如何提高学生的科学素养与实践能力

基于核心素养提升学生科学实践与创新能力的研究

摘要：本文将在全面施行素质教育的背景下，对于我们现在仍然存在的教育问题进行研究，充分的在核心素养的基础上对于如何提升学生科学实践与创新能力做出建议。

关键词：核心素养；科学实践；创新能力

引言：随着综合素质教育的发展，教育改革已经是大势所趋，而研究学生发展核心素养是我国落实素质教育的根本任务的一项重要方法，尤其是对学生科学实践与创新能力的培养尤为关键，既能够真正落实素质教育，培养全方位人才，也是提升我国教育在国际竞争力和地位的迫切需求。

一、核心素养的三大原则

（一）科学性。我们需要围绕着立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵守学生身心发展规律和教育规律，以科学的理念方法去践行我们的研究工作，确保能够有理论进行支撑，让研究过程能够更加严谨规范。

（二）时代性。结合新时代经济社会发展的要求，对于传统教育理念取其精华去其糟粕，结合互联网发展的特点，合理运用互联网教学，教学资源能够得到丰富，更好的利用优质资源，与时俱进更新教学理念和教学方法。

（三）民族性。我们要始终贯彻社会主义价值观，将中华民族优秀文化根植于我们的教育理念中，让学生从小能够认识到社会责任，了解到中华民族的优秀文化，有浓浓的爱国情怀，这才能展现中国教育的特色。

二、教育的现状问题

尽管素质教育已经开展落实多年，但是仍然存在一些问题。一方面课程教材存在系统性、适宜性不强的问题，部分学科的内容交叉重复，尤其是中小学课程衔接不够，缺乏过渡的空间，对于学生而言知识内容过于丰富，与现在的减压教学相矛盾，同时对于学生的社会责任感、创新精神和实践能力这些薄弱的问题并没有针对性的解决。另一方面社会上整体的氛围和宣传都没有去很好的响应素质教育，仍然存在唯分数论的现象。因此，要解决这些问题主要还是要丰富素质教育的内涵，建立科学合理的课程体系和评价标准，以学生核心素养为主导，综合的考虑学生多方面的能力，树立正确科学的教育质量观。

如何提高学生的实践能力

摘 要 在教学过程中应该更加注重培养学生学习物理知识的兴趣，在培养兴趣的基础上让学生养成良好的学习态度，让学生在学习到物理知识之余也提高了自身的科学素养，下面笔者就在高中物理教学中，如何更好地培养学生的创新精神和实践能力，谈谈本人的一些看法和做法。

关键词 高中物理；提高；实践能力

首先，从课前预习引导学生产生兴趣，提高学生自学、实践能力。高二的课程中有《机械波》一章，在这一章的学习过程中，一般来说机械振动产生机械波，机械波的传递一定要有介质，有机械振动但不一定有机械波产生。在这一知识的教学中我并没有按照教材要求，设计好实验指导学生，而是在学习知识前，让学生先预习，并根据自己对知识的理解，在生活中找出机械波的例子和应用。在之后的课堂上，学生们不仅说出了常见的机械波有：水波、声波、地震波等，有的学生还自带设备——普通的钥匙链现场给大家演示了一番。见此情形，我及时的鼓励学生们上台将自己收获的知识分享给大家，学生们都热情的跟他人分享自己的学习成果。我也充当了一会“学生”，在听这些“小老师们”上课的同时，及时给他们纠正并补充。在这个课程的过程中我彻底抛弃了原先“定义—理解—示例—练习”的模式，而改成“参与—体验—内化—外延”的新型教学模式。通过这一课程的学习让我意识到，在物理的教学过程中，要想有效的提高学生的实践能力，应该上课前就开始准备，引导学生找到学习知识的切入点，而在现实生活中存在的客观的、随处可见的情景无疑更加具有说服力，所以在学习过程中引导学生自习观察生活中的细节，并将它们与课程知识联系起来，这样更能激发学生的学习兴趣，让他们在听课之余也积极思考，鼓励他们提出问题，在帮学生解惑的同时也让学生对知识的印象更加深刻，在提高学习效率的同时提高了学生的实践能力。

其次，积极组织学生开展课外的小实验，提高学生的知识应用能力、动手操作能力。物理是一门以实验为基础的学科，在学习物理知识的过程中，实验是学习知识的有效工具，而根据教材的安排，除了试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，虽然从量上我们看起来已经足够，而且很多教师也正是这么按部就班的给学生上课，但是笔者认为其实这些实验课分散到三年的时间却稍显不足。为此，在完成教材安排的实验之余，我也根据学生的学习情况和学习兴趣，给他们设计了一些课外的小实验，这些实验都尽量要求学生独立完成或者组团队完成，通过这些课外小实验，学生们学到了更多的知识，有的学生在这些实验中逐渐培养了自己对物理这门课的兴趣，在课堂上或者课后经常问我各种物理问题，学习成绩也有了较大的提高，在这些小实验结束后，我都会要求他们写一些小的实验报告，现在每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和小结。丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力的开发大有裨益。

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如何提高学生的科学素养

作者：田佑勇

来源：《新课程学习·中》2014年第03期

摘 要：科学素养在现代社会中，对人而言，起着至关重要的作用。它包含的内容很广泛，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的目标，都有不同的要求。培养学生的科学素养，就需要教师积极发挥引导作用，培养学生素养，体现学生自主学习性，在培养学生科学素养的基础上，培养学生的情感态度和价值观。

关键词：初中化学；科学素养；实验；态度；品质

新课程提倡发挥老师的引导作用，让学生积极参与探究，从而不断培养学生的化学科学素养.在实践活动中，让学生自主探究，强化知识的学习、技能和方法的掌握，教给学生观察、实验、调查等方法，让学生学会多途径、多角度、广泛地获取信息。学生在探究的过程中，得到不断的训练和提高，学会了如何表达和与人交流，让学生学会与人合作，从而培养了合作意识，激发了学习化学的兴趣，从而促进学习方式的转变，进而形成化学科学素养。那么，在初中化学课堂教学中，如何进一步促进提高学生的科学素养呢？

一、指导学生做好教学实验，培养学生科学的实验态度

化学是一门自然学科，而且是以实验为基础的自然学科。以往的初中化学教学实验，大多数都是教师在课堂上的演示实验，这样的教学，不是每个学生都能看到、观察到的，也不是每一名学生都能动手操作的。而学生操作实验，则好处多多。它不仅能进一步激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，更是培养学生观察和实验能力及实事求是的科学态度的重要途径。探究实验涉及提出问题、进行猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释结论、反思评价、表达交流等要素，它是一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。在探究中，教师要让学生运用多种方法进行探究学习，让学生学会运用归纳、演绎、推理、分析和综合等常用的科学研究方法，并根据这些方法的优劣，激发学生的创新欲望，让他们了解科学不是一下形成的，而是要通过不断探索，通过遭遇挫折—面对失败—找出谬误—做猜想—得到顿悟的不断探索的过程，在此过程中，还能增进学生对科学的情感，进而不断提高警惕学生的能力和水平，促进学生的科学素养不断提高。

如何提高学生的科学素养和能力

一、学生求知欲强，小组合作出成效

从小学六年级开始的科学教材中就有了很多初中生物课程的实验，需要学生动手、分析和思考。所以，作为教师要具备领导才能，能指导学生动手实验，在实验中提高，提高学生的科学素养。在实验探究中，教师的作用应尽力体现在情境的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面。把思考的空间、总结评价交给学生，让学生充分锻炼动手、动脑的能力，培养严谨的科学态度。学生主动提出问题，自主探究，最后获得问题的答案，体会到了科学探究的方法和乐趣。这一过程中的教育意义是照本宣科所无法达到的。

二、大胆鼓励学生提出问题 ，挖掘学生潜力

在生物学实验中，我们要给予学生参与的机会和成功的情境体验，让他们积极交流，展示探究的成果。对于学生的认识和经验 ，是正确的要给予充分的肯定，独特的见解要大加表扬；对于错误的不要草率批评，应鼓励思考，鼓励质疑问难的品质。树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。例如：在进行“洋葱根尖有丝分裂的观察”实验时，让学生自己制作实验材料，然后创设问题情景，比如材料的选取为什么培养到5cm时候才剪取，为什么只剪取3cm？在实验步骤中，为什么要按照解离、漂洗、染色和制片的步骤，如果顺序颠倒会怎么样？如果每个处理步骤时间过长后者过短会有什么后果等等。在实验教学过程中要注意激发学生的积极性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心和激发他们的求知欲，鼓励他们大胆提出问题，大胆理性质疑，使学生在科学探究的过程中，不仅能体验学习的乐趣、成功的乐趣，还可以提高探究的能力。

三、创造合作交流的平台，培养学生的团队精神

在自主探究的基础上，提倡合作学习，是提高探究活动有效性的重要形式。因此，教师要鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，培养学生合作精神。但在实际教学中 ，却出现了“合作多，交流少”的现象，使得交流活动成了小组中学习成绩优秀者的独角戏。这样“合作”成了“独做”，相当一部分学生成了探究的观众。所以 ，教师应对合作探究加强有效的组织和指导，协调自主与合作的关系，营造合作交流的氛围，引导学生在小组中积极参与对科学问题的讨论，鼓励有不同看法的学生大胆质疑，提出自己的观点，与大家讨论。同时要关注学习有困难的学生，使他们也能积极地参与探索活动，能够敏锐地捕捉他们的闪光点，及时给予鼓励和肯定，他们在合作交流中体现自身价值。