人教版八年级地理下册青藏地区 高原湿地——三江源地区 说课稿

人教版地理八年级下册《第二节高原湿地──三江源地区》说课稿5一. 教材分析《高原湿地──三江源地区》是人教版地理八年级下册的第二节内容。

本节课主要介绍了三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

通过本节课的学习，使学生了解我国三江源地区的基本情况，培养学生爱护生态环境的意识。

二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国的地理特点有一定的了解。

但他们对三江源地区的认识还不够深入，对于该地区的生态环境问题还需要进一步引导。

此外，学生对于保护生态环境的重要性认识不足，需要通过本节课的学习，提高他们的环保意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生爱护生态环境的意识，提高他们保护自然资源的积极性。

四. 说教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

2.原因：这些内容涉及到地理、生态、环保等多个方面，需要学生综合运用已有的知识进行理解和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解三江源地区的实际情况。

六. 说教学过程1.导入：通过展示三江源地区的美丽风光，引起学生的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点。

3.合作讨论：学生分组讨论，分析三江源地区的生态环境问题，并提出解决方案。

4.案例分析：教师展示相关案例，引导学生深入分析三江源地区的生态环境问题。

5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调保护生态环境的重要性。

6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：地理位置：……自然环境：……人文特点：……生态环境问题：……保护生态环境：……八. 说教学评价通过课堂表现、练习题、小组讨论等多方面进行评价，全面了解学生对三江源地区的认识和环保意识的提高。

人教版地理八年级下册第二节《高原湿地——三江源地区》教案一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版地理八年级下册的一节内容。

本节课主要介绍了三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境以及自然资源等方面的知识。

通过本节课的学习，使学生了解三江源地区的基本情况，培养学生对高原湿地生态环境的保护意识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理学科有一定的兴趣。

但部分学生对生态环境的保护意识较为淡薄，需要教师在教学中加以引导。

此外，学生对地图的阅读和分析能力有待提高，教师在教学过程中应注重培养学生的地理素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等基本知识。

2.过程与方法：通过阅读地图、图片和文献资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对高原湿地生态环境的保护意识，增强学生的地理责任感。

四. 教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等方面的知识。

2.突破策略：通过多媒体课件、地图、图片和文献资料等多种教学手段，帮助学生形象地理解三江源地区的特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示三江源地区的美丽风光和生态环境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：以三江源地区为例，分析其地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等方面的知识。

3.小组讨论法：分组讨论三江源地区的保护措施，培养学生的合作意识和地理素养。

六. 教学准备1.教学课件：制作关于三江源地区的课件，包括地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等方面的内容。

2.教学地图：准备三江源地区的地图，以便学生阅读和分析。

3.文献资料：收集关于三江源地区的文献资料，以便进行案例分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三江源地区的美丽风光，引导学生关注这一地区，激发学生的学习兴趣。

人教版八年级下册《高原湿地——三江源地区》说课稿各位评委老师，大家好!我是中学文科组初中地理第*号说课教师，今天，我说课的内容是《高原湿地——三江源地区》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材首先我来谈一谈对教材的理解，“高原湿地——三江源地区”选自八年级地理下册，本节是第一节自然特征内容的延伸，通过探寻江河的源头活动，发现三江源生态问题，并提出解决措施，让学生明确三江源地区保护高海拔地区生物的多样性，维护高原湿地生态系统有着重要的意义。

二、说学情：在分析完教材之后，简单的分析一下学生的实际情况。

我所面对的是八年级的学生，这一阶段的学生上学期已了解了中国地理的概况，具备了一定的基础知识和思维能力，求知欲旺盛。

所以针对以上的学生特点，教材的特点，以及新课标的理念，我设定如下的教学目标(过渡)。

三、说教学目标：1、知识与技能1）能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响；并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。

2）分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

2、过程与方法1）培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；2）培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；3、情感态度与价值观通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。

四、说教学重点：结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，本节课的重点和难点：1、分析三江源地区是大河源头的原因；2、理解保护三江源地区生态环境的重要性。

教学难点：区域生态环境问题发生的原因以及保护的重要性。

五、说教法：为了突出重点、突破难点，实现上述目标，我采用“先学后教，以学定教，当堂训练”教学方法以及以及小组学习的方法进行教学。

《高原湿地──三江源地区》教学设计教学目标【知识与技能】1．根据地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的地形、气候等自然特征。

2．说出三江源成为大河的发源地的主要原因，理解高原湿地的重要意义。

3．分析三江源面临的生态问题及原因，了解保护三江源的重要措施。

【过程与方法】1.运用地图和资料，描述三江源地区的自然特征，分析它成为大河发源地的自然原因。

2.通过所给资料，小组合作判断河流源头。

3.列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响，提出解决问题的相应措施。

【情感、态度与价值观】通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。

树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。

教学重点1.三江源地区作为“中华水塔”及高原湿地的重要作用。

2.三江源地区生态环境的脆弱性。

教学难点河流探源，保护三江源的意义。

教学准备多媒体课件，学案。

教学过程【导入新课】由大到小，由远及近，从全球-中国-青藏高原的地图转换，逐步聚焦本节课要学习的地区——三江源。

【讲授新课】一、江河的源地（一）走进三江源──位置范围（1）自主学习结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。

青海省南部，31°N-36N，深处内陆，距海遥远。

（2）范围：总面积万平方千米，占青海省总面积的44%，是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

完成学案1.三江源地区位于________省南部，是_________源区、_________源区、________源区的总称。

（二）解析三江源——“中华水塔”1．展示三大阶梯地图，分析三江源地区被誉为“中华水塔”的原因。

总结：长江总量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。

三江源地区如同一个巨大蓄水塔，长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”，源源不断地向下游地区输水。

因此三江源地区被誉为“中华水塔”。

2.数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。

人教版地理八年级下册：9.2 《高原湿地——三江源地区》说课稿2一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版地理八年级下册第九章第二节的内容。

本节主要介绍我国青海省的三江源地区，包括长江、黄河和澜沧江的发源地。

教材通过介绍三江源地区的地理位置、自然环境和人文景观，让学生了解这一地区的特殊地位和保护的重要性。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、河流等有所了解。

但是，对于三江源地区的具体情况，他们可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生已有的知识，引导学生逐步深入理解三江源地区的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解三江源地区的地理位置、自然环境和人文景观，知道三江源地区是我国的重要水源地，理解保护这一地区的意义。

2.过程与方法：通过读图、讨论等方法，培养学生的读图析图能力、合作交流能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：培养学生保护环境、珍惜资源的意识，提高他们对生态文明建设的认识。

四. 说教学重难点1.重点：三江源地区的地理位置、自然环境和人文景观。

2.难点：三江源地区保护的重要性，以及如何保护这一地区。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示三江源地区的自然风光和人文景观，激发学生的学习兴趣，引出本节内容。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解三江源地区的地理位置、自然环境和人文景观。

3.课堂讲解：结合教材内容和多媒体课件，详细讲解三江源地区的特点，引导学生理解保护这一地区的重要性。

4.小组讨论：让学生分组讨论，如何保护三江源地区，培养学生的问题解决能力。

5.总结提升：对三江源地区的保护措施进行总结，强调保护环境、珍惜资源的意识。

6.布置作业：让学生结合本节课的内容，思考如何为保护三江源地区做出贡献，树立生态文明建设的观念。

【人教版】八年级下地理《第九章青藏地区第二节高原湿地——三江源地区》优质课教学设计一. 教材分析本节教材《高原湿地——三江源地区》位于人教版八年级下地理第九章青藏地区。

三江源地区位于青海省南部，是长江、黄河和澜沧江的发源地，被誉为“中华水塔”。

本节教材主要介绍三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点和生态环境的保护。

通过学习本节内容，学生可以了解三江源地区的重要性和保护意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国地理的基本知识，对于青藏地区有一定的认识。

但学生对于三江源地区的了解相对较少，对于该地区的生态环境保护和可持续发展问题可能存在一定的陌生感。

因此，在教学过程中需要注重引导学生了解三江源地区的重要性和保护意义，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点和生态环境的保护。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方法，培养学生搜集和处理信息的能力、团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念，提高学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点和生态环境的保护。

2.难点：三江源地区的重要性和保护意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：以三江源地区为例，分析其生态环境问题，引导学生思考和探讨。

3.讨论交流法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。

2.设计好讨论交流的问题和活动。

3.准备好教案和教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示三江源地区的自然风光和生态环境，引导学生关注该地区，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点，让学生了解该地区的基本情况。

人教版地理八年级下册：9.2 《高原湿地——三江源地区》说课稿一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版地理八年级下册的一节内容。

本节课主要介绍了三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特征以及生态环境等方面的知识。

教材通过丰富的图片和文字，生动地展示了三江源地区的自然景观和人文特点，使学生能够了解到我国西部地区的独特魅力。

此外，教材还引导学生关注三江源地区的生态环境问题，培养学生保护环境的责任感。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。

但是，对于三江源地区这一较为偏远的西部地区，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地认识三江源地区。

同时，八年级的学生思维活跃，求知欲强，对生态环境问题有一定的关注度，教师可以借此机会引导学生思考三江源地区的生态环境问题，培养学生的环保意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特征；了解三江源地区的生态环境问题。

2.过程与方法：通过查阅资料、观看视频等途径，学生能够学会自主学习、合作学习，提高地理素养。

3.情感态度与价值观：学生能够关注三江源地区的生态环境问题，培养保护环境的责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特征；三江源地区的生态环境问题。

2.教学难点：三江源地区的生态环境问题及其解决途径。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、视频等教学资源，帮助学生形象地认识三江源地区。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示三江源地区的美丽风光，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.自主学习：学生通过查阅资料，了解三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特征。

3.课堂讲解：教师结合多媒体课件，详细讲解三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特征，引导学生关注三江源地区的生态环境问题。

第九章青藏地区第二节高原湿地——三江源地区【教案】教学过程设计教学过程设计意图一、设置情境，导入新课（展示三江源的图片）展示三幅三江源地区的图片，并配以文字：这里是雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里是湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里……这里是江河之源。

这是哪里呢？让我们一起来认识这个美丽的地方——三江源地区以图片展示美丽的三江源地区，给学生以视觉的冲击，调动学习的积极性。

二、自主学习，合作探究出示教学目标（一）江河的源地（展示三江源地区的地形图）（提问）同学们阅读地图，独立完成下列问题。

（1）找出三江源地区位于哪个省份？（2）三江源地区主要包括那几条主要河流？并在地图上找出三条河流。

（点拨）学生回答问题后，教师点拨：三江源地区位于青海省的南部，通过长江、黄河和澜沧江三条大河，把水资源源源不断的输送到下游地区，长江总水量的25%、黄河总水量的49%，澜沧江总水量的15%均来自三江源地区，因此三江源地区被誉为“中华水塔”。

（提问）三江源作为中华水塔，有何现实意义呢？（讲述）学生回答后，教师讲述：三江源区是青海南部的高原主体，昆仑山及其支脉可可西里山、巴颜喀拉山、唐古拉山等众多雪山的冰雪融化后，汇流成哺育中华民族的长江、黄河和澜沧江等大江大河，形成了中国最重要养成地理学习的读图习惯，培养地理学科用图的素养。

【教学目标】一、知识与能力1.运用相关资料了解三江源地区的构成和在全国水源供给方面的作用。

2.结合所学内容理解三江源地区河流水源的来源及湖泊和沼泽在水源含蓄方面起到的作用。

3.结合相关实例了解三江源地区生态环境面临的问题及保护措施。

二、过程与方法1.通过阅读地图和相关文字资料，进一步熟练和巩固读图方法和从资料中获得有效信息的方法。

2.通过分析三江源地区生态环境存在的问题，了解治理生态环境的一般方法。

三、情感、态度与价值观通过学习三江源地区生态环境面临的问题及保护措施，树立环境保护和可持续发展的意识。