人教版小学一年级数学上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》是人教版小学一年级数学上册第七单元认识整时的教学内容。
钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，时间概念抽象又难懂，教师在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习。
听完这节课，我感受颇深，下面谈谈自己的一些想法：教师通过教材的一幅妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生认识钟表和电子表，学生在自己熟悉的生活中去认识钟表，并感受那时是早晨七时，再与钟面与电子表表示的时间方式对照出现，使学生认识整时。
然后结合学生的生活实际，举出一天中六个整时刻做的活动，帮助学生认识整时，并初步了解一天钟表上的时针要转两圈。
教师在导课中出示了各种各样的钟表，使得导课的时间较长。
其实在出示钟表时，可以直接描述问题，虽然表的形状不同，但它们有共同之处，让导课更有效且用时少。
在开始新授感知钟表时，教师让学生拿学具钟面指一指摸一摸，然后学生汇报。
这时，如果教师用一个数轴1到12表现出来，然后把它画直为曲，变成一个钟面，学生可能对这12个数会特别有感知，到时只是要区分时针和分针的长短大小。
教师在认识钟面上的整时，直接告知学生书面表达为7时。
并告知学生，时针指向7，分针指向12就是7时，电子表上是先写7，然后两个竖着的小圆点，后面并排写两个0。
记作：7：00。
在这个环节中，我见意老师应该让学生多动手做，动手做钟面，动手拨出6时和8时，把时针和分针粘贴上去。
还可以开展师生、生生你说我拨等互动活动，以及在感受时间与生活的联系的时候，让学生看看老师的周日整时安排（合理正能量），然后让学生拨出自己周日整时的安排，帮学生树立正确的时间观和人生观。
课堂结尾时应渗透数学文化：比如古代的“日出而作，日落而息”，日晷，铜漏壶，现代的手机，电脑等。
一年级小朋友的有效注意力比较短，所以多动动手，比如用手势比划出3时、6时、9时等整时刻。
总而言之，多让学生动手参与，在制作钟表的过程中学生会很深的印象，把长针和短针正确的区分开来。
认识钟表一年级数学评课稿认识钟表一年级数学评课稿（精选5篇）认识钟表。
以培养学生的情感态度和学习方法为目标，鼓励学生通过课件的呈现运用多种感官积极的参与到数学的学习中来，并在活动中体验到求知的乐趣和成功的喜悦。
以下是店铺为大家整理的认识钟表一年级数学评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。
认识钟表一年级数学评课稿篇1《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。
教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。
一、利用多媒体激发学习兴趣。
陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。
例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。
再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。
在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。
二、创设教学情境吸引学生陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。
如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。
在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
三、让学生通过观察、操作来获取知识陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿(2篇)一年级数学《认识钟表》评课稿1《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设情境激发兴趣王老师以学生感兴趣的故事引入，激发学习兴趣。
如猜谜语等情形唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
课堂中，王老师出示钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。
实践表明，学生对数学情境的`问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观察获取知识。
在这节课上，王老师主要让学生通过观察去发现知识、掌握知识。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时王老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从具体到抽象教学。
说一说身边的生活时间，效果明显。
如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王老师设计摆时针的小游戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。
通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
《认识钟表》评课《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分” 的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验岀发，让学生生动具体的学习数学。
按照“认识钟面结构一一整时的读写法一一时间观念建立”的顺序编写。
两位老师的课教学过程清楚流畅，紧抓重难点•王忻欢教学自然, 细节到位，教学比较扎实。
郑老师紧抓重点，步步深入，并适时表扬学生，课堂节奏紧凑，练习密度进。
今天我重点观察的是教师课堂提问有效性的观察.以下是我对两位老师的课堂提问的分析。
郑斯内老师共有59次提问。
王欣欢共53次提问，以下是对她两的提问和理答做出的分析。
观察维度：观察内容频次百分比数据分析及改正建议教师提问指向层次有效问题3043. 5%指向清晰，表达清楚。
模糊问题57. 2%无效问题1521.7%问题的思维层次搭配合理，符合低年级学生的实际情重复问题913%有思考价值的问题1014%况。
教师根据教学进程，围绕教学目标，设计了符合不同思维水平学生的问题•但老师注重一问一答,这导致了有些问题重复问学生•重复问题有点多•如:钟面上有什么？一个学生回到后，老师继续提问，钟面上你还观察到了什么？连续问了三次•如果抛出这个问题后让小组同学补充汇报,这样可以节省时间教师的问题也可以少了•语言也精炼很多•在讲小明的一天的时候，问题也过于细碎，如果处理成这是小明的一天生活，说一说儿时小明早干什么，请某一组汇报，这样会更紧凑点。
偶有无效问题的出现。
女山你们同不同意，对不对等。
教理鼓励称赞1016. 9%教师理答以积极性的评价为师理答答方式重点知识强化915. 7%主，注重对学半进行鼓励称赞•表扬的形式可以多一点，如除了语言表扬，可以用奖卡，翘大拇指。
但要注意评价的准确性。
女口：你逻辑很高，这样表扬有点问题。
教师注重对重点知识的强化女口：钟面上的6时，9时，12时，有辨析、拨一拨、猜一猜等。
