新课改背景下的高考备考策略

-026-2022

年第18期（总第322期

）教改课改

在新课改与新高考的双重影响下，高中化学的

高考备考模式发生了很大的变化。高考试题越来越

注重对学生核心素养的考查，包括变化观念与平衡

思想、宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、

科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。在此

背景下，教师如何有效设计高考备考方案尤为关键。

文章从多个角度出发，结合新高考形势下“创新试

题形式，加强情境设计”的高考试题，对高中化学

高考备考策略进行分析探究。

一、新高考改革

在高考评价体系中，高考的考查载体——情境

具有重要意义。学习情境、生活情境、学术情境与

社会情境在命题方面表现得更加多元化。以2021

年新高考全国一卷为例，其化学试题将科技期刊、

学术专著、技术专利、会议论文等作为素材背景，旨

在更好地反映化学学科的前沿成果，帮助学生提升

解决实际问题的能力。相比于新高考改革前，高考

在内容、形式、命题原则上均发生了很大变化。在

内容上，新高考重视素养考核，更加突显对新型人

才的选拔与培养，注重对学生创新思维与批判性思

维的考查。在形式上，新高考更加注重情境载体。

在命题原则上，新高考主要有四点变化：一是将实

际问题作为测试任务，二是将真实情境作为测试载

体，三是将学科知识作为解决问题的工具，四是将

核心素养作为测试宗旨。除此之外，高考命题进一步以“立德树人”为导向，推动学生关键能力和核

心素养在教学和考试中的落地落实，由知识立意和

能力立意转变为知识、能力、价值、素养立意，减

少单纯死记硬背的知识性考查［1］。

二、新高考改革下高考化学的命题趋势

在新高考改革下，高考化学试题进一步以高考

评价体系作为指导体系，紧紧围绕时代发展主题，渗

透爱国主义教育，充分体现了新课改背景下的高考理

念，通过重点考查学生的必备知识、关键能力和核心

素养，有力地彰显了新一轮高考改革评价体系的“一

核”。在试卷题目比重上，基础题占70％，部分试

题的出题背景或问题设计均与教材知识有很高的贴

合度，甚至一些试题就来源于教材题目。新高考改

新课改背景下的历史高考复习备考策略

新课程，新课标，突出一个“新”字，而历史是过去式的，基本历史事物不会变，“新”的体现主要是理念的“新”。作为一线老师，我们必须研读新课标、新课程，以一种全新的理念指导我们的教学实践。本文拟以教学实践中的一些感受和做法与各位交流。

一、转让观念，与时俱进，渗透新课程理念。

1.转变教学理念。教学过程不是单纯的教师教、学生学，而是师生共同体验、共同成长的过程。教学目标的达成也不能只看学生对历史知识的掌握程度，应是多维的目标。有些东西可以量化，更多的东西无法量化，如学生学习过程中的情感体验，师生互动、生生互动的水平等。

2.改变教学方法。教师、学生的个体差异，学校基础设施、学生整体素质千差万别，决定了教无定法。讲授、讨论、表演、参观、制作……教学方法没有优劣之分。针对我校大班额现状，我尝试“出示课标，学生自学，推荐学生讲述，自由发言、讨论，老师总结提升，课堂练习，再总结，查缺补漏”的基本教学模式，感觉还不错，学生参与度高，热情投入也很好。根据不同的教学内容、学生结构，教学方法也需要调整。充满激情的讲授能满足听觉学习型学生的需要，丰富多彩的多媒体图片、影像资料、优美合理的板书设计能使视觉学习型学生赏心悦目、记忆深刻，精彩的历史戏表演、参观访问和工艺制作能让触觉学习型学生深刻感知历史事件和历史人物、把握历史规律……总之，新课标要求教师改变传统教学方式，不能在题海训练中纠缠，更不能在大考小考中磨练学生的耐力，要让学生在丰富多彩的教学活动中不断地感受学习的快乐、体验成功的喜悦，使他们积极主动地投入学习。

3.促进学生学习方式的转变。相对来说，历史学科比较枯燥，怎么把历史课上得鲜活起来，对历史教师提出了很高的要求。移情体验是较好的方法，但需要教师精心设置问题，把学生引入虚拟的历史环境中去，设身处地思考问题、解决问题，从而促进学生学习方式的转变。在教学活动中，我设置了很多问题，如：“校伦改革为什么用了折中的方案？如果你是当时的雅典执政官，你会怎样处理雅典面临的危机？”“希特勒这样的人领导的政党为什么会在大选中获胜？”“近代史上的英国敢于探险，勇于开拓，多以征服者的姿态出现，为什么英国的反战运动会这么频繁而且规模巨大？”

考试周刊２０１２＃－￣５８＠　

新课改下的高考物理备考策略　

刘　斐　

（陇西县第一中学，甘肃陇西７４８１００）　

摘　要：新课改后的高考试题与以往相比在命题形式、题　

目难度等方面发生较大的变化，只有及时调整复习策略。以不　

变应万变，备课组老师多研究，师生多沟通，不断创新，不断完　善，让复＊－－２方法融入到教学工作中，才能最大限度地提高学生　

成绩。　

关键词：新课改　高考备考策略基础知识　综合分析　能力　

２０１３年是我省（甘肃省）新课改高考的第一年．从其他省　市的高考情况来看，新课改后的高考试题与以往相比，在命题　

形式、题目难度等方面都发生了较大的变化。经过对其他省市　

高考大纲的反复研究，我以物理科为例对新课改下的高考复　

习谈谈看法　

一、新增题目特点　物理高考命题仍以主干知识为主线，这一点从先于我们　

新课改的省市高考试题中就反映了出来。新课改后的高考试　

题与以往相比最大的区别就在于有选做题．且这些选做题在　原来高考中以选择题形式出现且难度小。因为在学习这部分　

内容时，很多学生下的工夫不够．很少从深层次挖掘知识。所　

以面对新高考，这些知识考查不仅有难度，而且和其他知识联　

系紧密．往往综合性较强．让学生感到极不适应。从而考试得　分率低。　

二、答题的规范性　与以往的试题比较．新课改下物理试题并不难，但为什么　

学生的理综成绩整体不尽如人意呢？在平时的练习中，学生都　

将生物和化学作为提高理综成绩的重点，所以在做理综试题　时．往往是把物理题放在最后做，不但如此还把最短的时间留　

给物理学科。这两个原因就导致学生没有把握好以简单的物　理题来提高理综成绩的好机会。所以我在平时的讲卷中一再　

强调做卷的思路：先通看试卷，用不了５分钟就会扫描出哪些　

题是做过的，哪些题是简单的不浪费时间的，哪些题是很难且　解题过程会是很复杂的（放在最后做）。将１５０分钟的时间按照　

理化生分数的比例合理地分配三科的做题时间。有不少学生　分配给做物理题的时间只有３０分钟左右。这个问题．归根到底　

新课改背景下普通中学地理高考复习策略

摘 要:新课改下的高中地理如何让学生在有限的时间内快速构建知识网络,提高解决问题的能力,从而达到较好的复习效果,本文从地理复习的三个阶段即单元复习、专题复习、综合复习三个阶段进行简要的阐述。

关键词:地理 高考复习策略 图表 主干

如何能让学生在有限的时间内快速构建知识网络,提高解决问题的能力,从而达到较好的复习效果,这个问题一直困扰着许多高中地理教师,本人结合多年的工作经验,探索出了一条行之有效的高考地理复习策略,下面我就结合我的工作实际,简单谈谈这一复习策略,以求与大家共同商讨。

我将高三地理的复习分为三个阶段,即单元复习阶段、专题复习阶段、综合复习阶段三个阶段,点、线、面结合,夯实基础,构建知识网络,形成专题,综合归纳,层层深入,逐层递进,收到较好的效果。

一、单元复习阶段

在这一阶段的复习主要是夯实基础,培养能力,即以教材为载体,掌握基础知识,培养基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养,这一阶段很关键,直接决定高考成绩的好坏。因此,在这一轮复习中,学生应按部就班,以单元为单位进行复习,以做到查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍,在这一基础上,对知识进行梳理和归纳,使知识系统化,同时配以单元训练,提升应用能力。 1.侧重主干,突出重点

在新课程基本理念的指导下,突出对地理主干知识的复习,新课程摒弃学科知识体系的完整性,强调内容的时代性、基础性和选择性,所以教材内容的呈现形式主要是问题、活动、探究和案例等,因此,在复习时应侧重从培养现代公民必备的地理素养出发,设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的内容,不要面面俱到,要抓住重大时事,突出地球地图、人口资源环境、区域发展等重点知识的复习,在这些内容上要多花点时间,因为这些知识对学生终生有用,今年考了,明年还会考的。

2.抓住图表,培养能力

地理学科的最大突出特征是集地图、图表、照片、图片等多种形式来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。近几年,在高考的文综试卷中,经常出现图像题,原因就是这类题一方面能引用地理最新的研究成果,避免出现雷同的试题,另一方面便于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。因此,在第一轮复习中,除了对基础知识进行重点复习外,还应加强对考生阅读、分析地图和地理图表能力的培养。在复习中,可将图表分为三类:即等值线图,统计图,区域地图。在复习等值线图时,学生要绘制等值线图,在绘制的过程中,弄清图形的来龙去脉,分清图中等值线的分布规律。在复习统计图时,要学会分析统计图表,注意图表中不同要素间的联系。在复习区域地图时,要能正确判断区域位置,以应对地理学科的综合题。