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2018年秋天部编版八年级语文上第19课《蝉》教课设计第19课*蝉【教课目的】感觉文章的兴趣,学习作者全面、仔细、深入的察看方法。
学习说明事理的独到方法,领会文中所表现的科学精神和研究方法。
理解作者在描绘中所寄寓的生活真理。
教课要点：拟人等文艺手法的运用。
教课难点：本文所寄寓的生活真理。
【情境导入】同学们,此刻请大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴,声音真洪亮,嘴尖像根锥,专吸树枝水。
说鸟不是鸟,躲在树上叫。
自吹啥都懂,其实全不晓。
这是什么昆虫?对,这就是蝉。
今日,让我们跟从法布尔认识它,认识它。
【新课解读】一、初读课文,整体感知朗诵提示及要求:给要点字注音,读准字音,辨清字形。
法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?理清本文构造。
本文分为几部分?给每部分分层,试归纳每一部分和每一层的内容。
明确:1.金蜣(qiānɡ)涂墁(màn)罅隙(xià)．．．演变(tuì)喧哗(xiāo)钹声(bó)．．．鳍状(qí)地道(suì)找寻(mì)．．．扒掘(bā)车辙(zhé)轧扁(yà)．．．1/62018年秋天部编版八年级语文上第19课《蝉》教课设计挽救(zhěnɡ)肥胖(yōnɡ)．．纤弱(xiān)附着(zhuó)．．双方面——蝉的地穴、蝉的卵。
2.全文分为两个部分。
窠外(kē)．蚋(ruì)．第一部分:“蝉的地穴”主要介绍了蝉的地下穴道,以及蝉蜕皮的过程。
这一部分可分为三个层次:第一层(第1段):交代自己研究蝉的很好环境。
第二层(2～7段):详尽描绘了蝉的地穴,以及蝉建筑地穴的智慧。
第三层(8～11段):写对蝉的幼虫蜕皮情况的观察。
第二部分:主要描绘了作者对蝉产卵情况以及蝉孵化成幼虫时生活习惯的观察,揭露了蝉在生命之初所可能遭受的各种危险。
这一部分可分为四个层次:第一层(12、13段):介绍蝉的产卵,分别说了然产卵的地方、方式和数目等。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写词语，理解词语的含义。
理解课文内容，分析作者对蝉的喜爱之情。
学习作者细致观察和描绘事物的能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读，感受作者对蝉的描绘。
运用圈点批注法，深入理解课文。
进行拓展阅读，了解蝉的相关知识。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然万物的热爱和敬畏之心。
激发学生对科学探究的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对蝉的喜爱之情。
2.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、教学难点1.理解作者对蝉的象征意义。
2.拓展阅读，了解蝉的生活习性。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，提问：同学们，你们对蝉有什么了解？蝉给你们留下了什么印象？二、预习检测1.检查生字词的读音和书写。
2.简单介绍作者。
三、整体感知1.朗读课文，感知内容。
2.交流感受，分享对蝉的认识。
四、深入阅读1.精读课文，分析作者对蝉的描绘。
2.圈点批注，理解关键词语。
3.交流讨论，体会作者对蝉的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，上节课我们学习了什么？二、深入分析1.分析课文结构，理清文章脉络。
2.交流讨论，理解作者对蝉的象征意义。
3.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、拓展阅读1.阅读拓展文章，了解蝉的生活习性。
2.交流讨论，分享对蝉的新认识。
2.布置作业：写一篇关于蝉的观察日记，要求描绘细致，表达自己的情感。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，我们学习了什么？二、课堂讨论1.交流讨论，分享对蝉的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、写作训练1.根据对蝉的观察和感悟，进行写作训练。
2.交流分享，互相评价，提出修改意见。
2.布置作业：根据本节课的讨论，修改和完善自己的观察日记。
五、课后拓展1.鼓励学生观察生活中的其他事物，进行写作训练。
2.组织学生参加户外活动，观察自然，感受生活。
![[2019]八年级语文上册第五单元第19课蝉备课资料新人教版](https://img.taocdn.com/s1/m/b82d320e647d27284b7351cb.png)
[推荐]八年级语文上册第五单元第19课蝉备课资料新人教版法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、作家。
出身于农民家庭，从小生活极其穷困，做过中学教师，靠业余自学，花十二年的时间先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业。
同时（业余观察研究昆虫及植物），发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定。
帝国教育部奖励他，但他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。
法布尔的作品除了《昆虫记》外，还有《茜草：专利与论文》《阿维尼翁的动物》《块菰》《橄榄树上的伞菌》《葡萄根瘤蚜》等。
本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版），王大文译。
有删改。
法布尔出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了贴补家用，还得给人做短工。
在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫。
有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。
他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。
他没有专门学过昆虫学，但是依靠专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，写出了《昆虫记》。
《蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。
作者详细阐述了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
蝉的卵普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。
它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
1【解析】1.“最小的”“像枯草或铅笔那样粗细”“向上翘起”“差不多已经枯死”“小枝”等词句，充分地表现了作者对蝉选择产卵的细枝的周密细致的观察，表现了作者对蝉的喜爱。
它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。
这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。
如果它不受干扰，一根枯枝上常常刺出三四十个孔。
卵就产在这些孔里。
小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。
一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。
人教版语文八年级上册第19课《蝉》优质课件.一、教学内容本节课，我们将深入学习人教版语文八年级上册第19课《蝉》一课。
教学内容主要包括教材中第一、二自然段，详细探讨作者如何通过对蝉观察和描写，展现出生命顽强和对生活热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语和句型。
2. 学习作者观察事物方法，提高观察力和表达能力。
3. 感受生命顽强，培养对生活热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过对蝉观察所表达思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中生词、短语和句型，学习观察事物方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请同学们分享他们对夏天印象，引导他们关注蝉鸣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受作者对蝉观察和描绘。
3. 生词学习：讲解课文中生词、短语，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中第一、二自然段句子结构，讲解观察事物方法。
5. 随堂练习：让学生模仿作者，选取一个生活中事物进行观察和描绘。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享观察成果，互相学习，提高表达能力。
六、板书设计1. 课文《蝉》2. 生词、短语：附在课文相应位置。
3. 观察方法：流程图形式展现，包括观察、思考、表达等步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到观察方法，选取一个生活中事物进行描绘，不少于200字。
2. 答案示例：以描绘树叶为例，从树叶形状、颜色、纹理等方面进行描绘，表达出对大自然热爱。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中，提高语文素养。
同时，推荐阅读更多关于观察大自然作品，拓宽视野。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 生词学习4. 课堂讨论5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入我将在课堂上通过邀请同学们分享对夏天印象，特别是对蝉鸣记忆，来引入本课。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案（精选12篇）部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及篇1课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
部编版语文八上第19课《蝉》精品教案其中，第2自然段介绍蝉的幼虫在地穴中的生活方式；第3自然段介绍蝉幼虫的蜕皮过程；第4自然段介绍蝉幼虫变成蛹的过程；第5自然段介绍蝉蛹变成成虫的过程；第6自然段介绍蝉成虫离开地穴的过程；第7自然段介绍蝉成虫的特点和生活方式。
第三层次（第8自然段），总结蝉的地穴考察，指出蝉是“一种特殊的昆虫，它的生活方式与其他昆虫大不相同”。
第二部分“蝉的卵”介绍蝉的繁殖过程。
这一部分也可分为三个层次。
第一层次（第9自然段），介绍蝉的产卵时间和产卵方式。
第二层次（第10自然段），介绍蝉卵的特点和孵化过程。
第三层次（第11自然段），总结蝉的卵的考察，指出蝉的繁殖方式是“一种奇特的繁殖方式”。
2、师：我们看完了这篇文章，你们有什么感受？学生回答：文章很详细，介绍了蝉的生长过程和繁殖方式，而且用了很多拟人的手法，让文章更生动形象。
师：对，法布尔在文章中用了很多拟人化的手法，比如“蝉的地穴，就像一个神秘的世界”、“它们仿佛在说话”等等。
这种写法让我们更容易理解蝉的生活性，同时也增强了文章的生动性和趣味性。
接下来，我们就来看看这些拟人化的表达手法。
三、拟人化的表达手法1、师：请同学们找出文章中的拟人化表达手法，并思考这些表达手法为什么能增强文章的生动性？学生找出文章中的拟人化表达手法，比如“蝉的地穴，就像一个神秘的世界”、“它们仿佛在说话”等等。
学生思考：拟人化的表达手法能够让读者更容易理解抽象的概念，同时也增强了文章的生动性和趣味性。
2、师：除了拟人化的表达手法，文章中还有哪些修辞手法？学生回答：比喻、排比等等。
师：对，文章中还用了比喻、排比等等修辞手法。
比如，“它们的声音好像在呼唤着什么”、“它们的生命是短暂的，但却很充实”等等。
这些修辞手法不仅能够让文章更加生动有趣，还能够让读者更深入地理解文章所表达的含义。
四、生活哲理1、师：除了介绍蝉的生长过程和繁殖方式，文章中还寄寓了哪些生活哲理？学生回答：生命短暂，要珍惜时间；不同的生物有不同的生活方式和生存环境等等。
19蝉导入一同学们，今天上课之前我先出个谜语，请大家来猜一猜。
这是一首诗，打一种动物。
“垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
”同学们猜到了吗？对，谜底就是“蝉”。
大家有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)法国有一位著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章，今天就让我们来学习一下这篇课文，了解蝉这种动物。
(板书课题《蝉》)导入二同学们，你们当中有熟悉法布尔这位作家的吗？谁来给大家介绍一下？(找学生介绍法布尔)同学们说得非常好。
法布尔是法国著名的昆虫学家、作家，他的《昆虫的故事》(《昆虫记》)是大家都熟知的作品。
这是一部引人入胜的科普著作，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。
今天我们要学习的《蝉》就选自这部作品。
(板书课题《蝉》)导入三“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。
”大家知道这句名言是谁说的吗？不知道没有关系，我来告诉大家，这是法国著名昆虫学家法布尔的名言。
今天我们要学习的《蝉》就是法布尔的作品。
下面让我们一起走进法布尔的昆虫世界吧！(板书课题《蝉》)本文以小标题的形式分为两部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅仅介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层次(1)：表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2～7)：写对蝉的地穴的考察。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第二、三段说明对地穴外部情形的考察，第四至七段说明对地穴内部情形的考察。
第三层次(8～11)：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察是按实物发展顺序进行的。
第八段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第九、十段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅仅介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明的。
这一部分可分为四个层次。
第一层次(12～13)：介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地点、方式和数量等。
第二层次(14～17)：写蝉卵遇到的危险，首先说明蝉卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次(18～24)：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地到藏身地下的经过。
第二十四段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就不再出现了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，这就是课文第二段开头所写的“蝉的初次出现”。
这样，课文就把蝉从卵到幼虫再到成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层次(25～26)：概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
”这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。
一、作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍①是把蝉人格化，赋予它以人的情感和行为。
如写蝉产卵，写出了“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰辛。
这就使文章具有了较强的感染力，使读者为这个小生物的成长慨叹。
②是运用文学的语言表达。
如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得形象具体，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。
又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。
这个动作使尾端从壳中脱出”，句中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
二、语言形象生动本文在写法上最显著的特点是在说明中运用文学笔法，把蝉的形象写得亲切生动、活泼有趣。
如作者运用比喻手法把不为一般人所知的科学现象表现得具体形象，例如以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉尾端脱壳的过程。
又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉产卵后受到敌人侵害的场面就十分生动；还有对蝉脱壳这一过程的描写连用了多个动词，仿佛一幅幅精彩的画面，把一个活生生的蝉的形象呈现在我们的面前。
三、语言准确明晰(1)使用同义词或近义词。
(为了科学地说明蝉的各个方面)例如第七段中，“臃肿”言其肥大而笨，写出它的形态，因其大，故能贮满汁液。
“肥重”，言其重，因其重，故能把烂泥挤进干土的罅隙。
文中“把握”“钩住”“挂”这三个词语写出了“蝉脱壳的过程”。
再如倒数第四段“寻觅”“寻找”“找到”三个词语写出了蝉天冷找地方藏身的情况。
这三个词语都有“找”的意思，一个比一个口语色彩重。
(2)语言准确、平实。
例如第二段中说：“在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出。
”“道路”前面的一个限定语“阳光暴晒”正写出蝉的特性“喜欢干燥、阳光多的地方”。
“阳光暴晒”不能改为“阳光充足”，“暴晒”限制在炎热的夏天。
再如，拿蝉的脱壳过程和孵化过程来说，文章都写得很清楚，“开始”“不久”“最后”“以后”这些时间词语，正写出其过程的进展。
本文通过对蝉从幼虫到成虫的生长过程和蝉从产卵到幼虫的生长过程的介绍中，让我们了解到蝉的习性和成长规律，引导我们发现大自然的奥秘，激发了我们探索科学的兴趣。
1．作者法布尔(1823—1915)，法国人，是世界著名的昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给别人打短工。
在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细观察，以致有人以为他疯了。
他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。
他虽没有专门学过昆虫学，但依靠专心致志的自学和长期耐心、细致的观察研究，根据观察所得的详细记录，用大半生的时间和精力，写成了十卷《昆虫的故事》(又译作《昆虫记》)。
2．《昆虫记》《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。
《昆虫记》一书描述了自然界中小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。
书中共详细介绍了32种昆虫。
法布尔依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以拟人的手法表现昆虫世界，用通俗易懂、生动有趣和散文的笔调，深入浅出地介绍了昆虫的外部形态、生物习性，真实记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
螳螂螳螂，善于捕捉害虫，故为益虫。
每年一到“芒种”，螳螂就会出现。
古代人们把它作为“芒种”节气的“候应”。
螳螂，在国外是一种带神秘色彩的昆虫。
古代希腊人看到螳螂举足而立，则肃然起敬，称其为“先知”的“预言者”。
穆斯林认为，面向麦加的摩洛哥的牧羊人在迷路时遇上螳螂，它前腿所指的方向一定是北方。
意大利农民生了病，总以为被螳螂看中了。
撒丁山里人则从不敢杀死螳螂。
螳螂，竟被许多国家和地区的人当作偶像看待。
这些离奇的传说，与螳螂奇异的生活方式有关。
螳螂是肉食者，并专吃活货。
它白天躲在树丛中“守株待兔”，一旦小昆虫进入了它的捕捉地带，立即用二十分之一秒的时间扑上去，就连蝗虫也常被它猎捕，其情景非常有趣。
一次，一只大螳螂在草丛中见到了灰黄色的大蝗虫，立即做出痉挛似的跳跃，两翅斜斜地伸向两侧，恰像装在背上的两张对称的“帆”。
同时，两对前足把身体高高抬起，两把大刀缩在胸前。
螳螂摆出了这种奇异的姿势后，一动不动，眼睛直直地盯着蝗虫，头随着对方的移动而缓转。
此刻蝗虫早吓得魂不附体了，生死就在这眨眼之间，虽然它有健壮的后退可以跳跃，有双翅能飞，但为时晚矣，就在它企图逃跑的一闪念之间，螳螂的两把“大刀”已狠狠投去。
蝗虫还未挣扎，就一命呜呼了。
在螳螂的“宗族”中，有一种黠螳螂，它的胸节的两侧和前肢的基节生着色彩美丽的薄膜。
它们隐藏在树叶和花丛中，把一对足装成花瓣似的。
有些昆虫兴冲冲地飞去采蜜，结果自投罗网。
还有一种生活在热带沙漠地区的螳螂，体型细长，颜色微绿，非常美丽。
它能隐藏在草丛里，一动不动地蹲上几个小时，伺机猎食，就像渔翁垂钓的样子，静待鱼儿上钩。
螳螂还有一套不寻常的本领，就是它的颜色会随着周围草木的颜色变化。
有趣的是，螳螂喜捉蝉为食，而螳螂和蝉又都是黄雀喜吃的美食佳肴。
《说苑·正谏》里记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。
”又《吴越春秋》里有云：“螳螂捕蝉，志在有利；不知黄雀在后啄之。
”后来，人们就用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语来比喻那种只见眼前利益，而不顾后患的人。
1．文章引述国外关于螳螂的传说有什么作用？2．请根据这篇文章的内容，简要介绍螳螂捕食的特点。
3．螳螂为了捕食而善于伪装，请根据文章内容说说它是怎样伪装的。
4．第六段引用古书记载，揭示了生物界的一种什么现象？5．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语对你有什么启发？[答案]1．①引出对螳螂的具体说明；②引起读者的阅读兴趣；③为下文写螳螂奇异的生活方式作铺垫。
2．等候食物时，久久不动；捕食时，速度极快，仅用二十分之一秒就扑了上去。
3．一是用色彩美丽的薄膜伪装成花瓣引诱昆虫；二是它的颜色会随周围草木的颜色而变化，使别的昆虫不易发现。
4．揭示了生物界物与物之间有着千丝万缕的联系，形成了一条食物链。
5．略。
关于动物的诗句1．柴门闻犬吠，风雪夜归人。
——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》2．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
——柳宗元《江雪》3．独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
——韦应物《滁州西涧》4．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
——赵师秀《约客》5．江上往来人，但爱鲈鱼美。
——范仲淹《江上渔者》6．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》7．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》8．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》9．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》。
