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2.冰心：巴金这个人……吴泰昌教学目标：1.熟悉、理解课文内容，分析冰心、巴金的形象特点；2.体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情；3.激发学生发现身边可贵的友情，珍惜真诚的友谊。
教学重难点：1.分析文章中记叙的小事，了解冰心、巴金的崇高品格；2.学习本文如何通过冰心的角度刻画巴金，学习选择适合的写作角度。
教学环节：【自习预习：学生自读课文，熟悉课文内容。
】导入：在上一堂课，我们学习了老舍的《我的母亲》这篇课文。
这是一篇讲述一位母亲的故事的文章，满溢着作者浓浓的亲情。
世上除了亲情、爱情，还有友情。
这一堂课，让我们一起来了解冰心和巴金这两大文学家之间的友情。
一、相关知识1．走近作者吴泰昌，《文艺报》前副主编，中国作协全国委员会委员，中国散文学会副会长。
本文是作者为巴金百年寿辰而写的暖寿的文章。
吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。
在种种文友之间相互拜访与聚会中，种种文坛盛事或笔会里，他会随时举起相机“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。
吴泰昌是站在明天的角度来观察今天，选择今天，记录今天和收藏今天的。
当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。
吴泰昌对文坛有浓烈的热情。
他与文友们真诚交往，尊敬先辈，亲切后生。
为人又急公好义，替人出力，排难解纷，不辞辛苦。
从他个人的角度看，文坛是情感化的。
他把文坛看做花坛。
所以他才会这样珍视文坛的点点滴滴。
对于泰昌之散文，文学大家们早有定评。
孙犁说：我很喜欢读泰昌的这类文章，文字流畅，考订详明，耐人寻味。
钱钟书云：你是“文学世家”，又有轻灵的手笔，所以兼有史料价值和轶事笔记的趣味。
吴组缃曰：我把《论语》、《孟子》都看作散文；泰昌的散文，正是这样一路的散文；它们的特色，是随随便便，毫不作态的称心而道，注重日常生活和人情事理的描述，读来非常真切、明白，又非常自然而有意味。
冰心《巴金这个人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《巴金这个人》，使学生了解巴金的生平事迹、文学成就和思想特点，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受冰心对巴金的敬仰之情，激发学生对文学的热爱，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 巴金的生平事迹和文学成就。
2. 冰心对巴金的评价和敬仰之情。
三、教学难点：1. 巴金作品的主题思想和艺术特色。
2. 引导学生正确评价巴金，培养正确的价值观。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括巴金的生平事迹、作品图片等。
2. 学生预习《巴金这个人》，了解巴金的基本情况。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍巴金的基本情况，引发学生对巴金的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《巴金这个人》，了解巴金的生平事迹、文学成就。
3. 合作探讨：分组讨论，分析巴金作品的主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：教师讲解冰心对巴金的评价和敬仰之情，引导学生正确评价巴金。
5. 情感体验：学生分享自己对巴金的感悟，培养正确的价值观。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍其他著名文学家，如鲁迅、茅盾等，分析他们的文学成就和思想特点。
2. 邀请文学家或文学爱好者来校讲座，分享他们的创作经历和阅读心得，激发学生的文学兴趣。
七、课堂互动：1. 设置课堂提问环节，鼓励学生积极提问，解答学生对巴金及其作品的问题。
2. 开展课堂讨论，让学生发表自己对巴金作品的看法，培养学生的批判性思维。
八、教学评价：1. 采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习效果进行评价。
2. 关注学生在课堂上的表现，如参与度、思考问题的方式等，全面评价学生的综合素质。
九、教学资源：1. 利用图书馆、网络等资源，为学生提供更多的阅读材料，拓宽学生的文学视野。
2. 推荐学生参加文学社团或阅读俱乐部，培养学生的文学兴趣和阅读习惯。
《冰心：巴金这个人》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
帮助学生掌握作者冰心的背景信息及作品特点。
1.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣。
通过图片展示和视频资料，帮助学生更好地理解作者和作品。
1.3 教学内容向学生简单介绍冰心的生平和作品风格。
提出问题，引导学生关注本节课的学习目标。
第二章：作者简介2.1 教学目标帮助学生了解作者冰心的生平背景。
使学生掌握冰心的文学地位和主要作品。
2.2 教学方法采用讲解法，向学生详细介绍作者冰心的生平背景。
通过问答法，让学生更好地理解冰心的文学地位和主要作品。
2.3 教学内容向学生详细介绍作者冰心的生平背景。
让学生掌握冰心的文学地位和主要作品。
第三章：作品概述3.1 教学目标帮助学生了解作品《巴金这个人》的主要内容。
使学生理解作品的主题思想和艺术特色。
3.2 教学方法采用讲解法，向学生详细介绍作品的主要内容。
通过分析法，让学生理解作品的主题思想和艺术特色。
3.3 教学内容向学生详细介绍作品《巴金这个人》的主要内容。
让学生理解作品的主题思想和艺术特色。
第四章：文本解析4.1 教学目标帮助学生深入理解作品《巴金这个人》的文本内容。
培养学生对文本的分析和理解能力。
4.2 教学方法采用问题引导法，引导学生深入理解文本内容。
通过小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.3 教学内容引导学生深入理解作品《巴金这个人》的文本内容。
培养学生对文本的分析和理解能力。
第五章：课堂小结5.1 教学目标帮助学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
激发学生对冰心作品的进一步学习兴趣。
5.2 教学方法采用问答法，帮助学生回顾本节课的学习内容。
通过展示冰心的其他作品，激发学生对冰心作品的进一步学习兴趣。
5.3 教学内容帮助学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
激发学生对冰心作品的进一步学习兴趣。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标引导学生阅读冰心其他相关作品，拓宽视野。
粤教版高中语文《冰心：巴金这个人》教案|粤教版高中语文《冰心：巴金这个人》选自高中语文必修二粤教版版本的教材，下面是WTT给大家带来的粤教版高中语文《冰心：巴金这个人》教案，希望对你有帮助。
《冰心：巴金这个人》教案教学目标：1、体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情;2、激发每一位同学关注和袒露自己友情的勇气和积极性;3、探讨一些关于友情的问题，培养健康向上的友情观。
教学过程：一、1、课前预习课文并思考课后练习;2、收集一些关于友情的诗词和名言警句;3、四人小组寻找有关友情的影视资料和名人友情故事;二、1、导入：各位老师上午好!我是沈阳师范大学的一位硕士研究生，从白雪皑皑的大东北来到美丽温暖的花城，一路上得到了许多朋友的帮助和支持，也很希望能与在座的各位老师同学建立起一座友谊的桥梁。
这使我想起林肯曾说过：人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。
今天，就让我们一起来体验这人世间最美好的东西友情。
三、1、展示教学目标2、在中国当代文坛上有两位文学巨匠，80年始终不渝的友爱成为耳熟能详的佳话，他们是谁?对了，就是冰心和巴金!《冰心,巴金这个人......》这篇课文我们已经预习过了，冰心和巴金两位老先生是诠释“友情”二字的呢?首先请听一段根据课文内容改编的冰心、巴金之间的对话(这里我将会请两位同学分别扮演巴金和冰心，很有感情地朗读根据课文内容改编的对话内容)，请同学们想一想你从中悟出了什么?放《高山流水》背景音乐。
(6分钟)然后请两位学生回答(8分钟)总结：冰心、巴金，一个住在北京，一个住在上海，人们也许知道他们有许多共同的优秀品质，却未必知道他们之间的莫齿深情，对话向我们展示的是两颗正直、智慧的心灵在相互碰撞中所产生的默契，这种默契，体现了人类最珍贵的友谊。
文中在描述冰心与巴金的友谊时说：淡交如水，大道若弦，古人也说：君子之交淡如水。
他们的友谊是真正的君子之交，像雨后的碧荷，又像清晨的露珠，是纯洁的，超脱的。
高中语文 1.2《冰心：巴金这个人》背景资料精品教案粤教版必修2【背景资料】一、巴金与冰心的友情巴金与冰心的友情，是中国文坛可供后人大写特写的佳话。
他们相识于30年代初。
那是一个初夏的早晨，年轻的巴金随靳以一起去见冰心。
巴金在离开老家的那年夏天，还在老屋宽敞的院子里，与弟弟们一起读冰心的《繁星》。
那时，他们每人还学着作了一首诗。
这些稚嫩的诗句，巴金至今都还记得。
巴金说，他年少时比较孤独，一个偶然的机会他读到了冰心的作品，非常喜爱。
他感到冰心作品中渗透着一种母爱，温暖了他那颗孤独的心。
这次见面拉开了两人长达60余年的友情序幕。
在冰心眼里，巴金就是她的亲弟弟。
1984年，冰心在一篇文章中写道：“我一直拿他（巴金）当弟弟看待。
几十年来，相知愈深。
解放后，我们还一同参加过出国访问。
最后一次一同出国的机缘就是1980年春到日本访问。
那次出国，我的女儿吴青和他的女儿小林都参加了。
小林叫我姑姑，吴青叫他舅舅，仿佛我们就是亲姐弟似的。
”有一次巴金在病后要访问香港，冰心很不放心，特意写来长长的信，关照他要好好注意休息。
而这时，冰心自己已患了脑血栓病。
巴金收信后十分激动，立即回信道：“您的友情是更好的药物，想到它，我就有更大的勇气。
”在巴金心目中，冰心不仅是大姐，更是他的精神支柱。
今天，我们在巴金众多文章和给冰心的信中读到这样的字句：“70年了，我还在跟着您前进！”“我常想，您好像一盏明亮的灯，看见灯光，我们就心安了。
”“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量。
她是一盏明灯，照亮着我前面的道路。
她比我更乐观，灯亮着，我放心地大步向前；灯亮着，我不会感到孤独。
”不料，冰心这盏明灯却在二十世纪末熄灭了。
这时，巴金正苦苦地与疾病抗衡，生命危在旦夕。
没有人将这一不幸消息透露给他。
在抢救室度过几十个不眠之夜以后，这一天巴金转入监护病房。
在医生查完房后，久末开口的巴金突然嚅动着嘴唇，似乎在说着什么。
小林急忙探身前去，细细地辨听，巴金终于费劲地说出3个字：“打电话。
《我的母亲》《冰心：巴金这个人》双课淘金广东省顺德伦教中学陈晓龙课文面面观细微之处见深情——读《我的母亲》《冰心：巴金这个人》文学创作的目的之一是为了突出人的感情，而高明的散文作家往往都没有选取非同寻常的材料来展现这种感情，而是从非常细小的方面加以表现。
写生活中的点点滴滴小事，于细微之处让我们深深体味到人间的深挚感情。
《我的母亲》《冰心：巴金这个人》这两篇文章就具有这样的特点。
《我的母亲》是写于母亲去世之后，因而要展现母亲平凡的一生，她的性格和品行，以及它们对自己的影响。
作者所选用的就平凡的琐细的小事，展现母亲的方方面面：如写她一个寡妇的操持和辛劳，作者重点突出其“手终年是鲜红微肿的”；做事认真则说“就是屠户们送来的黑如铁的布抹，她也给洗得雪白”；对外人，母亲是忍耐的，她对大姑子的挑剔平静看待，认为是“命当如此”；大姑子死了，她将财产让给了一个“不知道哪里来的”“声称有承继权”的侄子；而“她会给婴儿洗三------她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸-----凡是她能做的，都有求必应。
”展现她的急公好义。
在疼爱孩子上，又是坚强的：她“刺刀下，饥荒中，保护着儿女”；她支持儿子继续求学，筹得巨款，含泪送我；她嫁出如同自己右手的女儿，“挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”；她孤独一人，“清炉冷灶”地过着除夕；她挂念远在异地的儿子，死后一年，儿子才知道母亲已逝！这许多的细节都是普通的，但正是这平凡展现了母亲的伟大。
因此作者说：“我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。
母亲不识字，她给我的是生命的教育。
”细微之处展现的除了浓浓的母子之间割不断的亲情，更有对母亲言传身教助己成人的尊敬和感激。
《冰心：巴金这个人-----》展现的是冰心和巴金两位世纪老人、文学巨匠的伟大友谊，作者也是寓深挚友情于平凡琐事之中。
如写冰心关心巴金：“听说我从上海回来，来信问我去看巴金没有？近况如何？”“她问我，老巴胃口怎样，------冰心说：老巴对别人无所要求，安排他吃什么，他都满意，他吃食简单，总怕费事麻烦人。
冰心：巴金这个人……【教学设计】设计者：深圳市第二实验学校孙欢教学目标： 1.熟悉、理解课文内容，分析冰心、巴金的形象特点；2.学习本文如何透过冰心的角度刻画巴金，学习选择新颖合适的写作角度；3.体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情；4.激发学生发现身边可贵的友情，珍惜真诚的友谊。
重点难点：1.分析文章中记叙的小事，了解冰心、巴金的崇高品格；2.通过理解为什么要从冰心的角度看巴金，学习选择写作角度；3.发现自己身边的真挚友情并适当表述。
教学方法：讲授、探究；多媒体课件教学。
课时安排：1课时。
教学过程：早自习预习：一、学生自读课文，熟悉课文内容。
二、完成以下知识积累：1．字音。
应酬(yìngchou) 滞(zhì)留领衔(xián) 卷轴(zhóu) 笃(dǔ)厚缔(dì)结钦(qīn)佩慷慨(kǎi)胡絜(jié)青靳(jìn)以聘(pìn)任惦(diàn)念2．字形。
销：报销躁：浮躁缔：缔结削：削弱藻：词藻蒂：归根结蒂淆：混淆燥：燥热啼：啼哭3．词语。
淡交如水：意思是君子交往，平淡如水，不为名利，不尚虚华。
语出《庄子•山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
”弹冠相庆：指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多作贬义。
党同伐异：和自己同派的就偏袒，不同一派的就攻击。
不经之谈：形容荒唐无根据的话。
身体力行：亲身体验，努力实行。
大方之家：原指深于道术的人。
后来指精通某种学问或技艺的专家。
【提倡、提议】“提倡”对象指对国家、集体、个人有利的事物。
“提议”指在会上、报告里提出意见，供大家讨论或采纳。
【利害、厉害】“利害”①利益和损害，如：这是利害攸关的事。
②难以对付或忍受；剧烈，凶猛。
如：这人可利害了；天热得利害。
“厉害”难以对付或忍受；剧烈，凶猛（与利害②相同）。
【爆发、暴发】爆发：规模大。
冰心《巴金这个人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵冰心的《巴金这个人》中的经典段落。
（2）能够把握冰心散文的语言特点，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受冰心对巴金的敬仰之情，培养学生的敬意和爱国情怀。
（2）学会关爱他人，激发学生关爱他人、关注社会的责任感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解并背诵《巴金这个人》中的经典段落。
（2）把握冰心散文的语言特点，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文内容，体会冰心对巴金的敬仰之情。
（2）学会关爱他人，激发学生关爱他人、关注社会的责任感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍冰心和巴金的关系，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文，明确学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生僻词语，体会冰心散文的语言特点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容，体会冰心对巴金的敬仰之情。
（2）各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟：（1）学生分组朗读课文，感受冰心散文的韵味。
（2）教师选取经典段落，组织学生进行默读、复述，提高阅读理解能力。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
（2）学生分享学习收获，激发关爱他人、关注社会的责任感。
四、课后作业：1. 背诵《巴金这个人》中的经典段落。
2. 写一篇关于冰心散文特点的短文。
3. 结合课文内容，谈谈你对关爱他人、关注社会的理解。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和情感态度，确保教学目标得以实现。
六、教学内容与方法：1. 内容：（1）通过分析《巴金这个人》中的具体事例，让学生了解巴金的生平和作品。
2冰心：巴金这个人本课话题——友谊朗读——课文中的名段1994年1月3日冰心在巴金画像旁题写赠言：“人生得一知己足矣，此际当以同怀视之。
”巴金1994年5月20日给冰心的题字：“冰心大姐的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前面的道路。
她比我更乐观。
灯亮着，我放心地大步向前。
灯亮着，我不会感到孤独。
”“君子之交淡如水”，这种高明的说法中包藏着一种智慧，是朋友之间关系的最高境界，那是一种相互的信任和生活所带来的平淡后的宁静与幸福。
“淡”是生活的味道，也是时间验证朋友的味道，淡淡地相知，淡淡地守望！如淡水一杯，平淡无奇却余味无穷！所以说只有“淡如水”的友谊才会长久。
链接——生活中的素材邵逸夫与金庸半个世纪的友情邵逸夫是享誉世界的香港影视大亨，2014年1月7日仙逝，享年一百零七岁。
20世纪70年代，邵逸夫组织人马拍摄了一系列金庸武侠剧，掀起了香港武侠剧的高潮。
邵逸夫与金庸年龄相差十七岁，金庸称邵逸夫为“半个世纪的老朋友”，邵逸夫称金庸为“我的小朋友小查”。
金庸和邵逸夫同是浙江人，同住香港。
邵逸夫的香港电视广播有限公司(简称TVB)根据金庸小说改编拍摄的电视连续剧《射雕英雄传》(1983年版)，至今仍是无法超越的经典。
邵氏兄弟电影公司拍摄的电影《儒侠》，改编于金庸的《书剑恩仇录》。
背诵——相关名言警句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
——(唐)白居易莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——(唐)高适天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。
——(清)蒲松龄人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。
——(战国)孟子[知识·梳理]第 1 步 读字音——千言万语总关音一、单音字钦．佩( ) 慷慨．( ) 聘．任( )压抑．( ) 惦．念( ) 笃．厚( )【答案】 qīn kǎi pìn yì diàn dǔ二、多音字1．组词辨析法应⎩⎨⎧ 应该( )应酬( ) 轴⎩⎨⎧ 车轴( )压轴( ) 吁⎩⎨⎧ 长吁短叹()呼吁( )【答案】 yīnɡ yìn ɡ zhóu zhòu xū yù2．语境辨析法①他是一个十分称．( )职的干部，一提起他来人们都啧啧称．()赞。
2《冰心：巴金这个人》同步练习〖基础巩固〗1．下列各组中，对括号前汉字的注音全都正确的一组是：（）A．慷慨(kǎi)聘(pìn)任忏（qiàn）悔憧(chōng)憬B．干涸(hé)钦(qīn)佩领衔(xián)笃(dǔ)厚C．呼吁(yù)撒（sǎ）谎缔(dì)结惦(diàn)念D．撒(sā)种和(huó)泥滞(zhì)留琴弦(xuán)2．下列各组词语，字形完全正确的一项是（）A．户藉纯真捐赠尽情享受B．透澈压轴报销大道若弦C．倡议坦率钟爱树碑立传D．病榻沧桑忧郁哈蜜瓜3．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A．她称赞我们的这番心意，说“巴金准高兴”，“让他高高兴兴地上飞机”。
B．水生嫂说：“怎么了？你。
”C．毛泽东同志也强调过，讲话、写文章“都应当简明扼要。
”D．小李站起来问：“老师，‘草菅人命’的‘菅’该怎么写呢”？4．下列各句中，加点的成语或俗语使用不恰当．．．的一项是（）A．真正的友情是超然物外的，贵在交心，而非交物，所谓君子之交淡如水．．．．．．．。
B．新闻工作者只有真正做到了激浊扬清．．．．，才能充分发挥舆论的监督作用。
Ｃ．这个水库大坝如果不能够抢在洪水到来之前合龙，就有可能功亏一篑．．．．。
D．本刊将洗心革面．．．．，继续提高稿件的质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
5．依次填入下列各横线的词语最恰当的一组是（）冰心说，巴金的这种性格几十年还是这样，内向，忧郁，心里有团火，有时出极大的热情，敢讲真话。
以上这字画，将来我“走”后也要捐给文学馆。
这种资料是文学馆的。
A．不过暴发几幅必须B．但暴发几幅必需C．但爆发几幅必需D．不过爆发几副必须6．按课文中的句子另选一物仿写，如“菊花”、“牡丹”、“莲”等等，句式大致相同，字数不必一样，重在写出隐含在事物特征之中的哲理性。
[来源:]例句：玫瑰因为她有坚硬的刺，浓艳淡香都掩不住她独特的风骨！[来源:]仿句：（）阅读下列文段，完成7～9题。
1985年冰心爱人吴文藻教授去世，巴金深为悲痛。
冰心说，我暂不给巴金写信，你将一些情况告诉他，叫他放心，我好好的。
过了不久，吴青写信给巴金，巴老在给吴青的回信中说：“吴青：听泰昌说文藻先生逝世，非常难过。
想写封信给你，但手抖得厉害，而且这个时候讲什么话好呢？我只能说：‘务望节哀！好好地照顾你母亲！’我知道冰心大姊是想得开的。
请她多多保重。
……”1986年5月18日上午10时，冰心应北方月季花公司邀请去花房赏花，邓颖超得知这个消息，10时40分赶去看望冰心。
关于两位老人在月季花丛中相会的情景，冰心当天下午叫我去，说给我听，我随即写了一篇散记发表在《文艺报》上。
文章见报后，冰心又叫我去，详细对我说，叫我告诉巴金。
我说巴老看《文艺报》的，他肯定会知道，但冰心说，你没有参加这个活动，你写的内容是听我说的，我上次说给你的是打算公开的，还有一些具体的细节，再给你讲，告诉一下巴金，也让他高兴，文藻去世后，他一定担心我情绪不好。
7．引用巴金给吴青的回信，在文中起什么作用？[来源:] 8．“而且这个时候讲什么话好呢？”巴金不知道讲什么好，原因是9．冰心为什么要“我”将更多细节告诉巴金？表现出冰心怎样的性格品质？〖迁移提升〗阅读下文，回答11－13题。
关于友情（节选）余秋雨真正的友情因为不企求什么不依靠什么，总是既纯净又脆弱。
世间的一切孤独者也都遭遇过友情，只是不知鉴别和维护，一一破碎了。
为了防范破碎，前辈们想过很多办法。
一个比较硬的办法是捆扎友情，那就是结帮。
不管仪式多么隆重，力量多么雄厚，结帮说到底仍然是出于对友情稳固性的不信任，因此要以A来杜绝背离。
结帮把友情异化为一种组织暴力，正好与友情自由自主的本义南辕北辙。
我想，友情一旦被捆扎就已开始变质，因为身在其间的人谁也分不清伙伴们的忠实有多少出自内心，有多少出自帮规。
不是出自内心的忠实当然算不得友情，即便是出自内心的那部分，在群体性行动的裹卷下还剩下多少个人的成分？而如果失去了个人，哪里还说得上友情？一切吞食个体自由的组合必然导致大规模的自相残杀，这就不难理解，（甲）历史上绝大多数高竖友情旗幡的帮派，最终都成了友情的不毛之地，甚至血迹斑斑，荒冢丛丛。
一个比较软的办法是淡化友情。
同样出于对友情稳固性的不信任，只能用B来求得延长。
不让它凝结成实体，它还能破碎得了么？"君子之交谈如水"，这种高明的说法包藏着一种机智的无奈，可惜后来一直被并无机智、只剩无奈的人群所套用。
怕一切许诺无法兑现，于是不作许诺；怕一切欢晤无法延续，于是不作欢晤，只把微笑点头维系于影影绰绰之间。
有人还曾经借用神秘的东方美学来支持这种态度：只可意会，不可言传；不着一字，尽得风流；羚羊挂角，无迹可寻......这样一来，友情也就成了一种水墨写意，若有若无。
但是，事情到了这个地步，友情和相识还有什么区别？这与其说是维护，不如说是窒息，而奄奄一息的友情还不如没有友情，对此我们都深有体会。
在大街上，一位熟人彬彬有礼地牵了牵嘴角向我们递过来一个过于矜持的笑容，为什么那么使我们腻烦，宁肯转过脸去向一座塑像大喊一声早安？在宴会里，一位客人伸出手来以示友好却又在相握之际绷直了手指以示淡然，为什么那么使我们恶心，以至恨不得到水池边把手洗个干净？另一个比较俗的办法是粘贴友情。
既不拉帮结派，也不故作淡雅，而是大幅度降低朋友的标准，扩大友情的范围，一团和气，广种博收。
非常需要友情，又不大信任友情，试图用C来抵拒荒凉。
这是一件非常劳累的事，哪一份邀请都要接受，哪一声招呼都要反应，哪一位老兄都不敢得罪，结果，哪一个朋友都没有把他当作知己。
如此大的联系网络难免出现种种麻烦，他不知如何表态，又没有协调的能力，于是经常目光游移，语气闪烁，模棱两可，不能不被任何一方都怀疑、都看轻。
这样的人大多不是坏人，不做什么坏事，朋友间出现裂缝他去粘粘贴贴，朋友对自己产生了隔阂他也粘粘贴贴，最终他在内心也对这种友情产生了苦涩的疑惑，没有别的办法，也只能在自己的内心粘粘贴贴。
永远是满面笑容，永远是行色匆匆，却永远没有搞清：友情究竟是什么？强者捆扎友情，雅者淡化友情，俗者粘贴友情，都是为了防范友情的破碎，但看来看去，没有一个是好办法。
原因可能在于，这些办法都过分依赖技术性手段，而技术性手段一旦进入感情领域，总没有好结果。
我认为，在友情领域要防范的，不是友情自身的破碎，而是异质的侵入。
这里所说的异质，不是指一般意义上的差异，而是指根本意义上的对抗，一旦侵入会使整个友情系统产生基元性的蜕变，其后果远比破碎严重。
显而易见，这就不是一个技术性的问题了。
异质侵入，触及友情领域一个本体性的悖论。
友情在本性上是缺少防卫机制的，而问题恰恰就出在这一点上。
几盅浓茶淡酒，半夕说古道今，便相见恨晚，顿成知己，而所谓知己当然应该关起门来，言人前之不敢言，吐平日之不便吐，越是阴晦隐秘越是贴心。
如果讲的全是堂堂正正的大白话，哪能算作知己？如果只把家庭琐事、街长里短当作私房话，又哪能算作男子汉？因此，这似乎是一个天生的想入非非的空间，许多在正常情况下不愿意接触的人和事就在这里扭合在一起。
事实证明，一旦扭合，要摆脱十分困难。
为什么极富智慧的大学者因为几拨老朋友的来访而终于成了汉奸？为什么从未失算的大企业家只为了向某个朋友显示一点什么便锒铛入狱？而更多的则是，一次错交浑身惹腥，一个恶友半世受累，一着错棋步步皆输。
产生这些后果，原因众多，但其中必定有一个原因是为了友情而容忍了异质侵入。
心中也曾不安，但又怕落一个疏远朋友、背弃友情的话柄，结果，友情成了通向丑恶的拐杖。
由此更加明白，万不能把防范友情的破碎当成一个目的。
该破碎的让它破碎，毫不足惜；虽然没有破碎却发现与自己生命的高贵内质有严重牴牾，也要做破碎化处理。
罗丹说，什么是雕塑？那就是在石料上去掉那些不要的东西。
我们自身的雕塑，也要用力凿掉那些异己的、却以朋友名义贴附着的杂质。
不凿掉，就没有一个像模像样的自己。
[来源:]对我来说，这些道理早就清楚，经受的教训也已不少，但当事情发生之前，仍然很难认清异质之所在。
现在唯一能做到的是，在听到友情的呼唤时，不管是年轻热情的声音还是苍老慈祥的声音，如果同时（乙）还听到了模糊的耳语、闻到了怪异的气息，我会悄然止步，不再向前。
10．下列三个短语是从原文A、B、C三处抽出的，请重新将其对号入座（填短语前的字母即可）。
A B C a: 数量的堆积b: 血誓重罚c: 稀释浓度11.文中画线句子（甲）的意思是什么？请用自己的话表述。
12．句子（乙）中的“模糊的耳语”、“怪异的气息”指的是什么？13．为了防范友情破碎，人们想出了什么办法？你认为真正的友情应该是怎样的？〖活动指引〗开展一次以“友谊万岁”为主题的语文活动课。
根据你读到的、听到的或亲历的友情故事，以朗读、演讲或演唱等形式呼唤友情、赞美友情。
选择朗读或演唱的同学，要对你选取的篇章或曲目发表简短的评论。
尽可能让每一位同学都有一次锻炼的机会。
〖参考答案〗1.B A忏（chàn）悔C撒(sā)谎D撒（sǎ）种[来源:数理化网]2．C A籍B透彻D哈密瓜1．A B问号应放在“你”后面。
C句话应移到引号外。
D问号应移到引号内。
2．D 感情色彩不当。
3．C4．菊花淡黄色的花宣告着她的淡泊名利，她只在百花凋零的寒冬傲然独放。
（供参考）5．引用巴金的回信，表现了巴金在冰心丈夫去世后的深沉悲痛和对冰心的真诚劝慰，反映了他们友情之深。
同时，这一段话也为下文写冰心赏花后托“我”告诉巴金让他高兴作了铺垫。
6．内心悲痛，说不出话来；很不愿提及这件伤心事；除了安慰不能再说什么，而冰心大姊也是想得开的。
7．冰心为了让巴金高兴，不要担心她的情绪不好。
表现了冰心感情细腻、充满爱心、无私忘我的品质和大姐的风范。
[来源:]10．b、c、a11．历史上凡是以结帮派、立帮规的方式来维系友情的，友情都终将破碎，甚至带来仇杀和伤亡。
12．“模糊的耳语”、“怪异的气息”就是作者说的“异质”，即给友情添加了太多的义务，提出了阴晦隐秘的想法，造成了不该有的阴影。
13．前一问：想出了捆扎友情、淡化友情、粘贴友情等办法。
后一问是开放的题目：即可以根据作者所否定的内容来概括，也可以有自己的想法。
【同步拓展阅读】麦琪的礼物［美］欧•亨利[来源:]一元八角七。
全都在这儿了，其中六角是一分一分的铜板。
这些分分钱是杂货店老板、菜贩子和肉店老板那儿软硬兼施地一分两分地扣下来，直弄得自己羞愧难当，深感这种掂斤播两的交易实在丢人现眼。
德拉反复数了三次，还是一元八角七，而第二天就是圣诞节了。
除了扑倒在那破旧的小睡椅上哭嚎之外，显然别无他途。
德拉这样作了，可精神上的感慨油然而生，生活就是哭泣、抽噎和微笑，尤以抽噎占统治地位。
