现代信息技术与中学语文教学的融合

1 浅谈现代信息技术环境下中学语文教学方法的创新

清涧县昆山中学 贺延军

【内容摘要】信息技术是新型的教学媒体，是实施新课标的有力工具和重要手段，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。在中学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，即信息技术与语文课程的有效整合，不但能营造宽松的学习环境，有效扩充教学内容，拓展思维空间，搭建师生和谐平台，优化教学过程，还有利于强化学生课堂主体意识，培养学生的实践、探究能力，突出语文教育的人文性，从而有效地提高教学效果。

【关键词】现代教育技术 信息技术 中学语文 课堂教学

《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。

计算机多媒体技术﹑网络技术的逐渐普及和新课程理念的更新，为人们提供了广阔的﹑平等的﹑自由的﹑开放式空间，构建了新型的交互式教学平台。在这种形势下，创新教学模式和教学方法，也将是语文课堂教学改革的趋势和方向。要求现代教师必须具备掌握和运用现代教学技术的能力。同时又提供了多种多样的﹑无穷无尽的教学资源，为教育和学习提供了丰富的资源库。多媒体技术的广泛使用也为语文教学提供了包括音频﹑视频超文本等多种媒体的刺激，特别是精心制作的多媒体课件能够集图象、文字、声音、动画于一体，可以全方位的展示学习内容。将学习材料、教学材料演绎得声情并茂，出神入化，如：课文中的自然知识和情境创设，都能生动、直观的展示在学生面前，使学生获得丰富的感性材料和理性思维，充分调动学生的积极性和创造性，发挥其想象力。同时还将大大增加语文课堂教学的容量，使学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加，不仅开阔了学生的视野，

2 还节省了因过渡等环节而耗费的时间，使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受 ，既“赏心”，又“悦目”，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力，符合学生的心理特点和认知规律。

现代信息技术与语文课堂教学的融合

摘要：信息技术与语文课堂教学的完美结合，不仅可以丰富学生学习语文的情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难，还可以为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识，建立新型的教学结构。同时为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代信息技术走进我们的语文课堂之后，让我真正体会到了教学的活力所在，真可谓“年年岁岁花相似，岁岁年年课不同”，而能令其“点石成金”的“点金棒”就是现代信息技术，我会尽最大努力让它与语文课堂完美结合，交相辉映！

关键词：现代教育信息技术 语文课堂教学 完美结合 曾几何时，为了寻找机会，我们苦苦等待；曾几何时，为了与时代接轨，我们苦苦求索；曾几何时，为了每一名学生的成功，我们煞费苦心。终于有一天，网络走进了我们的课堂，为我们的教学增光添彩。

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文是一门基础学科，它让我们的头脑充实，心灵得以陶冶，而传统的语文教学模式和应试教育，让它变得枯燥无味，如何让它真正展现自己的魅力，是我们语文工作者探索的关键问题，为此，我们做了大量的工作，终于找到了吸引学生眼球的授课方式，那就是信息技术，它让语文学科充分地展示出了自身的活力。

第一，信息技术与语文课堂教学整合，丰富了学生学习语文的情境，激发了学生学习兴趣。 多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

信息技术与初中语文教学的整合之我见

摘要：随着信息技术被广泛地运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。 随着新课程的改革和实施,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此,笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

关键词：信息技术 多媒体 电化教学 网络教学

面对瞬息万变的知识经济时代，面对信息公路被广泛应用的今天，在初中语文教学中恰当地、适时适量地运用多媒体显得尤为重要，根据心理学研究表明，对于中学生，特别是对于初中的学生来说，他们活泼好动，注意力不易持久集中，认识事物主要以形象思维为主，他们见不多，识不广，而对新鲜事物富有浓厚的兴趣，这些生理和心理的特点要求我们在语文教学方面要创设愉悦的课堂教学氛围，让学生在不知不觉中学习知识，掌握知识，提高能力。实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。下面我来谈谈在教学实践中的点滴体会。

一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律

1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。

浅谈信息技术在中学语文教学中的运用

语文教学一直在传统与现代之间徘徊，一面是传统的“听、说、读、写”，注重对学生基础知识、基本技能的训练和培养；一面是“信息论、方法论、控制论”的导入。在这一背景下，充分运用电教手段，优化语文课堂势在必行。那么如何把信息技术注入语文课堂呢？笔者在教学实践中不断摸索探究，觉得可以从以下几个方面进行尝试。

一、运用信息技术，进行文言文教学

中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，可是因生活时代、场景的局限，使现在的学生很难达到教学目标要求。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

此外，还可以运用网络资源来查阅背景知识。这主要在反映重大事件的课文中运用。如《六国论》的背景知识介绍，如果只是教师口头介绍，学生被动地接受会感觉乏味厌倦，所以鼓励他们自己从网络上查询整理战国七雄的历史资料。这样不仅使学生了解当时的写作背景，而且还进一步巩固了历史知识。此外，如果是名家名篇，还可以让学生在网上搜集作家的生平、作品的资料，利用网络，自觉养成信息的获取—内化—提升的习惯，不断完成新知的建构过程，在网络环境下实现旁征博引、融会贯通、知识丰厚、见多识广

的课堂教学模式。

二、运用信息技术，优化现代文教学

现代文教学过程中，每一个环节都很重要，运用信息技术，借助声像，首先可以优化导入。教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，是一个良好的开端。

初中语文教师在教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。教师在制作课件时，根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。例如：教学《桥之美》，先向学生展示多媒体画面“桥”，画面上呈现出让人目不暇接、心旷神怡的景象，描绘桥的优美诗句在音乐声中清晰地展现在学生眼前。课件演示结束，老师随即提出问题：吴冠中的文艺性说明文又是如何描绘桥的呢？这个问题引导着学生兴趣正浓地进入《桥之美》的学习，学生主动参与，乐于探究，对课文进行深入理解，揣摩、品味课文优美的语言，毫不费力地就突破了教学重点、难点。