高考古诗讲课教案

1 训练四 赏析佳句

练前提醒

赏析佳句常见的提问方式：请赏析某一联(句)；赏析某一联(句)的妙处；赏析某联(句)的表达效果。“赏析”是题干关键词。

赏析从四方面入手：①手法。(最常考的是借景抒情、虚实结合、对比、用典等。)②内容。(写了……内容，或者……情景。)③情感。(表达了作者……的情感，或奠定了某种情感基调，或渲染了……的氛围。)④结构。(与题目或前后某个词语对应；引出后面某处内容；为后文抒情做铺垫；言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。)

一、阅读下面这首元曲，然后回答问题。(8分)

阅读文签：散曲＋西湖赏春

[双调]湘妃怨和卢疏斋《西湖》

马致远

春风骄马五陵儿，暖日西湖三月时，管弦触水莺花市。不知音不到此，宜歌宜酒宜诗。山过雨颦眉黛，柳拖烟堆鬓丝。可喜杀睡足的西施。

鉴赏 本小令前三句写春风轻拂，五陵子弟骑着马儿游逛，正是西湖三月风和日暖之时，到处莺啼花开，管弦弹奏的乐声在湖上飘荡。四、五句写不是知音不要到这里来，尽情地唱歌、饮酒、吟诗。六、七句写阵雨过后，春山妩媚得好像西施颦眉，柳絮纷飞，远看有如垂柳托着烟霭，好像西施蓬松的鬓发。第八句写美丽的西湖，就像睡足初醒的西施那样娇柔。本小令主要描写了西湖的美景，将其景色比作美貌的女子，美丽怡人。

1．“春风骄马五陵儿”中的“五陵儿”与“五陵年少争缠头”中的“五陵年少”意义相同，都是________________的代称。(2分)

答案 贵游子弟或贵族子弟(仅写子弟或年轻人，给1分)

解析 读懂题干后，回忆“五陵年少争缠头”中“五陵年少”的含义，然后填写在横线上即可。

2．赏析画线句子的艺术特色。(6分)

答：________________________________________________________________________

答案 ①以西子比喻西湖，描画那远处的一抹青山，正如美人深深的眉毛；近处如烟的柳丝，真像美人蓬松的头发。②寓情于景、景中含情，抒发了对西湖美景的喜爱，表现了自己悠闲的心境。③炼字精妙。“颦”字令人联想到西施捧心皱眉的妍媚姿态，富有情致；“拖”字描画出了和风吹拂、柳枝斜长的动态；“堆”字使人想见美人乌发之浓密，似乎高耸的发髻就浮现在眼前。④语言清新明丽，间杂口语，读来雅致又不失活泼。(每点2分，答出三点即可) 2 解析 画线句，用西施比喻西湖，把山比作眉黛，把柳比作鬓丝；“喜杀”寓情于景，写出了作者对西湖美景的喜爱，表现了自己悠闲的心境；“颦”字令人联想到西施捧心皱眉的妍媚姿态，富有情致；“拖”字描画出了和风吹拂、柳枝斜长的动态；“堆”字使人想见美人乌发之浓密，似乎高耸的发髻就浮现在眼前；同时，语言清新明丽，间杂口语，读来雅致又不失活泼。

古诗鉴赏一一炼字

、导入: “天青色等烟雨，而我在等你”有人说这个等字最动人，要烧制天青色的官窑瓷器，就只 能等待烟雨天，就如同我也只能安静的等待着不知何时才会出现的你。一连用了二个“等” 字，是为来强调爱情里最无力的无奈就是「等待」。诗词是凝练的语言。我国古代诗人对炼 字感慨良多：杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，推敲的贾岛更是激动得“两句三 年得，一吟双泪流”。古代诗人如此看重炼字，那么什么是炼字。

二、 明确概念，考点要求。

语言是理解诗歌意境和情感的基础。而鉴赏语言，其中炼字显得尤其重要。我们平时听 到过炼钢，很少听到炼字。哪些字可以炼呢？

三、 把握词的含义，体会诗人所炼之意：

、不妨我们从一二三四这些数量词来看早梅

早梅齐己

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜数枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

学生朗诵，同桌交流：

问题：诗题为“早梅”，你认为改动哪个字还能准确地体现“早”字？老师适时引导； “数”改为“一”。

诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字 师”。“一枝开”是诗的画龙点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先 于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

比如 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（屏幕）里面有数字 吗？

生（集体）：有。千、万。

师：能改一，二，一山鸟飞绝，两径人踪灭。

生:O

师：渔翁就是柳宗元的自我写照。在天寒地冻的日子，他专心钓鱼，忘掉一切，描写的 背景越广阔，主要要描写的人物就越突出。这里的千、万和后面的孤和独做对比诗歌突出了 在如此寒冷寂寞的环境中人物的心境，现在我们把每句诗的第一个字连起来读——生（集 体）：千万孤独，虽然孤独，却很孤傲。这些数字正表达了作者那种摆脱世俗超然物外的思 想感情。

、炼形容词：也就是诗句中的修饰语，它在诗词鉴赏中是关注的重点对象

一、教学目标

1. 知识与技能：让学生掌握《滕王阁序》的作者、背景、文学地位及主要内容。

2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，提高学生对古诗文的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点

1. 《滕王阁序》的字词解释和句式结构。

2. 分析《滕王阁序》的修辞手法和艺术特色。

三、教学难点

1. 《滕王阁序》中的一些生僻字词的解释。

2. 对《滕王阁序》中所蕴含的深刻哲理的理解。

四、教学方法

1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的内涵。

2. 运用案例分析法，对《滕王阁序》的艺术特色进行深入剖析。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。

五、教学过程

1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《滕王阁序》，理解大意，体会文章情感。 3. 讲解分析：对《滕王阁序》进行逐句讲解，解释生僻字词，分析句式结构。

4. 案例分析：选取《滕王阁序》中的精彩片段，深入剖析其修辞手法和艺术特色。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，《滕王阁序》中所体现的人生哲理和价值观。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生的学习成果。

六、教学评估

1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对《滕王阁序》的作者、背景、内容等方面的掌握情况。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们对《滕王阁序》的理解深度。

3. 作业评析：对学生的作业进行分析，评估他们对《滕王阁序》的鉴赏能力和表达能力。

七、教学反思

1. 教师应及时反思教学过程中的有效性和学生的参与度，调整教学策略以提高教学效果。

2. 关注学生在学习过程中的反馈，针对学生的困惑和问题进行针对性的指导和解答。

3. 不断探索和尝试新的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

八、教学拓展

1. 推荐学生阅读王勃的其他作品，如《王子安集》，以加深对作者风格和时代背景的理解。

高中语文古诗词诵读教学方法

高中阶段的学生已经具备了独立思考和分析解决问题的能力，古诗词蕴含了我国几千年来的文化积淀，其内容丰满而有韵味，体现了优美的文学内涵，高中阶段正是培养和促进学生形成对中国古典文化理解和发扬意识的重要时期。基于此，高中语文教师应当紧扣新课程大纲内容，依据古诗词教学的基本目标，探寻多种适合高中生古诗词诵读的教学方法，以帮助学生能够正确理解诗歌的重要内容和中心思想感情，从而培养学生欣赏优美诗句的能力，进而提升高中古诗词课堂教学质量。本人结合自身多年的语文教学工作经验，谈谈高中语文古诗词诵读教学的方法。

1 扫除障碍，激发诵读兴趣

中国古典诗词大部分都和乐器的关系密切，大部分的诗歌题材都很适合演唱或者配合乐器演奏，到了高中阶段，学生已经具备了一定的古诗词知识积累，同时也具有一定的诵读能力和分析能力，对于古诗词中的深刻内涵和韵律美感也能形成一定的理解和内化。因此，高中生一般不会存在对古诗词缺乏学习动力的情况，但是由于古诗词中生僻字和生僻词组偏多，常常会使得高中生的学习兴趣大打折扣，从而消磨了学生对古诗词学习的热情。高中生由于年龄的增长和知识的积累，对于诗词的学习已经不再满足于认读阶段，特别需要透过古诗词文字理解其内在含义和思想情感，因而，高中语文教师在进行古诗词诵读教学过程中，应当根据高中生的学习情况和心理活动，指导学生进行古诗词认读教学的同时，着重帮助学生扫除障碍，激活学生对于古诗词的诵读兴趣。

例如，在学习《离骚》这节课时，由于文章中的生僻字词较多，学生需要用大量时间查找资料，明确字音和字义;且文章中应用了大量比喻修辞手法，故而使文章内容难以被学生理解，基于这种情况，教师应集中为学生讲解文章中出现的生僻字词，为学生疏通语句，从而使学生理解文章内容。教师首先应为学生进行泛读，特别注重纠正学生“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝淬而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”两句的字音，并向学生解释“修姱”的含义为“美好”;“羁”的含义为“束缚、羁绊”;“淬”的意思为“谏言、净言”等，使学生在理解各个字词的含义后将其串联起来，体会屈原在字里行间蕴藏的深切情感。除此之外，教师指导学生自主进行朗读，提醒学生注意朗读的断句和节拍，《离骚》中常用的“兮”字相当于现代汉语中的语气助词“啊”，因此在朗读时要适当延长语调，读出“一咏三叹”的感觉。学生通过教师的示范、讲解和指导，应该做到在明确字音、理解诗句含义的基础上有感情地进行朗诵，在读到诗人哀叹的内容时要深沉哀婉;在读到诗人的理想、愿景部分时要慷慨激越、壮志昂扬;在读到诗人遭受小人迫害时要表现出宁折不弯的气节。总而言之，要随着诗人情感的变化转换语调和节奏，在诵读的过程体会到骚体诗的魅力，形成诵读习惯和兴趣。