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《马嵬》（其二）［教学目标］—、矢口识与能力1、引导鼻生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2、引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
3、体会李商隐政治讽刺诗风格。
4、学习本诗叙事的手法。
二、过程与方法1、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2、通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
三、情感态度与价值观1、体味诗人独特的人生际遇。
2、深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
［教学重点］分析《弓嵬（其二）》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。
［教学难点］正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
［教学过程］一、导入新课唐朝大诗人白屈易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
乂这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。
杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷斡落下黄泉，两处茫茫皆不见。
忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。
今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。
1、陈鸿《长恨歌传》，作于宪宗元和初，取材于史事而加以铺张渲染，寓冇劝戒讽谕之意。
当时白屈易任县尉，陈鸿与王质夫居该县，三人同游，话及唐玄宗、杨贵妃事，白居易遂作《长恨歌》，而陈鸿为《长恨歌传》。
2、元代杂剧作家白朴《梧桐雨》。
这一剧本取材于唐代陈鸿的传奇小说《长恨歌传》和口居易的诗歌《长恨歌》，题口取名也来自其屮诗句“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”。
3、清代洪升《长生殿》。
长生殿曾是唐玄宗与杨贵妃七夕盟誓之地，“七月七H长生殿，夜半无人私语时”，经过诸多文学作品的渲染，早已成为流传千古的中国古典浪漫爱情圣地。
4、李白清平调三首（一）云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
《马嵬》课堂教学实录李商隐的诗歌能在晚唐独树一帜，在于他心灵善感，一往情深，用很多作品来表现晚唐士人伤感哀苦的情绪，以下是小编整理的《马嵬》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《马嵬》课堂教学实录1单元教学目标必修3第二单元是的内容是唐代诗歌。
按照时间顺序分别选取了李白、杜甫、白居易和李商隐的诗。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值，有必要引导学生进行细致深入的学习。
按照新课标的有关要求，确定以下单元教学目标.：1.揣摩诗歌语言，掌握诗歌鉴赏的一般方法。
2.进入情境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。
3.联系不同的创作背景，感受和理解不同的创作风格。
学情分析处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷魅力，提高鉴赏能力，则需要教师的适当点拨。
《马嵬》教学设计一. 教学目标1、知识目标(1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
(2)引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
2、能力目标(1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
(2)进一步训练学生揣摩语言的能力，透过表层语言感受诗人所要表达的情感的能力。
3、情感目标(1)体味诗人独特的人生际遇。
(2)深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
二.教学重难点(1)分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。
(2)正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
三、教学方法1 (1)以诵读感悟为主，教师适当点拨，学生充分交流。
(2)学案导学法。
(所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
必修三李商隐诗《马嵬（其二）》教案必修三李商隐诗两首《马嵬(其二)》教案【原创】必修三李商隐诗两首《马嵬(其二)》教案作者：罗志辉人教版高一语文必修三李商隐诗两首《马嵬(其二)》本教案发表在中学语文上传日期：[2009-03-02]审核发表：[2009-03-03]罗志辉撰教学目标1.品味诗歌意境，领会诗歌美质。
2.学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。
3.通过涵咏诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
教学重点难点1.学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。
2.引进比较阅读篇目，加深对李商隐诗歌特点的理解。
教学方法：诵读、点拨、讨论、总结。
教学安排：1课时教学过程：一、导入新课当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
要求学生记忆出李商隐的名诗：夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
无题相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
二、关于咏史诗咏史诗以史为鉴，多抒发兴亡之慨。
咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。
至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。
唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。
安史乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失政特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。
李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱。
三、题解天宝十五年(756年)6月，安史之乱爆发玄宗逃往四川，至马嵬(陕西兴坪)，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。
不得已令其自缢而死。
史称"马嵬之变"。
国家一等奖必修三《马嵬(其二)》教学设计《马嵬（其二）》教学设计教学目标：1.能正确流利地朗读诗歌，并理解诗意。
2.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，并把握作者的写作意图。
3.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
学情分析：这个班是我们学校的实验班，基础较好，部分同学语文素养较高，其中不乏思维活跃、表达能力强的同学。
所以对于这首诗的诗意，我完全让学生自学掌握，只对其中重要的词语进行口头检测。
然后直接切入到本课的重难点——体悟作者的情感，并要求学生赏析诗中的手法。
对于这个重难点，我对这个班的学生有信心。
因为平时他们的思维活跃，合作研究时大部分同学能积极参与讨论。
讨论后的全班分享交流也是精彩纷呈，学生都勇于表达自己的想法。
所以我大胆地采用让学生合作探究的方式。
另外我加入了同题阅读这一环节，想拓展学生视野，训练他们的思维。
重点难点：1.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，把握作者的写作意图。
活动1【导入】导入新课：唐朝大诗人XXX在《长恨歌》中这样叙说XXX和XXX 的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为XXX。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
里面包含了对XXX爱情的歌颂和同情，今天我们研究XXX的《马嵬》，看看XXX如何评价XXX的。
活动2【活动】感知诗歌：这是一首七言律诗，讲究平仄押韵，具有音律美，所以我们在观赏诗歌时，要字正腔圆，读准字音并读出节拍感。
1.请人人自由朗读一遍，并在课本上标注没有把握的字音。
多媒体显示：字正腔圆。
2.请一生朗读，师生纠正字音及停顿毛病处。
3.出示嵬、卜、柝、筹的注音和节奏的划分，全班齐读。
马嵬（wéi）XXX海外XXX，他生/未卜（bǔ）/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝（tuò），无复/鸡人/报/晓筹（chóu）。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为天子，不及/XXX有莫愁。
《马嵬（其二）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《马嵬（其二）》全诗，理解诗歌中的历史背景、关键意象和典故，掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感，培养学生文学鉴赏和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生尊重历史、感悟人生、珍惜爱情的态度，以及对诗人李商隐深刻洞察力和艺术表现力的欣赏。
教学内容：•文本解析：《马嵬（其二）》原文及译文。
•作者介绍：李商隐的生平及创作背景。
•历史背景：安史之乱及马嵬之变的历史事件。
•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色、意象及典故运用。
•拓展延伸：探讨李商隐的诗歌风格及其对后世的影响。
教学准备：•多媒体课件（含《马嵬（其二）》原文、译文、作者介绍、历史背景、相关图片、音频资料）。
•小组讨论任务卡。
•诗歌鉴赏分析表。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于唐朝历史的短片，简要介绍唐朝的繁荣与衰落，特别是安史之乱对唐朝社会的影响。
•学生活动：观看短片，思考历史事件对文学作品的影响。
•教师导入：在唐朝历史上，安史之乱是一个重要的转折点，它不仅改变了唐朝的命运，也催生了无数文学作品。
今天，我们将一起学习李商隐的《马嵬（其二）》，感受诗人对历史事件的深刻反思和对爱情的独特见解。
二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍李商隐的生平、创作风格及《马嵬（其二）》的创作背景。
强调李商隐在晚唐文坛的重要地位及其诗歌的含蓄深沉、意境深远的特点。
•多媒体展示：利用PPT展示李商隐的画像、生平事迹及代表作品。
•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述李商隐的生平及《马嵬（其二）》的创作背景。
•教师引导：分析李商隐创作《马嵬（其二）》时可能的心境和动机，引导学生思考历史事件与文学作品之间的关联。
三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《马嵬（其二）》，注意节奏、语调及情感表达。
《马嵬（其二）》教案授课内容：《马嵬（其二）》教学设想：李商隐的诗歌呈现出多种风格。
他的感情诗往往深情、缠绵、绮丽、精巧，因用典过多往往流于晦涩，但他的咏史怀古诗充满了伤时忧国的沉重感，言辞清丽，寓意深远。
因此在教学设计中，我就从这个角度出发，试图通过本诗的教学，让学生了解李商隐怀古咏史诗的风格特点，对以及其中蕴含的诗人的情怀，并且试图从本诗出发，让学生对咏史怀古类的诗歌有个基本的认识。
教学目标：1、了解李商隐怀古咏史诗的风格特点。
2、引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
3、理解本诗的深刻寓意。
教学重难点：1、倒叙的叙事特点及对比表现手法2、诗歌的深刻寓意教学方法：1、诵读、品读2、讨论、探究教学内容与步骤：一、导入，由《锦瑟》和本诗题材和风格上的差异导入。
二、师生共读。
读准字音，读出节奏。
三、了解诗歌背景—马嵬之变。
四、品读诗歌。
1、疏通大意。
2、分析并欣赏诗歌。
⑴本诗以马嵬之变为背景的，诗中那几联是写这件事的？—颔联和颈联。
⑵首联写方士寻仙之事，有何用意？作者对此的态度如何？—似写玄宗思贵妃心切，其实暗含讽刺之意。
⑶颔联中“空闻”和“无复”相对，分别展现了怎么的生活场景？—通过时空的转换对比，突出了玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
⑷颈联中“六军同驻马”和“七夕笑牵牛”的场景相互映衬，二者之间有着怎样的内在联系？—作者只绘兵谏的场景，并未涉及其原因及结果，但和“笑牵牛”相对照便显出二者的因果关系。
没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？⑸尾联中作者为什么强调唐玄宗是“四纪为天子”？反问的语气有着怎样的表达效果？—和卢家这个百姓作对比，引人深思，发人深省。
⑹作者借唐玄宗、杨贵妃的故事所兴何感？—作者将批判的矛头指向唐玄宗，讥讽了他沉湎女色，荒淫误国。
⑺本诗在章法结构上的主要特点是什么？—用了倒叙的手法，先说寻仙，后说兵谏。
颈联也是倒叙，七夕之事先发而后说，驻马之事后发而先说。
尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。
一、教学目标1、知识与技能：掌握这首诗倒叙的叙事特点和对比的表现手法。
2、过程与方法：（1）进一步训练学生读诗诵诗的能力，领会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
（2）通过课后拓展延伸，培养学生个性化思考的思维能力。
3、情感与态度：体会李商隐政治讽寓诗风格，激发忧国忧民的情怀。
二、教学重难点：1. 倒叙的叙事特点及对比表现手法。
2.诗歌蕴涵的寓意，正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
三、教学过程（一）、导入新课中唐诗人白居易在他的《长恨歌》中曾这样描述杨贵妃的美丽：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”。
又这样描写唐玄宗和杨贵妃的爱情：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。
杨贵妃被杀时的情形，诗歌是这样叙述的：“君王掩面不忍看，回看血泪相和流”。
杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。
忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”。
今天我们学习李商隐的《马嵬（其二）》看看李商隐是如何评价李杨之间的爱情的。
（二）、写作背景介绍参见课文注解，但要明确马嵬之变内容（三）、疏通诗意1.教师范读（提示：）海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。
2.学生朗读，对照注释默读，理解诗意3.解释重点词语更：还有；徒闻：空闻，没有根据的听说；笑：嘲笑；如何：为什么（四）、诗歌欣赏：师生互动1•《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃绫死为背景写作的，哪几句诗写了关于马嵬之变的相关事件？――空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
问1:颔联“虎旅传宵柝”对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？——军营内的声音，而后者为宫内声音问2:军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？――只是听到传来的“宵柝”之声，去卩不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。
4、课后，要求学生以自己对氧化还原反应的认识做出自己的概念图。
（见下页图3）5、对学生们的概念图作出评价，衡量课堂教学效果。
以下列举一张比较典型的学生概念图。
马嵬（其二）上课实录裴笑春（辽宁省鞍山市广播电视学校）课前反复播放歌曲《贵妃醉酒》，用以渲染气氛。
师：上课！同学齐背李商隐的《锦瑟》师：检查作业。
上节课结束后，老师给同学们印发了白居易的《长恨歌》，并请同学们找出诗中描写杨贵妃美貌的诗句，大家找到没有？生：找到了！回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
师：非常好！还有描写李、杨的爱情的句子呢？生：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
师：如此美好的爱情却因安史之乱的爆发而毁灭了，以至于在南逃的途中，在马嵬坡前，杨贵妃被贵为天子的丈夫赐死了。
这是何等的令人心痛！这样的诗句又有哪些？生：君王掩面救不得，回看血泪相和流。
师：展示杨贵妃和唐玄宗的图片，引出本课目标。
对于李、杨的爱情悲剧，历代文人墨客都有过精彩的诗句，这些诗作者大都有一个共同之处。
那就是将祸根都推向了杨贵妃，即所谓“女人祸水论”。
而我们今天要学习的《马嵬》这首诗，则大不相同，作者从另外的角度来看待这件事，让我们耳目一新。
出示课题：《马嵬》（其二）李 商 隐目标：1、掌握本诗的写作手法； 2、进一步体会咏史诗的特点。
听录音朗读本诗，强调停顿。
海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为/天子，不及/卢家/有/莫愁。
强调字音:嵬（wéi) 更（gèng) 宵柝(tuò) 晓筹（chóu)讲析诗句：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
句意：海外空闻还有一个九州，来生为夫妇的盟誓能否实现，亦渺茫难期，今生的夫妇缘分已经断绝了。
徒闻：空闻，没有根据的传闻。
更：还有。
卜：预料。
首联中用典，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，这有何用意？学生回答后，教师明确：讽刺唐玄宗的痴心妄想。
义山诗隐晦，雨露化春风——《马嵬（其二）》教学实录1.教学目标理解诗人的态度、看法；赏析诗中写作手法。
2.重点难点教学重点：理解诗人的态度、看法；教学难点：赏析诗中写作手法。
3.学情分析《马嵬（其二）》这首诗歌选自人民教育出版社高一语文必修三的第二单元，是一首咏史诗，讲授对象为高一学生。
高一学生对诗歌尤其是咏史诗的学习没有经验，也没有一定的诗歌学习方法，思考问题时容易无从下手，不知道如何去赏析诗歌，也没有积累赏析咏史诗的切入点。
高一学生对待咏史诗习惯于浅尝辄止，停留在表面内容，不去深入思考。
好在高一学生对中国的古典诗歌兴趣浓厚，他们喜欢古典诗歌，愿意多去朗读。
在咏史诗学习方面，高一学生需要积累赏析咏史诗的经验，学会赏析咏史诗需要注意的方面。
教师应系统地引导学生去赏析咏史诗，从咏史诗的内容到其写作方法、写作特点。
让学生积累咏史诗的有关文学常识，慢慢地学会赏析咏史诗。
4.教学方法朗读与自主学习相结合，充分感知诗歌。
教学活动一、导入王子与公主的故事多幸福和美满，但这多出现在外国文学中。
在我们中国文学中多帝王和妃子的故事，但是更多的是哀伤与警世。
烽火戏诸侯、霸王别姬、冲冠一怒为红颜，大多如是。
更有说不尽的唐明皇，道不尽的杨贵妃。
今天我们就来学习一首关于李杨二人的政治咏史诗——《马嵬（其二）》二、文学常识下面大家翻到《马嵬（其二）》，给同学们一分钟时间自由朗读这首诗，读的时候分别从题材和体裁上判断这是一首什么诗。
生：（朗读。
）师：什么诗？生：体裁上属于七言律诗，题材上属于咏史诗。
师：很好，我们刚学过一首七律咏史诗，是哪首？生：杜甫的《咏怀古迹（其三）》。
师：什么样的诗叫做咏史诗？生：借历史事件或历史人物或登临古迹来抒发感慨的诗歌。
师：咏史诗的内容有如下几种，或凭吊古人抒发自己与古人同样的失意；或追慕古人书写自己的伟大抱负；或对历史事件、历史人物进行评价，发表观点；或借古讽今，借评论古代的人和事来讽刺现实；或怀古伤今，抒发昔盛今衰的感慨。
同学们看这首诗的内容属于哪种？生：对历史事件、历史人物进行评价。
师：很好，大家能够对咏史诗的内容进行准确判断。
这首《马嵬（其二）》涉及到什么历史事件和历史人物？哪位同学来给我们讲一下？生：安史之乱发生后，唐玄宗带着杨贵妃率领军队逃出长安，去蜀地避难。
走到马嵬驿，军队停驻不前，要求杀了杨贵妃，唐玄宗无奈，赐死杨贵妃。
师：很好，大家对这段历史很熟悉。
既然这首诗是评价历史人物，那么我们学习这首诗需要理解诗人的态度、看法。
这是我们学这首诗的目标之一。
（PPT展示）另一个目标是赏析诗中写作手法。
下面我们来学习这首诗。
我先给大家朗读一遍，大家注意下我朗读的节奏。
三、朗读1.范读《马嵬（其二)》李商隐海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。
2.学生朗读师：下面同学们自己参考这个节奏放开声音自由朗读。
生：（自由读。
）师：哪位同学来给大家朗读一下？生：（朗读。
）师：同学们，他朗读的有什么特点？生：深沉。
师：符合这首诗的感情吗？为什么？生：符合。
因为这首诗抒发了诗人对唐玄宗和杨贵妃爱情的同情。
师：为什么要同情他们？生：因为他们的爱情是悲剧，令人同情。
师：嗯，请坐。
这位同学从诗中读出了这样的观点，那么你是如何理解的？我们一起朗读这首诗，读的时候思考下诗人表达了什么观点。
生：齐读。
四、整体感知1.尾联师：同学们，你认为这首诗哪一联是主旨句？生：尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。
师：为什么尾联是主旨句？生：因为它直接表达了诗人对唐玄宗的讽刺。
师：是同情还是讽刺呢？生：主要是讽刺。
师：同学们结合课下注释去理解。
诗人讽刺唐玄宗什么呢？生：讽刺唐玄宗做了45年皇帝保不住杨贵妃，还不如平民百姓生活幸福。
师：很好，大家都看到了李商隐对唐玄宗的讽刺。
从这件事情上同学们看唐玄宗他这个皇帝当得怎么样？生：窝囊。
师：历史上，还有一个人和他“同是天涯窝囊君”，他是南朝的陈后主。
陈后主在位时大建宫室，生活奢侈，不理朝政，日夜与妃嫔、文臣游宴。
听说隋兵已经攻进城来，就带着宠妃张丽华、孙贵嫔躲在景阳宫井中，结果还是被隋兵俘虏。
这样看来，唐玄宗比陈后主要好一些，起码自己的命没有搭进去。
下面大家回过头来看前三联都写了什么内容。
给大家两分钟时间，结合课下注释分析前三联的内容。
师：我们请同学们来分析首联的内容。
2.首联生：写空闻海外还有九州。
唐玄宗赐死了杨贵妃，来世如何谁也不知道，反正这一辈子的夫妻缘分到头了。
师：邹衍的大九州说是说在中国这个九州以外，还有另外八个和九州相同的州。
如果还有八个相同的九州，那唐玄宗和杨贵妃会是什么结果呢？生：唐玄宗找到杨玉环，幸福地生活在一起。
师：白居易在《长恨歌》里让唐玄宗见到杨玉环了，诗中写“含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫”。
但李商隐却用一个词来否定这种可能，哪一个词？生：“徒闻”。
师：准确。
第二句诗是根据唐代陈鸿的《长恨歌传》写的。
《长恨歌传》写唐玄宗与杨贵妃曾于七夕夜半，“密相誓心，愿世世为夫妇。
”同学们看李商隐写“他生未卜此生休”表达对他们爱情的什么态度？生：讽刺。
师：请分析。
生：说好的世世为夫妇，但是这辈子就完了，何谈下辈子呢？师：李商隐用冷峻的笔调毫不留情地讽刺了他们的爱情。
我们再来分析颔联的意思。
生：只听到禁军拿着“宵柝”报更，再也听不到宫中卫士传鸡唱报时了。
师：颔联写的是什么时候的情况？生：玄宗逃蜀路上的情景。
师：从这句中我们看出玄宗逃难时处境如何？生：仓皇、危急，不复安乐。
师：颈联表达什么意思？生：马嵬坡事变发生，军队停驻不前，士兵逼迫唐玄宗赐死杨贵妃。
曾经他们二人在七夕时还笑牛郎织女不如他们能天天在一起。
师：这里诗人的态度你是怎么理解的？生：讽刺唐玄宗和杨贵妃的爱情。
当时那么恩爱，可到了生死关头，唐玄宗还是赐死了杨贵妃。
师：很好，大家都看到了诗人的讽刺。
那么李商隐要表达的意思还有别的吗？同学们快速默读诗歌，希望大家能多角度去理解诗人的观点和态度。
生：默读。
师：大家有什么新发现？生：诗中还表达了对唐玄宗的批评，批评他当皇帝时不理朝政，沉溺女色，才导致他们的爱情悲剧。
师：很好，说的有深度。
有没有同学做一下补充？（他的荒淫误国只给他们的爱情带来悲剧吗？）生：还导致国家动荡，人民饱受战乱之苦。
师：分析全面。
那么李商隐写这首诗的目的是什么呢？生：启发后人吸取唐玄宗的历史教训。
五、合作探究师：这首诗辛辣地讽刺了唐玄宗荒废朝政导致安史之乱发生和他们的爱情成为悲剧。
下面我们来看一下诗人李商隐是如何写的。
他用了哪些手法？同学们一起朗读诗歌。
生：朗读。
1.倒叙师：我们先来看四联的内容，同学们发现这首诗结构上用了什么手法？生：倒叙。
师：诗人是怎么采用倒叙手法的？请做具体分析。
生：先写唐玄宗在赐死杨贵妃之后寻找杨贵妃，再追述安史之乱后的仓皇出逃、马嵬之变的发生。
师：整首诗用到倒叙手法，其实诗中有一联也用到了，是哪一联？生：颈联。
“当时七夕笑牵牛”发生在“此日六军同驻马”之前。
师：我们前不久学过一篇也采用倒叙手法的文章，是哪一篇？生：《祝福》。
师：大家结合我们学过的《祝福》中倒叙手法的作用来分析一下本诗倒叙手法的作用。
生：设置悬念，引人入胜，叙事波澜起伏，抒情回环连绵。
2.对比师：同学们再找出诗中用到的手法，哪位同学有发现？生：用到了对比的修辞。
师：哪些诗句用到了？生：颔联和颈联。
师：请一位同学具体分析颔联的对比。
生：将曾经的“鸡人报晓筹”与逃亡时的“虎旅传宵柝”对比，突出昔日的安乐和如今的逃难紧张。
师：这样的对比引起你怎样的思索呢？生：人应该居安思危。
师：我们曾经学过一篇孟子的散文，正与这情景类似。
哪一篇？生：《生于忧患，死于安乐》。
师：是啊，个人尚且要居安思危，更何况关乎国家命运的一国之君呢？他的所作所为牵动的是整个国家。
再请一位同学分析颈联的对比。
生：将唐玄宗赐死杨贵妃与他们曾经嘲笑牵牛织女不能天天在一起来对比。
师：突出了什么？生：在生命面前，爱情的脆弱。
师：他们曾经那么幸福，如今却天人永隔，为什么？生：因为唐玄宗荒废政事。
师：嗯，没有他的荒废政事，怎会有此日的被逼赐死杨贵妃？这两个对比发人深省、引人深思。
尾联用了什么手法？生：对比。
将唐玄宗和杨贵妃的爱情与普通百姓卢家莫愁来对比。
师：这是对比，也是李商隐对唐玄宗的什么？生：质问。
师：有什么作用？生：批判的锋芒直指唐玄宗，发人深省，有力地批判唐玄宗，也启发后人记取教训。
六、课堂练习下面我们来赏析另外三首以马嵬事变为题材的三首诗歌，分析每首诗的侧重点。
马嵬（其一）李商隐冀马燕犀①动地来，自埋红粉自成灰②。
君王若道能倾国，玉辇③何由过马嵬。
注：①犀，犀利，指刀剑兵器。
②公元756年，38岁的杨玉环被玄宗赐死。
公元758年初，78岁的玄宗也抑郁而死。
③玉辇：天子所乘之车，以玉为饰，又称玉辂（lù）。
分析：含蓄但又不无深意地指摘明皇，你若早知沉迷于倾国之色易于覆国，又怎会有此狼狈出奔之举？一句反问，意味深长。
褒姒妲己，前车之鉴，岂可忘得？马嵬袁枚莫唱当年《长恨歌》①，人间亦自有银河②。
石壕村③里夫妻别，泪比长生殿④上多。
注：①《长恨歌》：唐代大诗人白居易写的一首关于唐玄宗、杨贵妃爱情悲剧的叙事长诗，侧重于同情。
②银河：天河。
神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不得聚会。
③石壕村：唐代大诗人杜甫的诗篇《石壕吏》中的一个村庄，村里有户人家在唐王朝的暴政下，害得家破人亡。
④长生殿：华清宫的一座殿。
唐玄宗和杨贵妃有感于牛郎织女被银河分隔，七月七日在殿里海誓山盟。
表示永世不分。
分析：袁枚的诗，直接对比君王的夫妻离别与民间的夫妻离别，说民间的夫妻别离要比君王的夫妻别离更动人。
四句短诗，连续用了四个典故，生动、感人。
马嵬坡郑畋玄宗回马①杨妃死，云雨②难忘日月新。
终是圣明天子事，景阳宫井③又何人？注：①回马：指唐玄宗由蜀还长安。
②云雨：出自宋玉《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”，后引申为男女欢爱。
③景阳宫井：故址在今江苏省南京市玄武湖边。
南朝的昏昧陈后主陈叔宝听说隋兵已经攻进城来，就和宠妃张丽华、孙贵嫔躲在景阳宫井中，结果还是被隋兵俘虏。
首句的“玄宗回马”，指大乱平定、两京收复之后，成了太上皇的玄宗从蜀中回返长安。
其时距“杨妃死”已很久了。
两下并提，意谓玄宗能重返长安，正是牺牲杨妃换来的。
但内心的矛盾痛苦一直贯穿于他的后半生。
玄宗能当机立断赐死杨贵妃，终属“圣明”，但也仅仅是比陈后主圣明一些而已。
“圣明天子”以昏昧的陈后主作陪衬，颇有讽意。
说得含蓄委婉、耐人寻味罢了。
七、小结师：这首咏史诗，以马嵬事变、唐玄宗被迫赐死杨贵妃为题材，运用了倒叙、对比的手法，有力地讽刺、批判唐玄宗荒淫误国招致祸乱又使得杨贵妃惨死的行为，警醒后人。
