下载文档原格式
五年级下册语文书第16课桥生字《桥》是五年级下册语文书第16课，这篇课文在最后才交代老汉和小伙子的关系，给人以震撼的力量。
店铺在此整理了五年级下册语文书第16课《桥》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文书第16课《桥》生字1【咆】读音：páo巧记：一“包”点心(口)。
字义：【咆哮】猛兽怒吼【喻】江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊组词：黄河咆哮咆哮如雷造字：形声法造句：老虎咆哮着向武松扑过来。
笔顺：“口”偏上;“包”撇短，横折钩取斜势。
字歌：加水吹泡泡长衣称为袍点火炮声隆张口虎咆哮2【哮】读音：xiào巧记：“孝”心不能光挂在嘴(口)。
字义：吼叫组词：咆哮哮喘造字：形声法造句：洪水咆哮着向大堤涌来。
笔顺：“孝”上横短，中横长，撇伸展。
字歌：读文把子教子女尽孝道张口直哮喘酉边酒发酵3【疯】读音：fēng巧记：病头(疒)受“风”，神志不清。
字义：精神错乱、失常【喻】1.指农作物生长旺盛，不结果实2.言行狂妄组词：疯狂发疯疯疯癫癫【喻】1.长疯杈 2.疯言疯语造字：形声法造句：我军又一次打退了敌人的疯狂进攻。
笔顺：“疒”撇长;“风”横斜钩弯度要适中。
字歌：有木枫叶红无病莫装疯有言莫讽刺听风飒飒声4【狞】读音：níng巧记：犬(犭)守夜，人安“宁”。
字义：凶恶组词：狞笑狞恶狰狞造字：形声法造句：敌人狞笑着向这位共产党员走来。
笔顺：“犭”弯钩重心要稳;“丁”横长。
字歌：口中常叮咛有水路泥泞伸手用力拧犬吠露狰狞5【淌】读音：tǎng巧记：和“尚”来到水(氵)边。
字义：流组词：流淌淌汗淌水淌血淌眼泪造字：形声法造句：清澈的小溪在欢快地流淌。
笔顺：“尚”上部竖长，点、撇上开下合，下部左短右长。
6【肆】读音：sì巧记：套改大变化(镸)，规律人不守(聿)。
字义：①不顾一切，任意去做②“四”字的大写③旧时指铺子，商店组词：①放肆肆无忌惮②肆佰③茶楼酒肆造字：形声法造句：人人都谴责他谩骂同学的放肆行为。
人教版小语五年级下册第四组：16、桥（第一课时）教学目标：1. 认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2. 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
3. 积累课文特色语言，积淀情感，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
4.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点：突出对比，营造氛围。
课时安排：2课时教学过程：★课前谈话：师：同学们，今天我非常高兴，因为我看到了你们挺拔的坐姿，饱满的精神，我从你的脸上看到了灿烂的笑容，我从你脸上看到了自信……我还看到了，你们很阳光！那你们从我身上看到什么了吗？（师生随便聊聊）师：是的，我们都还年轻，也很快乐。
那么在这春暖花开的季节中，在这幸福快乐的岁月里，蓦然回首，你们是否还记得2008年的那一场雪呢？生：记得，雪下得很大，很多人回不了家，受灾严重……师：是的，让我们再次走进年前的那场大雪吧！（播放08抗击雪灾图组，画面定格在三个烈士的祭奠。
）2008年1月26日，为了保证人们的用电、为了能够及时地修复受损电路，湖南省电力公司员工在高压线路上人工除冰时，因线路覆冰太厚、铁塔不堪重负，3座铁塔相继坍塌，正在线路上抢修的3个工人从50多米的高空坠落地面，当场遇难、不幸牺牲。
看到这里，你想说些什么？生：他们太伟大了、虽然他们离开了，但他们永远都活在人们心中……师：是的，在这无情的雪灾面前，他们毫不犹豫的将群众的利益放在了比自己生命还要宝贵的第一位！像这样冒着生命危险走在抗灾最前沿的无名英雄还有很多，就让我们在这向他们致以最崇高的敬意吧，来，全体起立，敬礼、礼毕、请坐。
一、导入新课：1、引出课题：师：同学们，自然灾害虽然可怕，但只要我们团结一致，众志成城，就没有咱们人克服不了的困难的。
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。
2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。
3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。
4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。
5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。
【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。
难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。
【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。
学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。
【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。
齐读课题《桥》。
二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。
2.学生说故事的主要内容。
（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。
）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。
2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。
3.学生汇报交流。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
让学生感受“像泼。
像倒。
”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。
桥。
走在桥上，只见桥下是一片平平的湖面，静静地伫立着一棵参天大树，它的树根藏在湖水之中，犹如一个翠绿的帐篷。
桥的上面散发着淡白的气息，缓缓地漂流，清澈的湖水在阳光的照耀下，晶莹剔透，河流中游动的鱼儿把水纹激起，如何憩息如何欢畅。
桥身不大，宛如一把轻柔的扇子，俯视桥上，垂涎于那里可以看到来
来往往的车辆，可以听到令人舒畅的唤醒，仿佛在向桥头表达对美景的感
恩之情。
走在桥上，只有对着大自然的颂歌，只有对着桥头的一汪碧水的祈祷。
桥，是一座伟大的工程，是一座联系千里家园的桥梁，它用自己的智慧和
美丽的创造，给我们带来欢乐，给我们的生活增添更多的美好。
桥设计：鄂州市新民街小学熊彩平一、教材分析本文选自人教版第十册第四组。
本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。
这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。
结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。
让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解的吸收，写是理解的表达。
在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
三、学情分析本班学生思维比较活跃，且在以前的语文学习中，对抓人物言行体会人物内心已有过多次接触，因此，在本文教学中让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
四、教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。
掌握本课生词、新词。
2、引导学生通过抓住课文中令人感动的地方，研读课文词句，感悟老支书在危难面前所表现出来的临危不惧、无私无畏、英勇献身的崇高精神。
3、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
4、积累课文特色语言，领悟课文表达上的特点。
五、教学重难点重点：引导学生通过抓住课文中令人感动的地方，研读课文词句，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解课题“桥”的深刻含义。
六、教学准备：教师：1、制作教学ppt 课件；2、列出“导学提纲”。
学生：1、上网搜寻作者谈歌，搜寻《桥》的原文；2、根据“导学提纲”自学课文。
七、课时安排：两课时（展示课一课时）八、教学过程展示：引入师：同学们，今年是红军长征胜利80周年。
80年前，中国共产党领导的工农红军克服艰难险阻，胜利完成二万五千里长征。
长征的胜利是理想和信念的胜利，她表现出的是共产党人救国救民的大无畏精神。
在和平年代的今天，虽然没有硝烟弥漫的战场，但在危急时刻，依然有无数共产党人表现出同样的英雄气概。
这节课，就让我们通过作者谈歌笔下的桥，走进其中的一位﹍↘课件出示：桥的图片（16、桥---学生齐读）请同学们打开课本78面。
寻桥一、板书课题板书：桥师：课文是篇小小说，内容简短。
课前老师给了同学们“导学提纲”让大家自学。
现在就让我们根据导学提纲交流自学情况.↘二、课件出示“导学提纲”1、初读课文，用文中的话概括这是一座怎样的桥？2、再读课文，用——划出描写洪水的句子，从险情中你感受到此时这是一座怎样的桥？3、品读课文，用﹏﹏划出描写老汉言行的句子，体会老汉是个怎样的人？从老汉身上你体会到这又是一座怎样的桥？4、思考：为什么说老支书“像一座山！”？三、交流学习，品读感悟（一）用文中的话概况“桥”学生交流窄窄的木桥不结实的木桥教师随机板书窄窄的师：这座窄窄的木桥和村子里的一百多号人，一起经历了一场可怕的灾难。
（二）品读一自然段，感受雨很大，体会课文表达方法一1、师：我们读读这是一种怎样的险情师：黎明的时候，雨突然大了。
——生：像泼。
像倒。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”，体会表达特点师：↘课件出示“像泼。
像倒。
”这两句话分别只有两个字，两字独立成句。
谁试着把意思填补完整课件根据学生回答出示相应文字（↘生1：像瓢泼大雨。
2、像排山倒海）ppt师：很好。
大家一起填进去品读。
（生：像瓢泼大雨。
像排山倒海。
）像“倒”的雨，那种倾覆，只有写在瞳孔里才看得清楚。
点拨：虽然一句只有两个字，但字字千钧。
作者用简短的语句，描绘了一幅声势兼备、大雨滂沱的画面。
这是本文在表达方法上的一大特点。
板书语句简短这是个灾难现场，作者也束手无策，他用了许多句号。
现场与语句号一样，紧张得随时可以停止和消失。
（二）激情再创造引读，感受洪水的疯狂：1、课件出示：山洪暴发的动态画面师：山洪咆哮着，请同学们接着读——像——，从山谷里——。
引导：村庄惊醒了！睡梦中的人们惊醒了！2、教师边读边导：生：人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
接着，人们又疯了似的折回来。
”这，让我们看到了人们的——（生1：惊慌、恐惧）因为人们看见课件出示↘近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
ppt3、感悟“跳舞”一词的表达，师：“跳舞”，多么优雅的字眼，此刻带来的却不是幸福，而是——指名答：是灾难，是恐惧、是死神、师：作者为什么要这样描写？学生交流作者这里用的是——拟人的手法，形象的写出了洪水的肆虐。
（三）找出文中用拟人手法描写洪水状况的其它句子，体会课文表达方法二师：文中还有3个句子也是用拟人的手法来描写洪水的，请同学们把课前自学划出的句子，交流交流。
1、学生交流后随机出示句子：课件出示↘ppt◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
2、齐读句子，感受每句话所表达的洪水的程度3、感悟表达特点师：作者运用大量拟人手法烘托环境，展现洪水无情肆虐，让我们真切感受到情况危急，魔鬼正张牙舞爪，死神正叫嚣逼近。
板书大量拟人（四）读悟4-6自然段师：死亡在洪水的宁笑声中逼近。
疯了似的折回来的人们只能——生读：跌跌撞撞地向那木桥拥去师：那窄窄的不结实的木桥，此刻就是村民的——指名答：生命桥、希望桥、救命桥、逃生桥教师随机板书逃生筑桥一、聚焦老支书形象师：是啊，求生是人的本能。
面对疯狂袭来的洪水，惊慌失措的一百多号人一齐涌向了那窄窄的木桥。
此时，将会出现一种怎样可怕的结果﹍学生交流（一）揭示老汉的出现师：请同学们回到课文，读一读，你看到的又是一种怎样的画面。
师：木桥前——课件出示↘7-9自然段内容，学生随机读1、学生自由读7-9自然段师：从这几段话里，你看到——，看到了——，你还看到了——2、学生交流所看到，教师板书：老支书师：当人们惊慌失措的涌向木桥时，木桥前早已站着老支书，这使你更看到了老支书的——（临危不乱）；“他不说话，盯着乱哄哄的人们”还是你看到了老支书的——（沉着冷静）此时的老汉临危不乱，镇定如山。
课件出示↘“他像一座山。
”师：所以，作者说“他像一座山。
”但我想作者表达的不仅是老汉镇定如山，我们从老支书的言行中一定能找到更多的答案。
（二）研读课文，体会老汉像山一样的的形象师：请大家把课前用﹏划出的老汉说的话交流交流。
（三）交流研读：师：老汉第一次说——生答，课件出示↘“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”第一块：读悟：师：这句话是说给群众听的，更是说给党员听的，达到安抚群情的目的。
作为村支书，他想到了——指挥大家，让群众先过，党员在后。
当然，此时也有不和谐的声音，请同学们齐读课文11自然段——学生齐读。
其实，在原文里，还有有人响应：“这不是拍电影。
”这说明党员中也有思想觉悟不高的。
但，老汉接着课件出示↘老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿报名。
”这句话是说给那些忙着逃命的党员听的，达到震慑的目的。
师：此时可以说是——党性（生：如山）。
竟没人再喊。
生读：第二块：师：老汉感动我们的言行还有——读悟：学生交流，课件出示↘老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
1、找出重点词师：读着老汉的这番言行，哪几个动作映入你的眼帘？↘（冲、揪、吼）从这几个字里你感受到了老汉此时——（又急又气）是啊，死亡越来越近，群众的安危迫在眉睫。
老汉怎能不揪出队伍里的党员。
2、研读“揪”师：这里的“揪”可不可以换成“叫”、“拉”或者“扯”？——学生回答这一揪，是果断的一揪，是坚定的一揪。
此时的老汉可以说是，铁面如山。
第三块：师：老汉最后留下的话语是读悟：学生交流，课件出示↘老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
1、抓住重点词“推”师：老汉的这番言行中又有哪个动作映入你的眼帘？↘（推）2、研读这句话师：木桥开始发抖，死亡已经临近了。
老汉这一推，意味着又把──学生回答师：可是，课件出示↘“突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”二、聚焦父亲形象（一）揭示课文结尾师：所有的人都从桥上幸运而过，只有老汉和小伙子与桥一起淹没在茫茫洪水中。
课件播放哀乐，出示：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
他来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
教师配乐激情朗读（二）探究老汉内心1、揭示老汉与小伙子的关系，点明文章布局谋篇上的特点师：读到这儿，我们明白了：在死亡逼近时，老汉冲上前揪出的竟然是自己的儿子！作者直到这儿才揭示老汉和小伙子的父子关系，是故意设置悬念，使文章的情节更加让人揪心，让人震撼。
这样的构思新颖别致。
板书：巧设悬念让我们再次回望那感人至深的情景。
2、回归读悟：课件出示↘老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：当老汉看到自己的儿子排在队伍中时，他想到的是——小伙子是一名党员，他没有想的是——小伙子是自己的儿子。
因为他是那样的坚决和果断。
师：俗话说，虎毒不食子。
老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？文中哪句话、哪个词让我们感受到了一位父亲对儿子深深的“爱”？3、读悟：课件出示↘老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
↘老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
4、研读“喊”猜想老汉想喊什么？学生交流，体会“父爱如山”5、深入理解“揪”的含义师：同学们，骨肉情深啊！老汉那么爱自己的儿子，为什么又要把儿子从人群里揪出来呢？请大家再次默读全文，联系当时的情形想一想，把自己的感受批注在“揪”字旁边。
