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《三位数乘两位数的笔算乘法》教案教学目标一、知识与技能１.学习并掌握整百数（几百几十数）乘整十数的口算方法、因数的变化引起积的变化规律。
２.让学生经历交流各自算法的过程，培养学生的交流能力。
二、过程与方法1.在具体探索过程中，使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
２.让学生经历发现积的变化规律的过程，培养学生观察能力和归纳概括能力。
三、情感态度和价值观１.在运用规律进行计算的过程中，感受数学知识对于解决生活问题的有效性。
教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点能使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课１.口算。
23×30＝47×20＝42×19≈58×41≈２.计算。
43×26＝12×34＝师：这是我们学过的两位数乘两位数的乘法，该怎样列竖式计算呢？生：我是这样算的：先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。
３.竖式计算：144×5=44×15=教师引导学生总结：两位数乘两位数的笔算方法先算第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再算第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后再把两次乘得的积相加。
注意：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。
这节课继续学习笔算乘法。
板书课题：三位数乘两位数的笔算乘法。
二、新课学习１.出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。
该城市到北京大约有多少千米？问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书教学内容补充：三位数乘两位数145×12估计一下大约是多少？指名回答怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。
教学内容:教科书,西师版,四年级上册第52页例3、例4～第53页上的议一议及课堂活动2题。
教学目标1(经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程～掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。
2(掌握行程问题中的基本数量关系～感受数学知识和方法的内在联系～培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
3在自主探索、合作交流中获得成功的学习体验～进一步树立学好数学的信心。
教学过程一、复习旧知～引入新课口算。
121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=学生完成后～集体订正～并抽两道题让学生说一说是怎样算的。
教师:这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。
板书课题:三位数乘两位数的笔算二、自主学习～探究新知1.教学例3。
55,1,初步计算。
引导看例3情境图～让学生说获取的信息:“王叔叔:我从家到果园上班～每分钟行223米～12分钟到达。
教师:从图中你能提出哪些数学问题,教师:解决你的问题应怎样列式,学生:223×12。
教师:你能估一估大约有多少米吗,学生1:把223看作200～12看作10～我估计大约2000米。
|学生2:把223看作220～12看作10～我估计大约2200米。
学生:略。
教师:通过估计～可以判定王叔叔家距果园的大概距离～但是～究竟有多少千米～223×12的积又是多少,大家会算吗,你准备怎样计算,学生1:我用的是口算～先用223×10=2230～再用223×2=446～2230+446等于……教师:的确,要让每个同学口算出223×12的积,实在有些困难,还有别的方法吗?学生2:最好的方法是用笔算。
教师:为了计算更加准确～我们常用竖式计算～这也是这节课我们要重点研究的问题。
2．尝试笔算教师:以前在我们学习了两位数乘两位数的笔算～那么三位数乘两位数的笔算该怎样列竖式计算呢,请你们根据自己已有的经验～尝试计算一下223×12的积～遇上困难可以向老师和同学求助。
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三位数乘两位数的笔算教学设计
学校：郸城石槽宋狄小学
姓名：鲁丽
教学目标：
1、让学生能够掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
2、让学生能够感受知识与方法的内在联系，并且要养成解决简单而实际问题的能力。
3、在合作交流的过程中，体验成功的喜悦。
教学重点：
掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
三位数乘两位数笔算时的进位。
教学准备：
课件
教学过程：
一、知识回顾
1、口算
400X20=
300X30=
121X30=
2、估算
198X31≈
211X42≈
406X19≈
二、创设情境
例、王叔叔从家到果园上班，每分行223米，12分到达。
请问：他家距果园有多少米？
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（1）鼓励学生自己列出算式。
（2）让学生尝试自己列竖式计算。
（3）小组交流。
（4）223X12=2676（米）
答：他家距果园2676米。
三、巩固练习
1、列竖式计算
34X386=
113X31=
221X42=
2、我当小法官
（1）三位数与两位数的积一定是五位数。
（）
（2）112X13=1000（
）
2、猜猜我是谁
（1）最大三位数与最小两位数的积是我。
我是（
）
（2）126的49倍是我。
我是（
）
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、布置作业
六、54页课堂活动第1题。
54页4、5题
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三位数乘两位数的笔算（一）
一、【教学目标】
1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。
2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。
二、【教学重难点】
1、重点：理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、难点：熟练掌握三位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。
三、【教具学具准备】
教师准备练习题卡等，学生准备答题纸。
四、【教学过程】
一、复习引入，准备学习
1.竖式计算。
123×2＝
423×5＝
324×7＝
324×20=
12×14=
学生完成后，集体订正，并让学生说一说是怎样算的。
教师：怎样笔算两位数乘两位数？
引导学生说出：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数；乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把两次乘得的积加起来。
教师：这节课我们要在两位数乘两位数的基础上来探究三位数乘两位数。
（板书课题：三位数乘两位数的笔算（一））|
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二、探究例题，学习新知
1.学习三位数乘两位数不进位的乘法
（1）出示教材第52页例3，全班认真读一遍，说说从题目中你了解了哪些信息？
（2）指名列出算式：223x12=
（3）小组合作，探究算法。
a、尝试口算
教师：如果要口算223×12，你觉得该怎样口算？
引导学生说出：可以先口算223×2＝446，再口算223×10＝2230，再把446+2230＝2676。
b、尝试笔算
教师：是不是感觉口算起来很困难？也容易出错？如果数字
再大一些，我估计就有同学吃不消了。
为了让计算更准确，通常我们用竖式来进行计算。
你能仿照两位数乘两位数的方法用竖试计算223×12吗？试试看。
学生尝试计算，教师巡视指导，做完后让学生同桌或小组进行交流。
教师：现在我请一位同学上台来给大家讲讲自己是怎样计算的？
指名学生上台汇报，学生汇报时重点让学生说清楚：先算什么，再算什么，积怎样写，最后又怎么办。
c、探讨难点
教师：其实啊用竖式计算223×12和我们刚才口算223×12有相|
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似之处，都是把223×12拆成两个部分来计算，先算223×2，再算223×10，最后把两次乘得的积加起来。
只不过用竖式计算第二步223×10的时候，积的写法有所不同。
请大家仔细看一看**同学刚才所列的竖式，223×10这一步，积是怎样写的？为什么要这样写？
引导学生观察后说出：计算223×10这一步时，由于第二个因数的1在十位上，表示1个十，与223个位上的3相乘，就得3个十，也就是30，所以3应写在十位上，个位的0省略不写，因为3写在十位上就已经能表示3个十了。
也就是
说223×10的积要从十位写起。
2、三位数乘两位数的连续进位的乘法
教师：现在请同学用同样的方法去解决教学例4的问题。
学生独立解决问题，完成后指名上台汇报，重点说说是怎样用竖式计算的。
3、总结算法
教师：请大家仔细观察这两个三位数乘两位数的竖式，你觉得它和两位数乘两位数的方法一样吗？
引导学生说出：一样，只是多乘一位。
教师：那三位数乘两位数该怎样用竖式计算呢？同桌说一说。
学生讨论后汇报：三位数乘两位数，用两位数的各个数位分别去乘三位数乘到哪一位，积就从那一位写起；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几；最后再把几次乘得的积加起来。
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4、提炼数量关系
教师：刚才解决这两个数学问题，用到的数量关系分别是什么？
引导学生说出：数量关系速度×时间＝路程。
三、练习提高，加深理解
1.数学书上的课堂活动
学生独立完成，完成后指名学生上台汇报展示。
2.数学医院
学生独立判断后，说出错在哪里，应怎样改正。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你的收获是什么？
五、布置作业
六、课后反思
由于自己特别紧张，导致很多内容漏讲，错讲；很多知识还强调得不够；对学生回答对问题要多表扬、多鼓励，让他们更有兴趣来学习数学；评讲学生作业要做到精简，重点纠正学生的错误等。
以后还应该多听课、多学习，多向有经验的教师请教。
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