如何提高学生的科学实践能力

如何提高学生的实践能力

摘 要 在教学过程中应该更加注重培养学生学习物理知识的兴趣，在培养兴趣的基础上让学生养成良好的学习态度，让学生在学习到物理知识之余也提高了自身的科学素养，下面笔者就在高中物理教学中，如何更好地培养学生的创新精神和实践能力，谈谈本人的一些看法和做法。

关键词 高中物理；提高；实践能力

首先，从课前预习引导学生产生兴趣，提高学生自学、实践能力。高二的课程中有《机械波》一章，在这一章的学习过程中，一般来说机械振动产生机械波，机械波的传递一定要有介质，有机械振动但不一定有机械波产生。在这一知识的教学中我并没有按照教材要求，设计好实验指导学生，而是在学习知识前，让学生先预习，并根据自己对知识的理解，在生活中找出机械波的例子和应用。在之后的课堂上，学生们不仅说出了常见的机械波有：水波、声波、地震波等，有的学生还自带设备——普通的钥匙链现场给大家演示了一番。见此情形，我及时的鼓励学生们上台将自己收获的知识分享给大家，学生们都热情的跟他人分享自己的学习成果。我也充当了一会“学生”，在听这些“小老师们”上课的同时，及时给他们纠正并补充。在这个课程的过程中我彻底抛弃了原先“定义—理解—示例—练习”的模式，而改成“参与—体验—内化—外延”的新型教学模式。通过这一课程的学习让我意识到，在物理的教学过程中，要想有效的提高学生的实践能力，应该上课前就开始准备，引导学生找到学习知识的切入点，而在现实生活中存在的客观的、随处可见的情景无疑更加具有说服力，所以在学习过程中引导学生自习观察生活中的细节，并将它们与课程知识联系起来，这样更能激发学生的学习兴趣，让他们在听课之余也积极思考，鼓励他们提出问题，在帮学生解惑的同时也让学生对知识的印象更加深刻，在提高学习效率的同时提高了学生的实践能力。

其次，积极组织学生开展课外的小实验，提高学生的知识应用能力、动手操作能力。物理是一门以实验为基础的学科，在学习物理知识的过程中，实验是学习知识的有效工具，而根据教材的安排，除了试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，虽然从量上我们看起来已经足够，而且很多教师也正是这么按部就班的给学生上课，但是笔者认为其实这些实验课分散到三年的时间却稍显不足。为此，在完成教材安排的实验之余，我也根据学生的学习情况和学习兴趣，给他们设计了一些课外的小实验，这些实验都尽量要求学生独立完成或者组团队完成，通过这些课外小实验，学生们学到了更多的知识，有的学生在这些实验中逐渐培养了自己对物理这门课的兴趣，在课堂上或者课后经常问我各种物理问题，学习成绩也有了较大的提高，在这些小实验结束后，我都会要求他们写一些小的实验报告，现在每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和小结。丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力的开发大有裨益。

如何提高学生的科学素养和能力

一、学生求知欲强，小组合作出成效

从小学六年级开始的科学教材中就有了很多初中生物课程的实验，需要学生动手、分析和思考。所以，作为教师要具备领导才能，能指导学生动手实验，在实验中提高，提高学生的科学素养。在实验探究中，教师的作用应尽力体现在情境的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面。把思考的空间、总结评价交给学生，让学生充分锻炼动手、动脑的能力，培养严谨的科学态度。学生主动提出问题，自主探究，最后获得问题的答案，体会到了科学探究的方法和乐趣。这一过程中的教育意义是照本宣科所无法达到的。

二、大胆鼓励学生提出问题 ，挖掘学生潜力

在生物学实验中，我们要给予学生参与的机会和成功的情境体验，让他们积极交流，展示探究的成果。对于学生的认识和经验 ，是正确的要给予充分的肯定，独特的见解要大加表扬；对于错误的不要草率批评，应鼓励思考，鼓励质疑问难的品质。树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。例如：在进行“洋葱根尖有丝分裂的观察”实验时，让学生自己制作实验材料，然后创设问题情景，比如材料的选取为什么培养到5cm时候才剪取，为什么只剪取3cm？在实验步骤中，为什么要按照解离、漂洗、染色和制片的步骤，如果顺序颠倒会怎么样？如果每个处理步骤时间过长后者过短会有什么后果等等。在实验教学过程中要注意激发学生的积极性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心和激发他们的求知欲，鼓励他们大胆提出问题，大胆理性质疑，使学生在科学探究的过程中，不仅能体验学习的乐趣、成功的乐趣，还可以提高探究的能力。

三、创造合作交流的平台，培养学生的团队精神

在自主探究的基础上，提倡合作学习，是提高探究活动有效性的重要形式。因此，教师要鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，培养学生合作精神。但在实际教学中 ，却出现了“合作多，交流少”的现象，使得交流活动成了小组中学习成绩优秀者的独角戏。这样“合作”成了“独做”，相当一部分学生成了探究的观众。所以 ，教师应对合作探究加强有效的组织和指导，协调自主与合作的关系，营造合作交流的氛围，引导学生在小组中积极参与对科学问题的讨论，鼓励有不同看法的学生大胆质疑，提出自己的观点，与大家讨论。同时要关注学习有困难的学生，使他们也能积极地参与探索活动，能够敏锐地捕捉他们的闪光点，及时给予鼓励和肯定，他们在合作交流中体现自身价值。

浅谈如何提高学生语文综合实践能力

2

———————————————————————————————— 作者：

———————————————————————————————— 日期：

浅谈如何提高学生语文综合实践能力

岳阳楼区康岳小学 张茜

《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，从这段话中，我深切感受到，语文知识的外延大大扩展了，它不再是一个孤立的学科，而融入了各学科共同组成的大知识之中。

一方面，语文知识是其它各学科知识的基础，服务于其它各学科知识；另一方面，其它学科又能补充和丰富语文知识。传统语文教育忽略了这一重要性，把学生禁锢在语文的围城之内，不让学生的思维向外延伸。新教材恰好相反，倡导打破学科“堡垒”，从其它学科中汲取语文营养，同时又用之于其它学科的学习与实践,也促进了学生释疑能力的提高。 配合课标，新教材的“触须”也大胆伸进了其它各学科。例如《鲸》、《海豚救人》涉及生物学知识；《火烧云》、《海上日出》涉及气候学知识；《十里长街送总理》、《再见了，亲人》涉及历史学知识；《琥珀》、《太阳》等课文也都与科学有关。 通过以上课文的学习，一方面激发了学生的求知欲，培养了学习的科学精神和探索未知世界的兴趣，另一方面，也通过对其它各学更多资料请访问：豆丁 教育百科

科知识的涉及，丰富了学生的语文知识，提高了学生阅读现代科技文的能力。这正是新教材所期待的结果。

具体来说，小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。

如何提高学生的应试能力

一、速度篇

每次考试过后，总能听到这样的话语，“这一题不该错”，“那一题多简单，前两天我才看过，怎么考试时就想不起来？”，许多学生都在后悔，后悔没有发挥出自己应有的水平，后悔付出和得到不能正比。那么如何才能正常发挥或超长发挥自己的水平呢？

影响学生发挥的因素有许多，对于不同的学生来说各不相同，但有一些是共性的。如做题速度，知识和技能，考场心态等。对高三学生来说，其中做题速度要排在第一位，尤其是理综。如何能在有限的时间内更快更好地解答试题？我觉得平时可以从以下几个方面入手来训练。

1、重视基础知识的理解和熟练掌握

我们都知道：“巧妇难为无米之炊”，这个米对学生来说就是基础知识。基础知识不但要会，要理解，更要做到熟练掌握，掌握地越熟练，解题速度越快。以我们讲解过的氧化还原反应的知识为例，氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、化合价、电子转移的数目这样的内容肯定是基础知识。那么这些知识掌握到什么程度算是熟练掌握？看到物质，不要思考，大脑就能自动地判断出来。这就是熟练掌握。看到KMnO4，大脑就能反应出强氧化剂，+7价，酸性条件下，被还原为Mn2+，得5个电子，它可以氧化亚铁离子，氯离子等等等等。对于基础知识来说，先是理解，再是记忆，再是做题，不要奢望两遍就能熟练掌握。至于经典题目，做个五遍以上都不为过。每做一遍，就要想想，悟悟。“学而不思则惘，思而不学则殆”。

2、养成良好的解题习惯

在解答习题时，要做到“慢审题，快答题”，关键的地方要圈圈点点。读题时，要慢，要看清题目的信息和要求，尤其是题目的信息比较多的时候。如果在审题时，漏掉了一个重要的信息，必然会对后面的解答带来一定的困惑，在那些题目上，你就会很纠结，不停地推演，时间就在这时候快速的消失，如果你返回再审题时，时间花费得肯定比一遍过要多好多，速度自然就快不上去，如果一张试卷遇到3题左右这样的题目，整体速度肯定要下降许多。因而在平时就养成一个良好的审题习惯是非常重要的，要审题仔细，答题迅速。