如何提高汉语的课堂教学质量(同名11258)

浅谈提高汉语言文学教学质量的途径
随着中国的崛起和经济的不断发展，越来越多的外国人开始学习汉语，对于他们来说，汉语言文学教学质量的提高非常重要。

在这篇文章中，我们将介绍一些提高汉语言文学教
学质量的途径。

一、课程设计
课程设计是教育的基础工作之一，合理的课程设计不仅可以为学生提供优质的学习体验，同时也能够提高教师的教学效率。

教师应该针对不同程度的汉语学生制定不同的教学
计划，确保教学内容的科学性和适应性，同时也要确保教学过程的有趣性和实用性，从而
提高汉语学习者的学习热情和积极性。

二、教学方法
有效的教学方法是提高汉语言文学教学质量的关键。

教师应该采用多种教学方法，如
课堂讲授、小组讨论、电子教学、实践教学等，以满足不同学生的学习需求。

另外，教师
应该重视学生的听、说、读、写四项技能的全面培养，注重语音语调、文化背景传授，以
方式多样、手段灵活的教学方式，切实提高教学效果。

三、教学资源
教学资源的充足性和质量是教学成果的保障。

教学资源包括教师、教材、教学设备、
教学技术等方面。

教师应在教学工作中掌握先进的教育理论和方法，拥有扎实的语言功底
和教育教学能力，同时学校也应提供高质量的教材、教学设备和先进的教学技术，确保教
学资源的充足性和优质性，从而提高汉语言文学教学质量。

四、教学评估
教学评估是在教育教学过程中，对学生、教师、教学方法、教学效果等因素进行持续性、全面性的评估和监测。

教师应该根据学生的学习情况及时调整教学计划，不断完善教
学方式和方法，提高教学质量，同时也让学生更好地学习汉语言文学知识。

浅谈提高汉语言文学教学质量的途径提高汉语言文学教学质量，是当前教育领域亟待解决的问题之一。

随着社会的发展和变迁，教学方法和手段也需要不断更新和完善，以适应现代学生的学习需求。

本文将从教学理念、师资队伍建设、教学资源与技术应用等方面探讨提高汉语言文学教学质量的途径。

一、理念更新，注重学生主体性现代教育理念强调学生主体性和个性化发展，因此在汉语言文学教学中，也要注重培养学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学模式强调教师的权威和讲授，忽视了学生的个体差异和特长。

教师应该转变教学理念，关注学生的心理和情感需求，注重启发式教学，激发学生的学习动力和创造力。

对于不同类型的学生，教师要采取不同的教学方法。

对于优秀学生，可以进行个性化辅导和拓展学习，让他们更好地发挥自己的潜力；对于普通学生，要注重基础知识的扎实和语言运用能力的提高，做到因材施教，让每个学生都能得到适合自己的教育。

二、师资队伍建设，提高教师专业素养教师是教学工作的灵魂和核心，而优秀的教师队伍是提高教学质量的基础。

教师应该不断提高自身的专业素养，不仅要熟练掌握汉语言文学知识和教学技巧，还要具备较强的语言表达能力和沟通能力。

教师还要善于创新和研究，不断更新自己的教学理念和方法，以满足学生的学习需求。

教师还应该关注学科前沿的发展和最新的教学资源，不断提升自己的学科水平和教学能力。

大力支持师资队伍的培训和学术交流，让教师们有更多的机会获得成长和提高，从而带动整个教学质量的提升。

三、教学资源建设，引入多元化教学手段现代汉语言文学教学已经不能满足于传统的教材和黑板课堂，需要引入更多的多元化教学手段，如多媒体教学、互联网资源、数字化教学等。

这些新的教学资源不仅可以增加教学的趣味性和活跃度，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

还可以积极引进一些国外的教学资源和课程，让学生接触更多元的文学作品和语言环境，拓展他们的学习视野和国际视野。

还可以加强和国内外一流高校的合作，互相交流经验，提高教学水平，为学生提供更好的学习环境。

提高汉语课堂教学质量的探究在汉语教学中，要想提高汉语教学质量，教师就要发挥主导作用，以学生为中心，培育学生学习汉语的兴趣，以便在提高语法教学的有效性。

一、语境教学首先，教师可以借助真实的生动的生活情景，帮助学生理解汉语。

例如，在教学“古丽在跳舞”这个句型时，教师可以事先设计一些情景，然后以一遍用身体语言表示，一边反复发音。

也可以鼓舞一个学生来到讲坛，反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受句型的构造和用法。

这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。

在真实的生活语境中，学生学习了新的语言学问，并很简单地理解、记忆。

其次，教师可以在嬉戏中教学汉语，吸引学生的留意力和学习兴趣。

比方，在教新课时，教师可以设计“找朋友”的嬉戏，这个嬉戏许多同学都比拟熟识，我们设计一位同学做动作，让全班同学去猜想，教师要求他们用汉语唱歌，然后又分两人一组，一个做动作，另一个猜动作，连续在嬉戏中操练现在进展时的句型。

学生喜爱嬉戏，在嬉戏中学习汉语，可以提高他们的学习兴趣，又可以调动他们的学习积极性。

再次，学生经常活泼好动，而且富于挑战性。

应用竞赛语境进展教学，可以丰富和活泼课堂。

在设计竞赛语境中，要力求学生的可操作性，不能使学生感觉高不行攀，操作中要做到“活”而“不乱”。

如：设计抢答竞赛。

把全班分成四组或男女两队，每对的学习根底和力量水平相当，教师把课前设计好的的题型要求他们在限定时间抢答，全班完成之后进展点评，成功的一组赐予嘉奖。

通过这个形式，学生的好胜心一下激发了出来，在竞赛过程中，他们的求知欲，合作精神也会培育起来。

二、培育学生的“说”“写”力量说写力量不仅是语言表达力量中的核心内容，而且它还是熬炼、培育学生的语言力量的重要手段。

在汉语教学实施说写结合的小组合作式教学过程中，可以利用其理论学问来指导，把汉语的写作教学与口语教学融合和在一起，利用小组成员之间的的合作来进展汉语的“说”、“写”练习，以便于提升他们的书面表达以及口语沟通等方面的综合力量。

浅谈提高汉语言文学教学质量的途径提高汉语言文学教学质量是一个长期而艰巨的任务。

汉语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其教学质量的提高关系到汉语传播的质量和效果，对于增加外国人对中国文化的了解和认同具有重要意义。

以下是我对提高汉语言文学教学质量的几个途径的个人浅谈。

加强师资队伍的建设。

提高汉语言文学教学质量离不开素质过硬的教师队伍。

教师要具备扎实的汉语基础知识和丰富的教学经验，熟悉汉语言文学的相关理论和实践，能够灵活运用不同的教学方法和手段，能够熟练应对学生的不同学习需求。

学校和相关部门应该加强对汉语言文学教师的培训和管理，提高他们的业务水平和整体素质。

创新教学方法和手段。

在教学过程中，教师可以尝试运用多种多样的教学方法和手段，例如社交化教学、游戏化教学、情景模拟教学等，通过提供真实的语言环境和情境，让学生在主动参与和互动中学习汉语。

教师还可以积极利用现代技术手段，例如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习兴趣和积极性。

加强对文化的介绍和讲解。

汉语言文学教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生对中国文化的了解和兴趣。

教师可以通过讲解汉字的起源、发展和演变，介绍中国文化的特点和精髓，推荐经典文学著作和名人故事等方式，引导学生了解和感受中国文化的独特魅力。

教师还可以组织学生参观文化遗址和历史景点，开展文化交流活动，让学生亲身体验和感受中国文化的深厚底蕴。

建立有效的评估和反馈机制。

评估和反馈是提高教学质量的关键环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略和方法。

学校和教师可以建立多样化的考核和评价机制，例如定期考试、作业评审、口语表演等，通过对学生的表现进行全面评估，发现问题并给予针对性的指导。

提高汉语言文学教学质量需要全社会共同努力。

学校、教师、学生和家长都应该在各自的岗位上发挥积极作用，共同营造良好的教育环境和氛围，为汉语言文学教学质量的提高奠定坚实基础。

只有这样，我们才能够培养更多对中国文化感兴趣并掌握良好汉语水平的学生，为中华文化的传播和交流做出更大贡献。

提高汉语言文学教学质量的方法在汉语言文学中，学生可以学到各种各样的知识，能够得到全方位发展，成为综合素质较高的专业型人才，对学生未来发展具有重要意义。

所以人们要重视对汉语言文学专业型人才的培养，本文针对汉语言文学教学中产生的问题，以及提高教学质量策略进行阐述。

一、提高汉语言文学教学质量的重要意义汉语言文学是一门重要学科，因为它其中承载着中华民族的传统文化以及民族精神，同时也是如今社会快速发展的一种人文展现。

汉语言文学专业的价值与其他专业不同，汉语言文学不在于利用所学知识创造多少经济效益，而是在于利用所学知识创造多少社会效益。

二、汉语言文学教学存在的问题（一）教师队伍不够专业随着国家的不断发展，汉语言文学学科越来越冷门。

不仅仅是学校对此学科宣传的力度不够，还有在汉语言文学的教学中，教师的业务能力较低。

在课堂中依旧采取传统教学模式进行授课，从而也就导致没人愿意深入了解汉语言文学。

而学校对于汉语言文学学科没有足够的重视，又给学科教师安排许多其他事物。

教师将注意力全都集中在处理事务上，对汉语言文学教学关心更是少之又少，从而造成汉语言文学教师的教学水平逐渐降低。

（二）学生没有学习积极性由于学校对汉语言文学的忽视，会导致教师对这门学科的不重视。

因为汉语言文学知识比较丰富，这就需要教师在教学过程中能运用教学手段，激发学生的学习兴趣。

但是在如今汉语言文学的教材内容过于老旧，老师也不进行教学创新。

学生对汉语言文学提不起兴趣，甚至产生厌烦心理，从而导致课堂效率低下。

（三）教学方式较不合理无论是在哪一学科的教学中，课堂上采取有效的教学方式并且，学生与老师之间积极进行互动，才能有效提升课堂效率。

但是在汉语言文学课堂中，缺乏有效教学方式并且缺少互动。

从此学生对汉语言文学逐渐失去学习兴趣。

在考核中也无法取得自身想要的成绩，导致对汉语言文学产生严重的排斥心理。

三、提高汉语言文学教学质量的有效途径（一）提高教师水平首先，在提高汉语言文学的教学质量上，学校要起到带同作用，重视汉语言文学这门学科，这样也能保证教师有较高的业务能力。

中文学科提高教学质量的措施在提高中文学科教学质量的过程中，可以采取以下几个措施：
1.优化教学方法：
- 采用多样化的教学方法，如讲解、示范、探究、合作研究等，以满足不同学生的研究需求；
- 引入教育技术手段，如多媒体教学、在线研究平台等，提高
教学效果；
- 鼓励学生积极参与课堂互动，提升研究兴趣和主动性。

2.提供个性化辅导：
- 在课堂上给予学生个别指导和辅导，关注学生的研究特点和
需求；
- 设置不同层次和类型的教学任务，以满足学生的个性化研究
需求；
- 针对学生的弱项进行重点训练，帮助他们克服困难。

3.激发学生研究兴趣：
- 创设丰富多样的语言研究环境，如语言角、文化活动等，增
加学生对中文学科的兴趣；
- 鼓励学生运用中文进行交流和表达，培养自信心和积极性；
- 利用有趣的教材和文化资源，引发学生的研究兴趣。

4.注重评价和反馈：
- 设立全面、科学的评价体系，综合考虑学生的知识、能力和
态度；
- 及时给予学生研究成果的反馈和评价，帮助他们全面提高；
- 鼓励学生互评和自评，培养他们的自我认知和自我提升能力。

通过以上措施的实施，可以有效提高中文学科的教学质量，激
发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和思维能力，从而达到提
高学习效果的目的。

提高语文教学质量的措施为了提高语文教学的质量，以下是一些简单的策略和措施：1. 制定清晰的教学目标：制定明确的教学目标是提高语文教学质量的关键。

教师应该清楚地定义学生应该达到的语文技能和知识，并将这些目标反映在教学计划中。

2. 采用交互式教学方法：传统的讲授方式已经无法满足现代学生的研究需求。

教师应该采用交互式的教学方法，例如小组讨论、角色扮演和项目研究等，以提高学生的语文沟通和表达能力。

3. 多样化评估方法：传统的考试形式只能评估学生的记忆能力，而不能全面评估他们的语文水平。

教师应该采用多样化的评估方法，例如写作任务、口语表达和演讲等，以更准确地了解学生的语文能力。

4. 鼓励阅读和写作：阅读和写作是提高语文水平的重要手段。

教师应该鼓励学生多读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。

同时，教师还应该指导学生进行写作练，提高他们的写作能力和表达能力。

5. 创设语言环境：语文教学不仅仅发生在课堂上，还应该贯穿学校生活的方方面面。

学校应该为学生创设良好的语言环境，例如设置阅读角、语文活动周和语文竞赛等，以促进学生的语文研究和应用。

6. 培养自主研究能力：语文教学的目标是培养学生自主研究的能力。

教师应该引导学生学会自主阅读和思考的方法，培养他们的信息获取和分析能力，使他们成为独立、批判和创造性的读者和写作者。

7. 运用技术手段：现代技术手段能够为语文教学带来新的可能性。

教师可以运用多媒体、互联网和教育软件等技术，创造丰富多样的语文教学资源，提高学生的研究兴趣和参与度。

通过实施以上措施，学校和教师能够提高语文教学的质量，培养学生良好的语文能力和习惯，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

怎样提高汉语教学质量汉语的使用是一种技能，是一种习惯。

要想使学生在课堂中学到的汉语知识变成技能，就要在汉语课堂中有效地学习，只有保证了汉语课堂教学的实效性，我们才能让学生在课堂教学中学到的汉语知识变成技能。

那么，我们如何才能保证汉语课堂教学质量呢？笔者认为以下几点值得尝试：一、教师备课时突出重点汉语教师首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。

其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。

二、引导学生在实践中运用汉语汉语教学的最终目的是培养学生在实践中运用汉语的能力。

运用汉语的能力实际上就是让学生在汉语目的语的大环境中，通过听﹑说﹑读﹑写的训练让学生把在课堂上学到的语言知识变成技能。

只有把学到的语言知识变成技能，学生才可以在今后的学习中发挥自主学习的精神，以曾经的语言基础为铺垫，学到更多的语言知识，并通过这些语言知识学习到更多的，更先进的科技文化知识。

为了保证汉语教学的有效性，使学生把所学到的知识变成技能，使学生学习到更多的语言知识及科技文化知识，教师就应鼓励学生多听，多说，主动让学生参加各种演讲比赛，在学校组织汉语歌咏比赛，都有助于培养学生的汉语语言能力，从而给学生的汉语学习能力打下基础。

学生有了一定的语言能力及学习的习惯以后就可以为自主学习语言和知识终身学习打下基础。

学生只有形成良好的语感，有了一定的语言能力，才能真正形成自主学习及探究学习的能力和习惯。

如果没有一定的语言基础，没有形成良好的语感，自主学习和探究学习也只能只为空话。

汉语语感是人们对汉语言的感觉，它包括人们对汉语语音的感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。

汉语语感素质的高低是决定汉语语言能力强弱的关键因素，有了良好的语感，在汉语交际中能一听就清，一说就顺，而且听得快，说得好。

如何提高汉语课堂教学质量1情感是激发学生学习汉语的前提学生崇敬汉语老师，崇敬他的知识、崇拜他而为人，得到教师的关爱，在课堂教学中获得成功感，学生才能喜欢汉语课，才能积极地投入到汉语学习中。

因此在教学中，教师首先要转变教学观念，用自己的师爱温暖学生，用自己的人格感化学生，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的安慰。

教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习。

我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，从而提高学习效率。

为此，在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。

鼓励他们独立思考，大胆学习，鼓励他们大胆的进行“听”“说”，哪怕是发音不准、用词不当、语序有误，我都不厌其烦的进行纠正、鼓励，从来不用恶语相击，讽刺挖苦，学生只要有说汉语的欲望，只要敢“说”，哪怕是说错了，这也是一种积极的学习态度的表现，我都以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。

“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。

对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功喜悦让学生更有自信心。

对那些在学习中遇到困难的学生，也不能批评、挖苦，挫伤他们的学习积极性，而应给予启发开导。

有一次，我引导学生造句，我发现有一个差下生举手了，我立刻高兴地把他叫起来，但是他支吾了半天也没有说出一个字。

这时其他同学坐不住了，有些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。

但这个差下生，低着头，满脸通红，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。

可我走过去，摸摸她的头说“哪一位同学愿意帮他”，这时，古丽站起来造了一个流利的句子，我又说“学习语言就要模仿，这和学习数学、物理等学科不同，妈妈教我们母语的时候就是让我们模仿的，模仿是学习语言的最佳的方法，你能把古丽造的句子重复一遍吗？”那个差下生低声把古丽造的句子重复了一遍。

提高汉语教学质量的有效措施与经验分享2023年，随着中国经济的不断发展和全球化的深入推进，汉语教学在全球范围内得到了越来越多的关注和需求。

而如何提高汉语教学质量，满足学生的学习需求，成为了教育工作者们需要面对的重要问题。

有效措施一：培养师资力量汉语教学的核心是教师。

只有拥有优秀的师资力量才能够保证教学质量。

因此，要提高汉语教学质量，我们必须重视师资培训和教师队伍建设。

首先，各级教育部门应该加强师资培训，提高教师专业水平和教学技能，培训一批高水平的、具有国际视野和多语言能力的汉语教师。

其次，建立多层次的职业发展体系与晋升体系，为优秀的汉语教师提供更好的职业发展空间和机会，激发教师的积极性。

有效措施二：建立多元化的教学体系传统的汉语教学注重语言知识的传授，但现代汉语教学应该注重培养学生的语言应用能力和文化交际能力。

因此，我们需要建立多元化的教学体系。

首先，将汉语教学融入文化教育，不仅要教授语言知识，还要传授中国文化知识，让学生更加全面地了解中国文化背景和社会生活。

其次，应该采用多样化的教学手段和教学方式，例如通过课堂教学、在线教学、交互式教学等方式，开展灵活多样的汉语教学。

有效措施三：加强学生评价和反馈汉语教学需要不断地进行评价和检验，以加强教学质量的监控和调整。

因此，我们需要加强学生评价和反馈，以便及时了解学生的学习情况和需求。

首先，建立科学的学生评价体系，包括教学效果评价、教师教学质量评价和学生综合评价等内容，以便更全面地了解教学质量和效果。

其次，建立多元化的学生反馈机制，例如在教学过程中开展问卷调查、采集学生意见和反馈等方式，以便及时调整教学内容和方向，以提高汉语教学质量。

总之，提高汉语教学质量是一项长期而复杂的任务，需要全社会的共同努力。

我们要重视教育师资力量的培养，建立多元化的教学体系，并加强学生评价和反馈，以达到提高汉语教学质量的目标。

浅谈提高汉语言文学教学质量的途径汉语言文学教学质量的提升是一个较为复杂的问题，需要在各个方面加强改进，以下是几个途径：一、重新设计教学计划教学计划是课程教学设计的基础，需要结合当下的社会需求和学生的个性化情况，量身定制适合不同阶段和不同学生的教学计划，让学生在满足基本课程要求的同时，能够全面发展并培养个性特长。

二、提升教师教学技能教师是教育的中心和核心，如何提升他们的教学水平是关键。

在教学技能方面，需要教师进行定期培训，增强教学技能，同时加强师德师风建设，增强教学的吸引力和影响力。

三、创新教学方法创新是推动教育发展的重要驱动力，教学方法的创新将激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学方法方面，可以采用互动式授课、个性化教学、多媒体辅助教学等方式，增强教学效果和学生体验。

四、强化实践环节汉语言文学教学不仅要注重学生的基础知识，更要强化实践环节，提高学生的实际应用能力。

可以通过阅读、写作、口语训练、实习等方式，让学生得到实际锻炼和体验，提高汉语运用能力。

五、拓宽课程内容汉语言文学的课程内容不应该停留在基础知识层面，需要在文学、历史、文化等领域展开拓宽，增强学生的综合素质。

在拓宽课程内容方面，可以引入多种文化元素，提高学生的跨文化理解和交流能力，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。

六、加强教学评估对教学效果进行评估，是提高教学水平和质量的有效方法。

教学评估既可以给予教师有效反馈，同时也能够帮助学生发现自身的不足并进行调整。

综上所述，提高汉语言文学教学质量的途径有很多，需要教育部门、教师和学生共同参与和努力。

只有在科学的教育规划和不断创新的教学方法指导下，才能切实提高汉语言文学教学的水平和质量，培养更多优秀的汉语言文学人才。

浅谈提高汉语言文学教学质量的途径汉语是世界上使用人数最多的语言之一，汉语言文学教学的质量直接关系到学习者的汉语水平和文化素养。

提高汉语言文学教学质量，需要从多个方面进行努力，如教师的专业素养、教学方法与手段、教材的选取与编写等。

提高汉语言文学教学质量的重要途径是加强教师的专业素养。

教师要具备扎实的汉语言文学基础知识，熟悉常用的教学方法和技巧，了解学生的学习特点和需求。

教师要不断学习和更新教学资料，关注学科最新的研究成果和教学动态，提高自身的教学水平。

教师还要具备良好的教育教学能力和沟通能力，能够准确把握学生的学习情况，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

选择合适的教学方法与手段是提高汉语言文学教学质量的重要途径之一。

教学方法应该因材施教，根据学生的学习特点和需求采用不同的方法。

可以采用常见的教学方法，如讲授法、讨论法、案例法、实践法等，也可以结合学生的兴趣和实际情况，设计创新的教学方法。

教学过程中可以利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，提高教学的生动性和趣味性，激发学生的积极性和主动性。

提供优质的教材是提高汉语言文学教学质量的重要途径之一。

教材应该紧密结合汉语言文学的特点和学生的学习需求，内容充实、结构合理、体现科学性和可操作性。

教材的编写要考虑学生的阅读水平和学习能力，适当设置难度，注重培养学生的语言运用能力和文学素养。

教材中可以融入生活情境和网络资源，帮助学生更好地理解和掌握汉语言文学的知识和技能。

合理评价学生的学习情况和成绩是提高汉语言文学教学质量的重要途径之一。

评价应该全面、客观、公正，注重学生的语言能力和文学素养的培养。

可以采用多种评价方式，如考试、作业、口头表达、课堂表现等，综合评价学生的学习情况。

要及时给予学生必要的反馈和指导，帮助他们发现自身的不足和问题，提供有效的学习方法和策略。

1、汉语教师应该不断地完善自身的汉语业务知识。

作为汉语教师，要想提高汉语教学质量，必须坚持从我做起，不断提高自身的业务水平。

因为，现在少数民族中学的汉语课程不仅内容丰富、难度较大，还和化学、物理、地理、历史、生物，数学等课程密切相关。

这就需要汉语教师具备渊博的知识。

因此，汉语教师不仅要熟悉掌握初中阶段各个学科的知识，还应该熟悉高中阶段的知识。

只有教师自己具备了丰富的知识，才能全面地培养学生。

同时，教师的基本功要扎实，发音要准确，吐字要清楚，字迹要工整，要全面具备听说读写等基本能力，要给学生树立好的榜样，使学生心服口服。

这样不仅可以大大提高学生的学习兴趣，也为提高汉语教学质量奠定了扎实的基础。

2、重视教案设计。

一节课上的成功与否跟教学设计有着密切的关系。

所以汉语教师首先得研究教材、课程标准、学生、教学重难点、教法学法、教学手段、师生活动、要培养学生什么样的能力、怎样解决疑难点、课堂教学效果、怎样减少课堂教学的枯燥性等等。

每一节课的教学过程设计得合理，将有助于教学效果的提高。

3、汉语教师应不断完善教学方法。

在课堂教学中，教师运用的教学方法的好坏，直接决定课堂教学效果的好坏。

众所周知，课堂教学效果直接影响教学质量。

因此，汉语教师应该实行集体备课、集体批课、集体听课，教师之间多交流教学经验，重视不断补充教学方法上的不足。

除此之外，汉语教师上完每一节课后，应该认真写好课后反思，总结每一节课的经验教训，及时纠正教学过程中不足的环节。

除此之外，汉语教师应该严格要求自己，树立竞争意识，做到课堂教学多样化，根据学生的实际学习情况选择不同的教法。

通过单独引导和集体引导相结合、集体学习和独立学习相结合、教材里的知识和课外知识相结合、培养学生的自学能力和养成好的学习习惯等方式有助于提高学生对汉语的学习兴趣。

4、教师的教法和学生的学法相结合。

汉语教学中常用的教法有：讲解法、引导法、鼓励法、启发法、纠正法、示范法、提问法等。

如何提高汉语教学质量汉语教师应该语采取开放模式，重视知识扩展和能力，尤其是教育教学科研的培养，培养了具有终身学习能力的汉语语教师队伍。

目前我国汉语语师资队伍比较薄弱，就学历而言属所有学科中最低的，小学汉语语教师素质尤其令人担忧。

提升汉语教师素质，一是开放师范教育体系，让更多的学校参与教师教育行列，以竞争促质量；二是改革教育模式，双语教育的发展对传统的汉语教师教育模式提出的挑战，学科加汉语的教育应成为今后汉语语教师的一种新的模式；同时传统的培养模式应设置更多的以培养能力为主的课程；三是要抓好汉语教师全员培训和继续教育，建立各级汉语骨干教师培训基地，培养骨干教师；四是选派骨干教师去内地进修学习，提高汉语水平，成为专家型教师。

通过教师教育，帮助教师更新观念和知识结构，提高综合素质，使其形成终身学习的能力。

2大力营造汉语氛围缺乏汉语学习氛围是目前和田地区汉语“费时较多，收效较低”的根本原因之一，如果不改变这一状况，培养具有高素质的语言能力和文化能力的汉语人才将是一句空话。

国外学生虽然学习外语时间远远不如中国的少数民族学生，但其语言能力和掌握的外语数量远胜我国少数民族学生，其最重要的原因是他们具有很好的语言环境，可以最大限度地使用外语。

能充分利用现代网络技术，为外语语言学习营造良好的氛围，实现外语教学立体化。

因此，创造丰富的语言环境，应是改革和田地区基础汉语教学工作的当务之急。

一是真正把计算机辅助语言教学引入课堂，开展多媒体与网络外语教学，通过internet与e－mail可以更广泛地开展起真实的思想及语言交流活动，鼓励学生在网上与汉族学生进行交流；二是发挥各种传媒，如广播、电视、报纸的作用。

3注重培养学生听、说、读、写的统一语文能力是一个整体概念，是听、说、读、写四种能力的综合体现。

这四种能力相辅相成、相互制约。

从语义方面看，听和读是吸收语言信息，说和写是输出语言信息。

从思想内容看，听和读可以丰富语言知识，开拓思想，为说和写打好基础，而说和写又可以启迪思维、深化思想、促进听和读水平的提高。

提高汉语教学质量的有效途径1教会学生学习的方法教学的最终目的就是为了不教，就是为了培养学探究学习的能力和终身学习的能力。

培养学探究学习贵在持之以恒，一个学生要养成良好的学习习惯，教师应该经常给他提供探究学习的机会，鼓励学生质疑问难，让学生在一次次的钻研﹑思考﹑探索中尝到探究学习带来的成功的喜悦。

而每一次成功都会成为学生继续学习的动力，使学生对汉语学习充满热情，充满动力。

如：我们教会了学生“打”这个字的意思是‘动手打’，当学生掌握了这个字的意思以后，在他读到“打毛衣”“打球”“打铃”这些句子的时候，他可以根据上下语境揣摩词义、句义，从而掌握“打”这个词的多种意思，这种探究学习获得的成功感，不但会使他对汉语学习产生极大的兴趣，还可以使他掌握一种探究学习的方法，使他养成一种探究学习的习惯。

良好的得学习习惯的养成，对拓宽学生的知识面，对学生今后的学习及终生学习都有很大的帮助。

在汉语教学中，培养学生养成良好的探究学习的习惯，除了引导学生多思考，鼓励学生探究学习以外，还应该鼓励学生收听汉语广播，收看汉语少儿节目，和身边的汉族小朋友交谈，引导学生广泛阅读，博览汉语书刊，这样不仅能开阔学生的视野，而且还能激发学生学习的兴趣，扩大词汇量，逐渐使学生形成语感，为以后的阅读理解和终身学习打下坚实的基础。

2激发学生积极参与课堂教学语言是人类交流思想、表达感情、传递信息的最重要的交际工具。

汉语教学的实质是一种交际活动，汉语教学的最终目的也是为了交际。

在汉语教学中，常常会遇到这样的情况，老师在讲台上提问，学生在座位上无动于衷。

即使是很简单的问题，愿意回答的人也寥寥无几。

进行情景练习，踊跃者更少。

课堂的活动始终是被动的，不尽人意。

汉语是一门语言科学，汉语是为了交流。

听别人讲汉语，你听不懂；你讲张不开嘴，即使讲了，别人也听不懂。

这样，分数再高也是不合格的学生。

特别是新教材已经实施了好多年，明确要求听说读写综合发展，其中语言最核心的还是“说”。

如何提高双语班汉语课堂教学质量摘要：课堂教学质量提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。

以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利用教师自身优势、使我们的汉语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习汉语的快乐，体验到学习汉语巨大的成就感。

关键词：教师素质；课堂教学；兴趣；创新教学法；情境教学法课堂是教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是汉语学科落实素质教育的关键。

我们知道素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”。

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

在应试教育向素质教育转变的过程中如何提高学生的汉语素质，是摆在每一位汉语教师面前的首要课题。

下面我将从以下五点谈谈我的心得。

一、教师素质是提高课堂的基础1.教师是教育教学的主力军。

教师水平决定课堂教学规模。

汉语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。

教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。

多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的汉语。

（民族教师）2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。

教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。

二、优化教学环境1.教学语言艺术化（1）口头语言力求做到：准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。

（2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。

（3）体态语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。

2.师生关系融洽化苏霍姆林斯基曾说：请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生幼小的心灵。