包公审驴说课.ppt

足智多谋 ）的人，也告诉我们（ 计谋应 该用在正确的地方）
拓展延伸
包公和小偷他们分别用了三十六 计中的那一计？
包公使用了欲擒故纵 苦肉计 ,小偷用 了偷梁换柱。
这节课你有哪 些收获?
课后作业
Hale Waihona Puke 课后搜集一些有关计谋的小故事。包公为什么能顺利破案呢？你 知道这其中的玄机吗？
包公了解动物习性，懂得毛驴有一 旦遇到危难，就会本能地逃回最安全的 地方，也就是曾经生活过的地方这一生 活特点，因此采取了最为有效的手段。
巩固练习： 本文记叙了（ 刘五的驴 ）被人偷
换，（ 包公 ）运用了智慧，巧妙地破了
案的事。赞扬了包公是一位（ 沉着冷静、
状告毛驴 细审毛驴 找到毛驴
细审毛驴
1.驴子不会说话，他怎样审驴的？你从中 体会到了什么？ （品读故事的经过，朗读3-10自然段， 找出包公审驴过程的句子。 ） 2.包公审驴时一共下了几道命令？用a、b 、c……”标明，
包公了解了案情，皱着眉头 想了想，把惊堂木一拍，大声喊 道:"……” 包公能快速找到办案的方 法，这说明他思维敏捷，才智 过人。
“赶紧把嘴套给驴套上！别 给它吃，别给他喝，把它严严实 实关上三天！到时我再来审它！” “把这头冒名顶替的蠢驴打 四十大板，要用劲打！” 包公十分熟悉驴的本性，他的 计谋源于他渊博的知识。
饿 关 打
— —
“现在把它放了，随它爱上哪就 上哪。” （有把握抓到偷驴贼。）
3. 审驴的结果又如何呢？ 4.瘦驴跑到哪里去了？偷换毛驴的贼 捉住了吗？ 5.课文中谁使用了计谋？结果如何？
学习目标
1.引导学生阅读课文，概括故事内容和列 小标题，培养学生的概括能力。 2.精读课文，引导学生抓住课文中描写包 公语言、动作、表情的语句体会包公办案 的深思熟虑和足智多谋。 3.有感情地朗读课文，指导学生编排课本 剧，培养学生语言表达和合作能力。

换驴-告驴—审驴—得驴

为什么要审驴?
为什么审驴
读课文1、2自然段，找出描写两头驴 的词句。
• 王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴 喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔 头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴， 都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝 啊！” • 驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在 驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头， 可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
• 懊恼:﹍﹍﹍﹍。 惊慌失措: ﹍﹍﹍﹍﹍。 • 闻所未闻: ﹍﹍﹍﹍。 悉心照料: ﹍﹍﹍﹍。 • 冒名顶替: ﹍﹍﹍﹍。
想一想：
1、这个故事讲了一件什么 事？
本文记叙了（
换，（ 了案的事。
）被人偷
）运用了智慧，巧妙地破
2、围绕着“驴”字,把这个故事提炼一下， 形成几个小标题？
换驴-告驴—审驴—得驴
•通过本课的学习, 你知道了什么?


结果怎样?
静下心来思考：
这个故事里都有 谁使用了计谋 ？
• 包公运用智慧,使 • 用了计谋,利用驴 能够认路的特点, 通过巧妙的”审 驴”,找到了王五 被偷走的那头好 驴,也捉住了小偷。
小偷也使用了计 谋:他将驴调换,而 不是偷走,这样即 可以掩人耳目,又 可以让失主有些 安慰,让自己逃脱 罪责。但这样的 计谋最终证明是 害人害己,是要不 得的了想，把惊堂 木一拍，大声喊 道：“王朝，马 汉！赶紧把嘴套 给驴套上！不要 给它吃，不要给 它喝！把它严严 地关上三天！
喂，当差的！ 把这头冒名顶替 的蠢驴打四十大 喂，当差的！把这头冒 名顶替的蠢驴打四十大 板，要用劲打！ 板，要用劲打！
现在把它 放了，随它爱 上哪儿就上哪 喂，当差的！把这头冒 名顶替的蠢驴打四十大 板，要用劲打！ 儿。

五的驴的句子，体会
王五对驴的感情，和 驴对王五的重要性。
直是一头四条腿的宝贝”。
结论：刘五像爱护珍宝一 样爱护它；这头驴是刘五 唯一的财产。
2.刘五毛色发 亮的好驴被被
换成了毛色难
看的驴，刘五 又气又恨， 懊恼极了。
当时的心情会
怎样？
①神态描写、动作描写 “包公了解了案情， 皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊 道”——说明包公威严机敏，遇事冷静，经 过思考，立即想出了计策，他聪明沉着。
表演。
1.把这个故事讲给自己的家长 听，注意要生动形象哦。 2.课外搜集智谋故事，写在摘
抄本上，并与同学交流。
板书
包公审驴 （起因）
设计
（经过）
（结果）
刘五丢驴——刘五告驴——包公审驴——刘五得驴
yì 役 写字
chǔn mǒu 蠢 某
jiǎo huá 狡 猾
tào 套 zūn 遵 ái 挨
shěn liú hèn àn 审 刘 恨 案
朗读课文，理解大意
课文讲了一件什么事？请你按照 事情的起因、经过、结果给课文加三 个小标题。
• 状告毛驴 • 细审毛驴 • 找到毛驴
3.听同学 朗读课文, 标清段序 了解故事 情节.
激趣
导入
激趣
导入
同学们，你们能猜出图片上的人是谁
吗？他在我们中国的戏曲舞台上，是不可 替代的经典；他的脸像黑木炭，是正义的 象征；在他的额头上印有月亮牙，秉公断 案清正廉明；他就是“包公”。
包青天——包 拯
包拯（公元999－1062年），字希仁， 庐州府合肥（今肥东县）人。他28岁中进 士，他当过的大章阁待制和龙图阁学士使 他有了“包待制”、“包龙图”的雅称。 由于包拯在开封府任职期间执法严明，铁 面无私，贵戚宦官也不得不有所收敛，听 到包拯的名字就感到害怕。当时的百姓都 知道包拯，直呼他“包公”。

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那农民回家后，果真把耕牛杀掉了。第二天， 县衙门里就有人来告发那农民私宰耕牛。包拯问 明状况，立刻沉下脸，大喝一声说：“好大胆的 家伙，你把人家的牛割了舌头，反倒来告人私宰 耕牛？”那个家伙一听就呆了，伏在地上直磕头， 老诚实实供认是他干的。
原来，割牛舌的人跟那个农民有冤仇，因此 先割了牛舌，又去告发牛主人宰牛。
解读题目，提出疑问
• 包公为什么要审驴？ • 驴子不会说话，他如何审驴的？ • 审驴的成果又如何呢？
• 读准字音：
• 挣（ zhèng ）钱 辔（ pèi ）头
• 听差( chāi ) 耷（ dā ）拉
• 圈( juàn )栏
懊（ ào ）恼
• 惊恐失措（cuò）冒（ mào ）名顶替
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• “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板， 要用劲打！”
包公十分熟悉驴的本性，他的 计谋源于他渊博的知识。
• “现在把它放了，随它爱上 放
哪就上哪。”
这句话阐明包公懂得毛 驴会逃回自己的家，心里很有 把握能抓到偷换毛驴的贼。
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包公：
足智多谋、从容冷静 知识渊博
思维延伸
本文中除了包公使用了计谋， 尚有谁也使用了呢？成果如何呢？
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你从这两段描写中读懂了什么？
这里运用了对比的手法， 阐明王五是在万般无奈的状况 下，才到衙门状告毛驴的。
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急 刘五惊恐失措，东奔西
走，到处寻找，可是，自己的 驴还是踪影全无。刘五又气又 恨，懊恼极了，他想了想，把 这头瘦驴牵去告官，可是不懂 得被告该是谁，最后决定告这 头瘦弱的驴。

审驴
包公了解了案情，皱着眉头想了想， 把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马 汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃， 别给它喝！把它严严实实地关上三天！
到时我再来审它！”
包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂， 当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大 板，要用劲打！”
“现在把它放了，随它爱上哪儿就上 哪儿。”
静下心来 思考：
审驴
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂 木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套 给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实 地关上三天！到时我再来审它！”
包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！ 把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！” 末了，包公下令道：“现在把它放了，随它 爱上哪儿就上哪儿。”
自读课文，然后根据事情的起因、 请你们围绕“驴”字按照事情的起 因、经过、结果给课文分段落、列小标 经过、结果给课文加上小标题。
题。
1、丢驴、告驴（1-2） 2、审驴（3-10） 3、得驴（11-12）
合作探究 读这篇课文的1、2自然段，划出描写毛驴的句子， 进行对比朗读，思考刘五面对这截然不同的两头 毛驴时各是什么样的心情？通过朗读课文你有什 么感想？
丢驴、告驴
这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护 珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮， ________ 还亲手给驴做了一个漂亮辔头。 驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子， 套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔 头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ ________
包公是怎样审驴的？小组合作朗读3－10 自然段,读后讨论一下。（勾画出自己最感 兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自 己的认识，记下自己的疑问。注意：认真体 会刘五和包公的神态、动作、语言描写的句 子,做批注。）

刘五告驴时包公的做法：
包公了解了案情，皱着眉头想 了想，把惊堂木一拍，大声喊道： “王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！ 别给它吃，别给它喝！把它严严实实 地关上三天！到时我再来审它！”
驴被饿了三天后包公的做法：
包公一拍惊堂木，大声叫道： “喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢 驴打四十大板，要用劲打！”
1.有感情地朗读课文。 2.继续表演课本剧。
面对原来毛色发亮的驴： 视驴如宝 骄傲自豪 面对被调换的瘦驴：惊慌失措、东奔西跑 又气又恨、懊恼极了
在小组内以自己喜爱的方式读课文3—10自然 段，完成下列任务： 1.包公是如何审驴的？用“____”画出包公 审驴时动作、神态、语言的句子。模仿着包公的 样子读一读。 2.包公审驴时人们的表现如何？用“﹏﹏” 画出人们的表现的句子。模仿人们的样子读一读。
打完饥饿的驴之后包公的做法： 现在把它放了，随它爱上哪儿就上 哪儿。
小组内合作表演课本剧，班级展示。
温馨提示： 1.注意角色的分配和合作； 2.要联系故事情节，模仿角色说话时的神态、 动作和心情； 3.表演要完整。

包公审驴的案件成功侦破后，你们 组想颁给包公什么奖？（你认为包公是 个什么样的人？）
执教人：金塔县古城小学
马玉玲
1. 能够抓住描写动作、语言、表情的 词句体会包公办案的深思熟虑和足智 多谋。
2.有感情地朗读课文，能够合作表演 课本剧。
1.轻声读1、2自然段，即“丢驴、吿 驴”部分。边读边圈出刘五面对截然不同 的两头驴的态度的词语。
2.说说你从这些词语中体会到了什么？
丢驴、告驴

北师大版小学语文四年级下册包公审驴包公即包拯（公元999-1062年），字希仁，庐州合肥（今安徽合肥市）人。

包公少年时便以孝而闻名，性直敦厚。

在宋仁宗天圣五年，即公元1027年中了进士，当时28岁。

先任大理寺评事，后来出任建昌（今江西永修）知县，在出任开封府后，在为民谋福去害方面，从来不因为权贵当道而后退半步。

包公一生俭朴为民，从不贪求百姓一点钱财。

包公之所以世代受人崇敬，原因就在于他爱国、爱民，并且以实际行动处处体现出来，有时为民请愿谋福，甚至不惜冒生命危险。

教学目标：为了完成教学目标，突破重难点。

我将本课分两课时进行教学。

第二课时的教学目标是：认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语言、动作、神态描写的妙处，学习侧面描写的作用。

情感目标：通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

1.小组合作，用自己的语言说说包公审驴的过程。

2.划出包公审驴时的动作、神态、语言描写，并讨论应该用什么样的语气读出来。

3.从包公审驴的过程中，可以看出包公是个什么样的人。

我会认挣钱辔头听差耷拉圈栏懊恼审衙役一声不吭闻所未闻惊慌失措昌名顶替故事的经过怎样？•审驴：•一审---困、饿（三天）•二审---用劲打故事结果最终是什么？逮到偷驴贼，得回原驴朗读课文，理解大意课文讲了一件什么事？请你按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。

•状告毛驴•细审毛驴•找到毛驴课文讲了一件什么事？请你按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。

状告毛驴（朗读课文1-2段）细审毛驴（精读3~9自然段找到毛驴(粗读精读10~11自然段)•读准字音：•挣（）钱辔（）头•听差() 耷（）拉•圈()栏懊（）恼•惊慌失措（）冒（）名顶替1zhèng chāi juàn 234567cu òp èi dāào m ào包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。

请同学们快速浏览1—2自然段，思 考刘五为什么要告一头不会说话的驴。 学法：勾画重点语句，汇报交流自 己的理解。
刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻 找，可是，自己的驴还是踪影全无。刘 五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把 这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该 是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。
二、细审毛驴，真相大白

审驴第三步
末了，包公下令道：“现 在把它放了，随它爱上哪就上 哪。”
三、破案得驴，玄机我说 包公为什么能顺利破案呢？ 你知道这其中的玄机吗？
四、思维延伸
文中都有谁使用了计谋，你 怎样看待他们使用计谋这件事呢？
总结检测:
《包公审驴》一文中，先写小偷 换驴 ， 然后刘五 告驴 ，于是包公开始 审驴 。 包公深知驴的生活习性，先后通过 关驴 、 打驴 、 放驴 ，让驴子找到了自己真正 的主人，从而替刘五 找回了驴 。在故事中， 小偷使用了 调包计，而包公 将计就计 ，一 举抓获小偷。可以看出包公是个断案如神的 人。
包公——包拯
包拯，字希仁，庐 州府合肥人。我国历史 上著名的清官，以断案 英明，刚直著称于世。 任开封府尹时，为官清 廉，不畏权贵，能及时 惩办诬赖刁民，是家喻 户晓的清官典型。
读准字音： 辔头
挣钱 圈栏 懊恼 冒名顶替 悉心照料
听差 耷拉 衙役 蠢驴 惊慌失措 闻所未闻
一、状告毛驴，究竟为何？
好书推荐
《包公案》是中国明代著名 的公案小说，流传久远，影 响至深。全书由几十个包公 断案的短篇故事构成，情节 曲折，引人入胜，在刻画了 铁面无私、清正廉明的包公 形象的同时，也颂扬善良忠 义之人，批判了邪恶贪婪之 徒。
课后作业
各小组准备排演课本剧《包 公审驴》。
用自己喜欢的方式读3— 11自然段，画出包公审驴时的 语言、动作、表情，并做批注， 尝试用小标题概括审驴的过程。

课堂小结：
包公了解动物习性，懂得毛驴有一旦 遇到危难，就会本能地逃回最安全的 地方，也就是曾经生活过的地方，从 而顺利抓到了小偷。
• 这个故事里都有谁使用了计谋呢？ 结果怎样呢？

小偷：调包计 （聪明反被聪明误） 包公：将计就计 （顺利抓到小偷） 得出的道理：聪明要用在正地方
表演课本剧。

“包公了解了案情，皱着眉头想了想…… 赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给他 喝，把它严严实实地关上三天！到时我再 来审它！”
饿驴
说明包公心中早有计谋

“喂，当差的！把这头冒名顶替的 蠢驴打四十大板，要用劲打！”
打驴
说明包公做事果断

“现在把它放了，随它爱上 哪儿就上哪儿。”
放驴
说明包公了解驴的生 活习性
作业布置：

课后搜集关于包公用计谋断案的故事。
北师大版四年级语文下册
包公
足智多谋
智慧过人
故事梳理：

丢驴
告驴 审驴 得驴



提出疑问?
包公是怎样审不会说话的驴？ 审驴的结果又如何呢？
课文写了几头驴？
第一头驴：（刘五的胖驴） 唯一的财产，毛 色发亮，漂亮的辔头，四条腿的宝贝。 第二头驴: （小偷的驴） 毛色难看，瘦。
审驴：（３～１０自然段）