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课程概述：什么是《旅游学概论》？•《旅游学》是旅游专业的一门重要的专业基础课程，也是学习旅游专业知识的一个入门课程。
•基础课是高等学校中，使学生获得有关学科的基本概念、基本规律的知识和技能的课程，是学生进一步学习专门知识的基础。
•专业基础课是高等学校和中等专业学校中同专业知识、技能直接联系的基础课程。
是学生学习专业课的先修课程。
比较宽厚的专业基础，有利于学生的专业学习和毕业后适应社会发展与科学技术发展的需要。
通过本课程的学习，要求学生在学习结束时，达到以下目标：1、知识积累掌握旅游学的基础知识、基本理论和基本原理，构筑旅游学的理论体系。
2、能力培养获知旅游行业相关新闻信息的时候，养成先分析的习惯，具备简单地分析问题、解决问题的基本能力。
第一章绪论提出引导问题：我没有想到旅游还需要什么理论，也根本没想到过会有什么理论。
许多人都说，吃喝玩乐，有什么好研究的。
对吗？解析：恐怕不对。
当旅游是个别人的现象时，不研究它不会有什么影响。
而当旅游具有普遍性，发展为一种社会性的、大众性的现象而且在人类社会中显然越来越重要时，人们会惊奇地发现，由此带来的许多问题是传统观念和意识很难回答的以前熟悉和惯用的一些解决问题的手段和运作坊法在解决此类问题时很难见效。
这些问题在旅游活动和旅游业运作中所造成的矛盾越来越尖锐，影响越来越大，不研究它就会无法疏导它、规范它，无法趋利避害。
当这种研究有了积累时，理论便逐步形成了，这些理论对后人将是有价值的，另外，你不能所全世界有那么多人投身于旅游研究是出于无知或无聊。
《旅游学概论》是怎样一门课？什么是旅游学？一旅游学研究概况从世界范围来看，旅游学研究始于近代社会，相对其他（哲学历史）传统学科比较年轻。
发展历史虽短但经历了深刻的演进历程。
尽管学科之林中稚嫩，但历史进程说明，是一个富有生命力的新兴学科，具有广泛社会应用背景的研究领域。
导入;实践社会是科学发展的先导，长期的社会实践，必然会产生相应的理论和科学，是任何一门学科发展的必然规律，所以旅游学——旅游实践（提问）引出下一主题人类的外出旅行活动，作为一种社会现象古已有之，但在相当长的历史时期内，它如同华开花落一样自然地存在着，并未引起人们的广泛关注，更没有人对这种现象进行专门的研究。
第六章旅游业的产品一、产品的概念产品——从现代经营角度看，能够提供给市场以满足需要和欲望的任何东西（物质产品和非物质产品）。
二、旅游产品的定义1.从供给角度（旅游经营者）从供给角度看，旅游产品是指旅游经营者凭借一定的旅游资源、旅游设施和其他媒体，向旅游者提供的、以满足旅游者需求的各式各样的物质产品和劳务的总和。
2.从需求角度（旅游者）从需求角度看，旅游产品是指旅游者花费一定的时间、精力和费用所获得的一段旅游经历和感受。
3.从旅游市场角度从旅游市场角度看，旅游产品是指旅游者和旅游经营者在市场上交换的各种物品和劳务的总和。
4.普遍定义旅游产品是在旅游市场上，由旅游经营者向旅游者提供的的，用于满足其一次旅游活动所需要的所有物品和服务的总和。
三、旅游产品的特点1、无形性；旅游是一种“经历”，旅游产品属于非物质的无形产品。
2、不可转移性；旅游产品地点上的不可转移和与服务相关的设施和用品在所有权上的不可转移。
3、不可储存性；旅游企业只是在规定的时间交付有关产品的使用权，如宾馆、交通。
4、生产和消费同步性；一般都是旅游者来到生产地点时才予生产并交付使用。
旅游产品的生产和消费是在同一地点同时发生的。
5、综合性；“行、游、住、食、购、娱”多种形式。
四、旅游产品质量的重要性和衡量标准旅游产品的无形性使得消费者不易检查旅游产品的质量。
旅游产品生产和消费的同步性更使得消费者无法在决定购买和消费旅游产品之前检查和验证旅游产品的质量。
因此，确保旅游产品的质量才显得更为重要。
旅游服务产品的质量有其外部标准和内部标准。
所谓外部标准指能够符合并满足顾客的期望；所谓内部标准则指能够符合并满足服务工作本身的规范和标准。
第二节旅游产品的开发一、旅游产品开发的概念旅游产品开发是根据市场需求，对旅游资源、旅游设施和旅游服务等进行规划、设计、开发和组合的活动，包括对旅游地的开发和旅游线路的开发两个方面。
旅游产品的开发涉及一个地区的经济、文化、社会环境诸多领域，是一个系统工程。
可编辑修改精选全文完整版第一章绪论（3学时）第一讲（1学时）第一节关于《旅游学概论》一、《旅游学概论》是怎样一门课？（一）什么是旅游学？1、研究的历史与现状旅游学是一门年轻的学科。
作为一门科学，旅游学是随着近代旅游的出现而产生，并随着旅游业的发展而不断完善的。
◎世界：二战之前，旅游发达的地区是欧洲，旅游研究的中心也在欧洲，欧洲有着良好的旅游研究传统。
二战以后，原先繁荣的欧洲成了一片废墟，北美地区成为世界经济的中心，旅游研究的中心也相应地转移到了北美地区。
◎中国：中国旅游学科的建立和发展是在改革开放以后，研究总体情况是研究历史短、队伍年轻、学科构成不完善，比较重视应用层面的研究，而忽视对基础理论研究，因此与国外的旅游研究水平尚有一定差距。
国外旅游学研究（1）从单科独进的分散研究向跨学科的综合研究发展，这是旅游学研究最重要的一个演化特征。
（2）重应用研究轻基础理论研究。
（3）从研究的领域来看，对国际旅游的研究超过了对国内旅游的研究，对第三世界旅游的研究超过了对发达国家旅游的研究。
国内旅游学研究（1）中国的旅游研究主流仍是“应用导向”和“热点导向”，它表明了旅游学术队伍的不成熟。
（2）与国外的旅游学术研究相比，无论从数量还是质量上都有一定的差距。
（3）国外研究已深入到旅游现象的细部，而我国还停留在做大文章，框架宏大，内容平常，缺乏科学实证的研究态度和方法上。
2、研究对象◎旅游学的研究对象是旅游活动的内在矛盾及其表现，旅游学的任务就是要通过研究来认识这种矛盾的性质及其发生原因、形态结构、运动规律和它产生的各种外部影响。
◎旅游学的研究内容是极其复杂的，它包括：旅游作为一种人类经历；旅游作为一种社会行为；旅游作为一种地理现象；旅游作为一种财源；旅游作为一种商业活动；旅游作为一种行业六个基本方面。
（谢彦君《基础旅游学》，中国旅游出版社2004年4月第1版）3、学科性质和学科体系旅游学是一门跨学科。
但是，目前的旅游学还不成熟，用衡量是否构成一个学科的标准去考察，它还有不完全具备的地方。
第五节旅游活动的特点旅游是一项内容丰富、形式多样、涉及面广的综合性社会现象，通常把旅游的特点概括为普及性、持续性、季节性和地理集中性。
一、普及性旅游的普及性表现形式主要有：1.大众性旅游大众性旅游有两层含义①为旅游活动的大众化，即旅游活动参加者的范围已经扩展到普通的劳动大众；②大众型旅游，即以大规模、有组织的团体包价旅游为代表的大众型旅游模式或旅游活动。
采用这种集体活动形式的人也称为大众型旅游者。
二、持续性现代旅游活动的第二个特点是其增长趋势的持续性。
由于二战后旅游活动的日益普及和其正在成为人们生活的必要组成部分，自20世纪50年代起，全世界旅游(包括国际旅游和国内旅游)活动的发展持续不衰。
世界旅游组织预言，到2020年，全球国际旅游活动的规模将达到16亿人次，全球国际旅游消费将超过10,000亿美元。
美国的赫德森研究所(Hudsonlnstitute)才敢于在20 世纪80年代就大胆预测，全世界的旅游消费总额(包括国际旅游和国内旅游)到2009年将达到20,000亿美元，到2029年则更进一步上升为70,000亿美元。
三、地缘性旅游的地缘性是由区域性旅游表现出来的。
在世界旅游发展中，区域旅游一直保持绝对优势。
在欧洲，区域性国际旅游者约占80%，北美与亚太地区约占50%。
美国与加拿大各自接待对方的旅游者约占其接待入境总人数的50%左右西班牙接待的旅游者中，来自法国、葡萄牙、英国与德国的旅游者达70%以上，如果在加上荷兰、比利时、意大利与瑞士的旅游者，那就超过了80%。
造成区域性旅游发展的原因？主要有：距离较近、交通便利、签证及旅游手续简便，时间和开销相对较少，文化传统相近，语言障碍少等等。
四、季节性所谓季节性，是指旅游活动因受到自然条件和社会文化背景的制约而呈现出淡季、平季、旺季的差异性。
吉林雾淞只是冬季的美景宗教活动也只在规定时间进行1.自然条件的影响，主要指那些以自然风光为主体的旅游目的地，因受所处地理位置的制约，其旅游观赏功能的发挥具有明显的季节性2.社会文化因素的主要影响一指因某些人文旅游资源诸如传统的民族、民间的节庆活动和某些宗教纪念日都有一定的时间（季节）性。
第一章旅游的性质与特征教学目标通过本章学习，要求学生明确旅游的基本概念；掌握旅游活动的主体、客体、以及媒体；熟悉旅游活动的六个基本要素；了解各种旅游活动类型的划分标准；对旅游活动的基本属性和主要特征有一个清晰的认识。
思考1.为什么选择旅游管理专业？2.你对旅游管理了解多少？3.你高中毕业之前出门旅游过吗？谈谈你以前距离最远一次的旅行经历。
4.在各类旅游相关职业领域里，你希望毕业后从事什么样的工作？学习旅游专业，毕业以后有哪些职业机会？旅游直接相关部门（如旅游城市、旅游区、旅行代理、接待酒店、旅游电子商务、目的地营销、旅游教育）旅游专业毕业生的职业机会（据Pearce，2005，有修改）我国提出2015年旅游就业规模增至1亿人左右2008年8月27日来源：新华网国家发展和改革委员会、国家旅游局、人力资源和社会保障部、商务部、财政部、中国人民银行日前联合发布《关于大力发展旅游业促进就业的指导意见》，明确指出到2015年，我国要形成就业与产业协调发展的机制，旅游就业规模从目前的6000万人增加到1亿人左右。
《意见》提出发展旅游业促进就业的六项主要任务包括：加快发展旅游产业，扩大旅游就业规模；拓展旅游产业链条，优化旅游就业结构；培育规范旅游市场，挖掘旅游就业潜力；加强人力资源开发，提高旅游就业能力；完善相关配套措施，改善旅游就业环境；实施就业行动计划，开展旅游就业试点。
第一节旅游概述现今旅游越来越成为人们生活中不可缺少的部分，旅游业已经成为世界上发展势头最为强劲而且持久不衰的产业。
同时旅游业的发展缓解了就业压力，据调查，全世界每10名就业人员中就有一名服务于旅游业，那么旅游业作为这样一个新兴并能带动其他相关产业发展的行业是如何产生的呢？判断下列活动哪些是旅游？1.学生异地读书2.民异地打工3.学者外地参加学术会议4.三峡大移民5.海外华侨、港澳台同胞回大陆定居6 外籍教师来教育学院任教7 留学生到外国留学8 到某国担任外交人员9 外国高层政府代表团来华访问10 日常上下班的往返交通过程一、旅游概念的形成人类早期旅行主要是出于经商、贸易以及政治的需要，旅行的目的和内容较为单一，旅行的规范和范围有限，社会影响也较小，因此，在相当长的时期内，“旅行”一词只作为一个日常用语，没有明确的科学概念和界定。
旅游学概论第一章旅游学第一节旅游学概述一、旅游研究的起源1.旅游研究的起源与异地旅行的大背景密切相关a 旅游研究的起源与旅游的起源的关系b 旅游研究的起源2.旅游研究是从经济开始二、旅游学的涵及概括（定义）1. 旅游学是关于旅游现象及其关系研究的科学领域。
（依据现实总结）2.旅游科学是一门独立的科学，是关于旅游者变化及其利用和被利用关系的科学。
（本人，暂定）3.看书所列的几种表述本书的观点旅游学是以旅游现象中的基本矛盾为研究对象，以旅游三要素及其相互关系为核心，探讨旅游活动发展规律和旅游业运行关系及其对社会、经济、环境影响的科学。
林南枝：旅游学是研究旅游活动一般规律的科学，是对旅游活动的综合概括。
天元旅游学是以研究旅游者、旅游业以及双方活动对接待地区社会、文化、经济、环境影响的科学。
明庆忠旅游学是以旅游现象和过程为研究对象，探讨旅游复合体的产生、演化和运行规律的一门科学。
王德刚旅游学是以旅游的三要素为核心，研究旅游活动和旅游业发展规律的科学。
彦君在基础旅游学中的各种观点的汇总：一是认为旅游学是研究旅游活动或旅游现象的学科；二是认为旅游学是研究旅游者、旅游业或旅游活动对旅游目的地影响的科学；三是旅游学三个研究旅游活动各要素的科学；四是提出包括经济学、人类学、生态学等10个学科分支的旅游社会科学。
三、旅游科学研究的困惑1 理论性差，概念模糊2 技术层面的界定成为研究的依据，使得旅游研究中旅游相关理论成为旅游现象的研究工具第二节旅游学的框架体系一、基于多学科的旅游科学架构体系三、基于Gunn的旅游系统模型（旅游功能体系、经济学与营销学综合视角）第三节旅游学的研究对象和容一、旅游学的研究对象1 旅游的六要素：吃、住、行、游、娱、购2 旅游的三要素：旅游主体、旅游客体和旅游媒体。
3 旅游的四要素：旅游者、旅游管理者、旅游资源和旅游设施。
二、旅游研究的容及概括➢旅游者研究➢旅游业研究➢旅游影响研究三、旅游科学研究的困惑➢1理论性差，概念模糊➢2技术界定成为研究的约束，使得旅游研究中旅游相关理论成为旅游现象的研究工具。
《旅游概论》讲义《旅游概论》第一、二学月讲义第一讲：课程概述一、课程概述（一）课程内容《旅游概论》以旅游活动涉及到的内容为中心，对旅游学的核心问题（旅游业、旅游资源、游客）进行了系统而简洁的阐述，让学生掌握旅游学的基本理论体系，为其他专业课程的学习打下基础第一章、绪论：介绍旅游学的核心概念，以及旅游的产生和发展；第二章、旅游资源：主要介绍旅游资源的分类、开发与包含以及可持续发展问题；第三章、旅游产品：主要内容为旅游产品开发和旅游线路设计；第四章、旅游市场与需求对国际和我国旅游市场的基本情况进行介绍，并分析旅游需求的成因；第五章、旅游业：介绍旅游业的组成部分，包括旅游酒店、旅行社、旅游交通、旅游景区和旅游组织；第六章、旅游的影响：介绍旅游业的发展对经济、社会和文化的影响以及旅游业的发展趋势。
（二）课程地位和作用作为21世纪的朝阳产业，旅游已成为许多国家和地区经济发展的重头戏。
旅游学概论就系统介绍了旅游发展过程中以及旅游活动中涉及到的现象和问题，是旅游管理、酒店管理等相关专业的基础课程。
作为旅游方向各专业的基础课，旅游学概论简单介绍旅游活动涉及到的各个部分，让同学们在脑海中构建旅游学的基本理论体系，为后续学习打基础。
所以，《旅游概论》是旅游管理及相关专业学生学好专业课程、成为一名合格的旅游人才必须掌握的专业基础课程。
（三）教学目标通过本课程的学习，使学生了解旅游的发展历程；掌握旅游活动的性质及特点；掌握旅游者的类型与特征及旅游需求的影响因素；理解有关旅游资源的开发与保护问题；了解旅游业的构成及发展状况和正确认识旅游的影响。
因而对旅游及旅游业有较全面的了解和正确的认识，为以后的学习打下基础。
二、学习方法把课程还给学生把课程还给学生不是简单地让学生课前做一些资料收集工作，然后在课堂上读给其他同学听，而是让学生在有目标的自学基础上，展示自己自学所得，发表自己的看法，这时教师要发挥自己的指导作用，引导学生做有方向性讨论，最后教师有针对性地总结、指导，授之“渔”而非“鱼”，充分发挥学生的自主学习能力和分析解决问题的能力，让学生融入课程轻松达到教学目标。
要想学好本课程，需要学生和老师的积极配合，主要是学生自己的自学。
为了方便学生自学，在每次课结束，老师会指出自学的方向；对于每次课程，教师针对重点内容，都有一个课程导入环节，自己编写对应的、深入浅出的案例，使学生轻松而又深刻地理解所要掌握的内容；自学指导部分，围绕重点内容展开，使重点内容一目了然。
学生按照教师的指导，积极主动地进行自学，并留心身边和网络上有关内容，关注实践方面的新闻，以期更好地掌握本课程。
所以本课程将采用学生自学成果展示、教师指导分析和总结归纳的教学流程，充分发挥案例教学的优势，争取把本课程讲简单实用而又生动有趣。
三、课程基本要求通过本课程的学习，要求学生在学习结束时，达到以下目标：1、知识积累掌握旅游学的基础知识、基本理论和基本原理，构筑旅游学的理论体系。
2、能力培养获知旅游行业相关新闻信息的时候，养成先分析的习惯，具备简单地分析问题、解决问题的基本能力。
四、师生互动（一）教师自我介绍（二）学生自我介绍（三）学习方法交流讨论请同学回去后自学：1、什么是旅游？2、旅游与旅行的区别。
第二讲旅游的概念本节要点：旅游与旅行区别在于，旅游的必须是从常住地出发且在一定时间内回到常住地，而旅行则可以是从任何地点出发且不要求回到出发地一、自学成果展示学生分别展示自学效果。
根据上节课所留作业，学生的展示内容分别为：1、什么是旅游？2、旅游与旅行的区别。
二、自学指导课程引入根据刚才的自学成果展示，老师提问：★同学们刚刚从家里来到学校，有很大同学可能是“长途跋涉”，那同学们思考一下，大家从家乡来到北京，我们的这个行为可以称作是一次“旅游”吗？大家的意见好像不太统一，答案到底是什么呢？在此老师先不告诉大家，等我们进行过本次的自学指导，同学们就可以得出正确的答案。
自学指导（一）、旅游的字义旅游（Tour）来源于拉丁语的“tornare”和希腊语的“tornos”，其含义是“车床或圆圈；围绕一个中心点或轴的运动。
”这个含义在现代英语中演变为“顺序”。
后缀—ism 被定义为“一个行动或过程；以及特定行为或特性”，而后缀—ist则意指“从事特定活动的人”。
词根tour与后缀—ism和—ist连在一起，指按照圆形轨迹的移动，所以旅游指一种往复的行程，即指离开后再回到起点的活动；完成这个行程的人也就被称为旅游者(Tourist)。
“旅游”从字意上很好理解。
“旅”是旅行，外出，即为了实现某一目的而在空间上从甲地到乙地的行进过程；“游”是外出游览、观光、娱乐，即为达到这些目的所作的旅行。
二者合起来即旅游。
所以，旅行偏重于行，旅游不但有“行”，且有观光、娱乐含义。
（二）、旅游的定义随着社会经济的发展，旅游的形式和内涵在不断地扩展，所以，对“旅游”这个词国内外尚没有统一的定义，但大家对“旅游”的理解基本一致。
1、概念定义：旨在提供一个理论框架，用以确定旅游的基本特点以及将它与其他类似的、有时是相关的，但是又不相同的活动区别开来。
国际上普遍接受的艾斯特定义旅游是非定居者的旅行和暂时居留而引起的一种现象及关系的总和。
这些人不会因而永久居留，并且主要不从事赚钱的活动。
2、技术定义：用它来为统计和立法提供旅游信息。
各种旅游技术定义所提供的含义或限定在国内和国际范畴上都得到了广泛的应用。
技术定义的采用有助于实现可比性国际旅游数据收集工作的标准化。
世界旅游组织和联合国统计委员会推荐的技术性的统计定义：旅游指为了休闲、商务或其他目的离开他她们惯常环境，到某些地方并停留在那里，但连续不超过一年的活动。
旅游目的包括六大类：休闲、娱乐、度假，探亲访友，商务、专业访问，健康医疗，宗教/朝拜，其他。
3、其他相关定义交往定义：1927年，德国的蒙根·罗德对旅游的定义，旅游从狭义的理解是那些暂时离开自己的住地，为了满足生活和文化的需要，或各种各样的愿望，而作为经济和文化商品的消费者逗留在异地的人的交往。
注意：这个定义强调的是：旅游是一种社会交往活动。
目的定义：20世纪50年代，奥地利维也纳经济大学旅游研究所对旅游的定义，旅游可以理解为是暂时在异地的人的空余时间的活动，主要是出于修养；其次是出于受教育、扩大知识和交际的原因的旅行；再是参加这样或那样的组织活动，以及改变有关的关系和作用。
时间定义：1979年，美国通用大西洋有限公司的马丁·普雷博士在中国讲学时，对旅游的定义为，旅游是为了消遣而进行旅行，在某一个国家逗留的时间至少超过24小时。
注意：这个定义强调的是，各个国家在进行国际旅游者统计时的统计标准之一：逗留的时间。
相互关系定义：1980年，美国密执安大学的伯特·麦金托什和夏西肯特·格波特对旅游的定义，旅游可以定义为在吸引和接待旅游及其访问者的过程中，由于游客、旅游企业、东道政府及东道地区的居民的相互作用而产生的一切现象和关系的总和。
注意：这个定义强调的是：旅游引发的各种现象和关系，即旅游的综合性。
生活方式定义：我国经济学家于光远1985年对旅游的定义为，旅游是现代社会中居民的一种短期性的特殊生活方式，这种生活方式的特点是：异地性、业余性和享受性。
4、定义旅游的三要素尽管上文中所提及的技术定义应当适用于国际旅游和国内旅游这两个领域，但是在涉及国内旅游时，这些定义并没有为所有的国家所采用。
不过，大多数国家都采用了国际通用的定义中的三个方面的要素：——出游的目的——旅行的距离——逗留的时间三、其他相关概念1、旅行与旅游的区别在日常的运用中，我们把旅游等同于旅行，其实旅游与旅行是区别又联系的两个概念：“旅”是旅行，外出，即为了实现某一目的而在空间上从甲地到乙地的行进过程；“游”是外出游览、观光、娱乐，即为达到这些目的所作的旅行。
二者合起来即旅游。
所以，旅行偏重于行，旅游不但有“行”，且有观光、娱乐含义。
除此之外，旅游与旅行最大的区别在于，旅游的必须是从常住地出发且在一定时间内回到常住地，而旅行则可以是从任何地点出发且不要求回到出发地。
2、旅游者1963年，联合国国际旅游大会在罗马召开。
这次大会是当时的国际官方旅游组织联盟(英文名字的缩写为IUOTO，即现在的世界旅游组织，英文缩写为WTO发起的。
大会提出应采用“游客”(Visitor)这个新词汇。
游客是指离开其惯常居住地所在国到其他国家去，且主要目的不是在所访问的国家内获取收入的旅行者。
游客包括两类不同的旅行者：——旅游者(Tourist)：在所访问的国家逗留时间超过24小时且以休闲、商务、家事、使命或会议为目的的临时性游客；——短期旅游者(Excursionists)：在所访问的目的地停留时间在24小时以内，且不过夜的临时性游客(包括游船旅游者)。
从1963年开始，绝大多数国家接受了这次联合国大会所提出的游客、旅游者和短期旅游者的定义以及以后所作的多次修改。
在1967年的日内瓦会议上，联合国统计委员会提议，应该建立一个单独的游客类别。
旅游者至少要逗留24小时，然而，有些游客外出游览但于当日返回了居住地，这些人被称为“短期旅行者(Excursionists)”、这类游客包括了不以就业为目的的一日游者、游船乘客和过境游客。
短期旅行者很容易与其他游客区分开来，因为他们不在目的地过夜。
1963年提出的游客(Visitor)术语的定义仅仅是针对国际旅游而言，它也适用于国民(国内)旅游。
3、世界旅游日世界旅游日(World Tourism Day)，是由世界旅游组织确定的旅游工作者和旅游者的节日1970年9月27日，国际官方旅游联盟（世界旅游组织的前身）在墨西哥城召开的特别代表大会上通过了将要成立世界旅游组织的章程。
1979年9月，世界旅游组织第三次代表大会正式将9月27日定为世界旅游日。
选定这一天为世界旅游日，一是因为世界旅游组织的前身“国际官方旅游联盟”于1970年的这一天在墨西哥城的特别代表大会上通过了世界旅游组织的章程。
此外，这一天又恰好是北半球的旅游高峰刚过去，南半球的旅游旺季刚到来的相互交接时间。
中国于1983年正式成为世界旅游组织成员。
自1985年起，每年都确定一个省、自治区或直辖市为世界旅游日庆祝活动的主会场。
近年世界旅游日的主题口号2001年：旅游业：和平和不同文明之间对话服务的工具。
2002年：经济旅游：可持续发展的关键。
2003年：旅游：消除贫困、创造就业和社会和谐的推动力。
2004年：旅游拉动就业。
2005年：旅游与交通——从儒勒*凡尔纳的幻想到21世纪的现实。
2006 年：旅游让世界受益2007年：旅游为妇女敞开大门2008年：“旅游：应对气候变化挑战”2009年：“庆祝多样性”2010年：“旅游与生物多样性”★总结回答课前问题通过这次课的学习，我们可以得出结论：同学们离开家乡来到学校学习是一次旅游，叫做“修学游”。
