小学数学四年级下册《连减的简便计算》

小学四年级数学下册---连减的简便运算[知识点]1.在连减算式中.可以根据实际情况.选择从左往右按顺序计算。

2.一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。

[公式；a-b-c=a-[b+c]]3.可以交换减数的位置[跟着符号走]。

[公式；a-b-c=a-c-b][公式变形]1.a-b-c=a-[b+c]； a-[b+c]= a-b-c； a-[b-c]= a-b+c ；2.a-b-c-d=a-[b+c+d]； a-[b+c+d]= a-b-c-d； a-[b-c-d]= a-b+c+d ；[归纳]原式不带括号.加上括号后.括号内的符号均要变号。

原式带括号.拆括号后.原括号内的符号均要变号。

[巩固练习]一.判断下面各式是否符合减法的运算性质。

638—[438+57]=638—438+57[ ] 901—109—91=901—[109+91][ ] 3456—[481+519]=3456—481—519 [ ] 325—175—25=325—[175—25][ ]672—36+64=672—[36+64][ ] 73-12-8=73-12+8 [ ]74-[13+4]=74-13-4 [ ] 80-[42-15]=80-42-15 [ ]二.请不要计算。

认真思考然后在O里填上“>”“<”或“=”。

168—46—14 ○ 168—[46+14] 473—[50+3]○ 473—50—3271—(30+4) ○ 271—30+4 382+76—82 ○ 382—82+76三.下面的○或____里填上合适的符号或者数字。

[1]456-102=456○100○2 [2]460-124-50=460○[124○50][3]258-(39+62)=258○39○62 [4]868－52 －48=868 ○[52+_____][5]1500 －28 －272= ____[28 ○272 ] [6]415 －74 －26= ____ ○[____○____] [7]572 －69 －172= _____○_____○_____四.用简便方法计算下面各题。

XXX数学四年级下册《连减的简便计算》教案《连减的简便计算》教学设计指导思想和理论依据《连减的简便运算》是数与代数知识领域中的一个重要内容。

《小学数学课标》中强调：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。

在《小学数学课标》具体目标中规定：探索和理解运算定律，能应用运算定律进行一些简便运算。

基于这样的教学理念，我在设计本节课时，力求把知识研究的过程本身作为一个课程目标努力从现实生活中寻找数学素材，鼓励学生独立思考，尽可能的让学生自己有不同的算法。

并且组织学生互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。

另外还要让学生自主选择，包括允许采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。

总之在本课中，要让学生正确理解连减算式算法多样化，个性化的实质，能用连减的简便算法解决实际问题。

教学背景分析1、教材分析:本节课研究连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。

在教学中，我力求把减法的简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问本节课是在理解与掌握加法的运算定律的基础上，进一步研究连减的简便算法。

本题解决策略的多样化。

2、我的思考：（1）学生在计算四则式题时审题意识弱，不看数据特性，只循序渐进的按运算顺序计算，致使计算不轻便。

（2）学生在做四则运算时简算意识薄弱，没有审数据特点和运算符号，所以出现了364-51-64=364-（64-51）的错误想法，没有运用简算；还有364-51-64=364-（51+64）错用运算性质，致使题目做起来不简便的错误。

教案：《连减的简便计算（例4）》年级：四年级下册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

教学重点：1. 连减的简便计算方法。

2. 解决实际问题。

教学难点：1. 灵活运用连减的简便计算方法。

2. 解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 复习连减的概念，引导学生回顾连减的定义。

2. 提问：连减的计算有什么特点？如何进行连减的计算？二、新课讲解1. 讲解连减的简便计算方法，通过具体的例子进行演示。

2. 引导学生观察、发现连减的简便计算规律。

3. 强调连减简便计算方法的步骤和注意事项。

三、例题解析1. 出示例题4，引导学生分析题目，明确解题思路。

2. 讲解解题步骤，展示连减简便计算方法的应用。

3. 学生跟随老师一起完成例题4的计算。

四、巩固练习1. 布置练习题，让学生独立完成。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 学生互相交流，分享解题心得。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结连减的简便计算方法。

2. 强调学生在计算过程中要注意的问题。

3. 鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。

六、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的连减现象，尝试运用连减的简便计算方法解决实际问题。

教学反思：本节课通过讲解连减的简便计算方法，让学生掌握了计算技巧，提高了计算速度和准确性。

同时，通过例题解析和巩固练习，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生发现连减简便计算方法的规律，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。

此外，还要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

重点关注的细节：连减的简便计算方法的教学连减的简便计算方法是本节课的核心内容，它直接关系到学生是否能有效地掌握连减的计算技巧，提高计算速度和准确性。

3.4《连减的简便计算》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家讲解的是人教版四年级下册数学的3.4《连减的简便计算》。

一、教学内容我们今天要学习的章节是第三单元的第四节，主要内容是连减的简便计算。

我们会通过实际例题来理解连减的运算规律，并学会运用简便方法进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连减的运算规律，并能够熟练运用简便方法进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连减的运算规律，难点是让学生们学会如何运用简便方法进行计算。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好纸笔，以便于进行随堂练习。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”让学生们用传统的计算方法来解答这个问题。

然后，我会引导学生们发现，其实这个问题可以用一种更简便的方法来计算，那就是连减的运算规律。

接着，我会通过PPT展示一些类似的例题，并详细讲解如何运用连减的运算规律来解答这些问题。

在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题。

我会布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识来解答实际问题。

六、板书设计板书设计主要包括连减的运算规律和一些实际的例题。

我会用清晰的文字和简洁的图示来展示连减的运算规律，并用具体的例题来说明如何运用这个规律。

七、作业设计作业主要包括一些运用连减的运算规律的实际问题。

比如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”还有：“妈妈买了5个苹果，然后又买了3个，再又买了2个，请问妈妈一共买了多少个苹果？”等等。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对连减的运算规律掌握得比较好，大部分学生都能够熟练运用简便方法进行计算。

但是，还是有一部分学生对于如何运用连减的运算规律解决实际问题还存在一定的困难。

人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》这一章节，主要让学生掌握连减的运算规律，学会运用加法和减法的性质进行简便计算。

内容主要包括两个部分：一是连减的运算定义及例题，二是连减的简便计算方法。

通过本节课的学习，学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于简单的连减运算也已经有所接触。

但是，他们在处理较为复杂的连减运算时，可能会出现困惑，不明确运算的顺序和规律。

因此，在教学过程中，需要引导学生明确连减的运算规律，培养他们运用加法和减法的性质进行简便计算的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现连减的运算规律，提高运算速度和准确性。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作交流的意识，感受数学的趣味性和实用性。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。

2.教学难点：学生对于连减的运算规律的理解和运用，特别是在处理较为复杂的连减运算时，如何引导学生明确运算的顺序和规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生观察、分析、归纳连减的运算规律。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生理解和掌握连减的运算规律。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际例子，引导学生思考连减的运算规律。

2.讲解与示范：讲解连减的运算定义，通过例题展示连减的简便计算方法，引导学生明确运算的顺序和规律。

3.练习与讨论：学生分组进行练习，讨论如何运用加法和减法的性质进行简便计算，教师巡回指导。

20212022学年四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》（教案）在上一课时，我们已经学习了减法的运算性质，也就是一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和。

今天，我们将学习连减的简便运算。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级下册的数学教材，本节课的教学内容是第三单元的第3课时，主要是学习连减的简便运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解连减的简便运算的原理，并能够熟练地运用这个方法进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连减的简便运算方法，难点是让学生理解为什么可以这样运算。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连减的简便运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题的卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们出一个实际生活中的问题，比如：“小明有10个苹果，他先给了小红3个，然后又给了小华4个，请问小明还剩几个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔给学生们讲解连减的简便运算方法，并举例说明。

例如，如果有一个算式：25 3 4，我们可以先将3和4相加，得到7，然后用25减去7，得到18。

3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们亲自动手计算，以巩固他们对于连减的简便运算的理解。

4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们遇到的困难和问题，并一起解决。

六、板书设计我会在黑板上写出本节课的主要内容，包括连减的简便运算的公式和方法。

七、作业设计我会给学生们留一些练习题，让他们回家后巩固今天学到的知识。

这些练习题包括一些简单的连减运算题目，以及一些需要他们自己思考和解决问题的题目。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天课堂教学的效果，看看学生们是否掌握了连减的简便运算方法，并找出需要改进的地方。

同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习数学知识。

这就是我对于四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》的教学计划。

3.3《连减的简便计算》（教案）四年级下册数学人教版今天，我要为大家分享的教学内容是3.3《连减的简便计算》，这是人教版四年级下册数学的一个章节。

这一章节的主要内容是让学生掌握连减的简便计算方法，能够灵活运用加法结合律和减法的运算性质进行计算。

我的教学目标是让学生能够理解连减的简便计算方法，并能够熟练运用这种方法进行计算。

同时，我也希望学生们能够通过这个章节的学习，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，我会重点讲解连减的简便计算方法，并通过例题来引导学生理解和运用这种方法。

我会让学生在课堂上进行随堂练习，以巩固他们的学习成果。

为了更好地进行教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、投影仪等。

同时，我也准备了一些练习题，以便在课堂上进行练习和讨论。

在板书设计上，我会用简洁明了的方式展示连减的简便计算方法，并配合相关的例题来进行讲解。

对于作业设计，我布置了一道连减的简便计算题目，要求学生们在课后进行练习。

这道题目的答案我已经准备好了，以便在课后进行反馈和讲解。

在课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考这次教学的效果，看看学生们是否掌握了连减的简便计算方法，并在此基础上进行拓展延伸，为下一节课的教学做好准备。

这就是我对于3.3《连减的简便计算》的教学设计和计划。

我希望通过这次教学，能够让学生们掌握连减的简便计算方法，提高他们的数学水平。

重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。

连减的简便计算方法是本节课的核心内容，学生们需要理解并掌握这种方法。

在教学过程中，我会通过例题来引导学生们理解和运用这种方法，我会让他们观察和分析例题中的运算过程，并引导他们发现其中的规律和特点。

学生们需要能够灵活运用加法结合律和减法的运算性质进行计算。

在这个环节中，我会通过讲解和示范，让学生们理解和掌握加法结合律和减法的运算性质，并指导他们如何运用这些性质进行计算。

再次，我在课堂上会进行随堂练习，以巩固学生的学习成果。

人教版四年级数学下册《运算律》教案第3课时连减的简便计算▷教学内容教科书P21例4，完成P21“做一做”，P22～23“练习六”第1、3、5、6、8、9*题。

▷教学目标1.让学生在解决问题的过程中理解并掌握连减的简便算法，体会算法的多样性。

2.在探究学习的过程中,培养学生分析数据的能力,提高解决问题的能力。

3.能根据数据的特点,在计算和解决连减问题中灵活、合理地选择算法,感受数学运算的魅力。

▷教学重点理解“从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和”。

▷教学难点根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。

▷教学准备课件。

▷教学过程一、游戏导入新课1.师生玩对口令游戏。

游戏一：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相加能凑成整百数。

（如：153和47）游戏二：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相减能凑成整百数。

（如：234和34）2.同桌之间玩对口令游戏，规则同上。

3.导入新课。

师：前面我们学习了加法的运算律,而且发现在计算过程中合理使用加法交换律和结合律可以使计算变得简便。

那减法运算中会不会也存在某些规律呢?这节课我们就来研究“连减的简便计算”。

（板书课题：连减的简便计算）【设计意图】学生的数学学习是运用已有知识不断获取新知识的过程,而复习铺垫则能激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验,促进知识的迁移。

这里通过“凑整”的对口令游戏和对加法的运算律的简单回顾，引发思考，为学生的主动发展创设空间,实现高效课堂。

二、合作探究，掌握性质1.在解决问题中初步理解减法的性质。

（1）创设问题情境。

课件出示教科书P21例4。

师：同学们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗?看，李叔叔在查阅旅游资料。

◎教学笔记【教学提示】游戏环节要让所有人都参与进来，给学生尽可能多的展示机会。

你从图上了解到什么数学信息？要我们解决什么问题？【学情预设】我了解到李叔叔看的这本书一共有234页，他昨天看了66页,今天又看了34页。

要求的问题是李叔叔还剩多少页没看。