九年级化学全册《2.2-奇妙的二氧化碳(第3课时)》学案(无答案)(新版)沪教版

2021年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳学案2（新版）沪教版班级姓名备课组长签名【学习目标】1.掌握二氧化碳的实验室制取方法及气体的收集方法；2.学会探究实验室制取二氧化碳的反应原理及装置；3.形成实验室制取气体的思路和方法【重点、难点】二氧化碳的实验室制法【课前预习】1.二氧化碳的下列用途，既体现物理性质又体现化学性质的是（）A.灭火B.制干冰C.制化肥D.作温室肥料2.鉴别氮气和二氧化碳可采用的简便方法是（）A.将气体分别通到水中B.将气体分别通到紫色石蕊试液中C.将燃着的木条分别放入盛有气体的集气瓶中D.测定两种气体的密度3. 实验室中制取气体的反应装置的选择一般要考虑和。

实验室中收集气体的装置的选择一般要考虑该气体的和。

4. 通常状况下，二氧化碳是一种色味的气体，其密度比空气的密度，溶于水。

因此，实验室中收集二氧化碳气体一般使用法。

【学习过程】一、二氧化碳的实验室制法1.药品及反应原理（1）原料：；（2）原理：；2.装置的确定（观察与讨论）观察实验室制取氧气的两套装置，讨论（1）实验室制取气体的装置由哪几部分组成？教师“个备”或学生笔记栏（2）确定气体发生装置应考虑哪些因素？（3）收集气体一般有哪些方法？（4）确定收集装置时应考虑哪些因素？归纳小结：制取二氧化碳气体的装置：发生装置：型，收集方法：。

【演示实验】选择合理的操作顺序，演示二氧化碳气体的制取、检验、及验满。

【小结】实验室制取二氧化碳一般有以下五步：○1检查装置的气密性○2按要求装配好仪器○3向漏斗中注入盐酸○4向锥形瓶中加大理石或石灰石○5收集气体。

正确的操作顺序是：○2→→→→【思考与讨论】（1）如何检验生成的气体是二氧化碳？（2）怎么检验瓶内气体已收集满了？二、二氧化碳与人体健康二氧化碳本身毒性，但当空气中二氧化碳含量超过正常含量时，就会对人群产生有害影响。

因此在人群密集的地方要注意。

如进入二氧化碳含量可能超标的地窖时应先进行试验【当堂训练】1．实验室制取二氧化碳的最合适的原料是（）A．石灰石与浓盐酸 B．石灰石与稀盐酸C．碳酸钠与稀盐酸 D．石灰石与稀硫酸2．实验室制备大量二氧化碳气体时一定不需要用到的仪器是（）A．分液漏斗 B．锥形瓶 C．酒精灯 D．集气瓶3．用排空气法收集气体，该气体的密度（）A．一定比空气大 B．一定比空气小C．可能比空气大也可能比空气小 D．应与空气密度相近4.实验室制取二氧化碳一般分为五个步骤：①向广口瓶中放入大理石；②检查装置气密性；③按要求连接仪器；④向长颈漏斗注入酸；⑤收集气体，正确顺序应是( )A.①④③②⑤B.③②①④⑤C.③②④①⑤D.①②③④⑤5.2011年11月28日到12月11日，联合国气候变化框架公约第17次缔约方会议在南非德班召开，会议讨论了二氧化碳的减排问题。

奇妙的二氧化碳一、教学目标了解二氧化碳灭火的原理；了解二氧化碳与人体健康；实验室制备气体的两种基本类型。

二、教学重难点 了解二氧化碳灭火的原理；实验室制备气体的两种基本类型。

三、交流与讨论1.P44活动与探究图2-17①的现象2.图2-17②的现象 据此说明二氧化碳可用于灭火的原因3.当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对 的影响，所以在人群密集的地方应该注意 。

在进入可能含有较多二氧化碳气体的地方之前，应检验 的含量，以免危害 。

四、典型题例1.将制得的二氧化碳气体依次通过右下图所示的装置，写出A 、B 两装置中可观察到的实验现象和得出的结论。

A 装置：现象 ； 验证的性质 。

B 装置：现象 ；验证的性质 。

2．下图所示为实验室常用的实验装置：D E F回答下列问题：（1）写出带标号仪器的名称：① ② 。

（2）常温下，用过氧化氢和二氧化锰反应制取氧气，应选用的发生装置是（填序号，下同），收集装置是 。

（3）某班同学利用上图装置进行分组制取氧气实验时,有几组同学在药品、加热正确的情况下的情况下不见气泡产生，你认为可能是因为 ，该实验将结束时常会出现水沿导管快速倒流现象，为防止出现这种情况，应采取的措施是 。

（4）A 装置还可用于制取甲烷气体，可以判断制取甲烷的反应物常温下的状态为 。

甲烷除了用排水法收集外，由于它的密度比空气小，还可用 法收集。

（5）F 装置可用来测量生成的氧气的体积，其中在水面上放一层植物油的目的是，植物油上方原有的空气对实验的结果 （填“有”或“没有”）明显影响。

五、达标检测②水 ① A B C1.（2014淮安）在实验室中选用题16图所示装置制取气体，根据所学知识回答下列问题。

（1）写出图中标号①的仪器名称：。

（2）用B装置制备氧气的文字方程式是。

（3）可用C装置收集二氧化碳气体的原因是。

（4）用A、D装置制取氧气，实验结束时，应先（填”a.将导管移出水面”或“b.熄灭酒精灯”）。

沪教版初中化学上册第二章第三节《奇妙的二氧化碳》教案学习目标：1、了解二氧化碳在自然界的的循环以及对人类生产、生活的意义。

2、认识二氧化碳的实验室制备步骤、方法及注意点。

3、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

4、学会观察和描叙有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的某些性质。

5、认识化合反应和分解反应的特点。

学习方法：实验探究、观察对比、交流讨论、归纳总结。

教学方法：指导探究、主持讨论。

课时安排：二课时第一课时：二氧化碳在自然界中的循环；二氧化碳与人体健康；二氧化碳的性质和用途。

第二课时：二氧化碳的制法与灭火学习重难点：1.二氧化碳的化学性质。

2.二氧化碳与水反应的实验探究。

3．二氧化碳实验室制备步骤、方法。

课前准备、1、教师：（1）查找材料。

（2）准备演示实验所需的仪器药品等。

2、学生：做好预习。

教学设计：第1课时教学过程：故事导入新课：“屠狗洞”，在意大利某地有个奇怪的山洞，人走进这个山洞安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼，因此，当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。

你能解开这个谜题吗？学生交流讨论：（有的学生可能听说过这个故事，知道是山洞的下层充满二氧化碳气体的缘故。

）教师引导：是由于山洞下层充满二氧化碳所致。

那么正常空气中二氧化碳的含量是多少？含量超过多少是危险的呢？如果把二氧化碳从空气中除去，行吗？师生交流：相互讨论。

归纳引入：二氧化碳对自然界的生命活动如此重要，我们要充分认识二氧化碳。

板书：一、自然界中的CO。

2学生活动：观看教材P40页图2-15“二氧化碳在自然界中的循环”。

教师引导：1、自然界的二氧化碳是如何产生的？2、自然界的二氧化碳是如何消耗的？学生讨论：共同归纳：学生发言，补充、板书。

教师提问：1.产生二氧化碳的速度与消耗二氧化碳的速度相当吗？2.自然界的二氧化碳含量恒定吗？学生活动：观看教材P40页“拓展视野”，观看教材配套光盘片段《温室效应》学生讨论：分组讨论、交流。

沪教版化学九年级2.2奇妙的二氧化碳学案回忆：到现在为此，我们已学过的哪几个反应产物里有二氧化碳？并不是有二氧化碳生成的化学反应都适用．．．．．．．．．．．．．．．．．．于实验室制取二氧化碳，．．．．．．．．．．．应从原料、装置、操作等方面分析。

实验：①稀盐酸和大理石现象：②稀硫酸和大理石现象：③稀盐酸和碳酸钠现象：碳酸钠+ 盐酸→ 氯化钠+ 水+ 二氧化碳(Na2CO3 ) (HCl) (NaCl) (H2O) (CO2)一、实验室制取二氧化碳的药品：或(主要成分都是)与二、实验室制取二氧化碳的原理：（文字反应式）讨论：1．实验室制取二氧化碳为什么不用稀硫酸和大理石？２．实验室制取二氧化碳为什么不用浓盐酸和大理石？３．实验室制取二氧化碳为什么不用稀盐酸和碳酸钠？实验室制取二氧化碳反应物的状态：和反应。

反应条件：。

回忆：实验室加热高锰酸钾和双氧水分解制取氧气的装置。

用高锰酸钾加热制氧气用过氧化氢溶液制氧气说明：锥形瓶可用、、来代替，分液漏斗也可用来代替。

三、实验室制取二氧化碳的发生装置：与相同。

四、二氧化碳气体的收集方法：。

理由：①②五、实验室制取二氧化碳的操作步骤：①查：；②装：；③塞：；④液：；⑤收：；注意事项：①长颈漏斗的下端管口应以下形成，防止；②反应器内的导管即可，不宜，否则；③实验室制取二氧化碳加热；④集气瓶内的导管应伸入到，以利于。

六、二氧化碳的检验、验满：①检验方法：。

②验满方法：。

小结：由于确定实验装置时需要综合考虑各个方面；所以很容易陷入难以解答的困境，但解答时，若能明确发生装置和收集装置的选择依据以及所需气体的量的多少，即可突破难点。

具体的设计思路和方法：①先要了解在实验室的条件下，可用什么药品，通过什么反应制取这种气体。

选择药品的一般原则是：反应速率适中，便于控制，药品价格便宜，容易获得，尽量减少污染。

②根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置，③通过具体的操作步骤来得到这种气体。

第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳探究点一二氧化碳的性质[情景展示1] 在北方，人们在进入久未开启的菜窖前，如何检验其中的二氧化碳含量是否会对人的生命构成危害呢？最常用的方法是做灯火试验。

在进入菜窖之前先用长棍或者竹竿将一支点燃的蜡烛送进菜窖(底部)，假设蜡烛正常燃烧，那么可以进入；假设蜡烛熄灭，那么说明其中的二氧化碳含量过高，应该通风换气后再进入。

[问题探究] 通过以上内容，你能归纳出二氧化碳有哪些性质吗？[归纳提升] 气体的物理性质一般从颜色、状态、气味、密度和溶解性等几方面描绘。

通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气的大，能溶于水。

二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，这是二氧化碳的化学性质。

[课堂速记] ___________________________________________________________________________________________________________________________________[继续探究] 向烧杯中缓慢倒入二氧化碳，观察到什么现象？[考虑交流] __________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，这是因为二氧化碳的密度比空气的大且不能燃烧也不能支持燃烧，下层蜡烛先接触到二氧化碳，所以先熄灭。

[课堂速记] __________________________________________________________________________________________________________________________________ [情景展示2][问题探究] 向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，观察到什么现象？[考虑交流] ___________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 溶液由紫色变为红色，这是因为二氧化碳与水反响生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。

《二氧化碳的性质》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，培养学生的实验设计能力。

观察实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

引导学生通过讨论等方式得出实验结论。

3．情感、态度与价值观（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

（2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

教学过程：教师活动学生活动设计意图创设情景、引入新课：欣赏一首优美的诗“它给大地带来勃勃生机，它奋不顾身的扑向烈火，它营造了云雾缭绕的仙境，它驱散了炎炎夏日的暑气”。

“它是谁？”物质的性质决定用途，用途也能反应物质的性质，今天我们就从二氧化碳具有的用途来研究它有什么性质。

过渡：为什么二氧化碳能够给大地带来勃勃生机？自然界中二氧化碳是如何产生和消耗的呢？活动一：二氧化碳在自然界中的循环阅读书本P40图2-11，过渡： CO2 是光合作用的原料，那么大气中CO2 含量是否越高越好?为什么？活动二：二氧化碳与灭火观看视频：蜡烛熄灭提问：蜡烛熄灭的顺序是怎么样的？通过以上现象你能得到什么结论？活动三：二氧化碳的状态变化云雾缭绕的仙境是怎么产生的呢？请同学们认真自学P41“1 二氧化同组讨论后回答：（1）是二氧化碳因为会发生光合作用。

结合书本P40图2-11找出大气中二氧化碳的产生与消耗途径。

填写学案相关内容不是，会造成温室效应。

视频，结合书本拓展视野，学习温室效应的原因及危害。

学生在老师的指导下观察现象，讨论回答记录现象，小组讨论，总结二氧化碳的性质。

从日常所见出发，设计问题引入，使教学更有针对性，激发学生兴趣。

学会看书，提取信息知道物极必反的道理。

结合学案，自学，提高学生自学能力。

第二节奇妙的二氧化碳班级姓名学号一．自然界中的二氧化碳思考;为什么二氧化碳在自然界的含量能够比较稳定地保持在0.03%？大气中的二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径讨论：如何减缓温室效应？二．二氧化碳的奇妙变化老师展示：一瓶二氧化碳（一）二氧化碳的物理性质1、二氧化碳的颜色、状态、气味2、观看视频，讨论二氧化碳的三态变化3、思考二氧化碳存放方法，观看视频，讨论二氧化碳的密度4、实验探究一：二氧化碳的溶解性（观看视频）①分析塑料瓶变瘪的原因：②仪器：一个集满二氧化碳的集气瓶，毛玻璃片，水槽你能设计用实验证明二氧化碳能溶于水吗？实验方法实验现象分析结论：二氧化碳的溶解性（二）二氧化碳的化学性质1、二氧化碳通入澄清石灰水现象：方程式：2、二氧化碳通入紫色石蕊试液，并加热现象：方程式：结论：[实验探究二]：二氧化碳水溶液中哪种物质使紫色石蕊试液变红？提供信息：紫色石蕊是一种指示剂，遇酸性物质变为红色。

设计实验方案探究是二氧化碳显酸性还是二氧化碳和水反应生成的新物质显酸性？（提供：4、二氧化碳与人体健康5、能促进光合作用四、你的收获学以致用：1、下列变化中属于化学变化的是( )A 、干冰用于人工降雨B 、用干冰制造舞台云雾C 、二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊D 、干冰汽化吸收热量2、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是( )A 、闻气味B 、观察颜色C 、分别加入石灰水并振荡D 、用燃着的木条分别伸入集气瓶中3、下列关于二氧化碳的描述正确的是( )A 、向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,试液变蓝B 、二氧化碳可以像倾倒液体那样,从一个容器 倒入另一个容器C 、 干冰就是冰D 、空气里二氧化碳浓度过大,会使人中毒死亡4、下列有关二氧化碳的实验中,只能说明二氧化碳的物理性质的是( )8.如图：向大烧杯中倒入二氧化碳气体，观察到的现象为说明二氧化碳：① 。

② 。

思考： 小英同学利用课余时间研究各种常见的气体，她收集了氧气和二氧化碳两瓶无色的气体，但忘了贴上标签，分不清是哪种气体，你能帮她解决吗？比一比谁的方法最多。

第二节奇妙的二氧化碳【学习重点】：掌握二氧化碳的性质探究一：自然界中的二氧化碳大气中的二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径探究二：温室效应原因：①化石燃料的大量消耗（如燃烧）②乱砍滥伐等影响：①地球气温升高，冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；②天气炎热得无法居住③土地沙漠化建议：①开发新能源，减少化石燃料的使用②大力植树造林，禁止乱砍乱伐探究三：二氧化碳的状态变化二氧化碳也有三态变化。

空气中的二氧化碳是态，二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，用于人工降雨和制造舞台人造云雾的是二氧化碳，固态二氧化碳就是我们常说的。

在常压下，温度高于－78℃，雪花状的固体二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。

物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种色味的气体，其密度比空气的密度，溶于水，1升水中大约能溶解二氧化碳，增大压强会溶解的。

探究四：化学性质之一：二氧化碳与水的反应⑴装置如图所示：①观察到的现象：。

②产生上述现象的原因：。

③写出二氧化碳与水反应的化学表达式。

⑵稍加热试管。

①加热后观察到的现象是。

②该实验获得的信息：。

③写出该反应的化学式表达式探究五：化学性质之二：二氧化碳与石灰水的反应⑴氢氧化钙的水溶液俗称石灰水⑵写出试管中观察到的现象:①振荡汽水瓶，产生 ； ②澄清石灰水 。

⑶通过上述现象能获得的信息是 。

⑷反应原理（方程式） _； 该反应用于检验 。

探究六：化学性质之三：二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧 （1）实验现象： （2）实验结论： 探究五：反应类型化合反应: ；化合反应的特点是“多变一”，可表示为：A ＋B＋…−→−M 分解反应： 。

分解反应的特点是“一变多”，可表示为：N −→−A ＋B ＋… 【例题】下列变化中不属于分解反应的是( ) A ．分离液态空气制氧气 B ．加热高锰酸钾制氧气C ．加热过氧化氢制取氧气D ．加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气 探究六：二氧化碳的用途【学习重点】：掌握二氧化碳的制取探究一：二氧化碳的实验室制法1.药品：2.原理：3.装置：【发生装置】 反应物为固体和液体，条件不需要加热，可选择固液不加热型的发生装置 4 步骤：（1）组装仪器并检查 ；将止水夹夹紧橡皮管，向长颈漏斗内注水， 当长颈漏斗的________________浸入液面下，继续注水长颈漏斗内形成了一段水柱，说明气密性良好。

A B C D E 课题：2.2奇妙的二氧化碳（第三课时）【教学目标】1．了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2．探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置 3．培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲【课前准备】1、在实验室里，制取二氧化碳气体选择的药品，反应的原理2、实验室制取二氧化碳的发生和收集装置3、实验室制取二氧化碳时验满的方法【课堂探究】（一） 探究药品出示下列药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸。

实验探究：上述药品相互混合，看哪两种品能平稳地制取二氧化碳气体（1） 大理石（或石灰石）和稀盐酸混合（2） 大理石（或石灰石）和稀硫酸（3） 碳酸钠和稀盐酸混合。

（4） 碳酸钠和稀硫酸混合。

通过实验，你认为实验室制取二氧化碳的药品为： 和 反应原理：（二） 探究发生和收集装置（1）实验室制取二氧化碳的发生装置为： 原因 （2）实验室制取二氧化碳的收集装置为： 原因（三）制取步骤①组装仪器 ② ③装固体药品（先加固体碳酸钙，后加液体稀盐酸） ④收集并验满 提问：通常情况下，二氧化碳无色无味，如何判断已经收集满了？ 验满的方法： 收集满二氧化碳的集气瓶，盖上玻璃片， 在实验桌上。

班级：________ 姓名：________ 学号：_____ _巩固练习： 1.证明集气瓶中收满二氧化碳的正确方法是（ ） A.加入澄清石灰水 B.加入紫色石蕊试液C.把燃着的木条放在集气瓶口D.把燃着的木条伸到集气瓶内2.实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检验装置气密性；②按要求装配好仪器；③向长颈漏斗中注入稀盐酸；④收集气体；⑤向广口瓶中放入几小块大理石。

其中正确的顺序是（ ）A.①②③④⑤B.②①⑤③④C.②①③④⑤D.③④⑤②①3.可用推拉注射器活塞的方法检查图中装置的气密性。

奇妙的二氧化碳课堂探究一、自然界中的二氧化碳1．大气中二氧化碳的作用通过光合作用为其他生物提供食物和充足的氧气。

大气中的二氧化碳还参与自然界中的许多变化，直接影响着我们的生活。

2．大气中二氧化碳的产生和消耗途径3.“温室效应”对人类生存环境的影响科学家认为，温室效应对人类的生存环境会产生不良影响。

如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住；气温上升，还会使更多的水蒸气进入大气，一些土地将变成沙漠。

有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。

温室效应示意图图2-3-1二、二氧化碳的奇妙变化1．二氧化碳的三态变化图2-3-22．干冰的用途固体二氧化碳成为“干冰”。

干冰可以直接由固体变为气态，这一过程要吸收大量的热，使周围的温度降低，因而可以作致冷剂，也可以用于人工降雨和制造舞台上的人造云雾。

3．探究实验：二氧化碳的性质探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。

现象：石灰水变浑浊。

结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应 文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙−→−碳酸钙 ＋ 水 (CO 2) [ Ca(OH)2)] (CaCO 3) (H 2O) 应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。

探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。

现象：塑料瓶瘪了。

结论：二氧化碳能溶于水。

应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。

探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。

现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。

结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。

文字表达式：二氧化碳＋水−→−碳酸 碳酸−→−二氧化碳＋水 (CO 2) (H 2O ) (H 2CO 3) (H 2CO 3) (CO 2) (H 2O ) 应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。

奇妙的二氧化碳【教学目标】一、知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

2．认识化合反应和分解反应的特点。

3．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置。

4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。

二、过程与方法：1．学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。

2．实验室制取气体的设计思路。

三、情感态度价值观：学习全面的认识与评价自然界中的物质。

【教学重难点】1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。

2．实验室制取气体的设计思路。

【教学过程】一、阅读题目：《奇妙的二氧化碳》，它奇妙在哪里，你知道CO2有哪些不同于其它气体的特殊性质？引出实验：①在等臂杆的两端挂两个纸筒使之平衡，向其中一个倾倒CO2。

②用软塑料瓶收集CO2倒水（CO2跑到水里去了）③将一高一低两支点燃的蜡烛放入烧杯中④吹肥皂泡（左右晃动，泡易脱落）实验分析；1．通常状况下，无色无味气体，—56.2℃时液化—78℃时凝固——干冰。

致冷剂、人工降雨化学药剂、舞台云雾。

2．能溶于水，1atm时1体积水只能溶1体积，加压可溶更多。

啤酒、雪碧、汽水等均溶解了CO2（如何证明其中有CO2呢）。

3．密度大于空气，只能用向上排空气法收集。

二、二氧化碳与人体空气中的二氧化碳的体积分数占0.03%，如此低的含量是否可以忽略不计？当然不可以，如果是这样的话，空气中制氧气的工厂就会因缺少的原料而停产，那么是不是说二氧化碳越多越好呢？让我们来看下列一组数据。

学生阅读思考，哪些场所二氧化碳含量可能很多？完成联想与启示：①进入菜窖，灯火试验②溶洞探险，火把照明（不用手电）③屠狗洞的秘密。

三、二氧化碳与环境若空气中的二氧化碳含量升高，超过正常值，会导致全球气候变暖——温室效应，请看拓展视野。

过渡：那么二氧化碳的主要来源是什么呢？阅读图回答下列问题：1．自然界二氧化碳的主要来源？2．自然界消耗二氧化碳的主要过程？3．你认为控制温室效应，可采取哪些有效措施？大量植树造林，减少使用煤、石油等矿物燃料，开发新能源。

第2章第二节奇妙的二氧化碳 (第3课时) 【学习目标】1巩固实验室制取二氧化碳的方法；2 通过实验掌握解题的一般方法，提升分析、解决问题的能力。

【学习重点】实验室制取二氧化碳的方法【学习难点】探究解题思路与方法，提升分析、解决问题的能力。

【学习方法】实验探究——讨论——归纳一、回顾、预习与交流1. 气体发生装置类型分为：________________和________________气体发生装置选择的依据有：______________和______________气体收集装置类型有：___________、___________和___________气体收集装置选择的条件有：______________和______________2．写出下列反应的文字表达式碳酸氢铵受热分解：____________________________________碱式碳酸铜受热分解：_____________________________________蜡烛燃烧：_______________________________________________木炭燃烧：_______________________________________________动植物的呼吸作用：_______________________________________二、合作、研讨与点拨活动一、回顾、预习与交流部分第2题的反应都能生成CO2气体，请思考：这些反应是否可用于实验室制取CO2气体？为什么不能？活动二、探究选用何种药品用于实验室制取CO2气体实验药品实验现象（从产生气泡的快慢、反应能否持续进行、是否会产生其他杂质气体等方面进行描述）实验结论（可否用于实验室制取CO2气体）块状大理石与稀盐酸块状大理石与稀硫酸粉末状碳酸钙与稀盐酸2活动三、先独立思考，后小组内交流谈论下列问题：1、实验室制取CO2气体的发生装置应该选择：__________________2、实验室制取CO2气体的收集装置应该选择：__________________3、如何检验CO2气体？又该如何验满？4、保存CO2气体的集气瓶应该正放还是倒放？5、实验室制取CO2气体的步骤？活动四、利用你手边的仪器组装一套实验室制取CO 2气体的装置，并制出一瓶CO 2三、总结、反思与提升你的装置是否需要改进？如何改进？为什么如此改进？（从下列仪器中选择）四、自检、反馈与巩固【课堂作业】1．下列气体通入澄清石灰水后，澄清石灰水变浑浊的是 （ ）A ．氧气 B ．氢气 C ．二氧化碳 D ．氮气2．某气体只能用向上排空气法收集，由此得出它应具备下列性质中的哪几项 （ ）①不易溶于水 ②易溶于水 ③密度比空气小 ④密度比空气大A ．①③ B．②③ C．②④ D ．①④3．某课外活动小组的同学用下列装置探究CO 2的实验室制法(1)甲同学用大理石与稀盐酸反应制取CO 2，应该选用的发生装置是 ，收集装置是 发生反应的文字表达式为 。

2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳导学案（新版）沪教版【讨论与归纳】：二氧化碳的化学性质：【课堂反馈练习】1、请设计实验来区分4瓶集气瓶中的气体，其中分别为空气、氧气、氮气、二氧化碳。

2、把一支充满二氧化碳气体的试管倒立在装有紫色石蕊试液的烧杯中，一段时间后，会出现什么现象？（四）、二氧化碳与人体健康【讨论】：二氧化碳是否有毒？如何检验久未开启的菜窖或深井中二氧化碳的含量是否过高？三、精练：1、下列操作中只发生物理变化的是（）A．将二氧化碳通入水中 B．将二氧化碳通入澄清石灰水中C．将二氧化碳倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中 D．将二氧化碳加压降温压缩成干冰2、将二氧化碳通入紫色石蕊试液后再加热溶液，颜色变化过程为（）A．红色---红色----无色 B．紫色----红色-----五色C．紫色----红色-----紫色 D．红色----蓝色------无色3、下列各组物质中，不属于同种物质的是（）A．水和冰 B．二氧化碳和干冰 C．冰和干冰 D．氧气和液氧4、二氧化碳之所以能够灭火，是因为（）① 密度比空气大② 能溶于水③ 一般情况下，它不能燃烧④ 一般情况下，它不支持燃烧⑤ 能使紫色石蕊液变色A．②③④ B．①④⑤ C．③④⑤ D．①③④5、在右图所示装置中，有四支充满不同气体的试管，倒立在水槽中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高的是（）A．空气 B．氧气 C．二氧化碳 D．氮气6、将制得的二氧化碳气体依次通过右下图所示的装置，写出A、B两装置中可观察到的实验现象和得出的结论。

A装置：现象；验证的性质。

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奇妙的二氧化碳
中的作用，以及对人类生产生活的意义。

大气中二氧化碳的消耗途径
植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。

的实验制法；
、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？
说明：上述装置中锥形瓶也可用大试管、广口瓶、烧瓶等来代替，长颈漏斗也可用分液漏斗代替，也可不用长颈漏斗。

⑷收集方法：收集二氧化碳只能用向上排空气法。

这是因为二氧化碳的密度比空气大且能溶于水)
⑸验满：用燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭，就说明二氧化碳已满。

因为硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，
②不可用碳酸钠代替大理石或石灰石。

因为碳酸钠
⑶加稀盐
图2-3-19
．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（
．有一首赞美某种气体的诗
．氧气
实验现象是接近三通管下口的火柴火焰熄灭，而接近三通管上口的火柴仍在燃烧。

由此。

物质的性质决定物质的用途，二氧化碳的用途及所依据的性质有如下几点：
也不能支持一般可燃物的燃烧和二氧化碳密度比空气
:_____________________________________________
⑶干冰用于人工降雨，制冷剂（利用干冰升华吸收大量热）
．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（
似乎二氧化碳⑵一家人贸然进入菜窖导致死亡，是因为。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案1（新版）沪教版 (II)【学习目标】1.认识二氧化碳的重要性，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.学会观察和描述有关二氧化碳的实验，从中归纳二氧化碳的某些性质。

3.会写反应文字表达式。

的化学性质【教学重点】CO2【教学难点】实验现象的分析及归纳导学过程【活动一】认识二氧化碳的物理性质自主学习：阅读P41—42第一节，归纳并记录二氧化碳的物理性质1.通常情况下，二氧化碳是色味的体，叫做干冰，干冰易升华而热，二氧化碳的密度空气。

通常情况下，1体积水可以溶解体积二氧化碳，二氧化碳 (“能”或“不能”)溶解于水中2.观察实验，记录实验现象，并分析比较相关实验体现了二氧化碳的哪些重要的物理性质。

①塑料瓶中装入半瓶水和半瓶二氧化碳，拧紧瓶盖，振荡。

现象：，结论：CO2的；②向下端吊有两个塑料杯的杠杆的一个塑料杯中倒入二氧化碳。

现象：，结论：CO2的。

【活动二】认识二氧化碳的化学性质2.联系生活，请说出二氧化碳还参与哪些重要的化学变化？【活动三】认识二氧化碳与人体健康自主学习：阅读P45，认识二氧化碳与人体健康的关系，并完成练习。

1．二氧化碳本身 (填“有毒”或“无毒”)，但不能呼吸。

空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人群产生的影响，当空气中的二氧化碳体积分数达到，会使人神志不清，呼吸停止，以至窒息死亡。

2．进入一些菜窖、干涸的深井等地方之前，应该检验的含量。

怎样设计实验检验深井内二氧化碳含量是否过高？【活动四】小结二氧化碳的性质和用途1.根据CO不燃烧也不支持燃烧且密度大于空气的性质，可用来______________。

22.二氧化碳是一种工业原料，可以用于制纯碱、尿素和__________等工业。

3.干冰可用作___________，可用于保藏很容易腐败的食品，还可用于____________。

作___________，可以提高农作物的产量。

奇妙的二氧化碳课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第1课时教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、认识化合反应和分解反应的特点；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。

过程与方法：1、初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。

情感态度价值观：关注温室效应，能从身边的事做起，为保护环境作出贡献。

教学重点认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

教学难点运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。

课前准备仪器：试管、塑料瓶、集气瓶、导管、酒精灯等药品：石蕊试剂、水、汽水等直接引入：这节课，我们来学习奇妙的二氧化碳提问：观察课本图片信息，完成下列表格：大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径自学拓展视野，思考下列问题：1、温室效应的产生。

2、温室效应的危害。

3、如何防治温室效应。

小结：二氧化碳对环境的影响——温室效应（全球气候变暖问题）①产生原因：由于现代社会的发展，人口不断增长，化石燃料燃烧过多，再加上人和动植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。

②危害：温室效应对人类的生存环境会产生不良的影响。

如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住，气温上升也会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠；近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。

③防止措施：a．减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；b．更多地利用太阳能、风能、地热能等清洁能源；c．大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。

（a、b两项都是从源头上控制，c是从吸收二氧化碳的角度进行控制）巩固练习：1．“全球变暖”列为“汉语盘点2007”年度国际关键词第一位，与此相关的环境问题是（）A．酸雨 B．温室效应 C．白色污染 D．臭氧层衰竭提问：1、通过预习，结合生活经验，你已经知道了二氧化碳的那些性质？2、同学们对其中的那些问题感兴趣？明确探究的问题课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第2课时教学目标知识与技能：学习二氧化碳的实验制法；过程与方法：通过动手实验，学习二氧化碳的实验室制备情感态度价值观：体会实验探究是学习化学的一种重要方法。

第二节奇妙的二氧化碳 (第3课时)【学习目标】1巩固实验室制取二氧化碳的方法；2 通过实验掌握解题的一般方法，提升分析、解决问题的能力。

【学习重点】实验室制取二氧化碳的方法【学习难点】探究解题思路与方法，提升分析、解决问题的能力。

【学习方法】实验探究——讨论——归纳一、回顾、预习与交流1. 气体发生装置类型分为：________________和________________气体发生装置选择的依据有：______________和______________气体收集装置类型有：___________、___________和___________气体收集装置选择的条件有：______________和______________2．写出下列反应的文字表达式碳酸氢铵受热分解：_______________________________________碱式碳酸铜受热分解：_____________________________________蜡烛燃烧：_______________________________________________木炭燃烧：_______________________________________________动植物的呼吸作用：_______________________________________二、合作、研讨与点拨活动一、回顾、预习与交流部分第2题的反应都能生成CO2气体，请思考：这些反应是否可用于实验室制取CO2气体？为什么不能？活动二、探究选用何种药品用于实验室制取CO2气体实验结论：实验室制取CO2气体应该选用：______________和____________反应。

理由？活动三、先独立思考，后小组内交流谈论下列问题：1、实验室制取CO2气体的发生装置应该选择：__________________2、实验室制取CO2气体的收集装置应该选择：__________________3、如何检验CO2气体？又该如何验满？4、保存CO2气体的集气瓶应该正放还是倒放？5、实验室制取CO2气体的步骤？活动四、利用你手边的仪器组装一套实验室制取CO2气体的装置，并制出一瓶CO2三、总结、反思与提升你的装置是否需要改进？如何改进？为什么如此改进？（从下列仪器中选择）四、自检、反馈与巩固【课堂作业】1．下列气体通入澄清石灰水后，澄清石灰水变浑浊的是 （ ）A ．氧气 B ．氢气 C ．二氧化碳 D ．氮气2．某气体只能用向上排空气法收集，由此得出它应具备下列性质中的哪几项 （ ）①不易溶于水 ②易溶于水 ③密度比空气小 ④密度比空气大A ．①③ B．②③ C．②④ D．①④3．某课外活动小组的同学用下列装置探究CO 2的实验室制法(1)甲同学用大理石与稀盐酸反应制取CO 2，应该选用的发生装置是 ，收集装置是 发生反应的文字表达式为 。