折。

周围全都是深绿的植被。

高高低低，枝叶全都伸到了小道上。

小道的路面若隐若现，如草蛇灰线，很是神秘。

起先，路很平坦，大家都有说有笑的。

张哲和叶尔文有时还装神弄鬼，突然尖叫：“啊！救命啊！”可渐渐地，大家都认真起来了。

因为路越来越陡，越来越难走，稍稍不注意，就会滑跤或被树枝刮破手脚。

小路时高时低，时平时陡。

渐渐地，我们感到有些迷茫，不知小路通向何方。

周围静悄悄的，偶尔才能听到几声虫鸣，还有就是我们脚下枯叶发出的沙沙声。

光线越来越幽暗。

不过最让我担心的不是山路陡峭，而是在茂密的草木丛中，万一碰到蛇、蜈蚣、蜘蛛之类的不速之客，没有人知道该怎么对付。

一阵山风刮过，微微出汗的身子不禁打了一个寒战。

伴随着沙沙的树叶声，我的眼前浮现出了一幕幕惊悚电影中的场景。

艰难地行进了一段时间后，我们来到了一个岔路口，张哲和叶尔文要走左边的路，而周天昊和陶建宇则坚持要走右边。

他们的目光都落在了我的身上。

我思考了一下，觉得左边的路可能越走越远，而右边的路偏向下山的方向，应该可以回去。

经过了一番热烈的争论，大家一起选择走右边。

渐渐地，路平坦了起来，光线也有些亮了。

再往前猫着腰走了一段路（枝叶实在太密），偶尔能够听到人声。

我们加快了脚步，甚至小跑起来。

写作热爱生活，热爱写作【写作文题】1．刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。

字数不限。

2．在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。

在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。

题目自拟。

不少于500字。

【写作导航】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。

可见，要写好文章，就要在生活中学习写作。

1．热爱生活，学会观察。

仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。

大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。

观察的对象是生活中的人、事、物、景。

可以观察人的外貌、神态、语言、动作，揣测人物心理；可以观察事情的起因、经过、结果；可以观察物体的外形、构造；可以观察景物的特点。

将平时观察到的内容分门别类地积累起来，使之成为自己源源不断的写作素材。

2．体验生活，积累素材。

宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。

积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

多角度感受生活，表达自己独特的体验。

将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。

如看到燃烧的蜡烛，就想起默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

3．提炼生活，学会选择。

选择自己最熟悉、最动情的生活，因为最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。

要善于抓住人物的语言、心理，环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。

【佳作欣赏】那一次，我真后悔“谁，到底是谁干的！做了错事就要勇于承认，不要心存侥幸，听见了吗？”语文老师这回彻底被激怒了。

而我却把头深深地埋在两臂中间，垂头丧气，心事重重。

部编版七年级下册语文写作《写出人物的精神》例文指导【写作导航】写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。

如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。

一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。

人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。

因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。

二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。

特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。

因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。

三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。

在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。

四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。

另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。

他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。

这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。

总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。

部编版语文七年级下册第一单元作文这样的人让我___技法+点评2022初中语文七下一单元标杆作文：这样的人让我___ 技法+点评文题呈现生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以“这样的人让我______”为题，写一篇作文。

不少于600字。

思路导航这是一道半命题作文，动笔行文之前，应在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语，如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等，同时还应做好以下几个步骤：一、确定对象，补齐题目。

“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的亲人、同学、邻居；也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人、书中的人物、历史人物、当代名人；也可以是某一类人，比如熊孩子、熊家长、缺乏公德心的人、自私自利之人等。

应注意的是，你所确定的这个人，必须是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

二、精选场景，还原情境。

不管你写的是什么样的人，让你尊敬也好，叹息也罢，都应有相应的场景与事件支撑。

离开具体的场景和事件，人物的性格、品质乃至精神面貌，都无从表现。

三、列举素材，确定写法。

确定写作对象之后，思考自己为什么锁定这个（些）人，这个（些）人的主要性格和气质是什么，他（们）的哪些外在表现触发了你对其性格、气质的哪种感受。

在此基础上，选择运用合理的写法，如侧面描写、对比、衬托等，以期达到突出人物形象的目的。

构思参考：构思一：拟题“这样的人让我喜爱”，写三个不同的人，从不同角度展现他们的性格特点，表现他们的可爱之处：幽默有趣、多才多艺、乐于助人等。

采用总分总的结构，也可拟小标题，让文章结构清晰。

构思二：拟题“这样的人让我敬佩”，选取古今中外的优秀人物，如登月第一人阿姆斯特朗；登顶珠峰的69岁“无腿老人”夏伯渝；勇战新冠病毒的钟南山院士和李兰娟院士；自费开办“留守儿童之家”，30多年坚持为学生义务辅导的安徽省和县卜陈学校退休教师叶连平……他们坚忍不拔、心怀大爱、勇于攀登、不懈奋斗，是时代楷模。

七下第一单元语文作文范文自画像我，圆圆的脸蛋，带着睿智;水汪汪的大眼睛，透着聪明。

一头乌黑发亮的短发，额头有一个令人羡慕的“美人尖”。

笑起来，两腮还会露出两个漂亮的“小酒窝”。

个子中等偏高，身材姣好偏瘦。

长得很帅吧?想知道我是谁吗?那就接着读下去吧!我今年九岁，性别和爸爸一样。

读小学四年级，当了四年的体育委员。

篮球场上，有我传球投篮的身影:乒乓球台前，有我挥拍抽杀的雄姿;家里墙上，挂着我飘着墨香的书法:钢琴旁边，能听到我弹奏着优美的乐曲…….我的爱好是不是很广泛呀?我特别喜欢读书。

正如高尔基所说:“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

”我的房间里，有一个大书柜，里面装了上千本书:历史书、故事书、科幻书、漫画书..…样样俱备。

就在过去的一年，我就读了一百多本书!每天晚上，我都会读半个小时书。

有一次，我看书入了迷，妈妈一遍又一遍地让我睡觉，可我却充耳不闻。

后来，妈妈让爸爸出来催我时，我才极不情愿地上床睡觉。

可是，还在惦记着书里的故事。

爸爸出去了，我又悄悄地打开书，继续读。

第二天听妈妈说半夜过来，看我是抱着书睡的。

我是个“小书虫”吧?当然，人无完人，金无足赤。

我也有很多不足，最大的缺点就是马虎，每次考试大多因马虎丢分。

一次，我的语文考试，有一道练过很多遍的题，却错了。

爸爸看过我的试卷，气得火冒，恨不得揍我一顿。

最后，爸爸语重心长地对我说:“儿子，马虎的毛病，必须得改，不然后患无穷啊!”从那以后，我变得很认真。

这就是我的“自画像”。

读到这里，你一定认识了一个长得很帅，爱好广泛、喜欢读书、经常马虎的小男孩儿吧?告诉你，我的名字叫蔡宇涵，愿意和我交朋友吗?。

2022-2023学年部编版语文七年级下册第一单元习作《写出人物的精神》教案一、导语人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。

要突出人物的精神，我们需要用具体典型的事件来表现。

叙述事件的时候，我们可以通过细节刻画，如人物的语言、动作、神态等描写表现人物的精神，也可以运用侧面烘托、欲扬先抑、对比等写作方法来突出人物精神。

除了行文中的遣词造句，我们还可以运用夹叙夹议，适当加入议论评价和抒情语句，来表达“我”的情感。

二、教材引路根据下面表格提示，回顾第一单元的内容人物精神特点典型事件“我”的情感构思、排列形式邓稼先巨大贡献性格忠实实事求是不畏艰难，忠于职守我国的原子弹发展与奥本海默对比，劝说两派特意调查后给我回信在戈壁滩研究，事故发生时不离开敬佩、理解、赞美总——分用小标题的形式区分材料闻一多谦虚、低调踏实勤奋嫉恶如仇、勇敢无畏研究古典文化起草传单，公开骂反动派，走在游行队伍前面赞美、敬佩并列用过渡的形式连接材料回忆鲁迅先生对家人（礼让、温和，关心）对朋友（真诚、热情）对工作（认真、勤奋）对年轻人（包容、无私帮助）（略）敬爱、怀念并列片段组合三、学生练习选择要写的对象，说说你对他（她）的感情？她的什么特点让你有这个感情？举例。

人物我对他（她）的情感特点（1-3个）针对特点举出典型例“我”的情感可以是固定的，也可以是变化的。

提示：如果是写一个特点，围绕这个特点写2-3件典型事。

如果写多个特点，每个特点举一个典型事例。

请将你写的人的特点按一定的顺序排列。

并注意各部分的衔接。

例如可以用小标题形式，也可以用过渡段的形式。

如，老师：先写严格的一面，再写关爱学生的一面，（欲扬先抑）母亲：是一个工作负责的人。

先写在家里的表现，在写外面的人的反馈。

（侧面烘托）叙事的过程中，添加细节刻画，注意突出人物的某个特点。

如动作、语言、神态。

4、“我”的感情。

添加我的评价性语、或者抒情性语言。

位置可在每件事后面，或全文结尾。

【范文示例】我的老师鱼离不开水，鸟离不开树，我们的成长自然离不开老师。

部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。

”小红激动的争议着。

“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。

同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。

每个班都要认真准备。

我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。

一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。

小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。

同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。

“我选小绿。

”小紫说。

“我选小蓝。

”小红说。

“不行不行，我也选小绿。

”小黄争着说。

“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。

小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。

”小青仔细地分析着。

“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。

”我高调急促地说道。

“说吧。

”旁边的同学说道。

“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。

”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。

我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。

就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。

人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。

这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。

记得去年暑假，我到表姐家小住。

表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。

门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。

教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。

七年级下册语文第一单元作文这件事让我感动在我的心中，会感动的人都是幸福的。

今天，我也被感动了
昨天晚上，我突然被"飞毛腿"惊醒了，原来是弟弟觉得太热，想踢被子，结果一脚蹬在我的脸上。

睁开眼睛一看，只见妈妈轻轻地拿出一件薄薄的被单，悄悄地盖在弟弟身上，然后躺下继续睡觉。

不一会儿，“哇哇哇……"雷鸣般的哭声又把我和妈妈从睡梦中拉了回来。

妈妈习惯性地爬起来，伸手轻轻地抬起弟弟圆滚滚的头，把他那双细皮嫩肉的小脚丫连同身体一齐放在自己坚实的臂弯里，站在床前轻轻地摇啊摇……直到弟弟酣然入睡，妈妈才慢慢地坐回床沿上。

我怕弟弟又被硌醒，飞快地把被子放在下面，妈妈实在太累了，放下弟弟就昏昏欲睡了，我也慢慢地睡着了,
不知过了多久，我被一阵窸窸窣窣的响声吵醒了。

迷迷糊糊中，有一丝亮光从门外透了进来。

我悄悄地起了床躲在门口，透过门缝往外瞧，只见妈妈迷糊着眼睛正在给弟弟泡牛奶，妈妈泡完了牛奶，转身向房间走来，我快速地跳上床，假装睡得正香。

妈妈开始给弟弟喂牛奶。

看着妈妈专注的神情，我情不自禁地流下了泪水。

此情此景，让我想起一句古诗:"谁言寸草心，报得三春晖。

"是的，这就是伟大的母爱，让我们在爱的蜜罐里幸福地成长，。

部编版七年级语文下册作文实践题目(配套各个单元)第一单元：人生中，我们会遇到各种各样的人。

有些人让我们尊敬，有些人让我们佩服，有些人让我们感动，有些人让我们叹息。

对于我来说，这样的人让我感激。

这样的人可以是我熟悉的人，比如我的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人。

但是，无论是什么样的人，他们都具有某种精神品质或代表某种风气。

我会着眼于个性、品质去描写，写出我对这样的人的情感倾向。

第二单元：一）在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。

我的家乡也是如此美丽，让我怀有深深的乡情。

我的家乡有着独特的景色、物产和风俗。

这些都是我在外面生活时最为怀念的。

我会侧重地写作，以表达我对家乡的热爱之情。

二）我们每个人都会有烦恼，但是烦恼后面也许有一段小故事。

我想以《我的烦恼》为题，写一篇作文，抒发自己的真情实感。

我的烦恼可能是家庭、研究、生活中的种种问题。

但是，写作时我会把事情、原因写清楚，让人读了以后能够体会我的处境和心情。

我希望通过这篇作文，能够得到一些宽慰和解决方案。

第三单元：一）我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。

对我来说，最难忘的一刻是当我冲过终点线时的那一刻。

回忆当时的细节和场面，我还能清晰地记得自己的心情和感受。

这样的瞬间让我感受到了胜利的喜悦和自信，也让我更加热爱运动。

二）照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。

我选择一张我喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。

通过这张照片，我能够回忆起许多美好的记忆和故事。

我会按照条理清楚的方式叙述故事，让读者能够感受到照片背后的真实情感。

1.可以从自己的经历出发，写出和月亮有关的故事或情感，或者从文学、历史、哲学等角度探讨月亮的意义。

2.注意语言的简洁明了，避免过多的修辞和华丽的词藻，突出思想和情感的表达。

3.可以适当引用诗歌、散文等文学作品，但要注意版权问题。

4.在写作过程中，可以多次观察月亮，感受月亮的变化和神秘，从而更好地写出自己的感受和思考。

初一语文下册第1单元作文范文As a student studying Chinese language and literature, I have always been fascinated by the beauty and complexity of the Chinese language.作为一名学习中文语言文学的学生，我一直被中文语言的美丽和复杂性所吸引。

In the first unit of the Chinese language textbook for first grade, the theme revolves around traditional Chinese culture and values. Through reading and studying the stories and poems in this unit, I have gained a deeper understanding and appreciation for the rich cultural heritage of China.在初一语文下册的第一单元中，围绕着传统的中国文化和价值观展开。

通过阅读和学习本单元中的故事和诗歌，我对中国丰富的文化遗产有了更深刻的理解和欣赏。

One of the stories that left a lasting impression on me was "The Restless Serpent." This story teaches important moral lessons aboutthe consequences of greed and the importance of humility. It made me reflect on my own actions and values, prompting me to strive to be a better person.《贪心的小蛇》这个故事给我留下了深刻的印象。

人教部编版七年级语文下册全套写作教案●第一单元写作>写出人物的精神●第二单元写作>学习抒情●第三单元写作>抓住细节第四单元写作>怎样选材第五单元写作>文从字顺第六单元写作>语言简明人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案主备人备课成员七年级语文老师备课时间课型新授课上课时间课题写出人物的精神教学目标知识与技能：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。

2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

过程与方法：读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

情感态度价值观：引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

教学重点初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学难点引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

教学手段教案教材多媒体教法与学法举例法，练习法，读写结合法。

教学过程修改意见一、导入1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

二、经典回顾1.可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。

出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。

出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨3.还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

4.写好肖像，以形传神。

出示《故乡》中的片段学生交流探讨5.写好环境，以景写人。

出示《药》中的片段学生交流探讨三、小试牛刀也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。