七下社会新教材《炎帝、黄帝与尧舜禹的传说》教学设计(公开课)

《炎帝的传说》教案（精选3篇）《炎帝的传说》篇1【教学目标】1、识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。

2、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。

【课前准备】1、生字、词语卡片。

2、有关炎帝的资料。

【教学重点】指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。

【教学时间】2课时【教学过程】第1课时一、导入新课：小朋友，我们今天来学一个很有意思的传说——《炎帝的传说》。

[出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。

]二、初读课文1、老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。

2、自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。

三、再读课文[注意把课文读通顺，做到不增减字词；说说课文主要讲了一件什么事。

]四、细读课文、理解感悟1、设问：课文每个自然段说的是什么内容？2、看图读读，说说：[齐读第一自然段，看图一。

理解：传说指名读第二自然段，看图二。

理解：庄稼、充饥自由读第三自然段，看图三。

理解：金灿灿、谷粒齐读第四自然段，看图四。

理解：稻穗自由读第五、六自然段，看图六。

理解：采集、收获、食物、方法齐读第七自然段，看图七。

理解：保障“神农”]3、讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”？4、引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。

[读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。

读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。

反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。

引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。

炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。

]五、总结拓展：1、读了这个故事，你想说什么？2、把炎帝的故事，说给小朋友听一听。

3、读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地第2课时一、复习引入[上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）]二、学习生字1、出示生字齐读炎帝传说庄稼充饥谷粒收获种植感激2、开火车读。

第3课传说时代的文明曙光教学设计课程标准知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

一、教学目标知识与能力远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而漫长的历程。

通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。

结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。

过程与方法历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。

通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解析。

通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。

重点了解炎黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

难点如何区别史实与传说。

二、教学过程提问：今天，我们常自豪地说“我们都是炎黄子孙”，这是为什么?炎帝和黄帝生活在怎样的一个时代里呢?(导入新课)第3课传说时代的文明曙光(板书)(一)炎帝与黄帝(板书)1.炎帝与黄帝的传说有哪些?(板书)由学生来讲述)提问：古史传说与史实有什么区别呢?指导学生在课堂上表演“传说”游戏。

让五位同学到黑板前面向左排成一行，老师用小黑板写上一句话，给第一位同学，第一位同学用动作和手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位同学向大家说出他所理解的意思。

再请学生谈谈传说与历史事实的区别，然后教师强调：古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的具体史实成分。

炎帝、黄帝与尧舜禹的传说设计者：张荷花【学习目标】1、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别；2、掌握炎帝、皇帝的贡献，理解其为中华民族的人文始祖的缘由；3、知道尧、舜、“禅让”和“大禹治水”的故事。

【学习重难点】重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。

【自主学习与自主探究】一、自主学习二、自主探究请同学们积极思考、讨论，大胆发言。

1.以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别。

(参考下面一段)由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。

2.每年清明节祭祀轩辕黄帝陵，是我们中华民族传统的祭祀大典。

请思考，为什么黄帝有如此大的影响力?黄帝是我国传说中的英雄人物，相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明文字、历法、算术和音乐。

他的妻子嫘祖发明了养蚕抽丝技术。

距今约4000多年前，炎帝和黄帝联合打败了蚩尤部落，后来，黄帝又战败炎帝部落，双方走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来华夏族的主体。

炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。

建议：学生能在课本上找到朗读即可。

3.“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国;古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。

……黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。

”每当唱起《龙的传人》这首歌，我们就会感到无比的骄傲和自豪!请你根据课文内容和你所掌握的知识，谈谈为什么海内外华人自称是“龙的传人”?【当堂练习】1.相传，造出衣裳、舟车、宫室等，为后世的衣食住行奠定基础的“人文初祖”是( )A.黄帝B.尧C.舜D.禹2.湖北宜昌市西陵山有座螺祖庙，庙内供奉的是民间称为“蚕母娘娘”的螺祖。

七下社会新教材《炎帝、黄帝与尧舜禹的传说》教学设计（公开课）《炎帝、黄帝与尧舜禹的传说》教学设计〖课程标准〗知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和历史的区别。

〖教材分析〗本课选择了中国的典型的传说故事，讲述了向文明时代过渡的传说时代，突出了先民的创造和文明成就。

古代黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说在我国几乎家喻户晓。

传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动。

教材通过不同角度与层面，如政治与经济、生产与生活、物质世界与精神世界、杰出人物与人民大众等，向我们展示了人类从史前社会向文字、国家出现的文明时代过渡的社会特点。

另外，课文所选区域均为世界早期文明的发源地，为学生进入下面的学习做了铺垫。

〖教学目标〗知识与能力1、通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。

2、通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施。

3 、通过尧、舜“禅让”的事件，初步理解禅让制。

4、理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。

过程与方法通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。

情感态度与价值观1、在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；2、通过对尧、舜“禅让”的学习，培养以人为本、任人唯贤的美德；3、通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志、无私忘我的奉献精神；〖教学重点和难点〗1、重点：传说时代所取得的文明成就；炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖；传说故事中体现出的史料价值；禅让制。

2、难点：理解传说故事与真实历史之间的关系。

〖教学方法〗（1）自主式学生学习；（2 ）探究式学习方法。

〖教学时数〗1 课时〖教学准备〗教师准备：将同学们分成小组，准备相关资料（如炎帝、黄帝、和尧、舜、禹的传说）、探究问题、课件学生准备：预习教材，以小组为单位收集搜集中国（如炎帝、黄帝和尧、舜、禹）英雄人物的故事，整理历史资料。

七年级历史《远古的传说》教案通用一、教学内容本节课选自七年级历史教材第一单元《中国古代史》第一章《远古时期》的第三节《远古的传说》。

详细内容包括：黄帝和炎帝的传说、尧舜禹的治水传说以及夏朝的建立。

二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说，认识他们在中国古代史上的地位。

2. 掌握尧舜禹的治水传说，理解他们的贡献。

3. 知道夏朝的建立，了解我国古代历史的演变。

三、教学难点与重点教学难点：黄帝和炎帝的传说、尧舜禹的治水传说。

教学重点：夏朝的建立。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：历史教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘黄帝和炎帝的壁画，引发学生对远古时期的兴趣。

2. 讲解：结合教材，详细介绍黄帝和炎帝的传说，强调他们在中华民族文化中的地位。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己了解到的尧舜禹的治水传说。

4. 例题讲解：讲解尧舜禹的治水传说，分析他们的贡献。

5. 随堂练习：让学生列举夏朝建立的时间、地点和意义。

6. 讲解：根据教材，讲解夏朝的建立，引导学生了解我国古代历史的演变。

六、板书设计1. 黄帝和炎帝的传说2. 尧舜禹的治水传说3. 夏朝的建立七、作业设计1. 作业题目：请简述黄帝、炎帝、尧舜禹的传说及夏朝的建立。

答案：（1）黄帝和炎帝是中华民族的祖先，他们的传说反映了古代社会的风貌。

（2）尧舜禹是远古时期的治水英雄，他们的贡献为后世留下了宝贵的精神财富。

（3）夏朝是我国历史上第一个王朝，其建立标志着我国古代历史的发展。

2. 拓展作业：查找相关资料，了解黄帝、炎帝、尧舜禹等人物在民间传说中的形象。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解远古的传说，使学生了解了中国古代史的发展。

课后，教师应关注学生对课堂内容的掌握程度，及时进行课后辅导。

在拓展延伸方面，可以组织学生参观博物馆，了解更多的远古文物和传说，增强学生的历史素养。

重点和难点解析1. 教学内容的精准把握和逻辑顺序。

七年级历史《远古的传说》教案通用一、教学内容本节课选自七年级历史教材第一单元《中华文明的起源》中的第1课《远古的传说》。

详细内容包括：黄帝、炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水传说，以及他们对中国古代文明的影响。

二、教学目标1. 让学生了解我国远古时代的历史传说，认识黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物。

2. 培养学生从历史传说中提取有效信息的能力，提高对历史史实的理解和分析能力。

3. 通过对远古传说的学习，激发学生对中华文明的热爱和自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：黄帝、炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水传说。

教学重点：了解远古时代的历史传说，认识相关历史人物。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅壁画，引发学生对远古时代的想象，导入新课。

2. 讲解：利用PPT课件，详细讲解黄帝、炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水传说。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生扮演黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物，进行角色扮演，加深对历史人物的理解。

4. 例题讲解：讲解一道关于远古传说的选择题，分析解题思路。

5. 随堂练习：让学生完成一道关于尧、舜、禹治水的简答题。

7. 互动提问：鼓励学生提问，解答学生疑惑。

六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：黄帝、炎帝的传说尧、舜、禹的治水传说3. 人物关系图：黄帝——炎帝——尧——舜——禹七、作业设计1. 作业题目：根据本节课内容，简要介绍黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事。

2. 答案：（学生根据课堂所学，自行完成作业答案）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对远古传说的学习兴趣浓厚，课堂参与度较高。

但在讲解过程中，应注意把握重点，避免冗长的叙述。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《山海经》等与远古传说相关的书籍，加深对中华文明的了解。

同时，组织一次关于远古传说的知识竞赛，提高学生的学习兴趣。

重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度和广度6. 作业设计的针对性和答案的准确性7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细讲解在讲解黄帝、炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水传说时，应注重史实的准确性和生动性。

25 黄帝的传说公开课一等奖创新教学设计《黄帝的传说》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能正确、流利地朗读课文《黄帝的传说》。

2. 学生能认识并理解课文中的生字新词。

（二）过程与方法1. 通过观察、讨论和角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力和合作学习能力。

2. 引导学生学会通过课文内容理解黄帝的发明创造及其对人类社会的影响。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对中国古代文明的好奇心和探索欲。

2. 激发学生的民族自豪感和文化自信心。

二、教学重点（一）课文内容的理解1. 黄帝造车和造船的故事及其对古代社会的影响。

（二）生字新词的掌握1. 课文中出现的生字新词及其正确读音和意义。

三、教学难点（一）理解黄帝的发明创造背后的思维过程1. 学生能够理解黄帝如何从日常生活中得到启发，进而发明创造。

（二）课文内容的深入分析1. 学生能够深入分析课文内容，理解黄帝精神的内涵。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题同学们，我们今天要学习一个非常有趣的传说，那就是《黄帝的传说》。

黄帝是我们中华民族的始祖之一，他有很多了不起的发明创造。

大家知道黄帝是谁吗？他发明了哪些东西呢？让我们带着这些问题，一起走进黄帝的故事，探索他的智慧和创造力。

2. 利用图片，直观感受（1）展示黄帝的画像和古代车辆、船只的图片通过展示黄帝的画像，让学生对这位传奇人物有一个直观的认识。

同时，展示古代车辆和船只的图片，让学生对黄帝的发明有一个形象的理解。

（2）引导学生观察并提问同学们，你们看这些图片，能发现哪些特点？黄帝的发明和我们今天使用的交通工具有什么相似之处吗？通过观察和提问，激发学生的好奇心，引导他们思考黄帝发明的意义和影响。

（二）新课呈现1. 课文朗读与生字新词学习（1）我们要一起大声朗读课文《黄帝的传说》，注意每个字的发音要准确，特别是那些我们不太熟悉的生字。

比如“轩辕"这个词，它读作“xuān yuán”，“创造"读作“chuàng zào”，“发明"读作“f āmíng”。

《黄帝的传说》教学设计（共2课时）第一课时一、教学目标1、认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等4个字，会写“传说、首领”等词语。

2、继续学习默读课文，不出声，不指读。

3、能借助课后提示，讲一讲造车故事。

二、教学重难点感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

三、教学过程（一）谈话导入任务一：解先祖之人1、导入课题，了解“炎黄子孙”的由来1.出示：《神州谣》课后词语，请同学们读一读。

华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华民族团结世界大同奋发图强繁荣昌盛2.（相机圈出“炎黄子孙”）同学们，中国人无论走在那里，都常常称自己为“炎黄子孙”。

你知道这是为什么吗？3.交流明确：“炎黄子孙”一般泛指中华民族的后代。

“黄”指的是黄帝，黄帝是中国古代传说中最有名的一个部落首领，“炎”是指炎帝，是与黄帝同一时代的另一个部落首领，据说，黄帝和炎帝是近亲。

二帝为中华始祖。

4.今天，我们学习的这篇课文，就是关于我们祖先“黄帝”的故事。

（二）新课讲授步骤1：板书课题，识写生字1.请小朋友们伸出手指和老师一起板书课题：《黄帝的传说》。

2.指导书写“帝、传”。

（1）课件出示“帝、传”，请学生自主观察：一看结构、二看高低和宽窄、三看关键笔画。

（2）交流：一个是上下结构；一个是左右结构。

“帝”的“冖”的横略长，盖住下面的“巾”，最后一笔是悬针竖,写在竖中线上；“传”的左右上端齐平，注意“专”两横与左半部分的穿插。

（3）生描红一个、书写两个，相机评价。

3.组词识记出示：黄帝、炎帝；传说、传闻相机讲解“传说”：同学们，其实呀没有人真的见过黄帝，但在文字产生之前，关于他的故事，人们早就口口相传了，像这样的故事就叫做——传说。

步骤3：默读第一自然段，相机了解黄帝。

1.明确默读方法：学习《羿射九日》时，我们用上了默读的方法：眼睛逐行看课文，做到“三个不”——不发声，不动唇,不指读。

2.要求：默读第一自然段，说说你对黄帝的了解。

25《黄帝的传说》第一、二课时+公开课一等奖创新教案+特色作业讲一讲黄帝造车的故事自选任务挑战内容评价得知黄帝造车成功，我要把1.声音响亮☆这件事告诉小伙伴们…2.借助关键词说清过程☆如果你就是黄帝，造车成功2了，请你和大家说说你造车的故3.能适当加入自己的想法☆事…25 黄帝的传说【核心素养目标】文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

思维能力：感受黄帝的品质，能就自己觉得黄帝聪慧、善良、细心的内容和同学交流。

审美创造：在朗读的过程中，体会黄帝的品质，感受黄帝的发明和创造给人们的生活带来了很大改善。

【课前解析】关注课文：既要引领学生体会黄帝的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。

能根据提示：黄帝看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样，有条理地讲述故事，感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字：本课要书写的8个字中，“传、理、段"是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。

“段”左右基本等宽，其他字是左窄右宽。

注意“段"字右边“殳”字上面部分不能写成“几"。

“帝、忽”是上下结构，要注意各部分的占位关系，各部分要观察清楚。

注意“帝"字上面部分不能写成“立”。

“忽"字上面部分“勿”字上面部分不能写成“匆"。

“启、通”是半包围结构，要注意左上包围的“启"撇要舒展，左下包围的“通”捺要舒展。

“由"是独体字。

关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。

通过近义词理解“忽然、便利”，借助课文内容和生活实际理解“首领、启发、发展"。

【教学目标】1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领"等12个词语。

2.默读课文，做到不指读。

《炎帝、黄帝与尧舜禹》教学知识与能力：①通过本课的学习，了解到炎帝、黄帝是传说中的华夏族祖先，了解到尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。

②通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法：通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说的故事，哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的；这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光。

从而培养学生养成探究式的学习方法。

情感态度与价值观：在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养学生爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

教学背景分析1、学情分析：学生心理还不够成熟，但好奇心强，喜欢想象和猜测，对历史知识特别是远古知识比较陌生，如果教师一味地讲学生会觉得枯燥晦涩。

他们虽然在小学学过《社会》课，从一些动画片和课外读物中知道一些黄帝、炎帝、尧舜禹的故事，但只是肤浅的停留在感性认识层面，而我们要求学生通过学生、感知能逐渐把感情认识上升为理性认识。

2、教学方法和手段：本课教材距离现实较远，而且诸如炎黄贡献比较复杂，禅让又比较抽象，大禹治水又比较久远等，初中学生难于理解，为此我觉得应把这些抽象的内容具体化。

如果能让学生自己认识并能推测和归纳出来能起到事半功倍的效果，所以我采用观察法、归纳法和材料分析法。

也就是说发现一个问题比解决一个问题重要得多，只有细致的观察才能发现问题，让学生养成爱观察、爱思考的习惯也是课程标准的要求。

同时通过运用投影仪、挂图等教具增强直观性，给学生以有血有肉的历史信息。

3、教学设计意图：依据以上两点，我在教学过程中围绕“中华民族是怎样迈向文明时代”这一中心，设计三个大问题：①炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？②尧舜禹“禅让”反映了什么？③“大禹治水”的传说给我们的启示是什么？通过这三个问题，促使学生大胆想象，感受理解，培养学习兴趣和终身学习愿望的形成。

人教版七年级历史第3课远古的传说教案【教学内容】教材第12----16页，炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让【教学目标】知识与技能：1、知道炎帝、黄帝、尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。

2、理解“禅让”的含义。

过程与方法:指导学生通过多种途径收集相关资料，通过学生合作探究，培养学生收集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。

情感态度与价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的“人文始祖”，从而激发学生的爱国之情，增强民族自豪感。

【教学重点】黄帝对人类的贡献。

【教学难点】为什么说黄帝、炎帝是“人文始祖”；“禅让制”的含义。

【教学方法】讲授法，讨论法、探究法【教学准备】多媒体【教学过程】教师活动学生活动在背景音乐《黄帝颂》中放《祭黄大典》的视频。

二、学习新知教师活动学生活动一、炎黄华夏的由来1.阅读教材，思考回答：我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？2.“华夏民族，非一族所成。

太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。

”——梁启超《太古及三代载记》从材料可以看出华夏民族的形成有什么特点？二、传说中炎帝和黄帝的发明1、阅读教材，简述传说中炎帝和黄帝的发明。

2.阅读材料，回答问题。

中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指炎帝和黄帝两个部落活动在黄河流域，蚩尤部落在东方。

阪泉之战，黄帝战胜炎帝，两部落结成部落联盟。

涿鹿之战，黄炎联盟打败蚩尤部落。

通过不断融合邻近的部落，黄炎联盟得到更大发展，构成后来华夏族的主干。

炎帝和黄帝为中华早期文明（或文化）缔造及中华民族的初步形成做出了卓越贡南针，平定蚩尤乱。

世界文明，唯有我先。

——孙中山（1）材料中的“轩辕”指的是谁？（2）依据材料归纳“轩辕”的功绩。

3.远古传说是历史事实吗？两者之间有什么区别与联系？三、尧舜禹的“禅让”1.什么是禅让制？2.材料禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。

8.3.2 中华文明探源——炎帝黄帝与尧舜禹的传说【学习目标】1、掌握炎帝和黄帝的主要贡献及其被尊为人文初祖的原因。

知道尧舜禹时期的禅让制度。

2、知道大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史。

掌握禹建立夏朝的史实。

【学习重难点】重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。

一、课前自学（阅读课本P112-113，划出重要知识，认真完成并熟记自主学习内容。

）（一）何为传说时代？该时代的故事，浓缩地反映了什么？（二）炎帝、黄帝的传说华夏族的人文初祖是和。

他们是距今年我国流域著名的部落首领。

1、炎帝和黄帝在生产生活方面的贡献2、部落和部落联合打败东方的部落，并结成联盟，形成日后的主体。

(三)尧舜禹的传说1、部落联盟民主推选首领的办法，历史上叫做“”。

这种制度反映了传说时代社会的政治状况。

部落推举的担当部落联盟首领，杰出的有、、。

2、禹的贡献（1）：他采用方法，有“”的忘我精神。

（2）建立了我国第一个王朝——：建立时间是，意义：。

(四)考古发掘的文物对炎黄传说的印证1、文物：浙江出土的丝织品残片和黄河上游地区出土的绳纹、蚕纹陶器。

（结合图8-43）证明：。

2、文物：陕西宝鸡出土的船形彩陶壶。

（结合图8-44）证明：。

3、文物：半坡出土的陶埙和河南舞阳出土的骨笛。

（结合图8-45）证明：。

二、小组合作1、炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文初祖的原因。

2、考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历史有什么意义？三、目标检测1、下列不属于传说中黄帝的功绩的是（）A建造宫殿 B发明车船 C制作衣裳 D发明陶器2、中国历史上第一个王朝是（）A夏王朝 B商王朝 C秦王朝 D周王朝3、相传尧年老时，征求各部落首领的意见，把部落联盟首领的位子让给了舜。

这种民主推选部落首领的制度被称为（）A世袭制 B禅让制 C家天下 D宗法制4.在我国古代的神话传说中有“神农氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕缫丝”。

8.3.2 炎帝、黄帝与尧舜禹地传说（导学案）【学习目标】1、知识与技能：知道炎帝和黄帝地主要贡献以及尧舜禹地传说，了解考古发掘和古史传说地作用.2、过程与方法：通过比较传说及考古学家和历史学家地考证与推测，了解传说体现出地史料价值；通过我国古代炎帝和黄帝地故事，说明炎帝和黄帝被尊为华夏族地人文始祖地原因；通过大禹及其父亲不同治水方式地比较，理解尊重自然规律地重要性.3、情感态度价值观：感受作为炎黄子孙地自豪感，体会古代人民同洪水等自然灾害作斗争地精神.【学习重难点】重点：炎帝和黄帝在生产和生活方面地贡献，考古发掘与古史传说地作用.难点：对禅让制地看法，尊重自然规律.【课前自学与课内交流】一、课前预习1．在文字发明之前，人类地历史依靠地方式流传下来，成为古史传说.其中所描述地远古时代被称为.史传说中地故事浓缩地反映了时期社会地巨大变动和无数先民们地创造与发明.2．华夏族地人文初祖是和.3．在尧舜禹时期，黄河流域部落联盟民主推选部落联盟首领地方法叫“”. 4．距今约4000年前，建立起我国历史上第一个王朝.这标志着中国历史上地新石器时代大体结束，中华文明正式开始.二、课堂互学1、新石器时代地考古发掘印证了哪些传说内容？请列举三项.2、你认为关于黄帝、炎帝地传说，哪些是历史地真实，哪些是人们地想象？3、“禹朝诸侯之君会稽之上,防风之君后至,而禹斩之.” 《韩非子》“禹会诸侯江南,计功而崩,因葬焉,命曰会稽.会稽者,会计也.”《史记·夏本纪》（1）你了解传说中大禹治水地方法跟他父亲鲧有什么不同？（2）你认为上述古书中描述大禹地上述事情是历史地真实吗？为什么？（3）材料中所说地“会稽”在今天地什么地方？大禹建立了夏朝（国家），我们可以从上述材料中怎么推断出来？（4）大禹治水地传说，反映了当时哪些社会情况？对我们现实生活有什么启示？三、随堂巩固1．下列关于“古史传说”说法正确地有( )①反映了文明起源时期地社会变动②是绝对真实可信地③反映了先民地创作能力④包含一定地事实成分A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④2．古史传说中反映地时代是( )A．传说时代B．文明时代 C．旧石器时代 D．新石器时代3．传说中“植五谷、尝百草”，开创了我国原始农业文明地始祖是( ) A．炎帝 B．蚩尤 C．黄帝 D．嫘祖4．下列属于炎帝地功绩地有( )①发明耒耜②教人农耕③发明车船④发明陶器A．①③④ B．①②③C．①②④ D．②③④5．中华民族同为炎黄子孙，下列事迹中，属于黄帝地有( )①教人农耕②号称轩辕氏③发明车船④号称神农氏A．②③ B．①③ C．①④ D．③④6．黄帝陵坐落在陕西省黄陵县，人们建陵纪念黄帝，是因为他( ) A．发明了养蚕抽丝技术B．治理水患，造福人民C．建立中国历史上第一个王朝D．是华夏族人文初祖7．右图印证了我国炎黄传说中地( )A．炎帝发明耒耜，教人农耕B．炎帝发明医药，尝百草C．黄帝发明车船D．黄帝地下属官员发明音乐8．半坡出土地陶埙和河南舞阳出土地骨笛，对此最合理地解释是这一时期已( )A．发明了陶器 B．使用骨器C．出现原始音乐 D．使用磨制石器9．下列能证实当时已经开始种桑养蚕地是( )A．陕西宝鸡出土地船形彩陶壶B．浙江河姆渡出土地刻有蚕纹地象牙盅C．半坡出土地陶埙 D．河南舞阳出土地骨笛10．每年清明节，在我国地一些地方都要举行隆重地全球华人公祭华夏祖先地活动.他们主要祭祀地是( )①尧②舜③禹④黄帝⑤炎帝A．③④ B．③⑤ C．④⑤ D．②④11．《史记·五帝本纪》中记载：“尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜.”这一描述反映地政治制度是( )A．世袭制 B．禅让制 C．宗法制 D．分封制12．下列关于禅让制地说法，正确地是( )A．黄帝时期，推举部落联盟首领地制度B．传说时代推选部落联盟首领地一种民主制度C．传说时代利用武力当上部落联盟首领地制度D．贯穿整个史前时代地一种推选部落联盟首领地制度13．下列传说故事和考古学家地发掘证实之间地联系正确地是( )①传说故事都是历史事实②传说故事浓缩地反映了文明起源时期社会地巨大变革及先民地创造和发明③传说故事地历史事实可以通过考古发掘来印证④传说故事和考古发掘都对我们了解没有文字记载地历史有着重要地社会意义和历史价值A．①②③ B．①②④C．②③④ D．①③④14．用了十多年时间，三过家门而不入，终于治服了洪水地人是( ) A．黄帝 B．炎帝 C．尧D．禹15．我国历史上第一个王朝——夏朝地建立者是( )A．黄帝 B．炎帝 C．禹 D．启16．阅读下列材料，回答问题.材料一：大道之行也，天下为公.选贤与能，讲信修睦.故人不独亲其亲……材料二：当尧之时，天下犹未平.洪水横流，泛滥于天下.材料三：禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入……左准绳，右规矩，载四时，以开九州，通九道.（1）材料一反映了我国传说时代哪种推选部落联盟首领地办法？请举一例说明.（2）材料二和材料三反映了我国古代哪一历史典故？后来禹用什么方法使得治水成功？（3）尧舜禹这样地传说故事浓缩地反映了文明起源时期地什么状况？随堂巩固参考答案1．A2．A 3．A4．C5．A6．D7．C8．C9．B 10.C11．B 12．B 13．C 14．D 15．C16．（1）办法：禅让；例子：相传尧年老时，征求各部落首领地意见，大家都推举有才德地舜为继任人，尧于是把部落联盟首领地职位让给了舜.（2）历史典故：大禹治水，三过家门而不入；方法：疏导.（3）浓缩地反映了文明起源时期社会地巨大变动和无数先民们地创造与发明.。

七年级历史《远古的传说》优质教案通用一、教学内容本节课选自人教版七年级历史教材第一单元第1课《远古的传说》，内容包括：黄帝、炎帝的故事，尧、舜、禹的治水传说，以及大禹建立夏朝的历史。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握远古时期的主要传说人物及其事迹。

2. 培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

3. 通过学习，使学生认识到远古传说在我国历史发展中的重要地位。

三、教学难点与重点重点：黄帝、炎帝的故事，尧、舜、禹的治水传说。

难点：大禹建立夏朝的历史意义。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：历史教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课通过展示一幅描绘黄帝、炎帝的壁画，引发学生对远古传说的兴趣。

2. 讲解新课（1）黄帝、炎帝的故事介绍黄帝、炎帝的事迹，强调他们为中华民族的发展做出的贡献。

（2）尧、舜、禹的治水传说讲述尧、舜、禹的治水事迹，突出他们的为民造福精神。

（3）大禹建立夏朝介绍大禹建立夏朝的历史背景和意义，强调夏朝是我国历史上第一个王朝。

3. 例题讲解讲解一道关于黄帝、炎帝的题目，引导学生运用所学知识分析问题。

4. 随堂练习让学生完成一道关于尧、舜、禹治水的练习题，巩固所学内容。

5. 小结六、板书设计1. 黄帝、炎帝的故事2. 尧、舜、禹的治水传说3. 大禹建立夏朝七、作业设计1. 作业题目：简述黄帝、炎帝的事迹及尧、舜、禹的治水传说。

答案：黄帝：华夏民族的祖先，发明了许多重要的生产工具，如车、船等。

炎帝：又称神农氏，教民耕种、尝百草，为中华民族的农业发展做出巨大贡献。

尧：推行禅让制，将帝位传给有德行的舜。

舜：继尧之后，继续推行禅让制，将帝位传给治水有功的禹。

禹：三过家门而不入，治理洪水，为民造福，建立夏朝。

2. 拓展延伸：探讨大禹建立夏朝的历史意义。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解远古传说，让学生了解和掌握了我国古代历史的重要人物和事迹。

课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时进行课后反思，针对学生的掌握程度进行针对性的辅导。

第 3 课远古的传说教学目标：知识与技能：通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力，快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。

过程与方法：通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。

情感、态度与价值观：认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文始祖，从而激发爱国情感，增进民族意识。

重点难点：重点：黄帝对人类作出的贡献；夏朝的建立。

难点：说黄帝是“人文始祖”的原因；“禅让制”的含义。

教学准备：黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域图；《炎帝战蚩尤》图；祭黄帝陵活动相关图片；出土农具的图片；PPT课件。

教学基本过程导入：展示祭黄帝陵活动相关图片。

问：作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？学习了第 3 课我们就知道了。

感知理解一、炎黄联盟1. 出示《炎黄战蚩尤》示意图，引导：请同学们在图中找到炎帝、黄帝和蚩尤部落的位置。

然后说说自己从课外读物中了解到的关于炎黄战蚩尤的故事。

讲述：黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部落，他们因争夺地盘发生战争，最终以黄帝获胜而告终。

从此黄帝声威远扬，个部族纷纷前来归附，黄帝的势力不断壮大。

再加上四方安定，国泰民安，黄帝渐渐产生了享受一番的念头，于是大修宫殿都城，开始耽于享乐。

九黎族的首领见黄帝荒废政事，就起兵反叛。

黄帝与蚩尤在逐鹿展开一场大战。

黄帝的兵士被蚩尤布下的毒雾包围，黄帝踏上指南车指挥他们冲出毒阵。

蚩尤又请来风伯雨师助战，黄帝请天女帮忙，使风停雨散，并乘机打败了蚩尤。

黄帝从此兢兢业业，勤于政务，并与炎帝精心合作，和睦相处。

两个部落共同繁衍生息，逐渐形成了汉族的前身——华夏族。

2. 分享：我们介绍炎黄战蚩尤，目的只有一个，那就是知道黄帝通过一系列战争，打破了原有氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

这是我们学习的第一个问题——炎黄战蚩尤。