常态课教学反思

垫　生　旦箜　塑　２　Ｑ　：垒　：　Ｑ：　韭　ｌ艺体教育　

小学体育课堂教学撷谈　耜国　

陈志内蒙古巴彦淖尔市磴口县第二完全小学　

麓　期　随着体育课程的不断深化，特别是素质教育大潮的冲击，给体育康教学带来了前所未有的机遇与挑战。根据一种先进的教学思想，寻求最佳的　

教法、教材、组织与之“匹配”，已经成为当今优秀体育与健康课的重要特点之一。　螭　运动兴趣　运动习惯　

学校体育，就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体　

育。而小学体育教育则应以培养运动兴趣、形成良好的运动习惯为主，并起　

到育人作用。　

１、激发运动兴趣，培养小学生爱好体育的意识　运动兴趣和习惯是促进小学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是　

教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注小学生的运动兴趣，只　

有激发和保持小学生的运动兴趣，才能使小学生自觉、积极地进行体育锻炼。　而小学生当中，女学生在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验：在体育课　

上表现为情感内向、懒动，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人　

嘲笑、锻炼积极性不高等等。　本人在教学中发现教学组织得好，小学生的积极性和兴趣会有很大的提　

高，即使是铅球等一些枯燥的教学课。　

如：比如在教二年级滚翻时，游戏式引导小学生较快地进人角色。本人没　有单纯地进行简单的向前团身滚翻示范教学，而是在教之前，学习简单向前　

滚翻坐撑：先双手掌撑住垫，双脚跪下垫，低头团身向前滚翻，屁股和双腿着　

垫（直腿坐、分腿坐、屈腿坐都得）。这个动作简单易学，玩耍性较强，小学　生在这类似玩耍的练习中不知不觉地学习了简单滚翻动作，而女学生则忘记　

了胆小、忘记了怕别人嘲笑，之后，逐节课加大些简单滚翻动作，并可以用　双脚夹球滚翻、用双手持球滚翻等“围绕滚翻”来作为游戏，这样男学生爱　

好，女学生也喜欢。他们的学习沉浸在玩中学、练中玩。　

２、明确学生发展为中心，重视小学生的主体地位　

要体现学生主体作用，就要有科学的教学目标　就要从课程设计到评价　的各个环节，始终把小学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教　

常态课教学反思表

执教日期 2017.10 活动设计 黄晶 适合年段 小班

活动名称 天空的颜色在说话

领域 科学

原计划 第二次备课

活动目标 1.知道蓝色，橙色，灰色的云朵代表的时间或天气状况。

2.在活动中观察天空的颜色，并能用语言与同伴交流自己的发现。

3.初步荫发环境保护意识。

执教人： 活动准备 1、PPT2、挂图

3、歌曲 《小白船》

活动反思

1、（第一环节是热身：《小白船》）

通过歌曲里面说天空是什么颜色的？（蓝色）你知道吗？蓝色的天空是会说话的。引导幼儿说出天空的颜色，引出课题轻音乐，孩子熟悉的轻音乐，让孩子安静有序的进入课堂。

2、（第二环节找云朵，感知天空颜色说的话）（1）依次出示蓝色，橙色，灰色的云朵，引导幼儿说出完整的句子，“你好苹果、香蕉、桔子、梨宝宝！各种颜色的云朵都会说什么话？”引导幼儿认识蓝色，橙色，灰色的云朵代表的时间或天气状况。我为幼儿提供了精美的云朵图片物供幼儿观察，以便幼儿能够准确的表达出云朵要说的话，此环节中通过找云朵游戏激发幼儿参与活动的积极性，这一活动也巩固了幼儿对天空颜色的认识，教具精美，但对天空的颜色过度不够，而且能替换背景效果会更好。

3、（第三环节）观看PPT中各种颜色的天空，老师说出各种天空说的话，然孩子更进一步感知天空的颜色代表的时间或天气状况，环节挺好，如果能用语音或陪伴老师配音会更好。

4、（第四环节）“我是云朵宝宝”。然孩子说出天空颜色代表的时间和和天气，游戏中巩固本节课的知识点，这一环节。孩子们能积极表达，但是个别爱表现的孩子应该给与机会，而不是制止，以防伤害孩子的积极性。

5（第五环节）

这一环节，是让幼儿观看雾霾天空，通过设问：这些照片上天空是什么颜色的? 你喜欢这样的天空吗？雾霾天的天空会对人们说什么呢?（空气污染很严重！）

让幼儿知道雾霾天的空气对我们身体的伤害很大，我们应该保护环境，让幼儿的对天空的认知得到进一步的提升。活动结束时让幼儿出去观察天空的颜色，进一步升华本节课知识，但是由于时间安排不够合理，导致这一环节没有涉及，虽然课后有给幼儿讲解，但是，课堂目标初步荫发环境保护意识，没有达到。

浅谈常态课教学的有效性

随着新课改的推进，课堂教学发生了翻天覆地的变化，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式：尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验，让学生自始至终参与知识形成的全过程。使学生学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，可以说，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。下面，我就以《认识几分之一》为例，结合本节教学中的几个环节的设计，从四个方面谈谈我对常态课有效教学的认识。

一、有效教学需要透彻理解数学知识的本质。

大家都知道，一名优秀的数学教师首先必须有深厚的数学素养，这个论断十分精辟，只有透彻理解小学数学知识的本质，才是实施有效教学的前提，只有透彻理解了，我们才能用孩子最能理解的语言，最经济有效的方式来描述数学知识。仔细检查一下，不难发现小学数学中很多内容我们只不过达到了“会做”的水平，而在理解的“精纯”上是很成问题的。例如，除法竖式为什么与加、减法、乘法的竖式不一样；解决问题的策略——“列表”的价值真的只是在反映信息方面吗，在辅助思考方面的价值是什么，等等。因此在教学中，我们要深入的挖掘教材，找出知识的本质，我觉得认识几

分之一的本质用最简单、最直接的话语，就是平均分之后，几份中的一份就是几分之一，只要学生理解了这个本质，教学就变的简单了。

二、有效教学需要十分清楚教学目标的主次

我们不能脱离“执教者确定的教学目标是否合理。来空谈教学目标的达成度。小学教学虽然内容简单，有的时候要确定具体的教学目标还真不是件容易的事。本课的课题就是“认识几分之一”当然总目标就是认识几分之一，然而，什么是“认识”？这个总目标有哪些子目标？哪些子目标主要，哪些子目标相对次要？这些是我们在确立教学目标时，应充分考虑的问题，所以，我们在确立教学目标时，必须遵循以下两个步骤：

——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 5 关注常态课的教学，提升教师课堂教学水平

河北省教育科学研究所陶月华

新一轮的基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌，在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)的引领下，广大语文教师凭借新教材积极进行课堂教学的改革，力求在课堂教学中体现《语文课程标准》的理念和思想，课堂教学出现了可喜的变化，课堂气氛活跃，学生学习的积极性得到了很大提高。但是，不容乐观的是，笔者在大面积听课调研的过程中发现，日常的语文课堂教学在热热闹闹的气氛之后教学效率并不很高，以学生为本的思想并没有真正在课堂中得到体现，新课程理念并没有真正转化为教师的实践，许多教学环节流于形式，学生的能力、思维、语言、情感得不到发展，教师的课堂教学水平亟待提高。我认为，要大面积提高语文教学质量，要更多地关注广大教师的日常课教学，提升课堂教学的水平。

1．提高驾驭教材和创造性使用教材的能力。

课堂教学中出现的问题很大程度上是因为教师对教材内容把握不准，理解不到位，使得教师的教学不能直接诉诸学生的理智和心灵。提高教师驾驭教材和创造性使用教材的能力对改善课堂教学有着至关重要的作用。

教师要潜心研读文本，独立钻研教材。文本的把握程度决定了阅读教学的质量和对话的深刻性。备课时不要急于先看教参写教案，要先自己沉下心来研读文本。首先，读通文本，把拿不准的字词句一一落实，然后想想文章写了什么，表达了怎样的观点、感受和思想感情，自己受到了怎样的触动；其次，进一步深——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 5 入研读文本，理清文章的脉络和层次结构，根据文章的体裁体会文章的表达特点，从重点语句段、标点符号、修辞方法等找到依据，有条件的话再找到该作家的其他作品读一读，了解作家的思想和创作风格，或查阅与文本相关的背景资料等，尽可能地使大脑充实、丰富，知识视野开阔，正如苏霍姆林斯基说的“教育工作的能手对于课堂上所学的自己那门科学的起码知识了解得如此透彻，以致在课堂上，在学习教材的过程中，处于他的注意中心的，并不是所学的东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难”；第三，把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材，站在学生的角度来设想学生学习课文可能遇到的疑难，设想学生学习课文获得的收获和形成的能力。据此，才能增强我们教学的目的性和针对性，使学生每天都有进步。