比较水的多少 教案

教学目标 ·让学生经历科学探究的过程，能够提问题并自己设计方案。

·能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。

·让学生认识和学会使用量筒。

·培养学生注重事实、敢于质疑的科学态度。

课前准备 教师：四个大小不同的瓶子、量筒、小汤匙、多媒体课件。

学生：一个瓶子、2个相同的一次性杯子、若干小杯、弹簧秤、尺子、彩色笔、量筒、小桶、记录单、有刻度的茶壶。

联系生活，提出问题 ·让学生比较带来的饮料的多少。

·揭示课题。

探究“比较水的多少” ·出示4瓶水（1号和2号瓶子相同，但2号水位较高，2号和3号水位相同，但3号粗一些，4号水位比3号低，但瓶子比3号粗）质疑：哪一瓶的水最多，哪一瓶的水最少呢？

·学生猜想。

·提出要求：到底哪一瓶的水最多？你们能利用桌子上的材料想出几种办法来证明吗？请各小组先讨论，比一比哪一组想出的办法多。

·小组讨论设计方案，教师参与其中。

·汇报设计方案。

·请各小组选择一种或几种喜欢的方案进行实验，实验时要注意分工合作。

·各小组动手实验，教师参与其中。

·汇报实验结果。

·教师：同学生都知道3号水最多，那到底比4号水多多少呢？你们有什么办法解决？

测量水的多少 ·结合媒体介绍量筒及毫升的概念。

·验证5毫升水大约是一汤匙。

·猜3号瓶、4号瓶大约是几毫升。

·让学生用量筒验证。

①先介绍使用量筒要注意的事项。

②学生动手测量。

③汇报实验结果。

④师生共同讨论产生误差的原因。

反思总结 学了“比较水的多少”这节课，你有什么收获？

教学目标  科学概念：水（液体）具有一定的体积，可以测量；非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

 过程与方法：亲历“比较水的多少”的科学探究过程。

学会在整理图表的过程中发现问题，并提出解决问题的方案。

 情感态度价值观：对比较“水”（液体）的活动产生兴趣。

意识到方法可以有很多，但需要一个统一的标准才便于交流。

教学重点、难点

重点：通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体积并可以测量的。难点：自主探究表述“多少水”的科学方式。

教学准备

小组：大〈1号〉杯内装有100ML的水，小〈2号〉杯内装有90ML的水；一次性塑料杯子；直尺；塑料滴管；塑料量杯；量筒；黑色记号笔；

教师：玻璃量筒，课件

教学过程

一、引入： （1）小明有1个苹果，小红有2个苹果，谁多谁少？

（2）小明有1瓶水，小红有2瓶水，谁多谁少？

出示1大瓶水和2小瓶水。

（3）小明有1瓶水，小红有1瓶水，谁多谁少？

分别出示两组水：1.瓶大小一样，水位不一样

2.瓶水位一样，大小不一样

（4）如果瓶的大小和水位都不一样呢？

二、探究活动

1．比较水的多少

（1）观察、判断

A．学生讨论：桌上有2杯水，哪一杯水更多一些？

B．师生交流：说说你的判断。

（2）方法、比较

A．师生讨论：能用科学的方法比较出哪一个杯装的水更多一些吗？

B．方法交流：比较哪些方法“既科学又适合实验室小组操作”。

（3）操作、交流

A．分小组比较出1号杯和2号杯水的多少。 B．交流结果

2．多多少

（1）用自己的方式表述

A．交流：1号杯比2号杯多多少水

B．记录我们各组的表述方式

C．分析这样表述存在的问题，提出比较好的解决方案

（2）用长度单位来表述

A．选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位表述多多少水

B．记录我们各组的表述结果，分析数据

C．提出问题：长度单位适合表述水的多少吗？

水的形状发生变化了吗？

水的多少会发生变化吗？

D．讨论：“水有多少”该怎么更好的进行表述

E．回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢？引入毫升

（3）用毫升进行表述

A．出示量筒，学生熟悉量筒

B．讨论毫升和毫米表述意义的区别

C．用量筒测量2杯瓶水的多少，并用毫升进行表述 D．汇总数据，进行分析

3.延伸

A．教学量筒的使用方法； B．试取10毫升、5毫升的水

比较水的多少

教学目标：

科学概念：水（液体）有一定的体积，可以测量。

过程与方法：

1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。

2、学会在整理图表的过程中发现问题，并提出解决问题的方案。

情感态度价值观：

1、对比较“水”（液体）的活动产生兴趣。

2、意识到方法可以有很多，但需要一个统一的标准才便于交流。

教学重点、难点：

通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体积并可以测量的。难点：自主探究表述“多少水”的科学方式。

教学准备：

1、每组三个（大小不同，形状不同）饮料瓶，一把直尺，一支颜色笔。

2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干。（如条件允许，请搜集学生熟悉的一些液体类物品：如胶水、墨水、饮料……，按毫升由小到大排列）

教学过程：

（一）创设情境,提出问题 1、（课件示）新西游记故事:话说唐僧师徒四人在经过火焰山的路途中,天气非常热,八戒汗流浃背，叫喊着要停下来喝水．唐僧拿出三瓶水，八戒想挑最多的一瓶水，但是他挑来挑去，无从下手．今天，他委托我把这三瓶水带来了，我们班小朋友能不能来帮帮他，到底哪瓶水多，哪瓶水少．

2、学生猜想，哪瓶水多，哪瓶水少，并简单说说理由．

（二）探究＂比较水的多少＂

1、瓶子不同，水的高低不同，确实很验证看出哪瓶水多，你能想个办法证明自己的猜测是正确的，让全班小朋友心服口服．

2、小组讨论设计方案．

3、请学生说方案，其他学生补充完善。

（1）用相同的杯子（三个）；为什么用三个相同的杯子？

（2）用相同的瓶子（三个）；怎么做？有个问题，口这么小，很难倒，容易倒出。该怎么解决呢？（出示漏斗，介绍用处。）

（3）用相同的杯子（一个）；咦？一个也行吗？真厉害，用这么少的材料也能做到。

（4）秤称；怎么秤？什么秤？

（5）用量筒；为什么？

你们认为这个设计怎么样？够科学吗？和上一个比较呢？

你们认为这几个方法你更喜欢哪个方法，简单说说理由．

4、分组实验。记录。 请各组选择一个你认为合适的方法，小组内再说一说需要什么材料，如何让实验更科学，商量好了请组长上来领取需要的材料，（记住哦，是选择你们需要的材料，材料可不是越多越好）比一比，哪一组合作得好，实验操作更科学．

5、汇报：三个杯子的水量。

你认为你们的实验成功了吗？你们是怎么做的？

你认为你们的实验失败了吗？你们是怎么做的？对你有什么启示？

（三）测量水的多少

1、八戒在大家的帮助下，终于知道哪瓶水最多了，他托我谢谢大家．可

是正当他拿这瓶水时，悟空把它拦住了．＂你要回答出2号瓶里的水比3号瓶多多少，你才能喝这瓶最多的水．＂

2、请大家告诉他，这两瓶水到底差多少呀？

3、有这么多的说法，我到底该如何告诉八戒呀？有没有什么办法使

结果统一？

4、请学生上台用量筒测量两杯水的量。

5、你们认为他量得怎么样？够科学吗？（课件示：量筒使用方法）

6、我们班小朋友真厉害，帮八戒解决了这么多的难题，八戒非常感谢大家．他终于喝到水啦．

7、现在，你认为他应该喝哪瓶水呢？

（四）延伸：

1、八戒听从大家的建议，他喝了50亳升的水。（出示：50亳升的水）

2、那一毫升的水是多少呢？ 演示：一毫升的水有多少滴．

这支小瓶里大概有多少毫升液体？

3、延伸：调查家中的汤匙一般能装多少毫升水？

比较水的多少 说课稿

本课是本单元的第三个活动，也是学生在掌握了液体特征的基础上来学习水的多少比较。教材从两个方面进行：首先用比较的方法认识水的多少。鼓励学生用多种方法，多种材料进行比较；其次是引出量筒这一测量工具，建立毫升概念，精确测量数据。整个教学内容从比较到测量仪器的使用，从表面上看是由简单到复杂，更重要的是科学探究的具体体现。科学课本来就是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动，针对学生年龄特征及农村孩子天生好动等因素，本课预计一课时完成。把探究学习作为指路灯，合作学习作为开山斧。本课的教学目标是：知识与技能：能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准；过程与方法：引导学生经历科学探究过程，能提出问题，设计解决方案；情感态度价值观：注重事实，乐于合作与交流，培养学生的自信心和严谨的科学态度。本课教学重点是：研究方案的设计及探究过程的交流、讨论。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。本课始终以“探究”为主线，让学生经历：探究问题——形成假设——设计方案——实验探究——整理分析——得出结论—知识延伸等一系列探究活动‘让学生参与并青历活动过程获得感受体验并内化。使学生体验学习科学的乐趣。结

“课标”要求及新的教学理念，我对本课教学的构思是：

一、创设情景，导入新知：1、课件播放：冰川——海洋——河流——小溪，让学生体会“水”为大自然增添了美，同时，也让学生初步感悟水的多与少。2、让学生观察小组桌上的三个瓶子，想一想，哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？二、科学探究，比较多少：探究一：在估测的基础上用不同的方法比较水的多少。1、引导学生估测：你们说说到底哪个瓶子的水多？为什么？（允许学生发表不同意见）。2提出实验方法，设计实验：课件展示实验提示,要求学生根据提示设计实验方案.学生组内讨论,想到了几种方法?为什么要这么做?班上交流,最后老师按照水的特征给予归类：比轻重（根据水有重量）,比液面（水在相同容器中会有高低之分）,比流速（水可以流动）.3、分发实验器材,引导学生实验：实验前让学生想好采用哪种实验方法,领取相应的实验用品后,小组内要进行分工;实验中,倾到水时尽可能让水不要撒到桌面上,把原瓶中的的水要倾到干净.实验后完善记录单.4、汇报实验结果.最终学生确定2号瓶里的水最多.探究二：用测量仪器探究2号瓶中的水多多少：1、提问引入发现量筒的科学探究.2、课件投放,引到学生认识量筒.教师着重讲解液体的单位用毫升表示,确认数据时视线要与液面水平,使用时轻拿轻放.3、指导学生用量筒实验.要求学生准确观测数据,作好记录.4、汇报实验结果.让学生明白比较水的多少最简单、最直接的测量仪器就是量筒.三、归纳研讨,拓展运用：教师小结,比较水的多少,看似一个简单的问题,我们却经历了“比较——估测——讨论交流——实验验证——得出结论”等系列过程,可见生活中许多结论都离不开有力的证据.要求学生把生活中的各种现象像比较水的多少一样去探究,让他们体会科学带来的乐趣.同时要求学生课余测量一毫升水有多少?十毫升水有多少?自做测量杯.