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河中石兽优质教案
教案标题：河中石兽优质教案
一、教学目标：
1. 了解河中石兽的特点和生活习性；
2. 掌握观察和描述河中石兽的方法；
3. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
二、教学重点和难点：
1. 重点：了解河中石兽的特点和生活习性；
2. 难点：培养学生对自然生态的保护意识。
三、教学准备：
1. 图片或视频资料介绍河中石兽；
2. 实地考察河中石兽栖息地；
3. 课堂展示相关模型或标本。
四、教学过程：
1. 导入：播放视频或展示图片，引入河中石兽的话题，激发学生的好奇心；
2. 学习：通过讲解和展示，介绍河中石兽的特点和生活习性；
3. 活动：组织学生进行实地考察，观察并描述河中石兽的生活环境；
4. 分享：学生分享自己的观察和描述，促进学生间的交流和合作；
5. 总结：引导学生总结河中石兽的特点，并讨论如何保护它们的生态环境；
6. 拓展：布置相关阅读任务或实地调研，拓展学生对自然生态的了解和关注。
五、教学反思：
1. 教学方法灵活多样，结合实地考察和课堂讲解，激发学生的学习兴趣；
2. 引导学生思考和讨论，培养他们的自主学习能力和团队合作意识；
3. 注重培养学生的环保意识，让他们在学习中关注自然生态，积极参与保护行动。
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《河中石兽》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）能够欣赏并评价课文中的佳词妙句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解有关课文背景的文化知识。
（3）学会通过朗读、复述等方法，提高自己的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会尊重和理解不同文化，拓宽国际视野。
（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《河中石兽》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）欣赏并评价课文中的佳词妙句。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）如何理解课文中的象征意义和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《河中石兽》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么作者要写这篇文章？他想传达给我们什么信息？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意，体会文章情感。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的古代文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品词析句：（1）教师引导学生欣赏课文中的佳词妙句，感受语言的魅力。
（2）学生尝试运用所学，进行仿写练习。
5. 情感体验：（1）学生通过朗读、复述等方式，深入体验课文所传达的情感。
（2）教师组织学生进行情感交流，分享自己的感悟。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 完成课后练习，提高自己的写作能力。
3. 收集有关课文背景的文化知识，进行拓展学习。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状态。
2024年《河中石兽》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标理解《河中石兽》的背景和作者。
掌握文本的基本内容和结构。
提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学重点与难点重点：文本内容的理解和分析。
难点：对作者观点的解读和批判性思维的培养。
1.3 教学方法讲授法：介绍背景知识和作者。
阅读分析法：引导学生分析文本内容。
讨论法：激发学生对作者观点的思考和讨论。
1.4 教学准备课文文本《河中石兽》。
相关背景资料和作者介绍。
教学设施：黑板、投影仪等。
第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者介绍作者的生平、思想和文学成就。
强调作者在文学史上的重要地位。
2.2 介绍文本背景讲述《河中石兽》创作的历史背景。
分析文本与当时社会环境的关联。
2.3 课文朗读全文朗读《河中石兽》。
引导学生关注课文的语言特色和表达方式。
第三章：文本内容分析3.1 分析课文结构讲解课文的整体结构和段落划分。
引导学生理解各个段落的主题和逻辑关系。
3.2 解读重要词汇和句子解释文中出现的生僻词汇和难懂句子。
分析词汇和句子对文本意义的影响。
3.3 深入分析主题和观点引导学生思考文本的主题和作者的观点。
分析文本中的象征意义和隐喻表达。
第四章：作者观点的解读与批判性思维培养4.1 解读作者观点引导学生分析和解读作者的观点。
鼓励学生提出自己的看法和理解。
4.2 培养批判性思维鼓励学生对作者观点提出质疑和批判。
引导学生从不同角度思考和分析问题。
4.3 小组讨论将学生分成小组，进行讨论和交流。
鼓励学生分享自己的观点和思考。
回顾本节课的教学内容和重点。
强调学生的学习成果和进步。
5.2 布置作业布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。
提供相关的学习资源，供学生自主学习。
5.3 拓展学习鼓励学生进行相关的课外阅读和研究。
推荐学生参加相关的学术讨论和文学活动。
第六章：课文解析与文本解读6.1 细读课文引导学生对课文进行逐段细读，深入理解文本细节。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
河中石兽(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“河中石兽”一词的含义及相关知识点。
学生能够通过阅读课文，了解石兽的起源、发展以及其在河流中的作用。
学生能够运用所学知识，对石兽的生态特征和保护进行深入分析。
2. 过程与方法：学生通过观察图片、视频等资料，培养观察力和想象力，提高对石兽的认识。
学生通过小组讨论、探究活动，培养合作意识和问题解决能力。
学生通过写作、演讲等形式，提高表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：学生了解石兽在河流生态系统中的重要性，增强环保意识。
学生感受自然景观的魅力，培养热爱自然、保护自然的情感。
学生树立正确的价值观，尊重和保护生物多样性。
二、教学内容1. 课文导入：介绍石兽的定义、起源和发展历程。
2. 课文阅读：引导学生阅读课文，了解石兽的生态特征、作用及与人类生活的关系。
3. 知识拓展：通过图片、视频等资料，展示石兽在不同河流中的分布和形态。
4. 小组讨论：分组讨论石兽的保护措施，培养学生合作意识和问题解决能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调石兽在河流生态系统中的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生掌握石兽的定义、生态特征和保护措施。
2. 教学难点：学生理解石兽在河流生态系统中的作用，以及如何保护石兽。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解石兽的相关知识点，引导学生掌握课程内容。
2. 直观演示法：通过图片、视频等资料，帮助学生形象地了解石兽的形态和特点。
3. 小组讨论法：分组讨论石兽的保护措施，培养学生合作意识和问题解决能力。
4. 写作、演讲等实践活动：提高学生的表达能力和创造力。
五、教学准备1. 教师准备：提前备课，熟悉教学内容，准备相关图片、视频等资料。
2. 学生准备：预习课文，了解石兽的基本概念。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示石兽的图片，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 课文阅读：组织学生阅读课文，引导学生关注石兽的生态特征、作用以及与人类生活的关系。
河中石兽优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象。
2.学习课文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，学习写作技巧。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高审美能力。
三、教学准备1.课文课件2.相关教学资料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自主阅读课文，初步感知故事情节。
（二）课堂讲解1.教师引导学生分析课文结构，理清故事线索。
2.分析人物形象，抓住关键语句，深入挖掘人物性格特点。
3.讲解课文中的写作技巧，如对比、夸张、烘托等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享自己认为最精彩的部分。
第二课时1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。
2.学生回答问题，巩固所学知识。
（二）写作训练1.教师给出写作话题，要求学生运用课文中的写作技巧进行创作。
2.学生当堂写作，教师巡回指导。
2.学生分享自己的收获和感悟。
第三课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。
2.学生回答问题，巩固所学知识。
（二）课文赏析1.教师引导学生深入分析课文，挖掘其中的文化内涵。
2.学生分享自己的赏析心得。
（三）实践活动1.教师组织学生进行课堂表演，体验课文中的故事情节。
2.学生积极参与，提高自己的表达能力。
第四课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。
2.学生回答问题，巩固所学知识。
2.学生分享自己的收获和感悟。
1.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行创作。
2.学生认真完成作业，提高自己的写作水平。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
2.提高课堂提问的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣。
3.进一步丰富教学手段，提高课堂趣味性。
作为一名教师，我们要不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容：通过师生互动，让学生用自己的语言复述故事情节，教师适时提问，引导学生关注细节，确保学生真正理解故事内容。
河中石兽教案一等奖河中石兽教案一、教学目标1. 要求学生能够了解河中石兽的相关知识，包括外观特征、生活环境等。
2. 要求学生掌握观察和描述石兽的能力，并能准确地运用所学知识进行解释。
3. 要求学生培养爱护动物、保护自然环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解河中石兽的外观特征和生活环境。
2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，并能用所学知识进行解释。
三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣（5分钟）通过播放一段有关河中石兽的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍河中石兽的外观特征和生活环境，引导学生注意观察。
3. 观察与描述（20分钟）学生们分成小组，在老师的指导下对河中石兽进行观察，并用所学知识对其外观特征进行描述。
4. 答辩与解释（15分钟）学生代表向全班展示并描述他们观察到的河中石兽的外观特征，其他同学也可以提问并进行解释。
5. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，要求学生回答，以检查他们对所学知识的理解程度。
6. 情景交流（15分钟）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演河中石兽，学生之间进行交流，以增加学生对石兽生活环境的理解。
7. 总结（5分钟）教师进行课堂总结，并强调河中石兽的价值和保护意义。
四、教学资源1. 河中石兽的图片和视频素材2. 小组讨论用的白板和笔3. 问题和答案的PPT五、教学评价1. 观察和描述河中石兽的能力教师在观察过程中评价学生们对河中石兽外观特征的描述是否准确，并根据学生们的描述程度给予评价。
2. 解释所学知识的能力教师在答辩和解释环节中评价学生们对所学知识的理解和运用能力。
3. 学生的参与程度和表现评价学生们在小组讨论、情景交流等环节中的积极程度和表现情况。
六、教学提醒1. 确保学生对河中石兽的基本知识有所了解后，再进行观察和描述的环节。
2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。
3. 给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们对自己的观察和描述进行反思和改进。
河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。
河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
七年级下册《河中石兽》教案设计3篇七年级下册《河中石兽》教案设计一教学目标1.理解实践出真知道的道理。
2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点1.重点(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
(2)训练阅读浅近文言文的能力。
2.难点：理解实践出真知道的道理。
课时划分二课时教学投计第一课时教学过程一、预习1.熟读课文，读准下列加点字的读音。
圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)啮(ni)溯(s)欤(y)2.查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
三、正课1.交流作家作品资料。
作者纪的，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2.朗读课文。
3.就课文不理解的词语质疑。
现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。
四、课堂小结1.古今异义井：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列阅：古义：代词这是非木柿今义：阅读是：古义：经历阅十余今义：判断词是盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却2.一词多义去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3.词性活用棹名词用为动词划船4.汉字能假同“癫”，疯五、布置作业1.完成课后理解与探究第三题。
【教学方案】河中石兽示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《河中石兽》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握相应的语文知识。
（3）分析课文中的石兽形象，了解其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受石兽在中国传统文化中的独特地位，了解相关的历史文化背景。
（2）培养学生的审美情趣，提高他们对传统文化的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《河中石兽》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握相应的语文知识。
（3）分析课文中的石兽形象，了解其象征意义。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点的理解与运用。
（2）石兽形象的象征意义的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍石兽在中国传统文化中的地位和意义。
（2）引导学生关注课文中石兽的形象特点。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习课文中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的石兽形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学的语文知识，进行相关的练习。
（2）教师点评练习结果，及时纠正错误。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、背诵和课堂参与度。
（2）学生在合作探讨中的表现和创造力。
2. 作业完成情况：（1）学生对课文生词和难点的掌握程度。
（2）学生的练习完成质量和改正错误的积极性。
五、教学资源1. 课文文本《河中石兽》。
2. 与石兽相关的图片、视频等教学资源。
3. 相关的历史文化背景资料。
教学建议：1. 注重学生在课堂中的主体地位，鼓励他们积极参与、主动探究。
2. 教师应注重启发引导，善于激发学生的思维和想象力。
3. 注重对学生的个性化教育，关注学生的特长和兴趣。
《河中石兽》名师教案
核心素养：
1、读准字音，培养文言语感；识记并积累文言字词。
（语言建构与运用）
2、了解清代笔记体小说的有关知识。
（文化传承与理解）
3、疏通文意，梳理文章的情节。
（思维发展与提升）
4、理解作品深刻的内涵。
（文化传承与理解）
5、学习由事及理的写作手法。
（语言建构与运用）
教学建议：
在教学中首先要让学生通过读准字音，合理断句来培养文言语感，为理解文章打下基础；其次要教会学生结合书下注释和手中的工具书，调动之前学过的文言文知识，来识记并积累文言字词。
第三，让孩子们了解清代笔记体小说的有关知识，帮助建立文言文的文体概念。
第四是要通过学习本文，让学生学会由事及理的写作手法，学以致用，落实在写作训练中去。
特别要说明的是，老师需要根据学生的实际情况制定教学的目标和评价标准。
有的学生也许能从故事中总结出道理，有的学生或许可以将由事及理的写作手法用于全篇，要因材施教。
教学目标：
1.积累文言词语。
2. 熟悉故事情节，理解文章意蕴。
3. 学习由事及理的写作手法。
教学重点：
1. 寻找石狮的不同方式及其理由和结果。
2. 对讲学家和老河兵的认识、评价。
3. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教学方法：讨论法
课时1
教学过程：
一、导入
请同学们大声齐读这则故事！（PPT展示：《刻舟求剑》原文）
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”舟
止，从其所契者入水求之。
（全班齐读）你知道出自这则故事的成语吗？（由学生回答相关成语——刻舟求剑）。
这个故事源于《吕氏春秋·察今》，故事为我们揭示了楚人找不到剑的原因“舟已行矣，而剑不行。
”无独有偶，今天我们也要学到一则关于“寻物”的故事，不过他们寻找的是两尊“石兽”。
让我们一起来看看这个故事究竟是怎么回事吧！
二、读文知事：
1．跟读，反复朗读课文。
（由教师带读一遍，然后学生自由朗读，在读清读顺的基础上为下面的学习做准备）
明确字音：
河干（gān）圮（pǐ）于河棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯（pá）
木杮（fèi）湮（yān）于沙上啮（niè）据理臆（yì）断欤（yú）2．用最简短的语言概括故事的主要事件。
（可在学生回答基础上引导语言简明。
）明确事件：河中寻石兽。
三、竞赛释疑：
1、首先利用书下注释，独立疏通课文翻译，遇到问题及时做标记，然后小组内讨论解决字词疑难。
2、小组PK赛：（重点字词及翻译参考后文“课中互动”）
①小组互相抽问，每组可以对3个文中字音字义及1个难点句子的翻译出题向对手发问。
规则：老师为裁判，答对记优，最后以得优个数评选优胜者。
奖励：优胜小组准备第二天的字词听写内容。
惩罚：落后小组抄写书下注释，加强记忆。
②试试看，你能找到多少个通假字、古今异义字、词类活用和特殊句式？(小组合作解决，并整理形成笔记进行展示。
)
【参考后文“学生资源库”课堂互动部分内容】
四、课后练习：
1.整理课堂字词，形成整洁的笔记，并巩固记忆。
2.结合《古汉语字典》试着翻译《刻舟求剑》。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
[参考译文]：
有个楚国人乘船渡江，一不小心，把佩带的剑掉进了江里。
他急忙在船沿上刻上一个记号，说："我的剑就是从这儿掉下去的。
"船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。
船已经走了很远，而剑还在原来的地方。
用刻舟求剑的办法来找剑，不是很胡涂吗？
课时2
一、温故知新：由竞赛优胜小组组织听写重点字词语句。
二、研读赏析：
1、自读课文梳理情节，试着填写下面表格：
2.学生质疑：记录学生在阅读中产生的疑惑，并在全班讨论交流中寻找答案。
3.根据学生交流释疑的情况，老师做补充引领：
问题预设：
（1）为什么老何兵的方法能够找到石兽？
明确：寺僧高估了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家则注意到了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流与河沙互相形成的作用力；只有老河兵根据实际经验，综合全面地考虑了石性、沙性和水流运动因素，进而做出了正确的判断。
（2）你认为寺僧、讲学家、老河兵分别代表生活中的哪一类人？结合他们的表现来谈一谈。
明确：寺僧凭经验，先是在原地打捞，而后又去下游寻找，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家脱离实际，空谈物理，认为应该在原处寻找石兽，代表的是“据理臆断”一类的人。
而老河兵从石性、沙性和水流冲击的角度做综合分析，判断应该到上游去寻找石兽，代表的是拥有实事求是的态度，具体问题具体分析的一类人。
（3）读完全文，你得到怎样的启示呢？
明确：本文通过写寻找河中石兽的故事，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
在生活中，积累经验，掌握一定的理论知识固然重要，更为重要的是从实际出发，综合全面地考虑问题。
这样才能找到正确的答案。
（4）试着从语言、情节安排或立意中任选一个角度，探究一下本文的写作特点。
（学生能就一个方面做探讨即可。
老师引领点拨。
）
明确：
写作特色：①语言平易，风格简淡。
本文具有先秦叙事散文的优点：叙述精当明快，没有多余的修饰。
例如“棹数小舟，曳铁钯”等句中动词使用精准。
“竟不可得”“无迹”“众服为确论”等叙事简洁又生动。
②言之有序，调理清晰。
本文按照事情发展的顺序来写。
从寺僧寻找石兽，到讲学家推断石兽下落再到老河兵分析石兽所在，层次分明，结构完整。
文末议论点中心，卒章显志。
③善于处理情节的波澜，扣人心弦。
本位从原地打捞石兽未果到下游寻找石兽，再到讲学家的议论令“众服为确论”，连读者都几乎觉得这就是定论了。
然而老
河兵的“又笑曰”，出人意料地将结果引向了完全相反的方向，直至文尾真相大白。
这样的转折和意外紧紧地抓住了读者，使文章非常具有吸引力。
④由事及理，立意深远。
自拍总金额并不渲染寻找石兽的离奇过程，而是引出了深层的思考——许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，凡事要从实际出发，不可据理臆断。
三、深度追问：
“如其言果得于数里外”说明了老河兵的推断是正确的。
那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？
四、课堂小结：
[文学常识]:
纪昀[jǐ yún ]，字晓岚，晚号石云,清代著名学者,历雍正、乾隆、嘉庆三朝，生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
[课文结构]
寺僧——求之下流，寻而无迹
河中石兽讲学家——当求之于地中，众服为确论实践出真知
老河兵——当求之于上流果得其兽
[人物特点]
寺僧——凭经验，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家——脱离实际，空谈物理，代表的是“据理臆断”一类的人。
老河兵——从实际出发、综合分析问题，代表的是拥有实事求是的态度，能具体问题具体分析的一类人。
[主题]
本文作者以简洁的语言记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
五、课后作业：
试着用自己的语言，向“刻舟求剑”的楚人分析一下应该怎样寻剑！
六、阅读推荐：《揠苗助长》和《阅微草堂笔记》。
