新形势下的高考趋势与备考策略

新形势下的⾼考趋势与备考策略

新形势下的⾼考趋势与备考策略

第⼀部分：⾼考趋势的变化

⼀、⾼考的两个重要特性1.选拔考试

⾸先明确⾼考具有适当的难度；不能等同于平常的教学要求；能够对考⽣的综合素质予以区别；受不同⾼校的招⽣要求，需要对考⽣分出不同的层次。2.公平性

⾼考试题以⼤纲或课标为依据；回避任何教材（尤其是材料）；回避有争议的内容（包括学术上的）；不能对某类考⽣有利（如城乡、民族、地区、性别等⽅⾯）。

这两点是⾼考试题出题的标准。清楚了这些，⼤家对⾃⼰的教学就有了⼀个准确的定位。也就知道我们应该做什么。

⼆、回顾⾼考改⾰1.实施途径

考试科⽬的改⾰（减少科⽬）

命题思路的改⾰（强调能⼒）

组织管理的改⾰（统⼀⾄分散）

政策法规对教学的约束（如不准校内办补习班，取消义教中的重点学校等）2.改⾰的轨迹

92年三南试验“3+2”并逐渐推⼴

98年⼴东试验“3+X”（3+1）

2000年⼴东试验“3+1+⼤综”，晋、辽、苏、浙试验“3+⼩综”

之后，“3+⼩综”成为主流2007年开始的新课程⾼考，到2008年，已有⼆⼗个省市加⼊到课改，还会进⼀步扩⼤规模。

2010年开始⼴东开始实⾏“3+⼩综”。这也是⾼考改⾰的需要。

三、新课程下的⾼考特点1.⽬标的变化

总体⽬标：从应试教育转向素质教育

具体改⾰内容如：

改变过于注重知识传授的教育

改变过于注重结果的教育

改变过于依赖⼀本教材和课堂的教育

改变传授式的教学⽅式

改变⼀卷定终⾝的评价制度2.主要途径的变化

颁布课程标准弱化教材的功能

⿎励以探究为主的⾃主学习⽅式，注重过程与⽅法、情感态度价值观的培养

提倡结果与过程并重的评价机制3.试卷多元化

（1）整体：2009年全国5套新课标试卷、2套全国卷和13套⼤纲⾃主卷；

（2）历史：新课标6套（鲁宁⽂综、粤琼苏单科、粤加⽂基）；

全国⼀卷（辽陕晋冀豫闽浙皖湘鄂赣桂12省区）；

全国⼆卷（⿊吉蒙云贵⽢疆青藏9省区）；

⾃主命题6套（京津川渝⽂综、沪单科加⽂科综合能⼒）

（3）特⾊：命题权下放，新旧并存，京派、海派、各省市等；

（4）⾼校教师掌握命题权；

5.考查主⼲知识化

知识是能⼒的依托，能⼒是知识的运作。离开知识,能⼒是空洞和没有意义的。

⽬前⾼考阅卷普遍是采“点”不“采意”的办法。采点更客观，成本最低。“点”从何来？——教材主⼲知识。“题⽬在书外,答案在书中”。⾼考试题⽆论如何选材，落脚点还是教材主⼲知识。教材主⼲知识掌握不好，即使审题准确，也难得⾼分。

⾼考强调的是课程知识，⽽不是教材知识

近⼏年的⾼考得出⼀个结论：历史材料要⽐教科书的观点结论重要！

四、⾼考的四项基本能⼒解读1．获取和解读信息（读取信息）

从复习备考的⾓度来说，要求做三个⽅⾯的⼯作：

（1）教会学⽣如何“阅读理解图⽂材料和考试要求”；

（2）教会学⽣如何“最⼤限度地获取有效信息”；

（3）教会学⽣如何“结合所学知识，将有效信息提炼成完整、准确、合理的观点”。2．调动和运⽤知识（辨别历史）

进⾏“辨别”能⼒的培养，要作三个⼯作：

（1）有意识地引导学⽣“辨别”哪些是历史现象和事实？

（2）有意识地引导学⽣“辨别”哪些是历史解释？

（3）有意识地引导学⽣“辨别”哪些历史结论和观点。3．描述和阐释事物（阐释历史）

复习备考的重⼼要放在以下三项：

（1）全⾯、客观、清晰地叙述历史事物、现象的能⼒；

（2）解释历史事物、现象发展过程及个性特征的能⼒；

（3）阐释历史事物、现象发展的本质和规律的能⼒。4．论证和探讨问题（论证问题）

复习备考的重⼼要放在以下三项：（1）发现问题、提出问题的能⼒；

（2）独⽴分析问题、论证问题的能⼒；

（3）批判地、独⽴地表达⾃⼰观点、⾃⼰看法的能⼒。

五、转变史学观点1.⾼考命题主流史学观念的变化：

20世纪七、⼋⼗年代的⾼考命题，主要体现了阶级⽃争是推动⼈类历史前进的动⼒的特⾊。

20世纪⼋⼗年代末、九⼗年代的⾼考命题，主要体现了⽣产⼒是推动⼈类历史前进的动⼒、科学技术是第⼀⽣产⼒、实践是检验历史、检验真理的标准的特⾊。

最近⼏年的⾼考命题，则体现了⽂明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。2.⾼考新趋向⼀：多种史学范式结合

近⼏年，尤其是08和09年。这种情况极为普遍。3.⾼考新趋向⼆：社会史观与⼤众化、⽣活化

社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导⼈们“眼光向下”，从社会空间的

视⾓去认识历史。

以往历史关注的是“⼤⼈物”，社会史则提醒⼈们关注“⼩⼈物”。如⼯业⾰命，以往⼈们关注的是发明家⽡特、史蒂芬孙等⼤⼈物，社会史则把注意⼒集中在⽆产者乃⾄童⼯、流浪汉等⼩⼈物⾝上（06年⼴东卷）——⼤众化以往历史关注的是“⼤的⽅⾯”，社会史则提醒我们不要忽略“⼩的⽅⾯”。如经济危机，以往⼈们都把注意⼒集中在危机引起的经济问题上，社会史则引导我们关注危机下的民众⽣活（07年⼭东卷）——⽣活化4.考查考⽣初步的科学与⼈⽂素养（六个⽅⾯）

（1）民族精神和爱国主义情感：了解国情，热爱和继承中华民族优秀⽂化传统。

（2）⼈⽂主义精神：以⼈为本、善待⽣命、关注⼈类命运。

（3）健康的审美情趣：追求真善美的⼈⽣境界。

（4）积极进取的⼈⽣态度：塑造健全的⼈格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应⽣存环境的能⼒。

（5）科学精神和科学态度：崇尚科学，坚定求真、求实和创新的科学态度。

（6）世界意识：认识⼈类社会发展的统⼀性和多样性，理解和尊重世界各地区、各民族的⽂化传统，汲取⼈类创造的优秀⽂明成果，形成开放的世界意识。——《普通⾼中历史课程标准》

5．充满时代⽓息

⾼考命题从来不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题，通过试题内涵领悟来反映社会热点问题，体现了时代性原则，试卷充满时代⽓息。

例题：（2008上海）38．“中国的1978”（改⾰开放30年）1978年，对于中国来说具有划时代的意义。有的学者说，这是中国的重新出发，⼀个国家的重新开始。历史为什么选择了1978年，这既是那个时代⼀批⼈⾯对中国与世界的过去和未来的集体思考，也和⼀代伟⼈邓⼩平紧紧地联系在⼀起。从1978年开始的改⾰开放到今天，经过30年的发展，中国已为世界所瞩⽬。

站在30年后的今天，以“中国的1978”为主题，撰写⼀篇历史⼩论⽂。可选择政治、经济、思想、⽂化等不同⾓度，也可围绕某⼀中⼼、某⼀事件、某⼀⼈物等展开论述。(30分) 注意：1．论⽂须围绕主题展开；2．论点应由材料⽀持；

3．论述要层次分明；4．叙述要通顺流畅

6．地域特⾊

地域特⾊应该包含以下四个⽅⾯：题⽬要确定符合本省教育发展⽔平的命题指导思想，命制的试题具有较强的指向性；

能够根据本省教育、教学和考⽣实际以及当年招⽣计划结构和⽣源结构情况，把握适当的难度和必要的区分度；

针对本省教育、教学的特点，能够进⾏有针对性的考查；

在试题的内容和选材上能体现出当地历史、地理、⽂化以及风⼟⼈情等⽅⾯的特⾊。7．淡化题型特点1、试卷分选择题和⾮选择题,问答题与材料解析题的界限已经消失;

2、材料式选择题已经成为命题的主导趋势;

3、本质:突出历史学科特点，重视史料作⽤，考查学⽣对史料进⾏多⽅⾯的、真实的解读能⼒。

趋势：让历史教学、历史学习回归史料！8．引⼊研究性学习

“研究性学习是学⽣在教师指导下，从⾃然、社会和⽣活中选择和确定专题进⾏研究，并在研究过程中主动的获取知识，应⽤知识，解决问题的学习活动。”——《普通⾼中研究性学习实施指南》华东师⼤聂幼犁教授《历史课程与教学论》把研究性学习可分三种类型：

基础型课程中的研究性学习（⽴⾜于必修课课堂教学）；

拓展型课程中的研究性学习（⽴⾜于选修课课程）；

研究型课程中的研究性学习（以课题探究的⽅式进⾏的研究，包括社会调查、⽂献检索、项⽬活动和历史本体研究等⼏个⽅⾯）。

研究性学习既是⼀门课程，也是相对于讲授法的学习⽅法

六、⾛进⽂综1.综合卷的产⽣

1998年保送⽣⼤综合卷在四川等四省实验，获得普遍好评，同时给迷惘中的⾼考科⽬改⾰创出了⼀条新的途径。

2.以能⼒⽴意

尽量避免对知识的考核，因⽽直接考查记忆性内容的题越来越少，从⽽在教材中直接找到答案的题越来越少。?既然考察能⼒，⽤什么材料并不重要。即使⽤到教材中的材料，也应该给出。?考虑区分度，难度控制适当。?主观题能显⽰能⼒，但判卷难控制。3.不求覆盖⾯

⽂综单科题量有限，仅15个题。不可能求覆盖⾯。

提出不求覆盖⾯，可导致试题内容相对集中。

从考察能⼒看，涉及什么内容（材料）并不重要

选择串题应运⽽⽣4.试卷结构

80%的科内综合，20%的科间综合

单科每题涉及两个内容的即为综合

选择题与⾮选择题（综合题）

分科⽐例（各占三分之⼀）5.内容

基本范围：⾼中必修和初中

内容及要求≤课程标准呈现⽅式与课标不同

初中内容和选修内容的处理6.题型或试卷⽰例

只⽰例题⽬的形式和试卷结构

题⽬涉及的内容不做参考

不同学科题的排列有顺序但不绝对

第⼆部分：针对第⼀轮复习

⼀、指导思想

⼀轮复习原则上在春节后基本结束，以“导向正确、⽅法科学,全⾯扎实、问题中⼼、主题鲜明、训练⾼效”为指导，⽴⾜基础，着眼能⼒；⽴⾜“纲标”，活⽤教材；突出重点，强化主⼲。在重视使学⽣建⽴全⾯、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学⽣灵活运⽤历史知识、进⾏知识迁移和解决问题的能⼒。

重视教材落实基础建构知识突破主⼲

情景设计材料分析多⾓分析多元解读

⼆、复习⽬标

通过⼀轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能⼒的史论结合、活⽤知识、以史为鉴的基本要求，最终实现抓基础、促能⼒、提分数、保上线的⽬标，保证历史学科在⽂综中成绩突出。

三、复习步骤1.知识梳理要清晰，概念讲解要到位。

2.⼀个单元学完之后，应该帮助学⽣将本单元的知识结构及其体系建⽴起来（横向结

构）。让学⽣弄清楚知识之间的因果关系，建⽴起⼀个个⼩的知识系统。3.实⾏单元内的⼩专题式复习⽅法，建⽴知识的纵向结构。

4.分析阶段特征。

5.反馈练习。

建构知识，突破主⼲

重视建构章节知识结构。在建构知识结构时，可采⽤结构图和图表，⾼屋建瓴，对主⼲知识进⾏复习。

情景设计，材料分析

在平时的教学中要有意识的将教材中的重点知识以新材料、新情境等形式呈现出来，注重问题材料、地图材料、图像材料、图表材料与教材相结合，强化学⽣阅读材料及获取有效信息的能⼒。

四、学法指导要加强1.加强信息解读能⼒的训练

2.进⾏审题专题训练

⑴抓审题，找⾓度。

⑵答题抓死关键词。

⑶抓规范，重书写。

⑷训练要有针对性。

五、重视基础，树⽴正确的教材观1.以本为本，充分利⽤和挖掘教材。