第七章 第 1 节 力 教学设计
一 教学目标
（一）知识与技能
1. 知道力的概念和力的单位；
2. 知道力的作用效果；
3. 知道力的三要素；
4. 知道物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法
1. 通过活动和生活经验感受力的作用效果；
2. 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；
（三）情感·态度·价值观
在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
二 重点难点
（一）教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力
（二）教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 三 教学方法
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
四 教具学具
多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、钢球、平板、小车、斜面
五 教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 北斗三号升空的视频 观看 聆听 吸引学生兴
提出问题
趣， 引出章
北斗三号依靠“力”离开地球升入太空。
题。
那什么是力呢？
从这一章开始我们就来研究一下 “力”
的相关知识。
新课讲授
新课讲授 一：力的定义
生活中我们常用到力，比如手拍球，
手用了力，球受到力。
同学们还能列举哪些与力相关的现象呢？
我们一起分析下同学们列举的现象，
物理学中把推拉拍等行为动词称为“作
用”，那要发生力，发现需要几个物体？
其中施加力的物体，我们称之为：施
力物体，承受力的物体称之为：
也就是说，力是物体对物体的作用。力有自己的符号和单位，同学们浏览
课本，找出答案。 学生思考， 并回答
举例：
两个。
受力物体。
自学课本， 回答问题。 先举出一个例子， 分析用了力、受到力的分别是手和球， 让首次接触力的学生有个形象的感觉。
通过大量事例， 概括力的概念。明确有关力的各种概念 二：力的作用效果
物体受到力之后，会有什么样的变化
或力给物体带来什么作用效果呢？
学生活动 1
（1） 手拉弹簧；
《力》教学设计
教学设计表
学科 物理 授课年级 九年级 学校 郑州师范学院 教师姓名 白俊涛
章节名称 第十二章运动和力 第四节 《力》 计划学时 2
学习内容分析 人民教育出版社初三上学期物理十二章运动和力第四节力，从教材内容上看，本节课主要介绍了力的概念，力的作用效果，力的三要素，力的示意图和力的相互作用。在学生有模糊的力的概念的基础上进行深一步的学习，通过观察和学习能找出力的三要素从而对力的有深入的了解。从教材的编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体力的情况并且能用力示意图来表示。
教学资源应用 投影仪视频播放 生活中有关力 的视频 通过观看视频，了解力的作用。
学习者分析 学生当前对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”
教学目标 课程标准：初中物理新课程标准
知识与技能：通过学习认识力的作用效果，知道并能说出力的概念和力的单位；知道力的三要素，并且能用力的示意图表示力。
过程与方法.通过老师的实例和生活经验感受力的作用效果；了解物体间力的作用是相互的，并尝试利用所学的知识分析解释有关现象。
情感、态度与价值观：通过课堂内的观察体验，培养学生学习的科学态度；.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值；在生活中会分析物体的力的效果和作用关系，培养学生善于观察的良好习惯，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。 教学重点及解决措施 重点：探究和认识力的作用效果，学习用力的示意图描述力；
课题：第十二章 《运动和力》 第四节 《力》
课题：第十二章 《运动和力》 第四节 《力》
（说明：学生课前利用学案提前预习）
课程标准的内容要求：认识力的作用效果;用示意图描述力。
教学目标：
1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。
2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。
3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。
4．利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。
重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。
难点：体会物体间力的作用是相互的。
教学方法：问题引领、探究、启发、讲解相结合。
教学器材：橡皮泥、小钢球、弹簧、小车、磁铁等（上课前将器材分发给各小组）
教学环节 教学过程 设计意图
情境导入
探究新知
一、力的概念
同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能组很多与力有关的词）。物理上力的含义与汉语词组中力的含义有一定的区别，今天我们就研究物理学中“力”的含义。
生：做一做：
手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直线运动的小钢球从磁铁旁边经过。
想一想：
（1）以上活动中谁对谁用了力？（学生能容易的回答此问题）
（2）要有力的作用，必须得有几个物体？（学生容易发现需两个物体）
（3）两个物体中，其中一个物体时施力物体，另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学生回答。
小组讨论：
根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归纳出力的概念。学生回答。
师：对学生的回答进行评价；强调：（板书）力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体用“力”组词，引入课题，引导学生进入学习状态的同时，也为下面的教学做以铺垫。
通过学生一系列活动，使学生亲身体会力的存在，再通过想一想、小组讨论分析归纳出力的初步概念。
1 8.3摩擦力
教学目标
1、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
教学设计思路
为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为三个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
教具
对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码。这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。
教学过程
1、引入新课
在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就开门见山地问学生：“同学们知道摩擦吗？”待学生回答后，我又继续问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生思考回答。
2、进行新课
（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念
由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。同时告诉学生在初2 中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。
