2018沪教版语文七年级上册第1课《表哥驾到》教案1

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (五四制)沪教版语文七上表哥驾到教案1 课题《表哥驾到》课型新授课时/总课时课时/总课时1--2/2 三维教学目标三维教学目标 1．品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

2．比较人物，把握小说的主旨；朗读文章，感悟语言的魅力。

教学重点：教学重点：比较人物，把握小说的主旨。

教学难点：教学难点：了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

教学方法：教学方法：圈划法、讨论法。

教学用具：教学用具：PPT，教案，教材教学过程知识点教师活动学生活动备注课文导入介绍作者，了解秦文君。

秦文君，1954 年出生。

上海人。

1 / 11代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。

初读课文呼风唤雨咒语催抬举散读课文，圈划出生字生词，查字典解决。

嫌弃呷如数家珍讽刺提心吊胆相貌堂堂扫兴欣喜滔滔不绝恨铁不成钢饶有兴致不屑一顾称兄道弟捋勾肩搭背瘪搛彬彬有礼不负众望由衷发誓头头是道再读课文，比较阅读讨论：1.比较文中我和表哥的性格，从中你得到什么启示？2.妈妈和大姨两位母亲有什么共同点？3.如何理解父母这样做得目我和表哥性格相同点都是有点自卑。

不同点：我外向，张扬，好动，灵活，孝顺；表哥内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。

启示：人各有长。

通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。

妈妈有没有看到我的优的。

点？如：妈妈在洗碗，她知道我还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下我的情绪，可怜天下父母心。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 课堂小结拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。

《表哥驾到》教学设计教学目标：1、知识积累：驾到、呼风唤雨、咒语、嫌弃、如数家珍、恨铁不成钢、一如既往、彬彬有礼、不负众望、由衷、头头是道、相见恨晚、悲怆等2、品味、学习文章诙谐幽默夸张的个性化的语言、揣摩人物心理，把握人物形象。

方法过程：速读、朗读文章，感悟语言的魅力；讨论小说中人物心理、不同性格，把握人物形象；展开想象，为人物构思一封信或写一篇命题日记。

教学重点：体会文中的个性化的夸张语言及其表达的作用。

课时：一课时教学过程：1、课前预习：自读文章，查字典，掌握难字和成语的音义。

对课文的语句或内容进行质疑。

作者简介：秦文君，1954年出生于上海。

1982年开始文学创作，已出版作品400万宇，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明五个一工程奖，国家图书奖提名奖，冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖，中国作家协会第三、第四届全国儿童文学奖，第三届全国优秀少儿读物一等奖等，并多次在由读者投票产生的知音奖、好作品奖中获奖。

近年来，《男生贾里》等作品出版了日文版、英文版、中国繁体宇版、德文版发行海外，并畅销新加坡、马来西亚等地。

《小鬼鲁智胜》、《男生贾里》、《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。

作者现为中国作家协会会员、(中国儿童文学)主编。

2、质疑课题：《表哥驾到》这题目怎样？试着换一个比较在表达上有什么不同。

（驾到古文的意思是：帝王的到来。

今天的意思是：称客人来到，对客人比较尊敬。

）*文中语言很有个性（比如驾到），再找一找你认为写来有趣的词句，换一个平常使用的比较一下。

（体会夸张的作用）3、讨论：随着故事的发展，我的心理状态有哪些变化，圈划相关词句？（带出2次咒语以及表哥在心目中形象的变化。

）希望下雨改期------提心吊胆------扫兴------受鼓励------希望下雨留客------自觉不凡------瘪头瘪脑------有点生气------觉得是小傻子------ 相见恨晚------悲怆4、我是一个怎样的孩子呢？从文中哪些地方可以看出我的性格？（把重点放在分析我的语言和心理描写上）5、分角色朗读课文2331节，揣摩人物形象，反映出我什么样的性格，使用合乎人物性格的语气。

第1课《表哥驾到》教学设计（沪教版五四制初一上）doc初中语文教学目标：1．认真揣摩人物心理，明白得文章所想表达的中心思想。

2．学习课文中较夸张的个性化语言。

重点难点：关于夸张化、个性化的语言和心理活动的明白得。

突破口：将咨询题设计围绕三次〝咒语〞和相应的这三个时期〝我〞的心理变化过程展开。

课时安排：一课时教学过程：一、布置预习1、查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。

2、熟读课文，解决生字生词咨询题，并完成文字积存工作。

词语积存：呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有爱好、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆 .二、教学过程：1、我和表哥是如何样认识的？〔请同学简单复述课文〕2、按故情况节进展大致可分为：〔1〕和表哥见面前。

〔2〕和表哥成为了〝密友〞。

〔3〕餐桌吃饭。

〔4〕发觉我和表哥真是难兄难弟。

3、品味〝驾到〞的含义。

那个词语一样用在什么语言环境中，什么缘故在那个地点要用那个词语？在文中找出〝我〞是如何样形容表哥的。

〝高档次〞、〝学生精英〞、〝伟大的表哥〞〝他专门高看我〞、〝姿势那么高，放下驾子赞扬我〞、〝平易近人〞、〝不负众望〞大词小用，表达〝我〞什么心理？什么缘故会有这种心理？心中不平。

一个强者突然走进我的生活，〝我〞的地位开始坚决，缺乏自信。

4、表哥来家里做客应该是件快乐的事，什么缘故在文章的一开始我期望下特大风暴？而当我和表哥认识之后却又再一次期望下暴风雨？〔从咒语中表达我的心理变化过程〕态度的变化第1.2段阻止第19.20段挽留第32段留下来5、概括①我是一个如何样的小孩？从文中哪些地点能够看出？〔注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导〕爽朗好动，爱好广泛②表哥又是一个如何样的小孩？文质彬彬，拘谨，缺乏朝气，在运动方面明显逊我一筹。

③我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的小孩，那什么缘故文章末尾讲〝我俩真是难兄难弟〞？我和表哥有什么地点相似？同病相怜;年龄相仿6、妈妈和大姨又有什么相似点？把妈妈和大姨讲的话找出来，加以对比，找出共同点。

《表哥驾到》教案教学目标：知识和技能：1、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

理解文章所想表达的中心思想。

2、学习文章中对比手法与夸张的个性化语言。

过程和方法：通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

态度、情感和价值观：仔细揣摩人物心理，理解文章所想表达的中心思想。

教学重点：体会“我”由于表哥到来而引发的复杂而又不断变化的心理感受。

教学难点：了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步并能初步模仿表达，以加深对文章主旨的理解及对文章语言特色的感受。

教学难点突破：通过对故事内容重拟标题，进行比较，体会作者“大词小用”的幽默语言特色。

课时安排：两课时教具准备：白班、PPT课前准备：（1）熟读课文。

（2）完成导学案上相关预习作业。

第一课时课时目标：1、学习多角度复述小说的故事内容。

2、理清小说的情节，初步感受文章主旨。

3、了解文章“大词小用”的幽默的语言特色。

教学过程：一、问题导入1、“驾到”是什么意思？为什么用在表哥身上？学生交流预设：“驾到”这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事？二、检测预习，自读课文：1、交流学案的作家作品作者简介：秦文君，1954年出生于上海。

1982年开始文学创作，已出版作品400万宇，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖，国家图书奖提名奖，冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖，中国作家协会第三、第四届全国儿童文学奖，第三届全国优秀少儿读物一等奖等，并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。

近年来，《男生贾里》等作品出版了日文版、英文版、中国繁体宇版、德文版发行海外，并畅销新加坡、马来西亚等地。

《表哥驾到》教学设计教学目标1.知识与技能：（1）学会课文中的生字词，并能够默写。

（2）熟读课文，理解课文主要内容。

（3）训练初读课文的整体感知能力。

2.过程与方法：（1）通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化。

（2）朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

（3）改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿“大词小用”的语言特点进行写作。

3.情感态度与价值观：理解小小说反映的家庭教育中的问题，启发学生思考。

教学重难点1.能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点；2.知道妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。

教学时间2课时教学过程第一课时一、布置预习。

初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。

1.从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。

家长签名。

2.给自然段标上序号。

朗读课文至少一遍。

查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。

抄录在书下的注释里。

3.解释课文为什么取名为《表哥驾到》，写在书上课题旁边。

二、导入。

介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。

1.谁能上来写一写《表哥驾到》这篇小小说的作者的名字和出处？2.有谁能为我们介绍一下作者秦文君？补充秦文君的介绍：秦文君，1954年出生于上海。

1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。

现为中国作家协会会员、《中国儿童文学》主编。

三、新课初读。

初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。

1.“驾到”这个词一般用在什么语言环境中？为什么这篇小小说的题目里要用这个词？“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上。

一表哥驾到【教学目标】1．品读课文，认识当前普遍存在的“家长苛求孩子完美，忽视孩子的心理感受，压抑孩子个性，使孩子承受无形的压力”的家庭教育的误区。

2．品味个性化语言，理解主人公压抑、失落、无奈的复杂的情感世界，把握人物形象。

3．了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步模仿表达，以加深对文章主旨的理解及对文章语言特色的感受。

说明：《表哥驾到》是著名儿童文学作家秦文君的一篇小说。

作品反映了当前家庭教育中普遍存在的一个误区：“家长苛求孩子完美，忽视孩子的心理感受，压抑孩子的个性，使孩子承受无形的压力”。

作品以第一人称的叙述视角，叙述了“我”对表哥到来这件事的情感态度变化过程：开始，“我”对表哥的到来有些抵触，直至最后发现两个人竟然是一对“难兄难弟”，产生了“同是天涯沦落人”的同病相怜的感慨与共鸣，展现了当代少年的复杂的情感世界。

作品呈现出适度夸张、幽默的语言特色，读来亲切感人，生活气息浓郁，能引发同龄读者的共鸣。

基于上述分析，本课确定了三个教学目标：目标1侧重对文章内容、主旨的理解，这是阅读的基础与核心。

目标2突出小说文体教学的重点。

这篇文章以人物形象塑造为核心，调动了多种描写手段，以别具特色的语言，展现了人物的情感世界，突出了文章的主旨。

目标3着眼于探究小说的“大词小用”的语言特色，进一步探究秦文君作品的语言吸引力，并鼓励学生尝试模仿，提高语言的表现力。

课时建议：l课时。

【教学重点与难点】l．重点：体会文章“大词小用”的语言风格，体会“我”由于表哥到来而引发的复杂而又不断变化的心理感受。

2．难点：探究文章的语言特色，并尝试模仿表达。

说明：这篇文章篇幅较长，教学时面面俱到的分析很容易肢解课文，无助于对文章主旨的理解。

因此教学的重点在于找到一个理解文章的突破口，开辟走进文本深处的蹊径，长文短教，以简驭繁，而让学生为文章另拟标题、与原题作比较的目的即在于此。

对初中学生而言，对一篇作品乃至一位作家的语言特色、语言风格进行探究学习无疑是一个难点。

表哥驾到的教案教案标题：表哥驾到教学目标：1. 了解交通工具及其特点。

2. 学习交通规则并能正确运用。

3. 培养学生的交通安全意识和责任感。

教学重点：1. 交通工具的种类及其特点。

2. 交通规则的学习和应用。

教学难点：1. 学生对不同交通工具的理解和辨认。

2. 学生对交通规则的掌握和运用。

教学准备：1. 图片或实物：汽车、自行车、公交车、火车等交通工具的图片或模型。

2. PPT或黑板。

3. 交通标志和信号的图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题，提问学生：你们在生活中见过哪些交通工具？2. 让学生讨论并列举不同的交通工具。

二、新知讲解（15分钟）1. 展示交通工具的图片或实物，让学生观察并描述其特点。

2. 通过图片或实物的比较，引导学生发现不同交通工具的用途和特点。

3. 讲解交通规则的基本知识，如红绿灯的含义、斑马线的作用等。

三、交流与合作（15分钟）1. 分组讨论：每个小组选择一个交通工具，讨论并展示该交通工具的特点、使用方法以及需要注意的事项。

2. 学生互相交流，了解不同交通工具的优缺点，并讨论在不同场景下应该选择哪种交通工具。

四、巩固与拓展（20分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟不同交通工具的使用场景，演示正确的交通行为和规则。

2. 引导学生观察周围的交通标志和信号，解释其含义。

3. 组织学生进行交通安全知识小测验，检验学生对交通规则的掌握情况。

五、总结与展望（5分钟）1. 整理学生的观点和体会，总结本节课所学的内容。

2. 展望下节课将学习的内容，鼓励学生在生活中遵守交通规则，保护自己和他人的安全。

教学延伸：1. 鼓励学生观察并记录身边的交通工具和交通规则，形成交通安全笔记。

2. 组织学生参观交通工具或交通安全教育基地，增加实践和体验的机会。

教学评估：1. 观察学生的参与度和表现，评价其对交通工具和交通规则的理解程度。

2. 通过小测验和讨论，检验学生对交通规则的掌握情况。

3. 收集学生的交通安全笔记，评估学生对交通安全知识的掌握和应用能力。

《表哥驾到》教学设计1齐读课题，说说驾到的意思。

（“驾到”古文的意思是：帝王的到来。

将这样的词用在表哥身上，真是杀鸡用宰牛刀——小题大做，在作文中用法称为“大词小用”。

文中还有许多像“驾到”写来有趣的词语，为什么要这样用词呢？让我们循着文章人物的思路来体会吧。

）(一)找到各部分能体现“我”心理变化的句子。

1.我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。

可惜，艳阳高照。

2.我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。

这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。

3.看见表哥端坐在那儿，很正规的进餐，我确实觉得自己是个小傻子。

4.我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高。

（二）理解句子“我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。

可惜，艳阳高照。

”1、“呼风唤雨”是什么意思？说明了什么？作者的无可奈何，只能寄托“呼风唤雨”的咒语来改变表哥的行程。

2、齐读这句话，从带点的词可以体会到“我”怎样的想法。

作者没有直接写愿望,而是由心理活动从侧面烘托出我的想法:不想表哥来.3、用文中的词来形容我此刻的心情提心吊胆.4、为什么会提心吊胆？（一、二组读）这么优秀的表哥,我相形见绌,觉得太没自信了.“我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。

这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。

天，万里无云，一如既往。

”1同样是想“呼风唤雨”，而此时的心情与表哥驾到前有什么不同？（不想表哥走了）2“我”和“表哥”的关系到什么程度？称兄道弟，亲如一家3、我想表哥留下来的还有一个重要的原因。

我在家，还从来没有受到这种规格的鼓励.（“规格”是“庄词谐用”，将本来很严肃的词放在不太严肃的语境中。

理解：我在家里从没听到过妈妈的鼓励，表哥的鼓励使我重拾信心，说明我渴望得到肯定啊！）“表哥的肯定让我欣喜，但妈妈的评价无疑是一盆浇在我心头的冷水，听听吧！”1．“多有教养！”妈妈由衷地说。

《表哥驾到》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对故事主题的兴趣。

激发学生的阅读欲望。

1.2 教学内容：向学生介绍故事《表哥驾到》的背景和主要人物。

通过图片或视频引导学生对故事情节进行预测。

1.3 教学活动：通过提问方式引导学生思考他们对于家庭成员之间的关系的看法。

让学生观看故事插图或视频，引导学生对故事情节进行预测。

第二章：新课内容展示2.1 教学目标：帮助学生理解故事的情节和人物关系。

培养学生的阅读理解能力。

2.2 教学内容：分段阅读故事《表哥驾到》，引导学生关注主要情节和人物关系。

讲解生词和短语，帮助学生理解故事内容。

2.3 教学活动：将学生分成小组，让他们阅读故事的不同部分，并讨论故事情节和人物关系。

教师提问学生关于故事的问题，引导学生回答并解释他们的观点。

第三章：角色扮演3.1 教学目标：提高学生的口语表达能力和创造力。

帮助学生更好地理解人物角色和情感。

3.2 教学内容：学生分组，每组选择一个人物角色进行扮演。

学生通过对话和动作展示人物的性格特点和情感变化。

3.3 教学活动：教师提供一些提示，帮助学生想象自己是故事中的人物，并用自己的语言表达出来。

学生进行角色扮演，教师给予反馈和指导。

第四章：小组讨论4.1 教学目标：培养学生的批判性思维和合作能力。

引导学生思考家庭关系对个人成长的影响。

4.2 教学内容：学生分组，讨论故事中的人物关系和冲突。

学生分析故事中的人物行为和情感变化，并给出自己的观点。

4.3 教学活动：教师提供一些问题，引导学生思考故事中的人物关系和冲突。

学生进行小组讨论，分享自己的观点和看法。

第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生回顾和巩固所学内容。

引导学生思考故事对他们的启示和影响。

5.2 教学内容：教师引导学生总结故事的主要情节和人物关系。

学生反思故事对他们的启示和影响。

5.3 教学活动：教师提问学生关于故事的问题，引导学生回顾和巩固所学内容。

学生写一篇简短的作文或口头表达，描述故事对他们的启示和影响。

表哥驾到教学设计表哥驾到教学设计表哥驾到教学设计《表哥驾到》教学反思今天参照“阅读领航计划”的思想和模式，尝试改变逐步改变教学观念，改变课堂教学的方法。

实验的篇目是七年级第一学期第一课，秦文君的《表哥驾到》。

在四班上的时候效果不好，四班的学生语文基础薄弱，上课朗读课文，句子都读不顺溜，读得死气沉沉的，换了几个同学都没有太大的区别，自己上课的兴致立马就很受影响。

在接下去的环节中，由于是第一次尝试阅读领航的模式，有些技巧运用得还不是很习惯，尤其是在课堂教学过程中忽略了呈现学习目标这个环节，在之后的教学过程中被证明是很大的失误，同样，也从反面证明了，要确保课堂教学活动中学生自主学习、合作学习的有效展开，学习目标在课堂上被明确的呈现出来是相当重要，不容忽视的。

接下来在一班上课，在白板上以板书的形式清晰呈现了一个主学习目标：学习使语言幽默化的一般方法。

在教学过程中又板书呈现了两个过程性目标：1、圈划出文中幽默诙谐的语句。

2、探讨归纳使语言幽默诙谐的方法有哪些？在进行学生自主学习后，由同学上台交流学习的成果。

实际操作下来，学生在课堂活动中积极性很高，投入性很高，课堂气氛非常好，老师上得也很有感觉。

需要思考的一些问题：如果课堂活动主要采取合作学习、小组探究学习的模式，必须要注意学生间的搭配问题，不是简单的高低搭配，而是取决于于学生之间对话的有效性。

尤其要注意考虑到部分性格、人缘方面不是很合群的同学的分组的。

如果在课堂上给学生以更多的自由空间，更多的话语权利，就必须要避免课堂上出现“好学生的话语霸权”，这是一个很需要技巧和策略的问题。

《表哥驾到》难点摘要1.我真想掌握一句呼风唤雨的咒语。

这里的“咒语”意指_________________。

考点：词语理解、上下文分析思路：“咒语”一词指的是“信某些宗教的人以为念着可以除灾或降灾的语句”，而这里显然不是，通过阅读上下文可知，“我”为了阻止表哥到家做客，怕又被妈妈比较和数落，而希望获得的一种呼风唤雨的能力。

表哥驾到教案表哥驾到⼀、教学⽬标知识与技能：学习⼩说的三要素，通过把握《表哥驾到》的线索概括故事内容⽅法与过程：通过读课⽂，圈划，揣摩⼈物⼼理。

情感态度价值观：理解⽂章反映的家庭教育中的问题。

⼆、教学重难点1、重点：品味⽂章幽默夸张个性化的语⾔，揣摩⼈物⼼理，把握⼈物形象。

体会对⽐的⼿法的表达效果。

2、难点：学习对⽐⼿法，体会对⽐⼿法的表达效果，明确家庭教育中反映的问题。

三、教学过程（⼀）导⼊古代皇帝⽤的称呼或者是器物都是专⽤的。

我们通常在古装电视剧中听到“皇上驾到”这样的说法。

的确，在古代，这个“驾到”还真只能⽤来形容帝王的到来。

还有个跟这个也有点关系的词“驾崩”就是指皇帝去世。

“驾”是个帝王专⽤字。

那么，如果⽤在“表哥”⾝上，会怎么样呢？我们进⼊今天的课⽂学习《表哥驾到》。

（⼆）检查预习：1、字⾳呷(xiā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正⼀⾏（xíng）⼈反差（chā）不屑（xiè）饶（ráo）有兴趣2、字形呼风唤⾬、咒语、隆重、嫌弃、⼝吻、呷汤、如数家珍、提⼼吊胆、相貌堂堂、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑⼀顾、和蔼可亲、抬举、笨拙、捋平、⼀如既往、勾肩搭背、饶有兴趣、瘪头瘪脑、搛菜、彬彬有礼、不负众望、由衷、校正、头头是道、难兄难弟、彼此彼此、相见恨晚、悲怆3、重要解释如数家珍：好像数⾃⼰家藏的珍宝那样清楚，⽐喻对所讲的事情⼗分清楚。

饶有兴致：形容对某事或物很有兴趣。

饶，富有，多。

校正：校对纠正。

难兄难弟：原意⽐喻兄弟都⾮常好。

今多反⽤，讥讽两⼈同样坏。

颍川有个叫陈实（寔）的⼈，有元⽅、季⽅两个⼉⼦，都是功业有成，尊长爱幼，德⾏甚佳。

⼀次，陈元⽅的⼉⼦长⽂，陈季⽅的⼉⼦孝先，⼆⼩⼉谈论⼈品问题，都极⾃豪地夸耀各⾃⽗亲的功德，争论得不可开交。

长⽂和孝先⼆童僵持不下找祖⽗陈寔评理，陈寔笑看⼆孙争论，不期然觉得他们的⽗亲元⽅和季⽅都是好样的，于中感叹道：“元⽅难为弟，季⽅难为兄！”从此，这句感叹被⼈们紧缩成“难兄难弟”成语，不难领会，原成语的意思是说兄弟皆佳，⽆可挑剔，并驾齐驱。

1教学目标1.学习小说三要素,通过把握《表哥驾到》的线索概括故事内容。

2.品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象。

3.学习对比手法,体会对比手法的表达效果。

4.理解本文反映的家庭教育中的问题。

2学情分析本班有39个学生,虽然为模式2班,但是还是有部分学生汉语基础比较差,所以在分析课文的时候要更多的去顾及到后进生的情况。

3重点难点教学重点:品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象,学习对比手法,体会对比手法的表达效果。

教学难点:学习对比手法,体会对比手法的表达效果,理解本文反映的家庭教育中的问题。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】深学课文(一)导入中秋节的时候不知道有没有同学家里有亲戚来做客,哥哥姐姐弟弟妹妹来玩大家是什么样的心情?我想可能开心的成分要多一点。

如果写成一篇随笔记叙兄弟姐妹来做客的文章,大多数同学都会说终于盼来了,好不容易盼到了等等。

但是我们第一课的标题是《表哥驾到》。

“驾到”一词可非同一般啊,为什么会用到这样的词呢?他的表哥有什么与众不同呢?1.学生回答“驾到”这个词的含义。

明确:说明表哥的做客相当隆重,表哥本人非常优秀,在妈妈眼里堪称完美。

“驾到”又是一种带有调侃意味的说法。

2.小说的线索:小说的线索是贯穿整篇小说的“筋节”,抓住了线索读小说把握内容就更准确,提取信息也更加方便。

很多小说的线索就是小说的标题。

如果概括故事内容的话就根据线索来进行就好了。

明确:根据文章的标题,作品的线索是“表哥驾到”,分为表哥驾到前和表哥驾到后。

表哥驾到前,“我”提心吊胆,表哥驾到后,“我”和他相见恨晚,对自身有了更充分的认识。

(二)基础知识1.生字词语(1)字音:一行人、反差、呷汤、不屑、饶有兴趣、捋平、校正、笨拙(2)字形:呼风唤雨、咒语、隆重、嫌弃、口吻、呷汤、如数家珍、提心吊胆、相貌堂堂、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、和蔼可亲、抬举、笨拙、捋平、一如既往、勾肩搭背、饶有兴趣、瘪头瘪脑、搛菜、彬彬有礼、不负众望、由衷、校正、头头是道、难兄难弟、彼此彼此、相见恨晚、悲怆(3)重要解释:如数家珍、抬举、彬彬有礼、相见恨晚、悲怆2. 文学常识作者简介:秦文君,1954年出生于上海。

《表哥驾到》教案(沪教版七年级上册)三维教学目标1．品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

2．比较人物，把握小说的主旨；朗读文章，感悟语言的魅力。

教学重点：比较人物，把握小说的主旨。

教学难点：了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

教学方法：圈划法、讨论法。

教学用具： PPT，教案，教材教学过程课文导入介绍作者，了解秦文君。

秦文君，1954年出生。

上海人。

代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。

初读课文呼风唤雨咒语催抬举嫌弃呷如数家珍讽刺提心吊胆相貌堂堂扫兴欣喜滔滔不绝恨铁不成钢饶有兴致不屑一顾称兄道弟捋勾肩搭背瘪搛彬彬有礼不负众望由衷发誓头头是道散读课文，圈划出生字生词，查字典解决。

再读课文，比较阅读讨论：1.比较文中“我”和“表哥”的性格，从中你得到什么启示？2.“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点？3.如何理解父母这样做得目的。

“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。

不同点：“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺；“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。

启示：人各有长。

通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。

“妈妈”有没有看到我的优点？如：“妈妈“在洗碗，她知道“我”还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下“我”的情绪，可怜天下父母心。

课堂小结拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。

本文作者借文中的“我”批评了这一现象。

作业 1.抄写作业2.谈谈感受，200字左右完成作业侯晓旭[《表哥驾到》教案 (沪教版七年级上册)]。