大学英语作文在线互评系统的研究

智能评阅辅助大学英语写作教学实践研究随着科技的发展，智能评阅系统在大学英语写作教学中得到了越来越广泛的应用。

智能评阅系统可以帮助教师快速、准确地评估学生的英语写作水平，并为学生提供针对性的反馈和建议。

本文将从实践角度出发，探讨智能评阅辅助大学英语写作教学的研究现状，并对未来的发展方向进行展望。

一、智能评阅系统在大学英语写作教学中的应用情况1.1智能评阅系统的概念及特点智能评阅系统是一种基于人工智能技术的自动评阅系统，能够对学生的英语写作进行自动评分和反馈。

与传统的手工评阅相比，智能评阅系统具有速度快、成本低、评分准确等特点，可以大大提高教学效率。

目前，国内外许多大学已经开始使用各种智能评阅系统来辅助英语写作教学。

这些系统不仅可以评分，还可以检查学生的语法、拼写、逻辑结构等方面，帮助学生提高写作质量。

1.3智能评阅系统的优势和局限性智能评阅系统的优势在于其快捷、准确、客观的评分方式，可以为教师和学生提供客观的评估和指导。

智能评阅系统也存在局限性，例如对于语言的变化和语境的理解能力有限，无法替代人工评阅。

许多大学在英语写作教学中引入智能评阅系统，取得了一定的效果。

通过系统的评分和反馈，学生的写作水平得到了显著提高，教师也能更好地指导学生的写作。

2.2教师在智能评阅系统中的角色在使用智能评阅系统的过程中，教师的角色发生了变化。

教师不再需要花费大量时间在评阅学生作业上，而是可以更多地关注学生的写作技巧和思维能力的培养。

2.3学生对智能评阅系统的反馈学生对智能评阅系统的反馈也是研究的一个重要方面。

一些学生表示智能评阅系统的评分准确、反馈及时，能够帮助他们更好地改进写作；但也有一些学生认为系统的评分过于死板，无法完全理解学生的意图。

3.1探索智能评阅系统与人工评阅的结合方式虽然智能评阅系统有着诸多优势，但它仍然无法取代人工评阅。

未来的研究可以在智能评阅系统与人工评阅相结合的方式上做文章，使两者相互补充，发挥各自的优势。

网络作文批改平台在大学英语写作上的应用探索随着互联网的快速发展，网络作文批改平台成为大学英语写作的一种新型应用工具。

网络作文批改平台能够提供即时的作文批改服务，为学生提供方便快捷的写作辅导和反馈。

网络作文批改平台在大学英语写作上的应用仍然需要进一步的探索和改进。

网络作文批改平台可以帮助学生及时了解自己的写作水平。

通过上传自己的作文到平台，学生可以获得专业的批改意见和建议。

平台可以根据语法、词汇、表达等方面给予评分和修改建议，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。

网络作文批改平台还可以提供范文供学生参考，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

网络作文批改平台可以提高学生的写作效率。

在传统的写作批改方式中，学生需要等待老师的反馈，并且往往需要面对考试、作业等时间限制。

而通过网络作文批改平台，学生可以随时随地进行作文批改，不再受时间和地点的限制。

这有助于学生更加自由地安排自己的学习时间，提高写作效率。

网络作文批改平台还可以提供个性化的写作指导。

平台可以根据学生的实际情况，提供针对性的写作建议和训练，帮助学生在不同方面进行改进。

对于词汇量较小的学生，平台可以提供词汇扩充训练；对于语法错误较多的学生，平台可以提供语法训练材料。

这样，学生可以根据自己的需求进行有针对性的写作训练，提高自己的写作水平。

网络作文批改平台也面临一些挑战和问题。

平台可能存在批改不准确的情况。

由于大学英语写作涉及词汇、语法、表达等多个方面，平台的自动批改系统可能存在一定的误判。

网络作文批改平台无法提供人际交流和互动的机会。

在传统的写作批改方式中，学生可以与老师进行面对面的交流，了解老师的具体评价和建议。

而通过网络平台，学生只能通过文字交流，与老师的互动性较低。

网络作文批改平台可能存在作文抄袭的问题。

由于平台上有大量的范文和模板，学生可能存在直接抄袭的情况，导致写作水平没有真正提高。

网络作文批改平台在大学英语写作上的应用有一定的优势和作用。

网络作文批改平台在大学英语写作上的应用探索
随着互联网的不断发展，网络作文批改平台已经成为大学英语写作中不可或缺的一部分。

这种平台主要是为学生提供在线作文批改服务，可以更快捷地帮助他们改进语言表达和写作技巧。

本文将探讨网络作文批改平台在大学英语写作上的应用，包括使用方法和优缺点。

首先，网络作文批改平台可以极大地提高学生的写作效率。

传统的作文涂改需要等待老师的反馈，这常常需要花费较长的时间，而网络作文批改平台则能够在短时间内为学生提供详细的批改报告，包括语法错误、用词不当以及表达不清等方面的问题。

这样，学生可以更快地了解自己的问题，并加以改正，提高写作质量。

其次，网络作文批改平台也能够为学生提供更加全面的批改服务。

传统作文批改往往只注重语法和拼写错误的纠正，而网络平台可以通过智能算法判断文章的组织结构和思路是否清晰，语言表达是否恰当等多个方面进行综合评估。

这能够为学生提供更加全面和准确的反馈，揭示写作中深层次的问题，从而帮助他们实现长期的写作目标。

当然，网络作文批改平台也存在一些缺点。

一些平台的智能算法并不完善，会错判语言表达的准确度。

此外，由于该平台无法与学生进行实时的对话，无法对一些问题进行及时解答。

此时需要学生持续的学习练习。

总之，网络作文批改平台是大学英语写作中不可或缺的工具，可以提高学生的写作效率和质量。

在使用时，我们应该充分利用平台提供的服务和反馈，并尝试从中汲取经验，不断改进自身写作能力。

大学英语写作教学中在线写作自动评价系统应用研究摘要：以冰果英语智能作文评阅系统为例，运用问卷调查、访谈以及对学生作文样本的分析等方法探索在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用效果。

结果表明，冰果智能评价系统总体而言为多数学生所接受且有较好的效果，但仍然有许多需要完善的地方。

在此基础上为在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用与研究提出建议。

关键词：写作自动评价系统;英语写作;效果英语写作教学一直是国内大学英语教学的一个薄弱环节，大学生的英语写作能力亟待提高［1］。

一方面，学生觉得英语写作很难，对写作有畏难情绪，另一方面，写作教师觉得教学效果不佳，费力教学很长一段时间却看不到学生水平的提高，尤其是作文批改成了他们最头痛的事情。

由于学生多,作文批改量大，批改周期长，使得学生英语写作机会相应减少，反过来又制约着学生写作水平的提高［2-3］。

在这种背景下，在线写作自动评价( Automated Writing Evaluation; Automated Essay Scoring)系统就应运而生，它的出现大大减轻了教师批阅作文的负担，增加了学生英语写作的机会，受到了广大师生的青睐。

写作自动评价系统进入实际应用阶段至今已有十多年的历史，尽管国内有学者也使用自动评价系统Writing Roadmap等进行写作研究［4-5］，梁茂成也研制了大规模英语考试作文自动评分系统EFL Essay Evaluator (EEE)1.0［6］，但目前国内使用较多的还是句酷英语作文批改网和冰果英语智能作文评阅系统。

关于写作自动评价系统在大学英语写作中的研究在国内并不多见。

唐锦兰等对该类研究做了述评，发现国内这一研究刚起步，偏重于介绍性、探讨性［3］。

对于该类系统在课堂教学中的应用和效果的研究比较少见。

葛诗利等探讨了大学英语作文自动评分研究中的问题及对策［7］；蒋学清等使用在线英语写作自动评价系统Writing Roadmap 2.0研究了自动作文评分系统对大学生英语写作能力发展的影响,发现形成性评价方式和具有自动反馈功能的在线写作工具在发展非母语英语学习者的写作能力方面可以发挥积极的作用［5］；石晓玲以句酷批改网为例研究了在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用, 着重探析了在线写作自动评改系统的有效性［8］；吴一安等研究了融入自动评价系统的英语写作实验教学对高校英语教师的影响，重点关注参与教师在写作教学中融入自动评价系统Writing Roadmap 的体验［4］。

英语作文学生互评的好处Peer assessment in student writing has become an increasingly popular approach in educational institutions worldwide. This method involves students evaluating and providing feedback on each other's written work. The benefits of this practice are numerous, contributing to the overall growth and development of students' writing skills. In this essay, we will explore several advantages of peer assessment in student writing.Firstly, through peer assessment, students can gain a fresh perspective on their own writing. By reviewing and analyzing their peers' work, they can better understand various writing techniques, styles, and structures. This exposure to different writing styles broadens their horizons and allows them to explore new possibilities in their own writing. Students may discover alternative ways to expresstheir ideas, enhance clarity, and improve coherence in their writing.Secondly, peer assessment cultivates critical thinking skills among students. When evaluating their peers' work, students need to analyze the strengths and weaknesses of the writing and provide constructive feedback. This process enhances their analytical skills as they learn to identify effective arguments, logical structures, and persuasive techniques. Additionally, they develop the ability toidentify areas for improvement and suggest practical solutions. By engaging in this form of evaluation, students can sharpen their own writing skills and become better self-editors.Furthermore, peer assessment promotes active learning and collaborative skills. When students provide feedback to their peers, they actively engage in the learning process. They must carefully read and understand the content, structure,and main ideas of the work being assessed. This active participation enhances comprehension and retention of the subject matter. In addition, peer assessment encourages students to communicate their thoughts effectively and respectfully. They learn to provide constructive criticism and make suggestions for improvement, fostering a culture of collaboration and camaraderie within the classroom.Moreover, peer assessment fosters a sense of ownership and responsibility among students for their own learning. When students receive feedback from their peers, they often feel more involved in the learning process. The process of evaluating their peers' work makes them aware of the criteria for good writing, allowing them to apply these standards to their own work. Peer assessment empowers students to take charge of their progress, encouraging them to actively seek out opportunities for improvement and refine their writing skills.Lastly, peer assessment prepares students for the real-world writing situations they may encounter outside of the classroom. In professional settings, individuals need to provide valuable feedback on their colleagues' work. By participating in peer assessment, students develop the essential skills of giving and receiving feedback, which will benefit them in their future careers. They learn to communicate their thoughts effectively, adapt their writing style to specific audiences, and make logical arguments –skills that are highly sought after in various professional fields.In conclusion, peer assessment in student writing offers numerous benefits. From gaining new perspectives on writing to fostering critical thinking and collaboration skills, this practice prepares students for their academic and professional futures. By actively engaging in the evaluation process, students become self-reflective, responsible learners who are capable of improving their writing skillsindependently. It is evident that peer assessment holds immense value in enhancing the overall quality of student writing.。

基于在线自动评价系统的大学英语写作教学策略探讨随着信息技术的不断发展和应用，教学模式和手段也在不断地更新和改进。

在大学英语教学中，写作是一个重要的组成部分，而如何有效地提高学生的写作水平一直是教师们关注的焦点。

近年来，采用在线自动评价系统作为写作教学的辅助工具，已经成为一种新的教学策略。

本文将从在线自动评价系统的特点、应用和效果等方面，探讨基于此系统的大学英语写作教学策略。

一、在线自动评价系统的特点在线自动评价系统是指通过计算机技术对学生的作文进行自动打分和评价的系统。

它的主要特点包括：快捷、准确、客观。

通过在线自动评价系统，老师可以很快地得到学生的作文成绩和评价，避免了传统的手工批改作文所需要的大量时间和精力。

在线自动评价系统采用的评分标准和算法，能够更准确地评价学生的语法、词汇、逻辑和表达等方面，避免了主观评分的不确定性。

由于在线自动评价系统是基于大量的语料库和算法进行评价的，所以评价结果更加客观和公正，可以有效避免带有个人情感和观点的评价。

二、在线自动评价系统在大学英语写作教学中的应用在大学英语写作教学中，通过在线自动评价系统，可以开展以下几种教学活动和实践：第一，通过在线自动评价系统进行作文批改。

教师可以将学生的作文上传到系统中，系统会根据设定的评价标准和算法对作文进行评分，并给出具体的评价意见和建议。

通过这种方式，学生可以及时了解到自己的作文水平和不足之处，有针对性地进行提高和改进。

第二，通过在线自动评价系统进行作文训练。

老师可以设置一些作文训练的题目和要求，学生可以在规定的时间内提交作文到系统中，系统会给出及时的评价和建议，帮助学生不断地提高写作水平。

通过在线自动评价系统进行作文比赛和评选。

老师可以组织一些作文比赛活动，学生可以通过系统提交作文，系统会自动进行评分和排名，最终选出优秀的作品和作者，激励学生的写作积极性和创造性。

基于在线自动评价系统的大学英语写作教学策略具有很大的潜力和发展空间。

基于Peerceptiv互评系统的英语写作同伴回评态度研究第一篇范文基于Peerceptiv互评系统的英语写作同伴回评态度研究随着互联网技术的飞速发展，网络教学逐渐成为教育领域的新趋势。

在这个背景下，Peerceptiv互评系统作为一种新型的在线同伴评价工具，被广泛应用于英语写作教学中。

本文将对基于Peerceptiv互评系统的英语写作同伴回评态度进行深入探讨，以期为我国英语写作教学提供有益的参考。

一、Peerceptiv互评系统简介Peerceptiv互评系统是一种基于云计算技术的在线评价工具，旨在促进学生之间的互动与合作。

该系统允许学生在提交作业后，对同伴的作业进行评价和反馈。

通过这种同伴评价的方式，学生可以更好地了解自己的不足，从他人的反馈中吸取教训，提高自己的写作能力。

二、同伴回评态度的重要性在英语写作教学中，同伴回评态度对于提高学生写作能力具有重要意义。

一方面，同伴回评可以激发学生的学习兴趣，使他们更加关注自己的写作过程和成果；另一方面，同伴回评有助于培养学生批判性思维和团队协作能力，提高他们的综合素质。

三、基于Peerceptiv互评系统的同伴回评态度研究为了了解基于Peerceptiv互评系统的同伴回评态度，我们对某高校英语专业的100名学生进行了问卷调查。

调查结果显示：1. 态度积极：大部分学生（80%）表示，在使用Peerceptiv互评系统进行同伴评价时，他们能够认真对待每一篇作业，积极给出有建设性的反馈。

2. 反馈质量提高：与传统的人工评价方式相比，使用Peerceptiv互评系统进行同伴评价，学生的反馈质量有了明显提高。

70%的学生认为，在线评价系统有助于他们更准确地发现同伴的优点和不足，从而给出更具针对性的建议。

3. 焦虑感降低：传统的人工评价方式往往使学生感到紧张和焦虑，担心自己的评价会被他人误解。

而Peerceptiv互评系统的匿名性使得60%的学生表示，在进行同伴评价时，他们的焦虑感得到了缓解。

基于英语在线批改系统的大学英语写作混合式教学模式的建构1. 引言1.1 研究背景The importance of writing proficiency in the academic and professional world cannot be overstated. However, many students struggle to improve their writing skills due to limited feedback and guidance from teachers. This is where online writing correction systems come in. These systems use advanced algorithms to provide instant feedback on grammar, punctuation, vocabulary, and coherence, helping students identify and correct errors in their writing.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the construction of a blended teaching mode for college English writing based on an online English correction system. The traditional teaching method for English writing often lacks personalized feedback and timely correction, leading to limited improvement in students' writing skills. By utilizing an online correction system, students can receive instant feedback on grammar, vocabulary,and writing structure, which can help them identify and correct their mistakes more effectively.2. 正文2.1 英语在线批改系统的介绍英语在线批改系统是指利用计算机技术对学生提交的英语作文进行自动分析和评价的系统。

英语作文自评互评理论研究成果## A Comprehensive Review of Selfand Peer-Assessment in English Essay Writing: Theoretical and Practical Implications.Introduction.Selfand peer-assessment have gained increasing recognition as valuable tools in the teaching and learning of English essay writing. By actively engaging students in the assessment process, these methods foster critical thinking, metacognitive awareness, and collaborative learning. This paper presents a comprehensive review of the theoretical and practical foundations of selfand peer-assessment in English essay writing, highlighting their benefits, challenges, and implications for instructional practices.Theoretical Foundations.Self-assessment refers to students' evaluation of their own work, while peer-assessment involves students evaluating the work of their classmates. Both approaches are rooted in social constructivist theory, which emphasizes the active role of learners in knowledge construction and the importance of social interaction in learning.Self-assessment promotes metacognition, as students reflect on their strengths, weaknesses, and strategies for improvement (Zimmerman & Schunk, 2008). Peer-assessment fosters collaboration and communication, allowing students to share different perspectives and learn from each other (Brown & Hudson, 1998).Benefits of Selfand Peer-Assessment.Research has consistently demonstrated the benefits of selfand peer-assessment in English essay writing:Improved Writing Ability: Students who self-assess and peer-assess their writing exhibit significant improvementsin their writing quality, including organization, clarity, grammar, and style (Black, Harrison, Lee, Marshall, & Wiliam, 2003).Enhanced Metacognitive Awareness: Self-assessment enables students to develop a deeper understanding of their own writing processes and the criteria for effectivewriting (Zhou & Davidson, 2013). Peer-assessment provides opportunities for students to articulate and justify their judgments.Increased Motivation and Engagement: Selfand peer-assessment involve students in the assessment process, fostering a sense of ownership and responsibility for their learning (Panadero & Jonsson, 2013).Development of Critical Thinking and Collaboration Skills: Students learn to analyze and critique their own and others' writing, developing critical thinking skills and collaborative abilities (Chen & Chen, 2014).Challenges and Considerations.Despite their benefits, selfand peer-assessment also present challenges:Bias and Subjectivity: Self-assessments can be biased by self-serving tendencies, while peer-assessments may be influenced by personal relationships or social dynamics (Falchikov & Boud, 2005).Reliability and Validity: The reliability and validity of selfand peer-assessments depend on factors such as the clarity of assessment criteria and the training provided to students (Moss & Brookhart, 2012).Time Constraints: Implementing selfand peer-assessment can be time-consuming, especially for large classes or complex assignments (Liu, Lee, & Lin, 2011).Implications for Instructional Practices.To effectively integrate selfand peer-assessment into English essay writing instruction, teachers should considerthe following implications:Provide Clear Assessment Criteria: Students need to have a clear understanding of the criteria against which their writing will be assessed (Stiggins & Chappuis, 2005).Train Students in Selfand Peer-Assessment: Students need to be trained in the skills of self-reflection, peer evaluation, and providing constructive feedback (Topping, 2006).Facilitate Structured Feedback: Feedback should be timely, specific, and actionable to maximize its effectiveness (Hattie & Timperley, 2007).Incorporate Selfand Peer-Assessment into the Writing Process: Selfand peer-assessment should be used throughout the writing process, from brainstorming to revising and editing (Graham, Harris, & Santangelo, 2009).Use a Variety of Assessment Tools: Selfand peer-assessment can take various forms, such as rubrics,checklists, and reflective journals, to cater to different learning styles and assessment needs (Brookhart, 2011).Conclusion.Selfand peer-assessment offer valuable tools for improving the quality of English essay writing. By engaging students as active participants in the assessment process, these methods foster metacognitive awareness, critical thinking, collaboration, and motivation. While challenges exist in implementing selfand peer-assessment, careful planning, training, and the consideration of best practices can facilitate their effective integration into instructional practices. Through the implementation of selfand peer-assessment, English teachers can empower students to become self-directed learners and improve their writing abilities significantly.。

知识文库 第10期191在线写作评价系统对英语写作能力的影响研究 ——以Writing Roadmap2.0评价工具为例魏 萌本研究以Writing Roadmap 2.0在线形成性写作评价系统为工具，采用实验研究的方法对该系统在大学英语写作教学中的使用情况进行研究。

结果表明，在线形成性写作评价系统能够有效提高学生的总体写作水平。

1 引言我国大学英语写作教学大多以终结性的测试为主导，过分强调结果，忽略过程，不利于促进学生的写作能力全面发展。

近年来随着计算机技术的发展，各大公司推出了作文自动评分系统，例如：体验英语写作教学资源平台、英语智能写作评分系统、及美国麦克劳—希尔加州考试中心研发的Writing Roadmap 2.0在线写作评价系统。

自动评分系统不仅是一种即时准确的评分工具,更是一种人机互动的指导性工具。

因此,在线自动评价系统能否对学生写作能力产生影响是一个需要探索的问题。

2 国内外研究现状国外,在线自动评价系统的研究主要是对在线自动评价系统与写作成绩的关系研究。

Rich et ale Rich et al (2008)，White (2010)对美国学生使用WritingRoadmap2.0的情况进行了调查,结果显示经常运用系统的学生在成绩方面远远好于没有或很少使用该系统的学生。

国内，梁茂成、文秋芳(2007)探究了系统对中国英语学习者作文评价系统的启示。

王淑雯(2011)则从数字化写作平台所提供的反馈内容、方式和来源探讨在写作教学中如何使用Writing Roadmap 2.0评分系统。

唐锦兰、吴一安(2011)也对国内外写作自动评价系统进行应用研究的全面述评。

这些研究弥补了我国多方面的空白，但自动评分系统对民办高校学生的写作水平提升的研究仍比较缺乏。

3 研究设计 3.1 调查对象调查对象为西安某民办学院英语专业（国际商务）二年级学生，共74人。

这些受试者以自然班的形式参与使用在线形成性评价工具，其中国际商务一班为实验班，国际商务二班为对照班。