周长教学反思与评课孙九利

数学课《周长》教学反思这节课的认知目标、技能目标和情感目标都达到预期的设想。

特别是学生对周长的概念充分理解，我觉得在教学周长时我调度了学生的多种感官，而且在周长意义理解上层层递进。

细细解释：“指一指”让学生体验“边”的封闭。

“摸一摸”让学生感知边和面的关系。

在这两个活动中，学生明白“边”“线”，明白从哪里起就到哪里结束才是一周的长度。

这两个活动使学生获得丰富的周长表现，发展学生的空间想象能力。

“画一画”从生活中实物化的周长过渡到图形化的周长(即描出来的线)，“说一说”将周长外显的概念形态(物化的周长、描出来的周长)内化为无形的语言概念，促成周长概念的进一步升华。

其次 , 我觉得较为成功的是周长的测量和计算。

本节课让学生掌握计算周长的方法是其中一个重点。

我事先准备了一些规则和不规则的图形，让学生四人小组合作测量计算，这样放手让学生在自主思考、动手操作的过程中发现测量计算周长的一般方法，在解决问题的过程中再次体验、感悟周长的含义，并帮助总结计算简单图形的周长。

最后，在测量有曲边的图形周长时，借助细线，很自然地渗透了“化曲为直”的数学思想。

数学课《周长》教学反思（2）《周长》教学反思一、教学目标的制定和实施在本次数学课中，我设定的教学目标是让学生掌握求解周长的基本方法和应用，能够运用所学知识解决实际生活中的问题。

在教学过程中，我采用了“启发式学习”的方法，通过让学生探索问题、讨论问题解决方法等方式来引导学生主动学习、发现问题、解决问题。

在引入新知识时，我首先通过引发学生的好奇心和兴趣，激发学生的学习欲望。

随后，我通过向学生展示一些有趣的实例，引导学生思考，激发学生对求解周长的兴趣和探索欲望。

接着，我采用了讲解和演示相结合的方式，通过具体的实例，向学生讲解了周长的概念和求解方法。

为了让学生更好地理解，我还使用了多媒体教学辅助工具，向学生展示了一些动态的图像和模型。

在学生掌握了基本概念和方法后，我组织了一些小组活动，让学生合作解决问题，加强彼此之间的交流和合作。

数学课《周长》教学反思前言本篇反思主要针对我在小学数学课上教授《周长》这一知识点时的教学效果进行总结。

本文旨在发现教学中存在的问题并提出改进建议，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。

教学背景本次教学针对的是小学三年级的学生，学生年龄在8-9岁之间，学生整体水平以及接受数学教育的背景均有所不同。

由于周长是数学中比较基础的概念，同时教学对象年龄也较为年轻，因此需要采取对学生友善、易于理解的方式进行讲解。

教学设计本次教学计划按照以下步骤进行：1.教师首先介绍周长的概念，并用具体实例来加深学生对概念的理解。

2.授课后，老师将提供一些练习题，这些练习题可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。

3.对于一些高年级的学生，我们还安排了一些更具挑战的练习题，以便他们更好地掌握周长的概念。

教学过程在教学过程中，我发现学生对周长的概念还不够清晰。

于是，我首先介绍这个概念，让学生了解到这是什么，以及它与数学有何关联。

另外，为了帮助学生更好地理解周长的概念，我也引入了一些具体的例子。

例如，我提供了一张矩形的图片，然后让学生计算这个矩形的周长。

通过这个例子，学生可以更好地理解什么是周长，并且掌握计算周长的方法。

在学生理解周长概念基础上，我提供了一些相关的练习题。

这些练习题包括算一些简单的图形周长、计算不规则图形周长以及在轮廓图形中找到周长等类型的题。

为了满足一些高年级学生的需求，我还特别设置了一些更富挑战性的的练习题。

这些题目要求学生更深入地思考，例如在一些不规则形状中计算周长等。

教学评价经过教学，我发现学生们对周长概念以及计算方法有了更加深入的理解。

除此之外，不少高年级学生还能较为熟练地解决一些具有一定难度的练习题。

但是，我仍需针对教学过程中存在的问题提出改进和反思。

在课堂教学中，我发现许多学生难以理解我所提供的例子，需要我再花费更多的精力进行解释。

我也发现，在给学生布置练习题时，并未对学生的整体水平进行考虑，导致部分学生难以理解这些题目。

周长教学评课及反思“课堂是学生活动的舞台,学生是学习的主人!”全新的课堂,开放的舞台!从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,让学生从“感知”入手,在“探索”中升华，以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程，让他们在快乐的舞台上绽放思维的火花.这,就是新课程赋予我们的全新理念!!“认识周长”这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

反观教学过程，有以下几点精彩之处：精彩一：处理教材“妙”。

本节课创造性地使用教材。

教材是提供给学生学习内容的一个文本。

本节课的教学根据学生和学习内容的情况，根据学生情感的需要，将教学重点放在了认识周长上，最大限度地让学生感知周长的含义，给学生充足的时间和空间去感受和理解周长，充分地为学生搭建学习的舞台，让学生的思维产生质的飞跃。

为学习长方形和正方形周长做铺垫。

超越了原有教材的框框，变“教教材”为“用教材”把教材资源和生活有机的结合在了一起。

精彩二：结合生活“实”“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以圈一圈、描一描、画一画为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉、亲切的物体中自然地感悟周长的含义。

从而让学生体会到数学与生活的联系，产生学习需求。

数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，因此，整节课的设计，始终利用生活中的物体描画，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

精彩三：探索空间“大“新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。

”因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。

第一层面是感知活动，通过圈花边，迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。

《周长》教学反思《周长》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《周长》教学反思，希望能够帮助到大家。

《周长》教学反思1圆这部分内容我觉得是小学的一个难点，也是学习圆柱和圆锥的体积的一个基础。

尤其是圆的周长和圆的面积的区分。

所以在学习圆的周长的时候，我用的时间比较多，在教学圆的周长的公式推导的时候，我让学生带了硬币、光盘、圆片、圆形的瓶盖以及其它圆形的物体，便于研究圆的周长。

还让学生带了线、直尺等研究工具。

让学生亲自感受了周长的'测量过程，一是体会滚动法测量圆的周长，一是绳测法测量圆的周长，这样圆的周长的问题解决了。

通过操作学生体会圆的周长，这样学生在解决实际问题的时候，就知道题意是有关周长的问题了。

还有一个难点是直径的测量，圆片的直径测量比较好测量，但是圆形物体的直径的测量对一些同学来说，应该还是有难点的。

所以我提问直径的测量方法，也是为了计算周长和直径的比值，为了计算的相对比较准确做准备。

这样周长和直径的比值总是3多一些，如我预想的一样，学生测的相对比准确，3多一些的答案比价多，几乎没有出现2多一点或4多的。

同时，也给孩子一种研究的精神，细心准确是实验的最根本的要素。

进一步引入圆周率的概念。

很轻松地推导出圆的面积公式。

这样学生很轻松地突破了难点，圆周率其实和圆的大小没有关系，它是一个固定的数。

因为我们在测量的时候用的是大小不同的圆或圆形物体推导出来的。

并且和很轻松地理解圆的周长的具体含义，以及通过滚动法和绳测法理解了圆的周长的应用，一举两得。

圆的周长公式也会掌握的比较牢固。

《周长》教学反思21、回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）导入新课引发兴趣：介绍天坛的信息、借助天坛的数学信息提出数学问题引发对圆周长有关知识和计算方法的探索。

（2）变灌输为探究：在探究测量圆的周长时体现化曲为直的转化思想，在探究圆的'周长与直径有什么关系时，让学生思考圆的周长与直径两个量用什么运算符号连接好，让学生自己排除用加法、减法、乘法运算都没有意义、无道理、只有运用除法才有道理，加深了对圆周率的理解。

《周长》教学反思《周长》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《周长》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《周长》教学反思1第一层次是基本练习，理清概念。

从意义、计算方法和计量单位三方面，帮助学生进一步理解、区分周长和面积。

第二层次是对比练习，感知规律。

通过观察、计算两组几何图形的周长和面积，让学生直观感知：面积相等的图形，周长不一定相等;周长相等的图形，面积不一定相等。

第三层次是深化练习，发展思维。

这一层次的教学相对于学生来说比较难，主要让学生借助直观，初步感知长方形、正方形周长和面积之间的关系，并不要求每个学生都能掌握。

课中设计了“用16个边长l厘米的小正方形去摆长方形或正方形”，“用16根1厘米长的小棒去摆长方形或正方形”等活动，让学生在动手操作活动中观察、分析、思考探索周长和面积之间的关系。

这些活动提供了蕴涵本课数学知识和数学思维的现实客体，学生通过活动获得了这方面的感性活动经验。

教师再适时引导学生对活动进行反思、总结。

这就是把蕴涵在活动中的数学知识、数学思维揭示、抽取出来，提高新旧知识的联系与区别，从而改善学生的认知结构。

例如：面积一定时，周长在一定范围内变化;周长一定时，面积在一定范围内变化，感知周长和面积两个概念既互相依存又互相制约，这是学生以前所没有想到的，渗透了变与不变的数学思想。

深切的体悟必定来自亲身实践，但亲身实践未必自然会有深切的体悟，针对学生目前学习的状况，教师在这一层次教学中必须适时引导，而且必须导在数学思维上。

例如：“用16个边长l厘米的小正方形摆完长方形或正方形后，仔细观察表格，有什么发现?“仔细观察周长都是16厘米的长方形或正方形，又有什么发现?”少数学生通过自己动手操作，已经有所感悟、发现，但无法用语言表达或不能准确地用语言表达。

这时教师需要针对学生的困惑，启发引导学生观察、比较，让学生感悟到这个变化存在着一定的规律：如“面积相等的长方形，周长不一定相等，长和宽越接近，周长就越短;周长相等的长方形，面积不一定相等，长和宽越接近，面积就越大”。

周长的教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行总结和评价的一种重要方式。

在本次教学中，我担任了小学三年级数学课程的教师，主要教授周长的相关知识。

通过这次教学，我深刻认识到了一些问题，并在此进行反思和总结，以便今后的教学能够更加有效和出色。

首先，我发现在教学过程中，我对于周长的概念和计算方法的讲解不够清晰和具体。

我在课堂上使用了一些抽象的词语和表达方式，导致学生对于周长的理解存在一定的困惑。

为了解决这个问题，我应该在讲解周长的概念时，结合具体的实例进行讲解，让学生能够更加直观地理解周长是什么，并且能够运用所学知识解决实际问题。

其次，我在课堂上的教学方法存在一定的单一性。

我主要采用了讲授和示范的方式进行教学，缺乏互动和合作的教学方式。

这导致了学生的参预度不高，容易浮现学习兴趣的下降。

为了改进这一问题，我应该引入更多的互动教学和合作学习的方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生能够积极参预到课堂中，提高他们的学习兴趣和主动性。

此外，我在教学过程中没有充分考虑到学生的个体差异和学习需求。

我没有对学生的学习能力和兴趣进行全面的了解，导致了教学内容的选择和教学方法的设计不够精准。

为了解决这个问题，我应该在教学前进行充分的调研和了解，了解学生的学习特点和需求，根据学生的不同情况进行个性化的教学设计，使每一个学生都能够得到适合自己的学习资源和教学指导。

最后，我在教学过程中没有充分利用评价的作用。

我没有及时对学生的学习情况进行评价和反馈，也没有对教学效果进行全面的评估。

为了改进这一问题，我应该建立起有效的评价体系，包括形成性评价和终结性评价，及时了解学生的学习发展和问题，调整教学策略，提高教学效果。

通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题，并找到了相应的解决方法。

我将在今后的教学中不断改进自己的教学方式和方法，提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握周长的相关知识，并运用到实际生活中。

我相信，惟独不断反思和改进，才干够成为一位优秀的教师，为学生的学习成长提供更好的支持和指导。

周长的教学反思引言概述：周长是一个基础的几何概念，对于学生来说，掌握周长的计算方法是非常重要的。

然而，在教学实践中，我们发现学生在学习周长时常常存在一些困难。

本文将从五个方面对周长的教学进行反思，旨在提出一些解决方案，帮助学生更好地理解和应用周长的概念。

一、概念的引入和解释1.1 清晰明了的定义在教学中，我们应该给出周长的清晰明了的定义，即围绕图形的边界长度的总和。

这样可以帮助学生准确理解周长的概念，并与其他几何概念进行区分。

1.2 实际生活中的应用为了增加学生对周长的兴趣和理解，我们可以通过举一些实际生活中的例子，如围绕花坛的围栏、绕着教室的墙壁等，让学生将周长与日常生活联系起来，从而更好地理解周长的概念。

1.3 图形的种类和特点在教学中，我们应该引入各种类型的图形，如矩形、正方形、三角形等，并解释不同图形的特点和计算周长的方法。

通过比较不同图形的周长计算方法，可以帮助学生更好地理解周长的概念。

二、周长计算方法的讲解2.1 公式的引入在教学中，我们应该引入周长的计算公式，如矩形的周长公式为2（长+宽）。

通过公式的引入，可以帮助学生快速计算周长，提高计算效率。

2.2 实际操作的演示除了公式的讲解，我们还应该进行实际操作的演示，如在黑板上画出一个图形，然后引导学生一起计算周长。

通过实际操作的演示，可以帮助学生更好地理解周长计算的过程。

2.3 练习题的设计在教学中，我们应该设计一些练习题，让学生进行周长计算的练习。

通过大量的练习，学生可以更好地掌握周长的计算方法，并提高计算的准确性和速度。

三、周长与其他几何概念的联系3.1 周长与面积的关系在教学中，我们应该引导学生思考周长与面积的关系。

通过比较不同图形的周长和面积，可以帮助学生理解周长和面积的概念，并掌握它们之间的关系。

3.2 周长与正多边形的关系在教学中，我们应该引入正多边形的概念，并讲解正多边形的周长计算方法。

通过比较不同边长的正多边形的周长，可以帮助学生进一步理解周长的概念。

数学课《周长》教学反思在本次数学课上，我以“周长”为主题进行了教学。

通过分析教学效果和学生的反馈，我进行了深入的反思，总结出以下几个问题并提出相应的改进措施：首先，我意识到在课堂上对周长概念的讲解不够清晰。

在上课前，我准备了一份详细的教案，但在教学过程中，我过于依赖教案，没有充分地解释周长的定义和计算方法。

这导致部分学生对周长的理解不够深入。

为了改进这一问题，我计划在下一次课上，进行更加生动、形象的教学。

我会使用具体的实物，比如纸条、绳子等来进行示范，让学生能够直观地感受到周长的概念，并通过实际测量的方式帮助学生掌握计算周长的方法。

其次，我发现一部分学生在课堂上缺乏积极性，对课堂内容表现出了较大的抵触心理。

这可能与我在教学中存在的问题有关，比如讲解方式不够生动、教学内容过于抽象等。

为了激发学生的学习兴趣，我计划在下一次课上增加一些趣味性的活动。

例如，可以将课堂分成小组进行竞赛，比如谁能在最短时间内找出最长的周长等。

这样不仅能够增加学生的参与度，还能够培养学生的合作精神和竞争意识。

此外，我还意识到在教学中对练习的设计没有很好地考虑到学生的实际情况。

一部分学生可能对周长的计算方法掌握得比较困难，而另一部分学生可能已经掌握得很好，这导致了在练习环节上学生之间的差异较大。

为了解决这一问题，我计划在下一次课上采用分层教学的方法。

我会将学生分成几个不同的层次，每个层次的学生都有相应难度的练习。

这样既能够满足每个学生的学习需要，又能够避免学生在练习中出现过大的挫折感。

最后，我需要更多地关注学生的个体差异，因为不同的学生在学习上有着不同的特点和需求。

在本次课堂上，我没有很好地分辨出学生之间的差异性，导致我对每个学生的辅导不够充分。

为了改进这一问题，我计划在下一次课上增加小组讨论的环节，让学生之间能够相互解答问题、交流思路。

同时，我还会采用一对一的辅导方式，对那些学习困难的学生进行重点关注，帮助他们更好地理解和掌握周长的概念。

教学中的让与进——《周长》一课的教学反思本文将对《周长》一课的教学进行反思和总结。

通过分析课程设计和实施过程中的问题以及改进措施，旨在提高教学质量和学生学习效果。

一、教学背景《周长》一课是小学数学课程中的重要内容之一，该课程主要讲解周长的概念和计算方法。

本次教学任务面向六年级的学生，授课时间为一节课，共40分钟。

二、教学设计本次教学的主要目标是让学生掌握计算周长的方法和技巧，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。

根据学生的实际情况和学习需求，我设计了以下教学步骤和方法：1. 导入环节通过观察周围物体，引发学生对周长的思考，激发他们的学习兴趣和动机。

教师还可以提出一些问题，让学生主动参与讨论，激发他们的思维和创造力。

2. 概念讲解清晰准确地介绍周长的定义和计算方法，通过示例引导学生理解概念。

教师可以使用幻灯片、教具等辅助工具，帮助学生形成直观且深入的理解。

3. 计算练习设计一些练习题，让学生运用所学知识计算不同形状的周长。

鼓励学生主动思考和解决问题，及时给予指导和反馈。

同时，可以设置一些拓展性问题，以培养学生的综合能力。

4. 错误分析与订正针对学生在练习中出现的常见错误，进行集体订正和解释。

通过展示错误的原因和正确的方法，帮助学生更好地理解和掌握周长的计算。

5. 拓展应用引导学生将所学的知识应用到实际生活中，例如计算房间的周长、绘制花坛的周长等。

通过实际应用，提高学生的数学思维和解决实际问题的能力。

三、教学实施根据教学设计，我按照以下步骤进行了教学实施：1. 导入环节：通过展示周围物体的图片，让学生猜测其周长，并引出对周长的讨论。

2. 概念讲解：使用幻灯片和教具展示周长的概念和计算方法，并通过示例进行解释和演示。

3. 计算练习：让学生在小组内互相讨论和解答练习题，教师巡视指导并及时纠正错误。

4. 错误分析与订正：集体订正练习题，解释学生常见错误，并给予正确的解答方法。

5. 拓展应用：鼓励学生应用所学知识解决实际问题，展示他们的成果并进行评价和讨论。

周长的教学反思在本次教学中，我担任小学三年级数学课的教师，教授的内容是周长的计算。

经过对本次教学的反思和总结，我意识到了一些问题和改进的方向，下面将详细介绍。

首先，在教学目标的设定上，我明确了本节课的主要目标是让学生掌握周长的概念，能够运用所学知识计算简单图形的周长。

我在课前准备中设计了多个实例，以便学生能够更好地理解和运用周长的计算方法。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对于周长的概念理解不够深刻，导致他们在计算周长时出现了困难。

为了解决这个问题，我在课堂上进行了更多的示范和解释，并通过与学生的互动来帮助他们理解概念。

下次教学中，我计划在课前给学生提供更多的练习题，以巩固他们对周长概念的理解。

其次，在教学方法的选择上，我采用了多种教学手段，包括讲解、示范、练习和小组合作等。

这样的多元化教学方法能够满足不同学生的学习需求，提高他们的参与度和学习兴趣。

然而，我在课堂组织和时间控制上存在一些问题。

由于时间安排紧张，我在讲解和示范环节花费了较多时间，导致学生在练习和合作环节的时间不足。

下次教学中，我打算更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的时间和重视。

此外，在学生评价的收集上，我采用了口头回答问题和书面练习的方式。

通过与学生的互动和观察，我发现大部分学生对于周长的计算方法掌握得较好，但仍有个别学生存在困惑和错误。

为了更全面地了解学生的学习情况，我计划在下次教学中增加一些形式多样的评价方式，如小组讨论、个人展示等，以便更准确地了解学生的学习水平和问题所在。

最后，在教学环境的营造上，我注重了课堂的秩序和学生的参与度。

通过合理的座位安排和积极的互动，我成功地营造了一个积极、活跃的学习氛围。

然而，我也发现一些学生在合作环节中表现较为被动，缺乏主动性。

为了解决这个问题，我计划在下次教学中加强小组合作的培养，鼓励学生积极参与讨论和合作，提高他们的主动性和合作能力。

综上所述，通过本次教学的反思和总结，我意识到了一些问题和改进的方向。