苏教版语文高一浙江省江山实验中学2.5获得教养的途径导学案新人教版必修1

《获得教养的途径》导学案【学习目标】1、理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。

2、体会紧扣中心话题、多角度论证、对比说理的写作方法以及诗意的语言。

3、学生懂得阅读经典作品应有的态度和方法，树立正确的读书观，提高自身修养。

【知识链接与巩固】1、作者及作品赫尔曼·黑塞(1877—1962),20世纪德国文学的重要作家。

第一部小说《彼得·拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，先后发表了多部小说。

1927年发表的《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯·曼誉为德国的《尤利西斯》。

1914年第一次世界大战爆发，黑塞出于人道与理性，接连撰写反战文章。

战后 1923年，黑塞加入瑞士国籍，这一决定使黑塞后来逃脱了德国的纳粹政权对他必然的迫害，1939年第二次世界大战爆发，相对和平的瑞士使黑塞用艺术家的方式去建造一个精神空间，以此抵御战争对世界的毒化。

1943年，他的巨著《玻璃球游戏》问世，这又是一部充满了自由与人道精神的作品。

1946年获诺贝尔文学奖。

获奖理由：“他那些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想与高尚的风格”。

他还曾获得冯达诺奖、歌德奖。

2、写作背景赫尔曼·黑塞作为20世纪德国文学的重要作家，一生喜欢读书，喜欢经典的作品。

在这篇作品里，作者赞美了读书的作用，认为读书是获得教养的主要途径。

3、名人说读书三性：鲁迅终生酷爱读书，其方法有三：一是目的性，二是灵活性，三是广泛性。

三到：南宋著名理学家朱熹提出读书应有三到：心到、眼到、口到。

三回：我国著名科普学家高士其介绍自学方法时说："学习的东西，一回见生，两回见熟，三回就成为了朋友。

三心：世界著名数学家陈景润说，学习要有三心：一是信心，二是决心，三是恒心。

三多：欧阳修以文章闻名于世。

他的经验有三多：多读好文章；多练习写作；多和朋友商讨。

三法：翦伯赞学习经典著作有三法：一是通读，二是重点读，三是做笔记。

获得教养的途径【理论支持】建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。

因此，在语文教学过程中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

教学《获得教养的途径》这篇课文时，可设计几个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。

当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。

可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应给予必要的评说与指导。

【教学目标】知识与能力：了解作者思想及其主要作品。

过程与方法：理解重要语句，认识阅读经典是获得教养的重要途径之一。

情感态度价值观：感受经典的魅力，树立正确的读书观。

【教学重点难点】阅读经典与获得教养的关系。

【课时安排】1课时课前延伸一、识记字音跋．（）涉狭隘．（）慰藉．（）斑斓．（）闲暇．（）戕．（）害麻痹．（）符箓．（）锁钥．（）二、知人论世赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse，1877-1962）出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭，1923年46岁时入瑞士籍。

1962年于瑞士家中去世。

爱好音乐与绘画。

自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。

由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。

这期间他游历过许多城市，从事过多种职业。

在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名，从此成为专业作家。

这一年他在玛丽结婚，移居巴登湖畔，埋头写作，1906年发表了长篇小说《在轮下》。

《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)「篇一」[学习目标]1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

[教学设想]1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。

因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。

对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。

2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。

3．使用一课时。

[教学内容与步骤]一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。

二、结合课文“问题探讨”读文章。

1．整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（1）这是瑞士作家赫尔曼・黑塞有关读书的一篇随笔。

从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点――理清分析思路――理解作者观点”入手来把握文章内容。

（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。

作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。

在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。

苏教必修一《获得教养的途径》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《获得教养的途径》导学案课前预习学案【一】预习目标把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

【二】预习内容1、重点词语：教(jiào)养、狭隘(ài)、共振、沉溺(nì)、丰盈、息息相通、慰藉(jiè)、望洋兴叹、积累(lěi)——罪行累累(lěi)——果实累累(léi)——累(léi)赘——劳累(lèi)戕(qiāng)害、痴迷、气象万千、象牙海岸、宝藏(zàng)举一反三、不计其数(shù)——数(shǔ)典忘祖——数(shuò)见不鲜瞬(shùn)间——刹(chà)那——霎(shà)时2、资料链接作者介绍：赫尔曼•黑塞（Hermann Hesse ，1877-1962 ）德国作家。

出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。

自幼在浓重的宗教气氛中长大，一八九一至一八九九年这一段独立谋生时期读遍了祖父和父亲的丰富藏书和他当学徒的书店里的新旧文学和哲学书籍。

黑塞自称那几年的学习“较之正规学堂学习收获更大”。

黑塞十三岁便已决心当诗人，二十一岁的黑塞自费出版了第一部诗集《浪漫主义之歌》，接着又发表了散文集《午夜后一小时》，却都未获得公众承认。

直至一九零四年第一部长篇小说《彼得•卡门青特》问世，一下子轰动德国。

一九零四年，黑塞和出身瑞士书香门第的玛利亚•贝诺利结婚，婚后移居在瑞士农村的巴登湖畔，专事写作。

一九零四——一九一四年是黑塞创作的鼎盛时期，其中长篇小说《在轮下》（1906年）、《盖特露德》（1910年）、《罗斯哈尔特》（1914年）、《克诺尔普》（1915年）都是作者早期重要作品。

第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的变化，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的兴趣。

他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。

这时期的长篇小说有《克努尔普》（1916）、《德米尔》（1919）、《席特哈尔塔》（1922）、《荒原狼》（1927）和《纳尔齐斯与歌尔德蒙》（1930）等。

苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案专题概述本专题分为三个部分：“经典的力量”，探讨的重点是为什么要阅读经典作品；“求学之道”,探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则；“从质疑到创新”,探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，研讨质疑和创新的关系。

通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。

本专题教学目标和重点,一是让学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

二是让学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。

三是让学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

四是让学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。

第一板块经典的力量获得教养的途径赫尔曼·黑塞【学习目标】1．把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

本文是一篇议论性的随笔，内容与形式相比较，内容显得尤有新意。

文章强调读书对一个人获取教养的重要性，在当今社会很有现实意义，对青年学生的成长能起到一定的指导作用。

2．本文在论述阅读对获得教养的重要作用的过程中，触及了不少现实性的问题，像年轻人对书籍的轻视，只读快餐式的书报而不肯在名著上下工夫，没有良好的阅读习惯等，为我们平时的阅读欣赏提供了借鉴。

3．本文在形式上是一篇议论文，开头明确概念，接着提出论点，从第二段开始逐层深入地展开论证，思路活泼但不失严谨。

语言准确谨严，也有不乏生动新颖的语段，六、七两段可作为赏析的关键语段。

【内容详解】文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

第一段，简说什么是“真正的修养”。

作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。

苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案一方面，鉴于相当大比例的高一学生对于“教养”的认识存在误区，应当重视本专题学习的“反拨性”功能；另一方面，教学应当首先立足于课程内容。

【教学目标】1．《教学参考书》P38。

2．“彻底、清晰、明确地领会”《劝学》《师说》。

【学习方法】研读基础上的“问题探讨”。

一、课前预习要求：1．作者在文中提出了哪些问题或观点?(勾画关键词)什么是真正的修养?获得教养的最重要途径之一就是研读世界文学。

通过读书获得教养为什么要和“个性”、“人格”联系起来。

真正意义上的阅读是什么?(读杰作。

)为什么只有一部分人能实现阅读目的?夏复阅读同一本书会读成“另一本书”。

二．将自己初中阶段的“借书证”复制一份，同桌交换，请同桌为你做个“阅读类型分析”，自己完成”自我阅读建议”。

导入参考：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。

照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。

”(黄山谷)“阅读它必须是一个以经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。

-----我想，一个孩子理想的阅读应该从这个地方开始。

”（曹文轩）二、学习过程1．第1段中，作者说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养是对“精神和心灵完善的追求”，如何理解这种矛盾?2．如何理解“世界文学”?(读书不是为了“散心消遣”)3．通过读书获得教养和“个性”、“人格”联系起来，作者倡导怎样的读书观?4．如何理解“向杰作表明自己的价值”中“自己的价值”是什么，“杰作的真正价值”是什么?5．作者用什么例子证明“唤起新的共鸣”这种体验?(例证法)你是否有“经典重读”的经历，说说你的体会。

6．结合同桌为你做的“阅读类型分析”，看看你是否拥有自己的“文化偶像”?阅读完全文，你是否理解“经典的力量”，是否感受过这种力量?(请写在书眉处)(①根本的理由也许是，你的生命与他的生命，有某种同构关系，他是你精神血缘上的前辈姻亲。

“读书需痛痒相关”。

②青年人稚嫩的目光常常产生偏差，误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。

获得教养的途径问题导学1．作者认为获得真正教养的最重要的途径是什么？这条途径有什么特点？这条途径对人生有什么作用？2．文章在阐述阅读经典杰作的作用时，为什么提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提？3．黑塞所说的“世界文学”有怎样的内涵？自主探究本文作者提倡读书要“重复阅读”，可以说是主张“精”读，而也有人强调开卷有益，也就是所谓的“博”读，二者是否矛盾？文法导析1．紧扣中心话题，多角度、多方法论证。

文章阐述读书是获得教养的途径之一，既有理性思考，也富有感染力。

作者运用举例论证的方法，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。

又紧扣中心话题，多角度论证，既采用例证法，又采用对比论证，如把不同的阅读品位作对比，把人成长的不同追求作对比等。

再如以儿童阅读的不同发展趋向为例，介绍层次不同的两类阅读，以过程和结果的对比，形象地说明阅读能使心智成长，能使读者面前的世界变得宽广。

全文还有多处文字运用比喻说理，如：“并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉”“使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动”“金钥匙”“语言和书籍交织成的斑斓锦缎”“人类的容颜”“世界文学的辉煌殿堂”“书籍可能成为生活的竞争对手”，等等。

这些比喻的运用，使语言形象生动，说理通俗易懂。

2．严谨的结构。

本文从大的方面看，前后两部分采用了层进式结构。

第一部分呼应题目，指出真正的教养所追求的目的；第二部分紧承第一部分，明确获得教养的重要途径之一就是阅读经典著作。

两个部分层层深入，有力地论证了中心论点。

从小的方面看，即第二部分，采用了总分式的结构。

先总说：提出中心论点——获得教养的重要途径之一，就是阅读经典著作；后分说：点明阅读经典著作的重要意义，提出正确的读书观，明确阅读经典著作的好处。

由总到分，层次分明。

3．准确、鲜明、生动的论述语言。

议论文的语言必须是准确的。

文中将阅读经典著作作为获得真正的教养的“最重要的途径之一”，“之一”说得极有分寸；“对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈”一句，“沉溺”在前，“领略”在后，符合思维的发展逻辑。

《取得教养的途径》班级学号姓名一、明确目标，自主学习【学习目标】一、通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

二、学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方式。

3、阅读经典，继承前人的思想功效，是取得教养的重要途径。

要重视阅读，树立正确的念书观，提高自身修养。

【预习检测】预习案一、识记字音（1）．字音狭隘．（ài）跋涉．．（bá shè）沉溺．（nì）慰藉．（jiè）戕．（qiānɡ）害赤裸裸．（luǒ）麻痹．（bì）恢．（huī）宏消遣．（qiǎn）时髦．（máo）符箓．（lù）（2）．多音字yào 金钥匙 jiè枕藉 shǔ数落钥藉数 shù次数yuè锁钥 jí狼藉 shuò频数（3）．形似字径山径销开销彩丰硕多彩蓬蓬勃胫胫骨消消失茶采茶篷帐篷二、文题解读本文是作家赫尔曼·黑塞有关念书的一篇随笔。

文章以为念书是取得教养的主要途径，赞美了念书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，熟悉社会，完善自我修养。

二、合作释疑，彼此研讨精心点拨，启发引导探讨案【问题探讨】一、问：黑塞以为教养是什么？能从文中找出相关的文句吗？明确：“精神和心灵的完善”。

教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手腕，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。

2、作者以为取得教养最重要的途径是什么？明确：研读世界文学，也就是阅读经典。

3、作者以为，咱们该以什么样的态度和具体的方式去读经典呢？明确：态度：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！具体方式：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要咱们认真对待，需要咱们在读的时候花力气、下功夫”。

2019-2020年高中语文《获得教养的途径》导学案苏教版必修1【教学目标】:1．学会筛选重要信息，并能够概括要点。

2．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

3．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观教学重点:了解黑塞对于教养和阅读的主要观点和方法。

教学难点:激发学生对于经典的精读深读新读的兴趣。

【基础知识】：1、依次填人下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）(1)在总统选举投票现场门外，着各大新闻媒体的上百名记者。

这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。

(2)你读了多少书，是把书读死了还是读活了，略略交谈几句，别人就知道了你的。

(3)曹操四言诗的雄浑。

陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动。

颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人。

A、聚集品位赞扬B、云集品位赞叹C、云集品味赞叹D、聚集品味赞扬2、下列加点成语运用不当的一项是（）A、他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走。

B、但是，他太卑微，太渺小，太愚昧．最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。

C、国家队的几位表现出色的小将，被誉为中国足坛的明日黄花。

D、他们二人虽有些私怨，但在工作中从不勾心斗角，而是愉快地合作。

【合作探究】1．“昨天的花园、公园或原始森林，今天或明天将变为一座庙堂，一座有着无数殿宇和院落的庙堂。

”这句话有何含义？2、阅读全文，在获得整体印象以后，分析文章是怎样逐步深入地进行论述，得出具有说服力的论断。

【巩固练习】1、作者最后用自己反复阅读歌德《亲和力》的经验，向我们展示了他是如何从中获得教养的，你有没有反复阅读经典作品的经验，如果有，能不能谈谈你独特的感受？【拓展阅读】专家与通人雷海宗⑴专家是近年来的一个流行名词，凡受高等教育的人都希望能成专家。

专家的时髦性可说是今日学术界的最大流弊。

学问分门别类，除因人的精力有限之外，乃是为求研究的便利，并非说各门之间真有深渊相隔。

苏教版高一语文必修一《获得教养的途径》教案及教学反思一、教案设计1.教学内容本节课的教学内容为《获得教养的途径》一文，主要聚焦于如何通过阅读来获得教养，培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。

2.教学目标•理解《获得教养的途径》的主旨和意图，并考察学生的文学素养和阅读能力；•学会如何通过阅读来获得教养，发现教养的重要性，并意识到培养良好的阅读习惯和阅读技巧对于人生的价值；•提高学生的写作表达能力，鼓励学生在教养方面自我提升和发现潜力。

3.教学方法•讲授法：通过详细的讲解，让学生全面了解《获得教养的途径》的主旨和目的；•对话法：通过问答、讨论等方式，引导学生深入思考文本中所表达的教养观念和价值观念；•案例分析法：通过分析文本实例，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读感悟。

4.教学重点•理解《获得教养的途径》的主旨和意图，把握教育的重要性；•学会通过阅读来获得教养；•培养良好的阅读习惯和阅读技巧。

5.教学难点•培养学生阅读的兴趣和阅读的能力，使之融入生活中；•能够自我探究，认知教养的本质和价值。

6.教学过程（1）导入环节•讲师为学生讲述自己在阅读过程中获得教养的经历；•讲师简单讲解教养的定义和意义，启发学生自我学习、不断进步的能力。

（2）展开环节•让学生对文章内容进行整体理解，畅所欲言，叙述读后的感悟；•通过阅读逐段分析文章，让学生理解文中表达的观点，同时可以通过讨论的方式激发学生的思考，提高学生的思辨能力；•引导学生思考如何通过阅读来获得教养，促进学生自主探究和学习的能力。

（3）总结环节•对文章进行总结，强调教育的重要性，提高学生对教育的认识和重视；•激发学生对于阅读、学习和生活的思考，提高学生的自我教育能力。

二、教学反思本节课以《获得教养的途径》为例，从文学角度出发，让学生理解教育的重要性。

教学目标清晰，教学方法丰富，为学生提供了多样化的思考、分析和探究的机会，达到了预期效果。

在教学过程中，我不断引导学生发表自己的想法和观点，鼓励学生进行自主思考，并分组进行讨论和交流。

苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案句容市第三中学张鸽【教学设想】懂得读书获得教养是作为一名高中生必须在高中阶段确立的学习之道。

因此作为学生如何掌握一定的读书方法，就显得至关重要了。

本课的教学重点就是在教师引导下，让学生开始逐渐学会“研读世界文学”，了解读书的意义。

【教学目标】1：整体感知课文，通过探讨了解读书的方法，学生了解人获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。

2：通过自主、合作、探究的学习方式，学生学会“如何研读世界文学”，了解精细、深入和举一反三的阅读方法。

【教学时间】 1 课时【教学内容与步骤】一：导入课文一组敬爱的周总理的不同时期照片（多媒体），反映了伟人周恩来的伟大人格，让学生感受到“有教养”的魅力。

（为中华之崛起而读书．．”、．．、“法国留学读书“黄埔军校读书．．”）．．教学”、“中年孜孜不倦地读书著名作家冰心老人说：“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。

”二：研读探究1：“什么是教养？”“怎样才能有教养呢？”进入瑞士著名作家，诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞的随笔《获得教养的途径》。

2：整体感知课文内容，回答问题：是精神和心灵的完善的追求。

①什么是教养？帮助我们找到生活的意义。

②怎样成为有教养的人？答：最重要的途径之一，就是研读．．世界文学。

（引申：现在读书的现状：A:不读书，消磨许多时光。

B:读时髦的书。

）③为什么是世界文学？答：逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。

读世界文学的意义：将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。

④什么是研读？直观感受《三国演义·群英会蒋干中计》以及清代毛宗岗的评点（读本二147页）。

补充“周瑜三笑”给人带来的阅读思考，学会如何研读。

（话题阐发：课本40页，每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。

高中新教材培训资料专题二获得教养的途径必修一一、求学之道内容目标1．理解个人学习的作用和从师而学的基本原则，树立正确的学习观。

2．探讨理解两篇文章阐述的道理，汲取民族智慧，评价其积极意义。

3．学习不同的论证方法，能够正确运用多种论证方法来分析说理。

学习要求1．能归纳《劝学》所阐明的观点，认识到自主学习是获得教养的重要方法。

2．能了解《师说》写作的背景，把握基本观点，理解从师学习在今天的意义。

3．能结合文章说明如何正确地运用比喻论证和比论证来说明道理。

4．整理文中的通假字和古今异义的词语，积累“劝”、“中”、“师”等的文言实词和“于”、“而”、“故”等虚词。

5．梳理识记有关作家作品常识，了解有关古文运动的常识。

6．背诵《劝学（节选）》《师说》，借助工具书翻译全文。

教学建议本板块内容的核心是论求学之道，出发点可以用一个“学”字概括。

2篇文章都是典范之作。

《劝学》讲的是学习的基本道理，从修身立德的角度出发，更多谈的是个人的学习；而《师说》讲的是从师而学，涉及个人与外部的联系。

对青少年而言，这是获得教养的两种主要途径。

教学中指导阅读可以逐段阅读，研习文本，理清基本意思，然后围绕“获得教养的途径”这个中心，对学习内容作整体探讨。

探讨中要引导学生注意两篇文章的内在关系，引导他们依据文本中的语句，从中找出古人对学习规律性的认识。

如，《劝学》讲学习的基本道理，荀子认为“学不可以已”，要“积善成德”，这是中国古代关于获取教养的重要思想。

荀子认为学习要注重“积累”，《师说》也强调积累，被韩愈称赞的李蟠，正是在“六艺经传皆通习之”的基础上求师问道的。

荀子注意到学习者的“善假于物”，韩愈则强调一定要从师而学，向一切可以学习的人学习。

又如，两文都谈到学习的重要，《劝学》认为学习的本质其实是“改变自己”，“学不可以已”。

《师说》中认为学习是为了闻道解惑。

这些认识都是正确的。

对两篇古文中精彩语句，要在理解的基础上背诵；对文中的文言文知识进行整理、积累，以提高文言文的阅读能力。

《获得教养的途径》优教导学案【前课准备】1、课前阅读“知识链接”，记诵“名人读书观”部分内容。

2、完成“生本对话”部分内容，准备课堂展示。

2、选取“生生对话”部分三个对话中某一个对话内容提前作出思考。

【学习目标】1、认识阅读经典的意义，懂得阅读经典是获得真正的教养的最重要的途径之一。

2、明确阅读经典作品应有的态度和方法，树立正确的读书观，提高自身修养。

3、掌握筛选并整合文中重要信息的方法。

【教学重、难点】1、筛选提取文章的主要观点，明确文中阐述的主要观点。

（重点）2、理解通过阅读获得教养必须以个性或人格作前提的原因。

（难点）【知识链接】1．作者简介赫尔曼·黑塞（1877～1962），瑞士籍德国作家。

自幼在浓重的宗教氛围中长大。

14岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃学。

游历许多城市。

27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名。

他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。

69岁（1946年）获诺贝尔文学奖。

2．黑塞与中国文学我在满三十岁以后，还压根儿不曾料到，世界上还有着一种如此美妙的中国文字，还存在着一种极富特性的中国人生观和人道精神，它们不仅为我所喜爱和珍视，甚至于变成了我的一个精神归宿和第二故乡……我对中文一字不识，也从未到过中国，却有幸在两千五百年前的中国经典中找到自己的种种预感证实，找到了一种精神气氛和故乡，一种我只是从自己的出身和语言所造成的世界里才获得过的感觉。

3、关于教养的名言前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。

它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

古希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。

”4、名人读书观鲁迅：三性：目的性，灵活性，广泛性。

朱熹：三到：心到，眼到，口到。

陈景润：三心：信心，决心，恒心。

契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书中得来一个，从生活中得来一个。

问题导学1．作者认为获得真正教养的最重要的途径是什么？这条途径有什么特点？这条途径对人生有什么作用？2．文章在阐述阅读经典杰作的作用时，为什么提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提？3．黑塞所说的“世界文学”有怎样的内涵？自主探究本文作者提倡读书要“重复阅读”，可以说是主张“精”读，而也有人强调开卷有益，也就是所谓的“博”读，二者是否矛盾？文法导析1．紧扣中心话题，多角度、多方法论证。

文章阐述读书是获得教养的途径之一，既有理性思考，也富有感染力。

作者运用举例论证的方法，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。

又紧扣中心话题，多角度论证，既采用例证法，又采用对比论证，如把不同的阅读品位作对比，把人成长的不同追求作对比等。

再如以儿童阅读的不同发展趋向为例，介绍层次不同的两类阅读，以过程和结果的对比，形象地说明阅读能使心智成长，能使读者面前的世界变得宽广。

全文还有多处文字运用比喻说理，如：“并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉”“使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动”“金钥匙”“语言和书籍交织成的斑斓锦缎”“人类的容颜”“世界文学的辉煌殿堂”“书籍可能成为生活的竞争对手”，等等。

这些比喻的运用，使语言形象生动，说理通俗易懂。

2．严谨的结构。

本文从大的方面看，前后两部分采用了层进式结构。

第一部分呼应题目，指出真正的教养所追求的目的；第二部分紧承第一部分，明确获得教养的重要途径之一就是阅读经典著作。

两个部分层层深入，有力地论证了中心论点。

从小的方面看，即第二部分，采用了总分式的结构。

先总说：提出中心论点——获得教养的重要途径之一，就是阅读经典著作；后分说：点明阅读经典著作的重要意义，提出正确的读书观，明确阅读经典著作的好处。

由总到分，层次分明。

3．准确、鲜明、生动的论述语言。

议论文的语言必须是准确的。

文中将阅读经典著作作为获得真正的教养的“最重要的途径之一”，“之一”说得极有分寸；“对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈”一句，“沉溺”在前，“领略”在后，符合思维的发展逻辑。

苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案劝学教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

3．理解从三个角度论述中心论点的方法。

4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学重点：1．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2．掌握重要的文言虚词和实词。

教学难点：对荀子的学习观的理解。

第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者、解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。

教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍（结合注释①）。

荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

五、解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：4．学生试译难句，教师点拨指正。

5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。

七、布置作业。

1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。

因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。

对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。

2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。

3．使用一课时。

一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。

二、结合课文“问题探讨”读文章。

1．整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（1）这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。

从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点——理清分析思路——理解作者观点”入手来把握文章内容。

（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。

作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。

在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。

黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。

"浙江省江山实验中学高中语文获得教养的途径导学案新人教版必修1 "．扎实掌握文中基础知识，提高筛选信息、概括归纳的能力。

2．自主学习、合作探究，学习研读世界文学作品的方法。

3．激情投入，了解获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。

典作品要反复阅读，要带着敬重之心和爱心去阅读。

、作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对此该如何理解？2、为什么说通过阅读获得教养必须以个性或人格作前提？使用说明＆学法指导：1．研读课文，借助“教材助读”，基本理解文章大意，能准确诵读。

2．完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

3．将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4．限时20分钟，独立完成，书写认真规范。

Ⅰ教材助读一、走近作者赫尔曼·黑塞（1877~1962），作家，诗人，小说家。

出生于德国，后入瑞士籍。

1946年获得诺贝尔文学奖。

代表作有《荒原狼》、《彼得·卡门青》。

本文是他有关读书的一篇随笔。

黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。

他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。

1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供了一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。

二、了解背景赫尔曼·黑塞的父亲是德国人，母亲是法籍瑞士人。

其外祖父、父亲都曾当过传教士，母亲也曾从事过传教工作。

黑塞曾在神学院学习，而神学院教育的目的就在于压制和扼杀人的个性。

1912年黑塞定居瑞士后不久，便爆发了第一次世界大战，他也深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。

战争无疑是毁灭人性的，但也促进了他对人性的思考和探讨。

他试图从教育和修养方面来探索人性，提倡通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善。