浅析多媒体在初中语文教学中的运用

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

[关键词]多媒体 语文教学 应用

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2.多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

浅析多媒体在中学语文教学中的运用

摘 要：在现代化教育中，多媒体教学以其独特的魅力在中学语文教学中发挥着重要的作用，由于它具有生动形象、图文结合的优越性，使得在语文教学运用中显得表现形式丰富多彩、教学过程全面优化和教学质量普遍提高，展示了多媒体教学的良好作用。同时，也要清醒地认识到它在教学中存在一些缺陷。

关键词：多媒体教学；中学语文；运用

多媒体进入中学语文课堂，这已经成为大众接受的事实。一直以来，它因资源的宽阔广泛，画面的动感直观，操作的简易便捷，备受中学语文教师的青睐，更成为学生视觉和听觉的课堂享受大餐。在一些“公开课”中，多媒体的运用更是不可或缺的一大亮点。但在这一热潮中，也存在着一些缺陷。本文拟对多媒体在中学语文教学运用中存在的优势和缺陷做一点浅显的分析，以便对中学教育工作者提供一些帮助。

一、多媒体教学的概念及其特点

所谓的多媒体教学，是指在教学中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它全面颠覆了传统语文教学依靠相对封闭的教室、课本、黑板、粉笔以及师生口耳为媒介的特点，成功利用幻灯、录音、录像、电影、电视、电脑软件、语言实验室以及集文字、图形、声音和图像等现代化科

学技术，对中学语文教学起着不可估量的积极作用。它具有以下一些特点：

1.具有化繁为简、变难为易的特点

2.具有生动形象、感受真实的优势

3.具有提高效率、学习自主性加强的特点

4.具有课程容量大的特点

二、多媒体在中学语文教学中的运用

1.创设教学情境，激发学生的探究兴趣

在教学中为了达到良好的教学效果，可通过多媒体营造或设计与教学内容相适应的场景或氛围，使学生可以在栩栩如生的多媒体情境中进行，从而激发学生的情感体验的探究兴趣，从而让学生能够快捷、正确地理解教学内容。如，茅以升的《中国石拱桥》，是一篇建筑说明文，篇幅比较短小，学生大多兴趣不大，但可以将文章相关的建设历史、创新设计、建筑原理、文化底蕴、保护现状等融为一体，详细利用图、文、声、像等多媒体教学功能，帮助学生扫清阅读障碍，创设情境，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。

随着科技的不断发展，教育改革的　

逐渐深入，教学手段也不断更新，传统语　

文教学的“少慢差费”早已无法适应时代　

的发展，“一块黑板，一张嘴、一支粉笔”　

的传统教学模式已是明日黄花，多媒体教　

学只是手段，而不是目的。其实无论往后　

传播媒体变得怎样的先进，不管它的功能　

如何的完善，它们也都不可能完全取代传　

统教学手段。运用多媒体辅助教学既是现　

代教育技术的运用，又是对传统教学方法　

的完美和补充。越来越多的教师在教学中　

采取了多媒体，用来辅助教学，激发学生　

的学习兴趣，从而提高　

学生的学习效率。以下　

就是本人对多媒体技术　

教学在教学中的应用谈　

几点不成熟的看法。　

一、创设情境，既　

激发学习兴趣，又培养　

了学生思维的独创性　

作为教师，我们都　

知道浓厚的学习兴趣，　

强烈的求知欲望，是刺　

激学生学习的最有力的　

因素。传统的课堂教学　

传统中，教师往往会通　

鲁　过朗读帮助学生感知课　

州　文的情感内容，以便使　

省　学生更好地理解课文，　

芍　但是，同样的一篇文章，　

有人能读出感情，引起　

桔　别人共鸣，而有人平铺　

山　直叙，没有丝毫感情。　

犟　再加上方言等因素的影　

量　响，课堂朗读的教学还　

不尽人意，许多时候，　

水　教学效果的好坏完全取　

瞽　决于教学主体水平的高　

富　下。多媒体教学制作时，　

课文朗读可以交给专业　

人员来完成，他们能够　

很好的把握课文的情感，　

用标准的普通话，抑扬　

顿挫的声调，准确、传　

神地传达出课文的感情　

基调。无论是快乐明朗　

的、缅怀追忆的、慷慨　

激昂的都能把握的非常　

到位。同时，图片、声　

音、音乐等多媒体手段　

一起参与进来，可以渲　

染气氛，创设情景，把　

学生引到情景氛围之中，　

最大程度地调动学生的感官系统，激发学　

生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文　

章基调。　

这样利用多媒体，教师将美术、语　

言两种艺术手段完善结合，充分调动了　

学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，　

让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，　

浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用

随着社会的不断发展，我国教育事业开始出现快速发展的良好势头。在新一轮基础教育课程改革的影响之下，初中的语文教学不应再拘泥于传统的教学方法与教学模式，只有不断地开拓创新，才有可能在现代的教育环境之下保持生机。而多媒体教学则为初中语文提供了新的发展思路。

在初中语文中使用多媒体技术是语文教学改革的趋势，也是突破传统的教学方法的新途径。初中语文教学的新方法，如多媒体教学方法，凭借其新颖的形式、文字音像相结合等优点，在很大的程度上激发了学生学习语文的兴趣，从而提高了语文的教学效率。这对于解决传统的教学方法课堂信息量小、效率低下、学生的学习兴趣不大以及学生交际能力难以培养等问题提供了新的途径。同时，使传统的初中语文教学模式不断地受到挑战。

一、多媒体教学应用于初中语文中的问题

多媒体技术应用于语文教学中，改变了传统的教学模式，但也导致了一些问题的产生，进而对初中语文整体的教学效果造成了一定的影响。

1.多媒体教学在一定程度上取代了教师的地位。

在传统教学模式之中，课堂上授课的主体是教师。虽然多媒体的教学方法能够渲染课堂的气氛，但是教师的教学被多媒体取代，减少了充满激情的朗读，降低了对语文课堂教学的认知程度，削弱了学生情感的体验与抒发，老师与学生间的思维交流得不到充分的体现。

2.多媒体的滥用，导致了信息的流失。

文学语言具有情感性、含蓄性、隐喻性、模糊性、象征性与不确定性等特点。多媒体的滥用会导致教师在授课的过程中过于侧重课后的劳动，播放多媒体则会占去比较多的课堂时间，从而导致了语文教学的苍白，无法完全表现出语言传导的内涵和真实性。

3.教师缺乏开发的意识，自主创新的能力比较差。

初中语文老师的自主创新能力比较差，在制作相关课件的过程中，大部分直接从网上下载，没有加入教师自己的情感与理解，没有做到因材施教、因地制宜，以致于忽视了语文的教学特点和学生的学习特点，从而导致了教学的效果不理想，甚至会适得其反。