合理运用多媒体,提高数学课堂教学效率

合理运用多媒体，提高数学课堂教学效率
内蒙古乌海市第五中学王爱霞
[内容摘要]本文结合自身的教学经验，从使用多媒体激发学生学习兴趣，发挥多媒体的特点和优势，借用多媒体手段培养学生能力和有效性地运用多媒体等四个方面，阐述了如何适当利用多媒体提高课堂效率。

[关键词] 合理运用多媒体教学学习兴趣课堂效率
随着信息技术和教育改革的深入发展，教师逐渐更新教学观念，树立适应现代社会发展的教学思想，掌握现代教育技术，运用现代化的教学手段，以计算机为主的信息技术在教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈献方式、学生学习方式和教师的教学方式的伟大变革，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境。

怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效，是我们教育工作者应积极探讨的课题。

针对数学这门发展抽象思维、逻辑推理能力的学科，如果应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化, 就能激发学生学习数学的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效果最优化。

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性，人机交互和立即反馈是计算机的显著特点，是其它媒体所不具备的。

多媒体计算机把计算机的视听功能和交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

交互性这个特点使得多媒体计算机不仅是教育的手段方法，而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素。

在多媒体计算机这种交互性学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习。

使学生有生动参与的可能，避免了传统教学满堂灌，真正体现了学生的认识主体作用。

学生通过计算机多媒体课件或软件的练习，发现自己
的知识缺陷和不足，进行强化训练、提高完善，这是一种自我练习的形式，对理解数学基本概念、掌握数学基本知识、形成数学基本技能，有很大的促进作用。

二、发挥好多媒体在数学教学中的特点和优势
⑴变静态为动态。

如几何教学平台的“几何画板”它界面简单、容易学习、直观好用。

⑵变抽象为形象。

数学学科中有许多抽象、难以用语言表达的的数学概念、定义、定理，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学的难点。

如，点的轨迹，运用传统教学手段，会出现老师讲不清，学生难理解的现象，若用多媒体制作的课件进行模拟演示，则可以降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂教学的效率。

⑶展现、模拟、演示宏观世界。

中学数学中有很多学生无法感知的宏观世界的现象，仅靠传统教学手段是无法充分讲说透彻，难以在学生头脑中保持记忆的长久性。

而通过计算机多媒体技术则可以立体的、直观的展现、模拟或演示出来，开阔了学生的视野，有利于发展学生的数学思维。

⑷情景设置。

多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主。

针对学生的思维特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情景、活跃课堂气氛创造了有利条件。

激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。

三、借助多媒体手段，重视学法指导，培养学生“自主探究”的能力
教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎梏中解放出来，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。

具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成清晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。

这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。

所以对学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。

创造机会，锻炼学生“自主探索”的能力。

学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。

所以，为了提高学生“自主探究”的能力，我在教学的全过程——从课题的引入到小结，让学生来进行自主探索交流。

至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。

四、多媒体的运用，要有的放矢，恰到好处
在课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体只是辅助教学的一种方法。

在设计多媒体教
学过程时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。

尤其要考虑多媒体使用的时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思等关系。

在课堂中是否使用多媒体，使用什么形式的多媒体，应该根据教学内容来确定，不能一味追求它的先进性而盲目地使用它，否则起不到应有的教学效果。

有的教师不管什么教学内容都使用多媒体，用多媒体屏幕代替黑板、代替教师的板书、代替教师的讲解，这就使多媒体教学成为了“录像课”、“电影课”，教师只起到了一个会点击鼠标的“机器人”，削弱了教师在课堂中的主导作用，使学生产生疲劳感、厌倦感。

结果，适得其反，徒劳无功。

应用多媒体技术优化课堂教学,要从制作实用的多媒体课件入手。

制作课件时应注意:要考虑学生是学习的主体,把调动学生学习积极性培养学生“创新”能力和“发展”能力放在首要位置;在制作课件和教学时,要注重重点、难点的突破,利用多媒体的优势来达到其它媒体无法达到的效果;要注重思维训练,注重能力培养,防止使用多媒体时过于强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向;重视可控性设计,适当增大信息量,但要留给学生思想的空间和时间,防止“过犹不及”;重视交互性设计,使课件具有开放性、可扩展性的特点,以加强个别化教学,实现《标准》中关于“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念,既突出共性,
又兼顾个性。

多媒体辅助教学手段的使用，对中学数学教师是一种挑战，更是一种机遇，这就要求我们不断地探索和总结，从教学思想、教学内容、教学方法等方面全面把握多媒体辅助教学的特点与方法，通过制作多媒体课件，教师提高计算机的操作能力、对语言、图像、文字的综合处理能力。

教师运用这项现代化教学手段时，要讲究方法，抓住时机，真正发挥计算机的“辅助”功效，最大限度地提高课堂教学效果，充分体现计算机的辅助教学的价值。

参考文献
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