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5．大堰河——我的保姆学习目标1.理解并积累生字生词；了解艾青的生平经历及本诗的写作背景。
2.通过理清诗人感情线索来梳理本诗的结构，感知诗歌内容。
3.通过反复诵读领会诗中蕴涵的深刻而真挚的感情，认识到黑暗社会的罪恶。
4.领会本诗的表现手法(想象、联想、衬托、排比、反复等)。
教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：诗歌在我国有着源远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从《诗经》到“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。
诗歌能拨动我们的心弦，让我们体味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。
导语设计2：20世纪30年代末的上海，一位诗人见到艾青时动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：‘中国有大堰河!’”是的，如果把诗人艾青半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
“大堰河”究竟是谁?“大堰河”与诗人之间究竟有怎样的关系呢?今天，我们就来学习《大堰河——我的保姆》，了解其中的原委。
二、自主学习——预习与展示1生字注音大堰河（ｙàｎ）叱骂（ｃｈì）凄苦（ｑī）窸索（ｘī）荆棘（ｊí）天伦（ｌúｎ）典押（ｄｉǎｎ）火钵（ｂō）凌侮（ｌíｎɡ）忸怩（ｎｉǔ）（ｎí）给予（ｊǐ）2生词注解窸索：形容轻微细碎的声音。
天伦：指父子、兄弟等关系。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
叱骂：责骂。
3作者名片艾青(1910—1996)，中国现代著名诗人，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。
1932年在狱中开始写诗，并以《大堰河——我的保姆》一诗成名。
在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等之后推动一代诗风的重要诗人。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等。
4背景追溯1932年，艾青因参加进步的美术活动而被捕入狱。
1933年1月的一个阴冷的早晨，他透过铁窗，看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。
《大堰河——我的保姆》教学设计(语文版八年级下册)共3篇《大堰河——我的保姆》教学设计 (语文版八年级下册)1《大堰河——我的保姆》是一篇生动有趣的散文，作者描绘了自己在大堰河度过的美好时光。
这篇散文可以帮助学生了解大堰河的历史和文化，同时也可以启发学生对大自然的敬畏和感悟。
根据教学大纲，在进行中学语文教学时，应该把语言与文化相结合，培养学生的语言交际能力和文化素养。
因此，本文介绍了一份教学设计，旨在帮助教师在课堂上有效地教授《大堰河——我的保姆》这篇文章。
一、教学目标1.掌握文章中出现的生词和短语。
2.理解文章中的细节和主旨。
3.培养学生对自然的感悟和对文化的理解能力。
4.引导学生发挥想象，写出自己的生活故事。
二、教学内容与教学过程1.预习阶段（15分钟）在课前，教师可以让学生在百度地图上搜索大堰河的位置，并观看相关的照片和视频。
让学生对大堰河有一个初步的认知。
2.听读分析阶段（35分钟）教师问学生“你们曾经体验到过自然的美好吗？”引导学生分享自己的经历。
然后，教师播放并阅读文章，并让学生跟读。
这种跟读方式可以帮助学生加深对生词和短语的理解。
然后，教师引导学生分析文章的体裁和结构，让学生自己分析文章在句子和段落的结构上的特点，并试图总结出散文及其写作特点。
3.词语讲解阶段（20分钟）教师在黑板上列出生词，让学生大声朗读，并解释每一个单词的含义。
让学生在课堂上使用这些生词造句，以帮助他们更深入地理解这些单词。
4.文化背景阶段（30分钟）教师带领学生了解大堰河的历史和文化背景，让学生更好地理解文章中提到的文化内涵。
教师还可以在课堂讲解一些词语或习惯用语的出处，帮助学生更好地理解文化内涵。
5.写作练习阶段（30分钟）教师分发工作纸，让学生用自己的语言描述文章中的主题。
然后，让学生将自己的生活故事与大堰河作比较，并探索两者之间的相似之处。
在此过程中，教师可以引导学生使用文学表达技巧。
最后，让学生在班内分享自己的作品，并对彼此的作品提出改进意见。
5.大堰河——我的保姆第一课时【学习目标】1．学习、把握诗中的节奏和旋律，体会诗人对劳动人民真挚、热烈的感情。
(重点) 2．了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情的特点。
(难点)【教学过程】一、新课导入1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、自主预习1．走近作者。
艾青，原名蒋海澄，1910年出生，我国现代著名诗人。
代表性诗篇除本文外，还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
大堰．河(yàn)檐．头(yán)荆棘．．(jīng jí)掐．死(qiā) 火钵．(bō) 碾．(niǎn)冰屑．(xiè) 团箕．(jī) 忸怩．．(niǔ ní)凌侮．(wǔ) 叱．骂(chì) 咒．语(zhòu)3．理解词义。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
天伦：指父子、兄弟等关系。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
窸索：形容轻微细碎的声音。
4．阅读课文，思考问题。
全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？明确：四个部分。
第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。
第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分(12─13节)诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
三、合作探究(一)内容探究1．连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？明确：她地位低下，身份卑微。
2．读了这首诗后你知道了一些什么事？这首诗抒发了作者怎样的思想感情？明确：读了这首诗后，我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的；她心地善良、一生辛苦勤劳；她爱“我”如自己的儿子；她只活到四十岁就离开了人世。
《大堰河--我的保姆》导学案(语文版八年级下册)整理1.把握“大堰河”的形象特征；2.了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构；3.揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。
读透课文，然后以表格形式引导分析第一课时一自主学习（一）文学常识这首诗是我国闻名诗人的成名作，原名。
1933年在监狱中写成。
由于他的作品肤浅地唱歌土地、唱歌农夫、唱歌广阔劳苦群众为抵抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争，人们称这位诗人是。
（二）音、义1.给下列加点的字注音：团箕（）坟墓（）檐头（）虱子（）荆棘（）忸怩（）火钵（）麦糟（）（三）整体研读课文结合课文，依据老师给出的提示，完成下列图表：段落大意诗人的感情大堰河形象修辞手法一大堰河与我的关系身世悲苦与低微二大堰河、、的一生眷恋与感谢三大堰河身后的悲凉和一家人的不幸对大堰河的怀念和礼赞呼告排比由上面的图表，我们可以总结得知：这首诗可分为个部分，始终以为线索，表达了诗人对大堰河的和对旧社会的。
其次课时二、合作探究诗是非常讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。
所谓“意象”，用艾青的话来说就是“纯感官的，详细化了的感觉”，是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合全都而形成的一种艺术境界。
来说就是“纯感官的，详细化了的感觉”，是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合全都而形成的一种艺术境界。
依据你所理解的意象的东西，回答老师的问题在诗中第3节，由现实进入了回忆，描写了一系列与“大堰河”相关的图景：“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、“ ”、“ ”，这些景物构成了一种、、的意象，烘托出一种、的氛围，从而使全诗罩上了一层悲剧颜色。
诗的第8节连用了六个“她含着笑”，这有什么作用？诗的10-12节中用了“ ”五个意象，如同五组电影的特写镜头，给大堰河这个一般的农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号，更可悲的是，大堰河的悲剧还。
诗的13-14节，在全文中起了作用，时间上由转入，内容上，表达方式由转入。
第5课大堰河——我的保姆【导学目标】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
精彩导入激发兴趣母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一泓清泉，它滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音大堰．河(yàn) 叱．骂(chì) 凄．苦(qī)窸．索(xī) 荆棘．(jí) 天伦．(lún)典．押(diǎn) 火钵．(bō) 凌．侮(líng)忸怩．．(niǔ)(ní) 给．予(jǐ)(2)词义窸索：形容轻微细碎的声音。
天伦：指父子、兄弟等亲属关系。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
叱骂：责骂。
2．作者名片艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。
大堰河──我的保姆教学目的：1、理清本诗的抒情结构。
2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
教学重点、难点：1、重点：保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2、难点：叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时词语补释:*典押：典当，抵押。
*凌侮：欺凌侮辱。
凌：侵犯，欺压。
侮：欺负，轻慢。
*忸怩不安：不好意思，不大方的样子。
作者简介：艾青：我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是"克父克母"的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5、岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在"冷漠和被歧视的空气里长大"的。
1932年加入"中国左翼美术家联盟"，并和同人组织"春地画会"，用画笔投入了战斗。
7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以"危害民国紧急治罪法"控告这些青年们"颠覆政府"，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。
正像他自己所说： "从那以后，我过的是囚徒生活。
我和绘画几乎完全断了联系。
我自然而然的接近了诗。
只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。
我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。
"《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题：这是一首带有自传性的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
5.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
过程与方法1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
情感、态度与价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重难点】重点：1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点：感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【导学过程】一、导入新课1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、走进作者：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
三、预习检测：1、读准字音荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩（niu3ni2）叱(chi4)骂２、解释词语典押，典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
2、理清结构层次。
第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
五、合作探究：3．艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。
如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
5.大堰河——我的保姆教学目标（1）体会诗歌真挚的感情（2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力（3）训练朗读能力教学设想（1）课时安排：一课时（2）课型：点拨讨论型（3）教学手段：多媒体（4）学法指导：朗读体会法教学重点、难点：（1）把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
（2）赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。
（3）朗读的声调、节奏的处理。
教学内容及过程一、布置预习（1）收集有关艾青的资料，做好文学常识卡片。
（2）读好预习提示了解本诗创作背景。
（3）听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索。
二、导入新课母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
三、明确学习目标出示多媒体画面（1）显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象大堰河——我的保姆（2）显示学习目标A、体会诗歌真挚的感情B、揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力C、训练朗读能力四、速读全诗1、点拨研讨作者的思路明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2、研讨诗的诗体特征明确：这是一首叙事抒情诗。
3、体会诗中所抒发的情感，把握诗的感情脉络，完成思考和练习一明确：显示多媒体画面第一部分（1——3节）怀念与痛掉第二部分（4——8节）眷念与感激第三部分（9——11节）同情与控诉第四部分（12——13节）讴歌与赞美五、朗读研讨第一部分（1）学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。
（2）着重体会第三小节：A、景物描写的意境特征：凄凉、衰败、荒寂。
B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。
C、揣摩这一小节朗读的声调（低沉、缓慢）重音及停顿的节奏六、点拨研讨第二部分（1）学生概述第4 节主要内容（2）显示多媒体画面（3）点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。
《大堰河——我的保姆》一、教材分析这首诗是我国著名诗人艾青的成名作和代表作。
诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真切感受。
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫民妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
二、设计思路《大堰河——我的保姆》是一首经典诗歌，是诗人艾青的成名作和代表作，篇幅较长，内容离学生的生活较远，教学时可借助学生已有的生活体验及相关知识，指导学生通过反复朗诵揣摩诗歌语言，慢慢进入诗人所创设的诗歌意境,体悟诗人的博大情怀。
三、教学目标1.学习诗歌的诵读方法，体会诗歌抒发的情感，陶冶情操、净化心灵。
2.揣摩诗歌语言，锻炼朗读能力，培养鉴赏能力，体会诗人的情感。
四、教学重点1．把握“大堰河”的形象特征。
2．把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
五、教学难点通过朗读体会诗情，与作者产生共鸣。
反复朗读，细细品味，启发联想，再现形象。
六、教学过程1.导入新课：师生一起背诵艾青的《我爱这土地》。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。
今天，我们将学习诗人的另一首诗，这首诗是诗人的成名作和代表作，是献给一位勤劳、善良的劳动妇女的赞歌。
2.配乐朗诵：以曲子《遥远的思念》为背景，教师范读或播放录音。
3.简介写作背景。
4.学生自读诗歌，借助注释或工具书扫清文字障碍。
5.整体感受诗歌：学生朗读诗歌，体会诗歌节奏，感受诗歌情感。
探究：全诗给你留下了什么印象？（提示：可从语言、写作手法、人物形象等角度探究。
）6.师生讨论探究，弄清全诗的结构层次。
（全诗可分为三或四个部分，不必强求一致，只要能说出划分的理由即可。
）7.研读重点诗节：（1）学生齐读第1—4节，思考并讨论：大堰河的身世和“我”的关系是怎样的？第4节通过一串排比描绘的画面有什么作用？（2）学生朗读第5节思考：诗人怎样写“我”在大堰河家里的情景？（3）比较阅读第6—8节。
《大堰河——我的保姆》教案【教学目标】1.知识与技能（1）领会诗歌抒情性的特点，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。
（2）理了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
2.过程与方法（1）通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
（2）反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
3.情感态度和价值观体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之心。
【教学重点】（1）把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
（2）学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
【教学难点】赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。
【教学方法】诵读法、讲授法、合作探究法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】二课时【教学过程】一、情境导入1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
首先我们来看这首诗的写作背景。
二、写作背景艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。
1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河——我的保姆》。
后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
三、作者简介艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。
5.大堰河——我的保姆
【学习目标】
体会本诗运用多种修辞手法，并通过叙事来抒情的特点。
分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。
体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。
【学习过程】
一、助读资料
1、介绍作者与背景资料
艾青：（1910－1996）原名。
浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。
他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
二、课前自测
1、注音
瓦菲（）叱骂（）凌侮（）（）凄苦（）
火钵（）忸怩（）悉索（）荆棘（）（）
天伦（）虱子( ) 典押( ) ( )
2、词语解释：
荆
棘：
忸
怩：
叱
骂：
三、合作探究
1、我们大家知道大堰河是一位农村妇女，但是诗人在描写她的手掌时，多次用到了“厚
大”这个词，这似乎不符合女性手的特征，能否换成“纤小”一类的词呢？
2、“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用两个“乌黑”这样写有何作用？
3、将“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/ 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟”加点的词语去掉呢？
4、大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆“的梦为什么不能对人说？
5、灵魂有没有颜色？如果没有诗人为什么手自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”是我灵魂呢？
6、析下面句子的表达技巧
（1）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
（2）我吃着碾了三番的白米的饭
四、诗歌结构
全诗可分为四部分：
第一部分（1─3节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（4─11节）回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
(触景生情,追述大堰河的一生)
第三部分（12─13节）回到现实,讴歌赞美大堰河.
写作特点
1、《大堰河——我的保姆》是一首自转性的抒情诗(自由诗)。
这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。
‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。
‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变
化”（艾青《诗的形式问题》）。
“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。
2、《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。
所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
五、大堰河的形象
1.大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
2.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。
一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？（这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
3.始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。
鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。
）
4作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。
这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：
大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里，她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
描写绘声绘色，栩栩如生。
“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。
透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵。
大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对
乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。
但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
5.然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。
她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了，
同着四十几年人世生活的凌辱，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了！
6.数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了
诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！
诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。
真实的笔触，包含着控诉的心声。
诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。
所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
7.（如何理解“紫色的灵魂”？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。
大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
）
8.艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。
所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
六、写作特点
1、《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。
“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。
‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。
‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）。
“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。
2、《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。
所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
七、作业
完成课后习题。
