下载文档原格式
《口语交际注意说话的语气》教学设计及教学反思1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进展口语交际锻炼。
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
1课时一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是成心的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是成心的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：哪种语气更适宜，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是抱歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
）4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
注意说话的语气教学反思嘿，大家好！今天咱们来聊聊“注意说话的语气”这个话题，真的是个挺有意思的事儿。
你想想，咱们每天都在说话，可是说话的方式可大有不同。
就像吃饭时，拿勺子和筷子，姿势不一样，味道也能差好多呢。
那语气也是，简直就是交流的调味料。
你要是语气不对，听的人可就得捏着鼻子走了。
我记得有一次，上课的时候，我跟同学们讲一个挺有意思的故事。
结果，我一开口就是那种特别严肃的口吻。
哎呀，大家都像是喝了浓浓的苦咖啡，脸上都是不太情愿的样子。
听着听着，有的同学还偷偷打了个哈欠，真是让我心里咯噔一下。
想想我当时那个语气，简直就是在给大家上了一课“如何让人睡觉”。
然后我心里想，真得改一改啊，不能这么干了，得让大家开心点。
后来，我试着调整了一下，换了种轻松的语气，讲故事的时候加了一些俏皮话，还时不时加点夸张的动作，结果同学们一个个都笑得前仰后合。
那种氛围，简直就像夏天的西瓜，爽！我发现其实说话就像做菜，得讲究火候和调料。
你要是火候没掌握好，菜就煮成了“老靴子”。
不过，调料加多了又会让人吃不下去，太咸太甜都不行。
而且啊，语气还可以传达情感。
你只需要一个“好啊”就能让人心情大好。
可是如果这个“好啊”是那种无精打采的，哎，真让人觉得好像被淋了一场冷雨。
还记得我上次跟朋友聊心事，结果我一个朋友用那种轻描淡写的语气说：“没事，随便。
”那瞬间，我就感觉像掉进了冰窟窿，心里有种说不出的凉。
明明我就是想认真谈谈，可他那语气直接把我打回了原形。
所以啊，学会调整语气是多么重要。
别小看这小小的变化，真是能让你与人沟通的桥梁变得更宽更稳。
你说说，有时候一句话，语气不对，感觉就像是带着刺的玫瑰。
再美的花儿，扎了人可就不好了。
说到这里，不得不提一个老话：三思而后行。
咱们说话之前，真得想想，自己这话说出去，能不能让对方心里舒坦。
我还发现，语气可以影响到氛围和情绪，尤其是在团队合作的时候。
大家都知道，气氛好，工作效率自然高。
之前我和同事一起做项目，我用轻松幽默的语气带动大家，结果整个团队的气氛都活跃起来，大家也都乐得特别开怀，活像一锅在煮的热汤，气泡一个个冒出来。
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案及反思▶教学目标1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学策略1.创设情境借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。
教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。
2.联系生活联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程一、创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。
（课件播放《小猴送桃儿》）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。
小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。
看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。
今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。
（板书课题）3.学生齐读课题。
【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。
适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。
二、对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
口语交际注意说话的语气教学反思
在教授口语交际时，我们不仅需要关注学生们的语言表达能力，还需要注意他们的语气。
语气是指说话时所带有的语调、声音、语速、语气等因素，它能够影响听话人的态度、情绪和反应。
因此，在教学中，我们需要教授学生如何注意说话的语气。
首先，我们需要教授学生如何使用正确的语调。
语调是指在说话时声调的起伏和变化。
在口语交际中，正确使用语调能够使话语更加生动有趣，让听话人更容易理解和接受。
例如，当表达疑问时，应该使用上扬的语调，而当表达肯定时则应该使用下降的语调。
其次，我们需要教授学生如何控制说话的声音。
声音是指说话时喉咙发出的声音，能够影响听话人的情绪和反应。
学生们需要掌握说话时的音量、音调和语速，以便让听话人更加专注和理解。
同时，他们还需要掌握如何使用适当的停顿和重音，使话语更加生动有力。
最后，我们需要教授学生如何注意说话的语气。
语气是指说话时所表现出的情感或态度，能够影响听话人的情绪和反应。
学生们需要了解不同语气所表达的含义，并在不同情境下选择恰当的语气。
例如，在询问别人的意见时，应该使用礼貌的语气，而在表达不满时则应该使用生气的语气。
总之，在教授口语交际时，我们需要注意学生的语气，教授他们如何使用正确的语调、声音和语气，以便让他们的交际更加生动、有趣、有效。
- 1 -。
《注意说话的语气》教学反思大厂回族自治县城关小学崔丽华《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。
在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。
让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。
下面，我就来谈谈《注意说话的语气》一课的教学反思。
如有不足之处，还请各位老师多多指正，提出宝贵意见。
本节课我力求营造轻松的语言环境，与生活经验连结，创设多种生活情境，拓展学生思维空间，从而发展学生的语文核心素养：一、创设情境，营造轻松氛围。
口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。
要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气氛。
本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。
为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说？学生们有的说：“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了，您原谅我，好吗？”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以起晚了，请您原谅我好吗？”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。
请您原谅，好吗？”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。
二、联系生活，加强双向互动。
“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。
本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取信息、感悟情感、评价鉴赏。
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）口语交际课今后我要这样去思考和准备：第一，先看课程标准中关于口语交际教学的教学建议和评价。
这可以避免自己对课程理解上的狭隘与偏差。
今天听了吕老师的点评，其实有些东西我不太明白，看了课标以后发现，很多内容我恍然大悟。
比如，上完课后，吕老师问我：你认为口语交际课的重点是什么？我说：表达。
接着吕老师告诉我：交际不等于表达，交际是你一言我一语，与表达不同。
接着我在课标中翻到了这样的内容，让我彻底理解了这句话“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力”“口语交际是听与说双方的互动过程”课标上的这些文字，让我认识到我对口语交际课理解上的狭隘，口语交际应该关注更多，不仅是表达，还有倾听、应对与互动。
另外，我在这节课的讲授过程中，给予孩子们假设的生活、设定了一些新的概念与框框，评价时描述性的语言太多，可学生根本没有学会怎么说，甚至还不知道怎么说，而自己却没有深刻地认识到。
对于这一点，课标中也有明确表述“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际环境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的方式教学。
”当读到这些，我彻底理解了自己教学上的偏差。
第二，无论是口语交际课还是阅读课，既要注意单元通整的系统性，又要突破这一课的重难点。
也就是说承前巩固是十分的重要，但是突破本节重难点是这节课的当务之急。
怎样才算恰当的语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。
如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。
这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
而在本节课的教学中，我设定了五个情境：“请求”“商量”“解释”“道歉”“提醒”，其中“请求”“商量”是勾连了一年级下册和二年级上册的口语交际，而“解释”“道歉”“提醒”是我这节课的新授点。
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
部编版小学语文二年级下册
口语交际注意说话的语气教学反思
小学语文是一门基础学科。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
1.创设“想说”的氛围。
因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有清楚表达的习惯和胆量，所以，本节课教师用自己生活经历中的一个小片段引入，激发学生的兴趣，让学生的思维动起来，进而让学生的嘴巴动起来。
2.点燃“说”的激情。
口语交际就是让不敢说的同学“想说”，不善说的同学“爱说”。
本节课，教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
同时，借助具体案例，让学生在实践活动中，领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而应变换语气、语调的方法。
口语交际：注意说话的语气》教学反思口语交际：注意说话的语气》教学反思本次口语交际设计与学生的生活实际联系较为紧密，使得学生有话可说。
最大的优点是通过创设情境，让学生练口语表达，从而提高表达效果。
本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。
不同的语气会产生不同的效果。
礼貌、柔和的说话语气容易被人接受，而粗暴、无礼的语气则会影响与人的交流。
教学重点是让学生认识到不同的语气会产生不同的效果，并鼓励他们敢于发表自己的看法，从而提高语言能力。
教学效果：1.创设“敢说”的氛围：为学生创设良好的语言氛围，让他们大胆地表达自己的想法，培养敢于表达的能力。
2.使用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，通过模拟交际的方式让学生研究交流的方式。
3.通过演示不同语气所产生的效果，让学生认识到说话语气的重要性。
例如，模拟陌生人来访、与家长沟通等情境，让学生练并交流如何更好地进行交流。
成功之处：1.结合学生研究、生活实际，还原平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当的语气与他人交流的重要性。
2.采用“自主读书、合作研究、自我感悟”的教学方法，教会学生如何在说话时使用正确的语气。
3.通过模拟生活情境让学生练说话，注意使用礼貌用语，学生在活动___浓厚，并能有所拓展，提高了学生的能力。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，强调委婉的语气和礼貌用语，并避免命令式语气。
不足之处：1.课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，缺乏对他们的引导和鼓励。
2.在模拟生活情景时，有的学生不能很好地进入情境，有的学生不敢大胆说话，并且在遇到不同情况时，不知道该如何应对。
教师在引导的过程中，需要更加细心疏导，让学生发挥到最好的水平。
改进措施：在这节口语交际课上，我首先通过一个实际情景来导入本课，让学生感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密地与学生的实际生活联系在一起。
教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气与人沟通。
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
口语交际注意说话的语气教学反思
在口语交际教学中，语气是一个非常重要的方面。
一个人的语气会直接影响其与他人的交流感受和交际效果。
因此，在教学中，我们需要注意学生的语气，并指导他们正确地运用语气，以达到更好的交际效果。
首先，我们需要教导学生如何使用不同的语气。
例如，当我们想表达肯定、鼓励或赞扬等情感时，我们可以使用明显的升调或强调语气。
而当我们表达疑问、不确定或犹豫时，我们可以使用降调或模糊语气。
此外，我们还需要让学生了解到不同语境下的语气应该有所区别，例如面对长辈、朋友、同事等不同的交际对象时，我们所使用的语气也应有所变化。
其次，我们需要帮助学生掌握正确的语气运用技巧。
在交流中，我们需要注意语速、音量、节奏等，以保持良好的口语表达效果。
同时，我们还需要让学生意识到情感表达与语气之间的密切关系，通过情感表达来增强语气的表现力，从而更加自然地表达自己的意思。
最后，我们需要通过实际练习来提升学生的语气表达能力。
通过模拟不同的情境，让学生进行口语交流练习，帮助他们更好地理解和应用正确的语气。
同时，在练习中不断纠正和反馈，帮助学生不断提高语气表达的质量和效果。
总之，口语交际中，语气是一个不可忽视的方面。
我们需要注重学生的语气培养，通过教学反思和实践探索，帮助学生运用正确的语气，达到更好的交际效果。
![[2020优编]部编版二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教案及反思](https://img.taocdn.com/s1/m/4b5f2490e009581b6bd9eb96.png)
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
口语交际:注意说话的语气［教育方针］1.懂得与人交流时，口气不同会有不同的作用。
2.与人交流时，能留意用恰当的口气说话。
［教育重难点］说话时，运用恰当的口气和礼貌用语，让听的人感到舒畅，并懂得口气不同会有不同的作用。
［教育课时］1课时一、情境导入1.一位同学撞到了教师，他应该怎么做呢？（向教师抱歉）2.同学们，你们说这位同学向教师抱歉时应该用什么口气呢？今日咱们就来交流一下，怎么用恰当的口气与别人交流。
（板书课题：留意说话的口气）二、读读想想1.（出示讲义两组对话）同学自在读对话，小组评论：哪一种说话方法更好？为什么？2.请2个小组上台扮演情境，留意读出不同的口气。
情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的口气。
说这句话时语速快，语调继续上扬，音调高，音量大。
）情境二：我不是故意的。
（读出内疚，带着抱歉的口气。
口气弱，音量较小，协作表情。
）3.交流：说说哪种口气更适宜，让人听起来更舒畅。
4.小结：咱们在学习和日子中，也常常会说这几句话，那么咱们自己说的时分，要运用恰当的口气来表达，情绪要诚实、有礼貌，这样才会让别人听起来舒畅，别人也愈加乐意和你交流。
三、处理问题1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么？（1）小组评论，然后上台扮演。
（2）学生互评，教师弥补。
（示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜爱画画，我画得很好，教师常常表彰我。
我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您答应我学习画画吧。
）（3）教师当令指点：①和别人说话的时分，要留意场合、身份、年纪。
②和别人说话的时分，要留意运用恰当的口气说话。
2.同学们自在评论，处理剩余的两个实践问题，师生协作扮演。
四、讲堂小结经过了咱们一同的评论，咱们开始学会了怎么运用礼貌用语与别人交流。
期望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜爱的好孩子。
回家后，能够和爸爸和妈妈一同扮演讲堂上的情境哟！［教育反思］本单元白话外交的教育关键是引导学生学会礼貌地交流，会运用恰当的口气跟人交流。
《口语交际注意说话的语气》教学反思《口语交际注意说话的语气》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《口语交际注意说话的语气》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
《注意说话的语气》教学反思
大厂回族自治县城关小学崔丽华
《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。
在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。
让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。
下面，我就来谈谈《注意说话的语气》一课的教学反思。
如有不足之处，还请各位老师多多指正，提出宝贵意见。
本节课我力求营造轻松的语言环境，与生活经验连结，创设多种生活情境，拓展学生思维空间，从而发展学生的语文核心素养：
一、创设情境，营造轻松氛围。
口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。
要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气氛。
本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。
为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说？学生们有的说：“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了，您
原谅我，好吗？”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以起晚了，请您原谅我好吗？”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。
请您原谅，好吗？”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。
二、联系生活，加强双向互动。
“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。
本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取信息、感悟情感、评价鉴赏。
下车时，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？同学上课说话，你会怎样劝阻？等等。
一个个熟悉的生活情境，一次次师生、生生之间的交流、讨论、表演，让每个学生都动起来。
这种与生活经验相关的交际情境，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在与不同身份的人交际时使用恰当的语气，不命令，突破本节课的教学难点，同时也让学生的语言表达更加清晰，进一步的提高了学生的语文核心素养。
三、发挥想象，拓展思维空间。
口语交际课中，除了要为学生创设情境，还可以让学生动脑去猜一猜、想一想，让学生有表达的愿望，觉得有内容可说。
如在学以致用环节，我让学生思考：如果你遇到这三个问题，该怎么办？由此启发学生注意与人交流时，人与人之间的关系，让学生自己动脑，想想
假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听，从而拓展学生的思维空间，发展学生思维能力。
四、评价质疑，提高交流能力。
评价质疑的过程可以让学生逐步学会如何评价、学会倾听、学会欣赏别人的优点。
这节课，当学生回答问题或表演结束后，我总会询问其他同学“你同意他的想法吗？为什么？”“你觉得他们的表演好在哪里？”“要是你，听了他的回答，会怎么说？”孩子们在引导下，点评他人“我觉得他说的很真诚。
”“要是加上好吗就没有命令的语气了。
”“他用了礼貌用语，更容易让人接受。
”等等，不仅从内容上，还从表达的态度仪表上，给予同学评价，个个点评都是有模有样的。
总之，从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实
践应用的过程。
也是学生的核心素养得到不断发展的过程。
只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。
作者姓名：崔丽华
工作单位：河北省大厂县城关小学
《注意说话的语气》课例点评
大厂回族自治县城关小学崔丽华
口语交际强调互动性和交际情景，强调交际文明，强调生活化。
在这堂课中，可以看到崔老师不时地为学生创设多种生活化的交际情
境，合理设置课堂教学互动的环节，努力营造宽松的交际氛围，采取有效的步骤，引导学生综合运用多种阅读理解策略，使学生清晰掌握交际方法，并在实践中扎实训练，在积极参与、主动交流中稳步提高表达水平，使学生的思维能力和阅读理解能力得到发展，逐步培养了学生的语文核心素养。
针对崔老师这节课，我进行如下评析：
一、连结生活经验，创设交际情境
语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。
创设情境可以激发儿童的形象思维活动。
所以老师必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。
在本课教学中，崔老师依据教材的特点，努力把口语交际的训练置于各种情境中，激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力。
在对比两句话的不同语气时，崔老师创设了“不小心碰掉课本”和“乘车”的情境；学以致用环节，创设了与妈妈商量兴趣班问题，师生之间的“迟到”，同学间的节水情境：拓展环节，让学生连结自己生活经验，说一说：你在生活中，用恰当的语言解决过哪些问题呢？多种语言情境，贯穿于本节课的始终，让学生在各种语境中使用恰当的语气与人交际，让听的人感到舒服，并通过沟通，解决实际问题。
这种连结生活的交际情境，既有“点”的指导，也有“面”的扩展，很好的促进了学生语言能力的发展，提高了学生语言理解和运用能力。
二、多方评价，发展语言运用能力。
多方评价不仅能丰富课堂教学的气氛，使得每一次评价都发挥其最大作用与最佳效果，也使学生获得身心愉悦和审美感受。
这节课崔老师针对个人的评价21次，如“你观察得很仔细，根据一个标点出了这句话的语气。
”“你的语气让人听起来很舒服。
”“你听得很认真，把人物对话都记下来了。
”“要是能用上您字就更好了。
”等等；针对多人的评价5次，如“你们两个人配合得真默契！”“我们把掌声送给这两个勇敢的同学。
”等等；针对集体的评价有2次。
这些评价中，赏识性评价20次，启发性评价3次，激励性评价5次。
这些点评，使得学生很有成就感，乐于接受。
另外，还有来自学生的自评，互评。
当同学表演结束时，学生进行互评，“我感觉他们演的很生动，像真的母女。
”；同学试读句子后的评价“我听出了他商量的语气。
”“他说话的语气让人听起来很舒服。
”等等。
从评价的角度衡量学生对此知识的掌握，既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。
三、双方互动，注重交际训练。
课堂教学是一个动态变化发展的过程。
作为教学组织者必须加强调控,促进“互动”的不断展开。
课堂上，在崔老师有序的组织下，有学生之间的合作表演，有学生与“阿姨”的交流，有学生与教师的交际，每一次对话，学生既要认真去说，也要悉心来听，并根据对方的回答进一步说明自己的意思，学生的语言理解和运用能力自然不断得到提升。
总之，崔老师这节课通过精心创设情境，让学生在说、演、评、议中逐步领悟说话语气的重要性，在融入生活的基础上运用语言，学会使用恰当语气与人交流，提高了他们的口语交际能力。
课堂教学效果很精彩。
我对崔老师这堂课就点评到这里。
希望以此为平台，我们能与在线的老师互相交流学习，互相帮助提高，在口语交际的教学过程中，逐步培养学生良好的语文核心素养。
谢谢大家，再见！
作者姓名：马春凤
工作单位：河北省大厂县城关小学。
