主角作用在蒙医学本科生医学科研方法教学中的应用

TBL教学方法在医学课程中的应用TBL教学方法（Team‐Based Learning）是一种以小组合作为核心，通过问题解决与讨论的方式进行教学的方法。

该方法将学生组织为小组，通过在小组中讨论问题，培养学生的批判思维和团队合作能力。

TBL教学方法在医学课程中的应用也十分广泛，下面将介绍几个方面：TBL教学方法可以促进学生的主动学习。

相比传统的医学课堂教学，TBL教学方法更加强调学生的主动参与和学习。

在TBL教学中，学生需要在小组中研究问题，找到解决方法，并相互讨论和交流。

这种主动学习的方式可以让学生更加深入地理解和掌握医学知识，并培养学生的自主学习能力。

TBL教学方法可以提高学生的批判思维和问题解决能力。

在小组讨论和解决问题的过程中，学生需要分析问题的不同方面，从不同角度思考，并提出自己的观点和解决方案。

这种培养学生批判思维和问题解决能力的方式对于医学学生来说尤为重要，因为医学领域充满了各种复杂的问题和挑战，需要学生具备分析和解决问题的能力。

TBL教学方法还可以促进学生的团队合作和沟通能力。

在小组中，学生需要相互交流和合作，共同解决问题。

这种团队合作的方式可以培养学生的合作意识和能力，并使学生在医学实践中更好地与团队成员合作。

学生也需要在小组中提出自己的观点和意见，并与他人进行讨论和辩论。

这样的沟通训练可以提高学生的表达能力和人际交往能力。

TBL教学方法还可以提高学生对医学知识的应用能力。

在TBL教学中，学生需要将所学的知识应用到解决实际问题的过程中。

通过这种应用的方式，学生可以更加深入地理解和掌握医学知识，并将其应用到实际工作中去。

TBL教学方法在医学课程中的应用可以提高学生的主动学习能力、批判思维能力、团队合作能力和问题解决能力，同时也可以增强学生对医学知识的应用能力。

在医学教育中广泛采用TBL教学方法是非常有益的。

“助研”对于提高医学本科生科研能力的意义作者：潘芊秀，阎芳，王江云来源：《教育教学论坛》 2014年第26期潘芊秀，阎芳，王江云（潍坊医学院化学教研室，山东潍坊261053）摘要：“助研”即辅助研究，本文总结了医学院校本科生从事科研活动的现状，阐述了本科生“助研”对于提高本科生科研能力的积极意义。

关键词：医学本科生；助研；科研能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0179-03《中华人民共和国高等教育法》第十六条规定“本科教育应当使学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。

因此，本科生参与科研活动不仅是法律赋予他们的权利，也是高等院校所必须承担的教学义务之一[1]。

我国多数高校本科生的科研能力明显滞后于时代的要求，现有的课程体系与培养模式过于注重知识的传授，对学生创新思维和实践能力的培养不足，影响高校素质教育的实施和人才培养目标的实现[2]。

如何改变这种现象，潍坊医学院药学与生物科学学院进行了诸多尝试，其中，在二年级与四年级本科生中实施“助研”活动不啻为一项有效的措施，为提高本科生科研能力开辟了一条新途径。

事实说明，本科生“助研”对于提高学生的科研能力和综合素质的培养都具有积极的作用和深远的意义。

目前，一般医学院校本科生对于基本知识、基本技能的掌握比较扎实，但在从事科研活动方面受到各种因素的制约：一，时间紧迫。

医学院校学生接触到科研活动一般是在临近毕业的第七、八学期，也就是学生完成毕业论文阶段。

但在这期间，学生除了毕业实习，还有部分专业选修课学习及各类职称考试。

另外，从第七学期开始，大部分学生开始花费大量精力准备研究生考试，部分学生谋求就业，参加各种应聘面试，为寻找职业而疲于奔波。

因而这期间，在巨大的就业、升学压力面前，学生很难有精力从事科研活动。

二，经费不足。

从事科研活动的学生需要查阅大量的文献资料，需要仪器设备和实验药品及材料，这一切都需要科研经费的支持。

Management innovation管理创新·114·中国高新科技 2019年第39期医学本科生科技创新能力培养中的问题及对策0　引言近年来，我国医学科技发展迅速，医学科研创新技术的研发及运用，能够使各类疾病的预防、诊断和治疗方式不断地革新升级。

现阶段，临床与科研之间的关系日益密切，我国传统医学教育方式已经无法满足医学院校对科技创新人才的培养要求，因此，我国全日制医学院校的教育模式需要改革升级，追赶上未来医学发展与人才培育的步伐。

教育部于2008年发布了关于强化医学教育中科技创新能力培养的理念。

我国医学本科生自主创新能力较弱，医学院校对于医学本科生的科技创新能力的培养没有应有的重视，同时缺乏科学研究平台，这些问题阻碍了医学本科生科技创新能力的发展，多维度分析医学本科生科技创新能力培养的方式与策略，可以为探究现代医学本科生培养方式提供参考。

1　医学本科生科技创新能力研究现状我国目前医学教学模式为机械化、传统式的知识记忆法。

造成的结果是学习内容偏向于理论知识方面，学习任务繁重且略感枯燥，理论与实践结合的实验性较少，学生学习积极性差，科技创新意识淡薄。

虽然也有一部分学生学习积极性强，对于科技创新具有一定的意识，但是由于学生对科研的认识不够，缺乏系统性的培养，导致研究成果不理想、研究效率较低。

由此可见，培养医学本科生的科技创新意识，改善传统的教学模式和学习方式，鼓励学生将知识与实践经验相结合，提高医学本科生的科研意识与水平，提高未来医务从业者的综合素质，是现代医学教育应该重点关注的问题及研究重心。

2　医学本科生科技创新能力培养中的问题2.1　医学本科生科技创新能力没有得到重视我国的高等教育比较注重研究生科技创新能力的培养，对于医学本科生的科技创新能力没有足够的重视。

随着医学发展水平的不断提高，对于医学本科生的水平有更高的要求，因此在医学教学模式和教育体制上，要符合现代医学发展的人才培养需求，顺应医学发展潮流，为国家培养更多更优秀的复合型人才。

医学本科生科研能力培养模式探讨1. 引言1.1 背景介绍医学本科生是医学领域未来的重要人才群体，他们的科研能力培养对于促进医学科学的发展和提高医疗质量具有重要意义。

目前我国医学本科生的科研能力培养存在一定的问题和不足。

传统的科研培养模式往往注重理论知识的灌输，忽视了培养学生的实际动手能力和创新思维。

急需构建一种更加符合医学本科生特点和需求的科研能力培养新模式。

在新的科研能力培养模式下，学校和教师可以通过引导学生参与科研项目、开展科研实践等方式，提升学生的实践动手能力和科研创新意识。

实践案例分析可以作为科研能力培养的有效方式，通过参与实际科研项目，学生可以获得更多的科研经验和技能。

评价与展望也是不可或缺的一环，通过对学生科研能力的评价和展望，可以不断完善培养模式，提高医学本科生的科研能力水平。

通过本文的探讨，我们希望为医学本科生科研能力培养提出一些建议，指明未来的研究方向，总结出一套科研能力培养的有效模式，为我国医学本科生的科研之路指明方向。

1.2 研究目的医学本科生科研能力培养模式的研究旨在探讨如何有效提升医学本科生的科研能力，促进其综合素质的全面发展。

通过深入了解当前医学本科生在科研领域的状况，分析传统科研培养模式存在的问题，探讨构建新的科研培养模式的方法和路径。

本研究旨在为医学教育提供有效的科研培养策略，为医学本科生的科研能力提升提供理论和实践支持。

通过实践案例的分析，评价与展望，探讨医学本科生科研能力培养的现状和未来趋势，为医学教育改革和创新提供借鉴和参考。

通过总结研究成果，提出医学本科生科研能力培养模式的建议，为未来的研究方向指明方向并为医学本科生科研能力培养提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义医学本科生作为医学领域的新生力量，其科研能力的培养至关重要。

培养医学本科生的科研能力具有重要的意义。

科研能力是医学本科生综合素质的重要组成部分，对于培养医学人才起到至关重要的作用。

培养医学本科生的科研能力，能够促进医学领域的科学研究和技术创新，为医学科研事业的发展做出积极贡献。

在医学本科生中引入科研思维的重要性及方法陈洪菊屈艺母得志(四川大学华西第二医院,四川成都610041)关键词:医学;本科生;科研思维随着我国自主创新的不断推进,科技创新已经是未来发展的必经之路。

美国教育家泰勒曾说过创新活动不仅对科技进步,而且对国家乃至全世界都有重要影响。

要注重独立思考、自学能力以及创新能力等基本素质的培养,是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要步骤。

对于年轻的医学本科生来说,科研思维的培养是至关重要的,但恰恰是最缺乏的。

这就启发我们去思考,如何才能有效地在医学本科生中引入科研思维。

一、医学本科生科研教育现状大多数的本科生对自己的定位就是学好各门课程,但是很少有学生思考下一步该做什么或怎么做。

研究者发现绝大多数学生不了解科研过程和方法,不懂得怎样撰写论文,80%的学生对科研的重要性缺乏认识,很少到图书馆阅读医学文献。

斯坦福大学科研培训的学生中,75%的学生有论文发表,其中45%为第一作者,52%的学生在全国性会议上报告自己的论文[1]。

医学本科生大多以临床学习为主,而忽略了科研思维的培养。

在传统的课堂教学中,学生对于理论知识被动接受;实验课程也是走马观花,按照步骤完成,很少有创造性思维的火花。

临床实习时,每天面对病人,使用的是常规治疗方案,不知科研从何着手。

本科毕业后,部分学生直接进入医院从事临床工作,如果没有提前培养的科研思维,在繁重的工作之余进行医学科研就会举步维艰;而部分进入研究生阶段学习的学生,有了本科阶段的科研思维初步培养,也可以尽早的启动科研项目,极大的节约了时间和物力,可以达到事半功倍的效果。

二、本科教育引入科研思维的重要性科研思维的培养是本科阶段教育的重要内容。

需要强调的是,科研思维的培养及训练是本科阶段培养的重要内容之一,也是为学生将来的研究和学习打下良好基础的重要手段。

正如凌氏所言,一个具有科研思维的人,则会处处以科学的态度对待临床,以科学的方法研究临床,以科学的精神来重视临床,通过科学研究提出有益于中医药发展的新见解,促进中医临床水平的提高。

蒙医学专业就业前景引言蒙医学是蒙古族传统医学的一部分，以其独特的理论体系和丰富的临床经验在中国得到广泛应用。

随着人们对传统医学的重视和需求的增加，蒙医学专业的就业前景也日益广阔。

本文将探讨蒙医学专业的就业前景以及相关发展趋势。

1. 蒙医学专业的基本概况蒙医学是中医学的一个分支，主要研究蒙古族传统医学理论、诊断方法以及治疗技术。

其特点是注重整体观念、强调阴阳五行理论，以及采用独特的诊治方法，如脉搏诊断、口诊、望诊等。

2. 蒙医学专业的就业领域蒙医学专业毕业生可以在以下领域找到就业机会：2.1 医疗机构毕业生可以在医疗机构从事蒙医学的临床工作，如中医医院、中西医结合医院、民族医院等。

他们可以通过中药治疗、针灸、推拿等治疗手段来帮助患者恢复健康。

2.2 科研机构蒙医学专业毕业生可以在科研机构从事蒙医学的研究工作，参与现代科技手段与蒙古族传统医学的结合研究。

他们可以进行疾病预防控制、药物研发、临床试验等工作。

2.3 教育机构毕业生可以在教育机构担任蒙医学相关课程的教师，传授蒙医学的理论和实践知识。

他们还可以组织开展相关的学术研讨会、学术交流活动，促进学科的发展和推广。

2.4 保健机构蒙医学专业毕业生可以在保健机构从事养生保健的工作。

他们可以为人们提供中医保健知识的指导，促进人们的健康和福祉。

3. 蒙医学专业的发展趋势蒙医学专业的发展趋势表现为以下几个方面：3.1 国家政策的支持随着国家对传统医学和中医药的重视，相应的政策措施也得到了加强和改善。

政府对蒙医学专业的支持将为毕业生提供更多的就业机会和发展空间。

3.2 文化多样性的关注蒙医学作为中国传统医学的一部分，具有独特的文化特征和临床经验。

在文化多样性得到广泛关注的今天，蒙医学专业毕业生可以在国内外从事相关工作，为促进中医药的国际交流与合作做出贡献。

3.3 科技与传统医学的融合随着科技的不断进步，现代技术手段正在与蒙医学相结合，推动传统医学的发展和应用。

LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用一、本文概述随着医学教育的深入改革与发展，教学方法的更新与创新显得尤为重要。

在众多教学方法中，LBL（Lecture-Based Learning，讲授式学习）、PBL（Problem-Based Learning，问题式学习）和TBL （Team-Based Learning，团队式学习）三种教学法因其各自独特的优势，被广泛应用于医学教学之中。

然而，任何一种单一的教学方法都难以满足复杂多变的医学教育需求。

因此，如何将这三种教学法进行综合应用，以发挥其最大效用，成为当前医学教育领域研究的热点。

本文旨在探讨LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用。

对三种教学法的基本理念、特点及其在医学教学中的应用现状进行简要介绍。

分析三种教学法在医学教学中各自的优势与局限性，以及相互融合的可能性。

接着，通过具体的教学案例，详细阐述LBL、PBL、TBL综合应用的方法、步骤与注意事项。

总结综合应用三种教学法的实践效果，以及对医学教学质量和学生学习效果的影响，为医学教育实践提供有益的参考。

本文希望通过深入研究与实践，为医学教学方法的改革与创新提供新的思路与方向，推动医学教育质量的持续提升。

二、LBL教学法在医学教学中的应用LBL（Lecture-Based Learning，以授课为基础的学习）教学法是一种传统的教学方法，它强调以教师为中心，通过课堂讲授、演示和解释等方式，向学生传递知识和技能。

在医学教学中，LBL教学法长期以来一直占据主导地位。

在医学领域，LBL教学法在传授基础理论知识方面具有显著优势。

通过系统的课堂讲授，医生可以全面、深入地向学生介绍疾病的定义、病因、病理生理过程、临床表现、诊断方法和治疗方案等基础知识。

这种教学方法有助于学生建立起扎实的医学理论基础，为后续的临床实践打下坚实基础。

LBL教学法还能够培养学生的逻辑思维和批判性思维。

通过教师的引导和讲解，学生可以学会如何分析问题、提出假设、设计实验和得出结论等科学研究的基本方法。