下载文档原格式
小学科学stem项目评价量表的设计
与实施
小学科学类STEM项目评价量表的设计与实施
小学STEM项目是指以科学、技术、工程和数学作为基础模块，将小学科学知
识与创新实践融合，通过小学生参与的形式，展开科学实践活动，为培养小学生的科学素养提供有针对性的帮助，以整合的方式改善小学科学教学的总体效果。
为了实施和发展这种项目，以及促进学校更好的施行，需要有一套公正可行的评估性量表。
首先，确定小学STEM项目的评价指标，除常见的观念认知指标外，评价量表
中还包含了对师生参与度、实施效果、项目安全健康以及课堂创新引领等非常量质量指标，来评价学校学生参与STEM项目的实施情况。
其次，评价量表设定也要根
据不同学校学生参与STEM项目实施的情形，或者为不同学校评定不同权重，或者
做出整体分值评价，以更精确的反映学校的实施水平。
此外，在根据学校的特定情况实施小学STEM项目时，也要注意课程安排，调
整参与学生的角色，充分考虑安全问题，保证项目的健康进行，以及内容分类清晰，不同科目的应用，依据指定内容进行指导等方面，以更好的有效地投入小学STEM
项目，以实现更优质的教学结果。
有效实施小学STEM项目需要对项目本身特征及学校优势进行深刻剖析，并根
据相应指标，编制小学STEM项目评价量表，依据量表的反映，以更精确的衡量小
学STEM项目的可行性、效果和安全可控性，从而使得学校的实施更有序、更有针
对性，实现高质量的小学STEM服务体系建设。
STEM教育质量评价指标体系构建STEM（科学、技术、工程、数学）教育是一种综合性的教育方法，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
为了评价STEM教育的质量，需要构建一套科学、全面的评价指标体系。
下面是一个可能的STEM教育质量评价指标体系的构建：一、学生知识与技能方面的评价指标：1. 科学知识掌握程度：包括科学理论知识的掌握程度、实验技能的掌握程度等方面。
2. 技术应用能力：学生能否运用科学知识和技术工具解决实际问题。
3. 工程设计能力：学生能否进行工程设计和创作，解决实际问题。
4. 数学运算能力：学生能否熟练运用数学知识解决实际问题。
5. 创新能力：学生能否独立思考，提出新颖的观点和解决办法。
二、课程设计和教学方面的评价指标：1. 课程设计合理性：STEM课程的教学目标和内容是否和教学大纲一致，是否能够培养学生的综合能力。
2. 教学方法和手段的多样性：STEM教育是否采用多种教学方法和手段，如实验教学、项目制教学、小组合作学习等。
3. 学生参与度和合作能力：学生是否能积极参与课堂活动，是否能与同学合作完成项目任务。
4. 评价方式的科学性：STEM教育的评价方式是否能够全面评价学生的综合能力，如考察学生的创新能力、合作能力等。
三、教师素养方面的评价指标：1. 科学知识和技能掌握程度：教师是否具备扎实的科学知识和丰富的实践经验。
2. 教学方法和手段的多样性：教师在STEM教育中是否能灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
3. 团队合作能力：教师是否能与其他学科教师合作，开展跨学科的教学活动。
四、学校支持和资源方面的评价指标：1. 学校领导支持程度：学校领导是否认识到STEM教育的重要性，是否给予足够的支持和资源。
2. 实验室和设施建设情况：学校是否建设了符合STEM教育要求的实验室和设施，以支持学生的实践活动。
3. 教材和教辅材料的供给情况：学校是否提供了符合STEM教育需求的教材和教辅材料。
STEM教育质量评价指标体系构建STEM教育（即科学、技术、工程和数学教育）被认为是培养学生创新思维和解决现实问题能力的重要教育手段。
为了评价STEM教育的质量和效果，需要建立一个科学、全面的评价指标体系。
下面是一个可能的STEM教育质量评价指标体系的构建：一、目标导向指标1. 学生科学素养：包括科学知识和科学方法的掌握程度、对科学问题的理解能力、科学态度的培养等。
2. 学生技术应用能力：评估学生对各类技术工具的熟练使用程度，包括软件应用、硬件操作等。
3. 学生工程项目能力：评价学生在团队合作、问题解决、项目管理等方面的能力。
4. 学生数学运算能力：衡量学生在数学领域的基本运算、推理和解决问题的能力。
二、教学方法指标1. 啄木鸟原则：测量教师是否采用引导性教学方法，让学生进行自主探究和解决问题。
2. 融合性教学：评估是否将科学、技术、工程和数学等学科进行交叉融合，培养学生的综合能力。
3. 实践教学：考察是否提供实践机会，让学生亲身体验科学实验、工程设计等活动。
4. 问题导向教学：评价教学是否以问题为导向，引发学生思考和解决问题的能力。
三、教师指标1. 专业素养：评估教师的学科知识水平和教学能力。
2. 指导能力：衡量教师对学生的指导和辅导能力，包括创设学习环境、鼓励学生探究等。
3. 创新能力：评估教师对教学内容和方法的创新能力，是否能够激发学生的创造力和创新思维。
四、学生评价指标1. 学生满意度：评估学生对STEM教育的满意程度和学习动力。
2. 学业成绩：考察学生在学科知识、技能掌握等方面的表现。
3. 学生参与度：评估学生对STEM教育活动的参与情况和程度。
五、社会反馈指标1. 职业发展：评估学生STEM教育的对职业发展的积极影响。
2. 社会贡献：考察学生能否将STEM知识应用到社会实践和服务中。
stem评价表幼儿园
STEM评价体系在幼儿园阶段的运用可以包含以下五个维度：
1.科学维度：这主要是关于观察和解释自然世界的能力，包括对动植物、物理、化学等基础知识的了解。
2.技术维度：这涉及到使用和操作工具、设备等的能力，例如使用简单的机械、电子设备等。
3.工程维度：这涉及到设计和建造一些小项目或系统的能力，例如设计和制作一个小玩具、模型等。
4.数学维度：这涉及到运用数字和形状进行问题解决的能力，例如通过数数、测量和比较来解决日常生活中的问题。
5.艺术维度：这涉及到创造性的表达和对美的感知，例如通过绘画、音乐和舞蹈来表达自己的感受和想法。
对于每个维度，都可以设计一个简单的评价表来评估孩子在这个维度上的表现。
例如，科学维度评价表可以包括对动植物的观察和描述能力；技术维度评价表可以包括对简单工具的操作和使用的熟练程度；工程维度评价表可以包括对设计思维和解决问题的能力；数学维度评价表可以包括对数字和形状的运用能力；艺术维度评价表可以包括对创造性和表达能力的评估。
以上内容仅供参考，具体评价标准可以根据幼儿园实际情况进行调整和完善。
STEM教育的有效实施与评估简介STEM教育即以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）为核心的综合性教育模式。
它旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和实践能力，并将知识应用于真实世界中。
本文将探讨STEM教育的有效实施和评估方法，以确保学生能够最大程度地受益于这一教育模式。
实施STEM教育的重要因素1.教师培训：为确保STEM教育能够顺利实施，需要有经过专业培训的教师团队。
他们应该具备扎实的学科知识基础、熟悉最新科技应用，并有能力指导学生进行团队合作和项目管理。
2.课程设计：STEM课程应当充分融合各个学科内容，突出问题解决和创新思维。
通过项目驱动和实践活动，让学生能够运用所学知识解决复杂问题，并培养其分析、推理、沟通等关键技能。
3.资源支持：提供必要的设备、实验室和技术支持，使学生能够进行实践探索和研究。
此外，还需提供相关教辅材料和数字资源，以便学生自主学习和扩展知识。
4.学校环境：创造积极的学习氛围，鼓励学生发展兴趣、加入俱乐部或参与科技竞赛等活动。
同时，建立合作伙伴关系，邀请专业人士和企业代表来校分享经验和行业发展动态。
STEM教育的评估方法1.学生反馈：通过问卷调查、小组讨论或个别面谈等方式，了解学生对STEM教育的感受、期望和成果。
他们可以提出问题、分享挑战和成功经验，帮助评估教育效果。
2.观察记录：观察教室活动、项目实施过程以及学生间的交流互动。
记录学生在团队合作中表现出的创造力、解决问题的能力以及对所学知识的运用情况。
3.评估工具：设计相应考核工具，包括项目报告、个人或小组演示等形式。
通过评分标准，考察学生在项目实践中所展现出的技能、知识应用和创新能力。
4.教师评估：教师可以通过观察学生成长过程、作业评价以及口头反馈来评估学生的STEM能力发展。
同时，教师也需要自我反思与专业发展，不断优化STEM教育实施方法。
国内外STEM教育评估设计的内容分析国内外STEM教育评估设计的内容分析STEM教育（即以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）为核心的教育领域）近年来在国内外日益受到关注和重视，并在许多国家和地区得到了广泛的推广与实施。
而为了评估STEM教育的有效性和质量，各国纷纷进行了相应的评估设计。
本文旨在对国内外STEM教育评估设计的内容进行分析，并探讨其特点和发展趋势。
国内的STEM教育评估设计主要包括两个方面：学生的学习成就评估和教育机构的评估。
在学生的学习成就评估方面，通常采取考试、测验和项目作业等方式，以评估学生在STEM领域的知识和能力水平。
此外，还可以通过观察、访谈和问卷调查等方式获取学生在解决问题、团队合作和创新思维等方面的综合能力。
而教育机构的评估主要关注于课程设置、教学资源、教师培训和教学管理等方面，通过评估教育机构的整体能力和效果来提供改进和优化的建议。
国外的STEM教育评估设计较为多样化，常采用自上而下的评估方法。
在学生的学习成就评估方面，除了常规的考试和测验外，还注重学生的实践能力和应用能力的评估，通常采取项目作业和实践考核等方式。
而在学习过程中对学生的评估上，注重学生的探究和解决问题的能力，例如通过设计实验和开展研究项目等方式对学生进行评估。
此外，国外的STEM教育评估设计还注重对学生的创新能力和社会影响力的评估，以培养学生的创造力和社会责任感。
STEM教育评估设计的特点是注重综合能力的评估和能力的发展过程。
与传统的单一学科教育评估相比，STEM教育评估设计更加强调学生在跨学科背景下的能力和知识综合运用的能力。
此外，STEM教育评估设计注重学生的能力发展过程，不仅仅关注最终的学习成果，还注重学生学习过程中的思考和解决问题能力。
通过这种方式评估，可以更好地了解学生在STEM领域的发展和进步，并提供相应的反馈和支持。
STEM教育在中小学中的应用与评估1. 什么是STEM教育？STEM教育是基于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合性教育模式。
它鼓励学生在解决实际问题过程中培养跨学科能力，促进创新思维和团队合作。
2. STEM教育为什么重要？•提高学生的综合能力：STEM教育培养了学生批判性思维、问题解决能力和创造力，以及沟通和协作能力。
•满足现实需求：科技发展迅速，社会对从事STEM领域的人才需求也在增加，STEM教育有助于培养适应未来工作环境需要的人才。
•培养兴趣和职业规划：通过具体实践和项目学习，学生可以体验到科技的奇妙并开发对STEM领域的兴趣，有助于他们做出职业规划。
3. STEM教育在中小学中的应用3.1 教案设计基于STEM原则设计的教案将问题和项目放在核心位置，通过学生的主动探究和实践来实现课程目标。
教案应注重培养学生的创新思维能力，引导他们运用科学原理解决实际问题。
3.2 实践活动STEM教育强调实践与理论相结合，学生需要通过实践活动来巩固所学知识。
这些活动可以包括实验、观察、设计和制作等，以激发学生的兴趣并提高他们的技能。
3.3 跨学科融合STEM教育鼓励不同学科之间的融合，通过将科学、技术、工程和数学知识相互联系起来，促进综合思考和解决问题的能力。
4. STEM教育的评估方法4.1 学习成果评估评估STEM教育的一个重要方面是对学生在各个领域中的综合表现进行评估。
这可以通过项目报告、口头表达、展示等方式进行。
4.2 团队合作评估由于STEM教育强调团队合作，对团队工作的评估也非常重要。
评价指标包括分工配合、沟通交流和团队合作等，以及解决问题的能力。
4.3 创新能力评估STEM教育旨在培养学生的创新思维和创造力。
评估应该关注学生对问题的独特见解和解决方案的创新性。
5. 结论通过在中小学中应用STEM教育并进行有效评估，可以提高学生的综合能力、培养兴趣和职业规划，并为他们未来迈入科技行业打下坚实基础。
STEM教育质量评价指标体系构建STEM教育（科学、技术、工程和数学）被认为是当今世界教育改革的热点之一。
它旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和综合应用能力，以满足日益增长的科技和创新型人才需求。
要评价STEM教育的质量，需要建立一个科学、全面的评价指标体系。
以下是一个对STEM教育质量进行评价的指标体系的构建。
一、教师指标1. 教师专业素养：教师是否具备相关的学科知识和专业背景，是否具备教授STEM课程的能力。
2. 教师培训参与度：教师是否参加过STEM教育的相关培训和研讨会，是否接受过系统的教育学和教育心理学培训。
3. 教学方法和资源：教师是否能够运用适合STEM教育的活动和教学资源，是否能够灵活运用不同的教学方法来激发学生的兴趣和潜能。
二、学生指标1. 学生动手能力：学生是否具备一定的实践和动手能力，是否能够运用所学知识解决实际问题。
2. 学生创新能力：学生是否具备一定的创新思维和创新能力，是否能够提出新颖的观点和解决方案。
3. 学生合作能力：学生是否具备良好的合作和沟通能力，是否能够与团队成员共同解决问题和完成任务。
三、课程指标1. 课程设置：STEM课程是否能够涵盖科学、技术、工程和数学等领域的知识和技能。
2. 课程难度：STEM课程是否能够根据学生的年级和能力水平，设置适当的学习难度和挑战度。
3. 课程实施：STEM课程是否能够通过实践和项目化学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、学校环境指标1. 学校设施和资源：学校是否具备适合STEM教育的实验室、设备和其他教学资源。
2. 学校支持和政策：学校是否能够为STEM教育提供支持和政策保障，是否能够为教师和学生提供相应的支持和培训机会。
以上只是对STEM教育质量评价指标体系的初步构建。
在实际应用中，还需要根据具体的教育环境和目标来进行适当的调整和补充。
这些指标也需要进行量化和评估方法的设计，以确保评价结果的客观性和准确性。
通过建立科学、全面的评价指标体系，可以更好地评估和提升STEM教育的质量，为培养未来科技和创新型人才提供有力支持。
STEM科技量值指标评分标准一、引言科技量值指标评分标准是评估STEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）科技领域的科研成果和创新能力的重要工具。
在科技发展日新月异的今天，科技量值指标评分标准的建立和应用对于促进科技发展、鼓励创新、提高科研质量具有重要意义。
本文将分析STEM科技量值指标评分标准的建立原则、评分细则和应用场景，并提出一些建议。
二、STEM科技量值指标评分标准建立原则1.客观性和公正性科技量值指标评分标准应当客观、公正，避免主观因素的干扰，将评分标准与具体的科研成果和创新能力相结合，确保评分结果的客观性和公正性。
2.科学性和合理性科技量值指标评分标准的建立应当符合科学原理和科技发展趋势，引入权威专家的意见和建议，确保评分标准的科学性和合理性。
3.灵活性和可操作性科技量值指标评分标准应当具有一定的灵活性和可操作性，能够根据不同科研领域和具体情况进行调整和优化，使评分标准更加贴合实际应用需求。
三、STEM科技量值指标评分标准的评分细则1.论文发表情况（1）SCI/SSCI收录论文数量及影响因子（2）国际顶级期刊发表情况（3）国内一流期刊发表情况2.专利申请和授权情况（1）发明专利申请数量（2）发明专利授权数量（3）实用新型专利数量（4）外观设计专利数量3.科研项目承担情况（1）国家级科研项目承担情况（2）省部级科研项目承担情况（3）企业合作科研项目承担情况4.学术成果影响情况（1）专著出版情况（2）学术会议邀请发言情况（3）学术报告邀请情况5.学术团队建设情况（1）团队规模（2）团队成员学术水平（3）团队科研项目数量和资金情况四、STEM科技量值指标评分标准的应用场景1.科研机构评估科研机构可以根据科技量值指标评分标准对自身的科研成果和创新能力进行评估，发现存在的问题和不足，制定科技发展战略和科研计划。
2.科研项目评审科研项目申请人可以根据科技量值指标评分标准了解评审标准和评分要求，提高科研项目申请的质量和成功率。
STEM评价标准是指用于评价科技活动的影响广度和深度的综合测算值，是科技评价的一种新方法。
STEM是Science and Technology Evaluation Metrics的缩写，意为科技量值。
STEM评价标准是基于可持续发展理论和竞争力理论，针对中国科技政策和体制特点而提出的。
STEM评价标准是围绕科技活动的全过程，覆盖创新活动的全链条，以统一标准、统一来源、统一方法，从科技产出、学术影响、科技条件三个方面反映科技活动的影响¹。
具体来说，STEM评价标准包括以下三个维度：
1、科技产出。
科技产出是科技活动所产生的直接成果的反映，包括期刊论文及引用、专利、标准和指南等方面。
2、学术影响。
学术影响是科技人员和科技成果在学科领域内产生的效果和影响，反映知识传播的广度和深度，包括科技奖励、杰出人才和团队、学术任职等方面。
3、科技条件。
科技条件是开展科技活动的前提和基础，反映科技活动的投入力度和基础设施水平，包括科研项目和科研平台等方面。
STEM评价标准的目的是为了提高科技评价的科学性、客观性和公正性，促进科技创新和科技人才的发展，提升国家的科技实力和竞争力。
美国中小学STEM教育对我国基础教育的启示摘要STEM教育成为美国基础教育改革的重中之重，本文通过分析美国中小学STEM教育产生背景、课程设置，以期对我国基础教育改革提供一些启示和参考。
关键词STEM教育基础教育课程设置STEM是科学（SCIENCE），技术（TECHNOLOGY），工程（ENGINEERING）和数学（MATHEMATICS）四门学科的缩写，科学、技术、工程和数学教育经常被成为META-DISCIPLINE,翻译叫做“后设学科”，即该学科的建立是基于与其他学科融合然后形成的一个新的整体。
这门跨领域的学科将原本分散的学科形成一个整体，这四门学科分别代表科学、技术、工程、数学四种素养。
一、美国STEM教育发展历程2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争力计划》，提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。
由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技理工素养。
美国州长协会是STEM教育变革的重要组织之一，该组织认为美国现行基础教育并没有为学生提供良好的STEM教育从而为他们毕业后的工作与进一步深造做好准备。
现有中小学核心课程的概念有些过时，缺乏严格的课程标准，学校培养目标与高等学校、职业技术学院的要求以及工作岗位的实际需求相去甚远。
所以有必要加强STEM教育在中小学中的实施。
2007年10月30日，美国国家科学委员会发表《国家行动计划: 应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，提出的行动计划主要包括两个方面的措施：一是要求增强国家层面对K-12 阶段和本科阶段的STEM 教育的主导作用，在横向和纵向上进行协调；二是要提高教师的水平和增加相应的研究投入。
这一报告显示了STEM 教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，希望从中小学就开始实施STEM 教育。
2009年，美国国家科学委员会(National Science Board，以下简称委员会)代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学(以下简称STEM》教育》。
明确指出：国家的经济繁荣和安全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。
大学前的STEM教育是建立领导地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。
委员会敦促新政府抓住这个特殊的历史时刻，并动员全国力量支持所有的美国学生发展高水平的STEM知识和技能。
STEM教育越来越重视大学前的基础教育过程了。
2011年，奥巴马总统推出了旨在确保经济增长与繁荣的新版的《美国创新战略》。
新版的《美国创新战略》指出，美国未来的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。
”创新教育运动”指引着公共和私营部门联合，以加强科学、技术、工程和数学（STEM）教育二、中小学实施STEM教育的缘由从STEM教育发展历程来看，它与基础教育都息息相关，早在上个世纪九十年代，美国国家科学基金会（NFS）根据当时大学生STEM教育情况提出了重视在中小学中实施STEM教育。
美国州长协会是STEM教育变革的重要组织之一，该组织认为美国现行基础教育并没有为学生提供良好的STEM教育从而为他们毕业后的工作与进一步深造做好准备。
现有中小学核心课程的概念有些过时，缺乏严格的课程标准，学校培养目标与高等学校、职业技术学院的要求以及工作岗位的实际需求相去甚远。
这些都是迫使美国重视中小学STEM教育的原因2009年美国国家科学委员会发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学（以下简称ＳＴＥＭ）教育》。
信中明确指出：国家的经济繁荣和安全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。
大学前的STEM教育是建立领导地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。
从儿童的身心发展来看，越早的让他们接触科学，他们越容易对科学产生浓厚的兴趣，STEM教育有些和中小学基础教育脱节，只有衔接很好，才能为STEM领域输送更多人才。
所以在中小学中实施STEM教育是势在必行的。
三、基础教育中的STEM课程美国中小学课程包括核心课程和选修课程两类。
核心课程中，与STEM 相关的主要是数学、科学和信息技术。
在职业技术类课程中，有健康科学教育，信息技术教育、技术和工程教育、因此美国小学和初中的STEM课程主要是通过数学课、科学课以及信息技术课来实现。
至于选修课，各校不同，在此不作讨论。
美国高中的STEM课程具有非常重要的地位，下面简单介绍之。
（一）美国高中课程类型美国高中的STEM课程包括高等数学、提高型科学和工程课程，以及与STEM相关的技术类课程。
提高型课程是指内容比较高深的课程或者是被指定为提高型或者荣誉课程美国高中STEM课程高等数学提高型科学和工程与STEM相关的技术课程代数2其他高级数学初等微积分/解析微积分生物化学环境/地球科学物理工程计算机信息科学工程/科学技健康技术1、高等数学包括代数2和其他高等数学课程，初级微积分、解析几何，微积分。
其他高等数学内容包括三角学、高等统计，也包括代数3、解析几何、IB数学和离散数学。
2、提高型科学和工程课程包括提高型生物、化学、环境/地球科学、物理和课程。
高等生物由两年期和三年期的生物课组成，比如AP课程和IB生物课程。
提高型环境/地球科学包括AP和IB环境科学、大学预科和AP地球科学。
工程包括运用科学和数学的概念和技能来解决工程问题的学术课程。
一些专业的科目，如航空航天材料、冶金、测量绘制科学、绘图等，也包括在内。
3、与STEM相关的技术课程包括计算机信息科学。
工程/科学技术和健康技术。
计算机信息课程包括计算机编程、逻辑、算法和系统管理，而不是文字处理或其他其他指导学生使用软件的教学。
工程/科学技术课程则是主要是关于仪器、设备维修和其他与工程和科学职业有关的技术任务。
健康科学课程为学生准备去专业医疗领域做好准备，包括牙科医生、兽医、社区医疗、流行病学、护理、验光、听力学、心理健康、急诊/疾病科学等（二）美国STEM高中的课程类型在美国，还有STEM高中，它们是一类面向有天赋，有才能以及对STEM 领域有浓厚兴趣和专长的学生提供精英教育的学校。
它致力于发展学生科学、技术、工程和数学等方面的学习兴趣，为他们将来成为STEM领域内的领军人才做准备，这一类高中的课程设置：高中的课程一般偏重科学、技术、工程和数学学科，主要包括必修课、选修课、大学先修课和科研实习课。
必修课一般是为了获得高中毕业文凭而面向全校所有学生开设的课程，主要围绕数学、科学、技术主题，安排“语言学，人文科学，数学、科学、技术、工程”三组课程。
但是，很多STEM高中也形成了各具特色的课程.为了满足学生的广泛兴趣和个性化发展需求,很多STEM高中开设大量以科学、技术、工程和数学为主的选修课。
如布朗斯科学高中的选修主题主要开设生物、物理、化学、技术、人文领域的课程，布鲁克林技术高中的选修主题有建筑、工程化学、生物学、大学预科、环境科学、工业设计、数学、社会科学等；史蒂文森高中的选修主题主要是数学和科学、微积分、定性分析、结构化学、天文学、技术电脑绘图、计算机科学、机器人等这类学校的教学理念是支持有能力和天赋的学生发挥潜能、追求卓越，因此在课程设置上为学生提供了许多大学先修课程，让他们在高中就接受大学水平的学习。
如布朗斯科学高中的先修课程有物理、化学、生物、微积分等17门课程。
先修课程的学分为1-5分，得分在3学分或3学分以上的学生进入大学可以免修该课程，若得了4分，则可以直接进入大学二年级进行学习。
大学先修课程为高中和大学之间的良好过渡和衔接发挥了积极的作用，同时也充分挖掘了学生在某一领域的潜能，有利于学生的专业化发展四、我国中小学课程类型小学课程类型算术科学唱歌图画手工劳动加减乘除自然现象，卫生常识等动手技能初中课程类型数学科学生物物理化学信息技术代数、平面几何植物学、动物学、防空和救护常识植物、动物、人体解剖简单物理概念和原理、简单实验物质的组成，性质和结构计算机科学知识高中课程类型数学物理化学生物信息技术立体几何、简单函数物理学基础定律、近代物理学物质结构、化学反应植物学、人体解剖生理学计算机多媒体知识我国的课程类型相比美国STEM课程类型单一并整统，在科学方面，我国有与之类似的综合科学课程和STS课程，经过文献查阅，我国的综合科学课程只在小学和初中有大面积的实行，在高中仅仅是发达地区存在，综合科学课程内容单一，而STS教育没有专门的课程，它是融合渗透到各个学科中的。
五、美国STEM教育对我国基础教育的启示1、加强学科融合，因时因地的开设STEM课程美国中小学STEM教育取得成功，STEM教育逐渐引起国际关注，为了培养专业技术人才，我们应该从基础教育做起，在小学阶段，我们可以设置更多的相关课程，例如航模兴趣班、地球学、环境科学等，从小培养学生对科学的兴趣。
在初中阶段设置“技术之门”课程项目，“技术之门”课程以活动为导向，旨在挑战学生的天然好奇心和想象力，包括设计与建模、自动化和机器人技术、能源与环境、飞行与空间、技术科学和电子魔力等，让初中生对科学有初步的了解。
在普通高中，也设置职业技术课程，设置健康科学教育课程，技术和工程教育课程，生物医学科学课程，将普通高中和职业高中综合化。
高中阶段仍然以分科课程为主，我们应该加强学科间的融合渗透，广大教育界人士应该努力创造条件，因时因地的开设STEM课程2、加大力度完善STS教育，培养具有科学、技术、文化素养的学生我国在上个世纪八十年代引进STS教育，直到现在STS教育并没有真正走进我们广大中小学的课堂。
由于地势差异，城乡差异，学校片面追求升学率，教育资金投入不足等造成的STS教育大多仅流于形式。
STS教育和美国的STEM 有相类似的方面，STEM教育旨在培养学生的科学、技术、工程和数学素养，我国的基础教育中，学生的数学素养普遍比较高，但是科学，技术，文化素养相对较弱，在基础教育中，应更多的让学生接触和关心社会，培养学生热爱科学追求真理的品质。
在课堂教学中，注重探究学习、从做中学，培养学生动手实践能力。
3、学习美国中小学STEM教育的成功经验，相关部门加强政策管理制度查阅美国国家科学院发布的一个报告《监测K-12STEM教育走向成功的进程-一个国家的进步》，成功的STEM教育计划必备的要素见附录表1，从中我们可以看出来政府对STEM教育支持的重要性，美国中小学STEM教育的成功离不开政府的鼓励和支持，他们的经验是值得我们学习和借鉴的。
在我国顺利的开展STEM教育也需要政策的倾斜。
首先通过社会媒体力量，宣传STEM教育的重要性，将社会力量聚焦起来，重视STEM教育；其次开发让教育者和政策决策者都了解的网络资源，供学生和教育者学习和交流；再次政府鼓励社会科研机构与学校开展合作，激发学生创新智慧；最后政府应该推动基础教育学校体系和三年制高校、非正式科学教育组织、职业技术学院的交互活动。
