小学数学教学公开课观摩活动听课记录-教学文档

小学数学听课记录
近期，我有幸观摩了一堂小学数学课，主题为“小数相加”。

通过这次观摩，我深刻认识到了小学数学教学的多样性和教师的教学能力。

首先，这堂课程采用了以学生为主体的教学模式。

教师并不是简单地将知识灌输给学生，而是注重引导学生自主探究。

她运用游戏、练习、讨论等方式，让学生自己想出小数相加的规律，培养了学生的数学思维和创新能力，让学生们在愉悦的氛围中学习数学。

其次，教师结合学生的实际情况，制定了富有生活情境的教学设计，让学生在数学知识中感受到生活的现实性和生动性。

她强调小数相加的实际应用，让学生从小数相加中感受到实际生活中的应用，培养他们的数学实际应用能力。

此外，这堂课程采用了多元化的教学评价方式。

除了传统的测试外，教师还采用了听学生口算、看学生解题等方式，全面了解学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，帮助学生在数学学习中进步。

最后，我认为这堂课程成功的关键在于教师所具备的素质和能力。

她不仅具备了丰富的数学知识，还具备了灵活的教学方法和良好的教育敏感性。

同时，她懂得如何与学生沟通，尊重学生的学习方式和节奏，让学生在轻松、自由的氛围中愉悦地学习数学。

总之，这堂课程让我深刻认识到了小学数学教学的多样性和教师的重要性。

教师要不断地更新教育理念、探索教学模式，以及加强教育敏感性，从而促进学生的全面发展。

相信在这样的教学氛围下，学生将更愉快地学习数学，掌握更多实际应用知识。

小学数学听课记录一、听课背景最近，我有幸聆听了一节小学数学课，授课内容是关于整数乘法运算。

这堂课由经验丰富的李老师讲授，教学对象是小学四年级的学生。

二、教学过程记录1、课程导入李老师通过一个有趣的情境导入课程：“同学们，假设我们班要举办一次庆祝活动，需要给每位同学准备 3 个气球，我们班一共有 40 位同学，那么一共需要准备多少个气球呢？”这个问题引发了同学们的积极思考和讨论，大家纷纷举手发言，有的同学通过逐一相加的方法得出答案，有的同学则已经有了乘法运算的初步想法。

2、新授知识李老师在黑板上写出算式 3×40，并引导同学们思考如何用乘法来计算。

她先让同学们回顾了乘法的意义，即几个相同加数的和的简便运算。

然后，她通过在黑板上展示点子图，将 40 个点分成 4 组，每组 10 个，让同学们直观地看到 3×40 实际上就是 3 个 40 相加，也就是3×4×10 ＝12×10 ＝120。

接着，李老师又给出了几道类似的乘法算式，让同学们进行练习，巩固所学的知识。

在讲解乘法运算的法则时，李老师特别强调了数位对齐和进位的问题。

她通过具体的例子，如 25×14，详细地向同学们展示了如何进行竖式计算，先将 14 中的 4 与 25 相乘，得数的末位与个位对齐，再将 14 中的 1 与 25 相乘，得数的末位与十位对齐，最后将两次相乘的结果相加。

为了让同学们更好地理解进位的概念，李老师还让同学们自己动手计算，并在旁边巡视指导，及时纠正同学们的错误。

3、课堂练习在同学们对乘法运算有了一定的理解和掌握之后，李老师给出了一组课堂练习题，让同学们在规定的时间内完成。

这些练习题涵盖了不同的题型，包括一位数乘两位数、两位数乘两位数等。

同学们认真地进行计算，李老师则在教室里巡视，查看同学们的答题情况，并对有困难的同学进行个别辅导。

4、课堂互动在练习过程中，李老师挑选了几位同学到黑板上进行板演，其他同学则在下面认真观看。

六年级数学听课记录5篇第一节课日期：xxxx年xx月xx日主题：数学四则运算内容概述：本节课主要研究了数学四则运算，包括加法、减法、乘法和除法。

老师首先讲解了加法和减法的基本概念，然后通过一些例子和练题帮助我们巩固了这些知识。

接着，老师介绍了乘法和除法的原理和运算规则，并通过一些实际问题让我们运用这些知识解决问题。

最后，老师还强调了四则运算的顺序和优先级的重要性。

第二节课日期：xxxx年xx月xx日主题：小数的运算内容概述：本节课主要研究了小数的运算，包括小数的加减法、乘法和除法。

老师首先回顾了小数点的位置和读法，然后通过一些实例演示了小数的加减法运算。

接着，老师讲解了小数的乘法和除法的规则，并进行了一些练。

在课堂上还提到了小数的特殊情况，如小数乘以10、100或1000等。

最后，老师让我们做了一些小组练，以巩固所学的知识。

第三节课日期：xxxx年xx月xx日主题：分数的运算内容概述：本节课主要研究了分数的运算，包括分数的加减法、乘法和除法。

老师首先回顾了分数的基本概念和表示方法，然后通过一些实例演示了分数的加减法运算。

接着，老师讲解了分数的乘法和除法的规则，并进行了一些练。

在课堂上还提到了分数的化简和通分的方法。

最后，老师进行了一次小测验，检验我们对分数运算的掌握程度。

第四节课日期：xxxx年xx月xx日主题：比例和百分数内容概述：本节课主要研究了比例和百分数的概念和运算。

老师首先介绍了比例的定义和表示方法，并通过一些具体例子解释了比例的应用。

接着，老师讲解了百分数的意义和表示方法，并通过一些实际问题让我们进行百分数的转化和运算。

在课堂上还进行了一些练，以巩固所学的知识。

最后，老师提出了一个综合应用题，要求我们利用比例和百分数解决实际问题。

第五节课日期：xxxx年xx月xx日主题：面积和体积的计算内容概述：本节课主要研究了面积和体积的计算方法。

老师首先介绍了面积和体积的概念，并通过几何图形和实际物体的例子解释了它们的意义。

小学数学观摩课听课笔记参考（优秀12篇）小学数学听课记录篇一1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。

既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于进取思考的氛围中。

另外，从杜教师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。

小学数学听课笔记篇二一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？(三角板)，你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1.认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？(学生回答)追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。

(用准备好的白纸折角)3.角的大小比较(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1题。

谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2.课本练习第2题。

谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。

投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。

谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。

同桌讨论后在班内交流。

4.课本练习第4题。

谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

小学数学教学公开课观摩活动听课记录这次张老师带来的是一节苏教版五年级上册的分数的意义，整节课给我最深的感受是，张老师对教材的钻研很深，他大胆的用自己的方式来教学，突破传统的教学观念，紧紧抓住教学的难点——单位“1”，并且用单位“1”帮助学生沟通整数与分数的意义，有机建立分数、1和整数之间的内在联系，真正帮助学生实现对分数意义的抽象与建构。

由于自己的水平有限，不能把张老师这节课的好处一一道来，下面附上我整理的张老师的说课稿，也许能对了解整节课有所帮助。

把握数学教学的本质《分数的意义》说课稿1、什么是分数的意义？2、“分数的意义”教学背景？第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。

第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。

第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位“1”，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。

3、教材的编排教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

表示其中一份的数，叫做分数单位。

张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。

关于概念通过板书来补充。

4、教学线索传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图片1）张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。

（见下面图片2、3）5、“分数的意义”几个困惑？困惑1：为什么叫单位“1”？困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系？困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？6、由“分数的意义”引发的几点思考。

（1）教什么比怎么教更重要。

一、基本信息课程名称：小学数学四年级下册《分数的初步认识》授课教师：张老师授课班级：四年级一班授课时间：2023年3月15日听课教师：李老师、王老师、赵老师二、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

- 使学生能够识别和比较简单的分数。

2. 过程与方法目标：- 通过直观教具和小组合作，培养学生的观察、分析、归纳能力。

- 通过实际操作，提高学生的动手能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。

- 培养学生团结协作的精神，提高学生的团队意识。

三、教学过程1. 导入新课张老师以生活中常见的蛋糕分切问题引入，提问：“同学们，如果一块蛋糕要平均分给4个人，每个人应该分到多少块蛋糕？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出分数的概念。

2. 新课讲授（1）分数的意义张老师通过多媒体展示分数的定义，并结合实际生活中的例子，如将一块蛋糕、一个苹果等分成若干份，让学生直观地理解分数的意义。

（2）分数的表示方法张老师引导学生认识分数的表示方法，包括分数线上下数字的含义，以及如何用分数表示等分后的物体。

（3）分数的比较张老师通过比较分数的大小，让学生掌握分数的比较方法，如同分母分数的比较、异分母分数的比较等。

3. 课堂练习张老师设计了多种形式的课堂练习，包括口头练习、板书练习、小组合作练习等，让学生在练习中巩固所学知识。

4. 拓展延伸张老师引导学生思考分数在实际生活中的应用，如购物、烹饪等，让学生体会到数学与生活的紧密联系。

5. 总结归纳张老师对本次课的内容进行总结，强调分数的意义、表示方法以及比较方法，帮助学生梳理知识体系。

四、教学反思1. 张老师的教学设计合理，教学目标明确，教学方法多样，能够充分调动学生的学习积极性。

2. 张老师的课堂氛围活跃，学生参与度高，课堂效果良好。

3. 张老师注重培养学生的动手能力和实践能力，通过小组合作等形式，让学生在实践中学习。

一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX学校多功能厅三、活动主题：小学数学观摩课教研活动四、活动参与人员：XX学校全体数学教师五、活动流程：1. 开场致辞2. 观摩课展示3. 教师评课4. 教研组讨论5. 总结发言六、活动记录：1. 开场致辞主持人：尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我们在这里举行小学数学观摩课教研活动，旨在提高我校数学教学质量，促进教师专业成长。

下面，请我校校长XXX同志致辞。

校长XXX：……（此处省略校长致辞内容）2. 观摩课展示本次观摩课由我校数学教师XXX老师主讲，课题为《分数的加减法》。

XXX老师以生动有趣的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。

在课堂上，XXX老师注重培养学生的思维能力和动手操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

3. 教师评课（1）XXX老师：XXX老师的这节课，教学设计合理，教学过程清晰，课堂气氛活跃。

XXX老师善于运用多媒体技术，激发了学生的学习兴趣。

同时，XXX老师在课堂上注重培养学生的合作意识，使学生学会了交流与分享。

（2）XXX老师：我认为，XXX老师在教学过程中，关注到了学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。

此外，XXX老师善于调动学生的积极性，让学生在课堂上充分发挥自己的潜能。

4. 教研组讨论（1）针对观摩课，教研组就以下问题进行讨论：1）如何提高课堂效率？2）如何培养学生的思维能力和动手操作能力？3）如何关注学生的个体差异？（2）教研组成员积极发言，分享了自己的教学经验和心得。

经过讨论，教研组达成以下共识：1）教师应注重教学设计，使课堂内容更加丰富、生动。

2）教师应关注学生的个体差异，因材施教。

3）教师应善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

5. 总结发言主持人：通过本次观摩课教研活动，我们收获颇丰。

在此，我代表学校对XXX老师的精彩授课表示感谢！同时，希望各位老师在今后的教学工作中，继续努力，为提高我校数学教学质量贡献自己的力量。

第1篇一、活动时间：2021年10月25日二、活动地点：XX学校多功能厅三、活动主题：探讨数学观摩课教学策略，提升教师教学水平四、活动参与人员：XX学校数学教研组全体教师五、活动流程：1. 活动准备2. 观摩课展示3. 评课环节4. 教研讨论5. 总结与反思一、活动准备1. 教研组全体教师提前收集相关观摩课资料，了解观摩课的教学内容、教学方法和教学效果。

2. 指定观摩课教师，提前做好教学设计和准备工作。

3. 安排好观摩课的时间、地点和听课人员。

二、观摩课展示本次观摩课由我校数学教师XX主讲，教学内容为《分数的加减法》。

XX老师通过创设情境、引导学生探究、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数加减法的相关知识。

课堂展示环节如下：1. 创设情境，激发兴趣。

XX老师通过展示生活中的分数实例，让学生感受到分数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究，自主发现。

XX老师引导学生通过观察、比较、操作等方法，自主发现分数加减法的规律。

3. 小组合作，共同进步。

XX老师将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。

4. 巩固练习，巩固知识。

XX老师通过设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识。

三、评课环节1. 听课教师对观摩课进行点评，肯定优点，指出不足。

2. 观摩课教师反思自己的教学设计，总结经验教训。

3. 教研组长对本次观摩课进行总结，提出改进意见。

四、教研讨论1. 如何在数学教学中激发学生的学习兴趣？2. 如何引导学生进行自主探究，培养学生的思维能力？3. 如何在小组合作学习中提高学生的合作能力？4. 如何根据学生的个体差异，实施分层教学？5. 如何在课堂教学中注重培养学生的数学素养？五、总结与反思1. 本次观摩课教学效果良好，教师的教学设计合理，教学方法得当，学生的学习兴趣浓厚。

2. 在今后的教学中，我们要继续探索有效的教学策略，提高教学质量。

3. 教研组全体教师要加强合作，共同提高，为我校数学教育事业的发展贡献力量。

听课记录模板范文数学(优选6篇)1.信息量比较充分；2.调整练习（练习要与教学内容相对应）；3.教学目标明确性；4.练习量还要加多，利于学生巩固；5.前呼后应；6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料；7.给学生思维的空间（让学生先思考再动手）；8.鼓励、激励学生，调动课堂氛围；9.对于数学广角整体内容的梳理；10.参与与反馈（关注全体学生）为更好加强学校管理，提升教师业务素质，整体推进全中心校教育教学质量，白沙中心学校于12月21日开始为期两天的业务检查。

检查分为南北两组，分别由徐继岩督学和王全心副校长带队，协同教科室共同进行。

检查组通过进课堂、查业务、看资料、听汇报等方式，从校园管理、教育教学管理、安全卫生、财务管理等方面进行了细致检查。

现对这次检查作如下总结：一：校园管理辖区九个保留学校，四个教学点，校园管理规范，校园环境干净整洁。

各学校绿化规划合理，卫生区责任明确，自行车摆放整齐，校风班风醒目大方，校园文化氛围浓厚。

办公室及班级窗明几净，桌凳摆放整齐，无卫生死角，课程表、作息表、眼保健操挂图张贴合理有序。

表明整个中心校校园管理已进入常态化，有序化，环境育人正在发挥潜移默化的作用。

二：教育教学管理方面，检查组从教案、作业、听课记录及听课、校本培训等方面做了检查，情况如下：（一）教案各位教师的教案设计都比较新颖、合理，书写比较规范、工整。

大多数教师做到了适当超前备课，有的已经备完。

在检查中，大布分教师兼带常识科目较多。

特别是国政小学和湖南小学科目较全，有《文明礼仪》、《口语交际》、《魅力安徽》、《心理健康》等，能培养学生各方面的能力并做到了科科有教案。

在各科教案中，布分教师做到了课后有反思，且反思内容比较深刻。

教学过程设计合理。

（二）作业作文交送次数充足，批改及时，作文批改很有特色，评语下的有针对性，个别教师鼓励性语言用的较好，如谭玲老师对工整、正确的学生批有“小蝴蝶”符号。

作业次数较多，最低36次，最高100多次，批改都较认真。

小学数学听课记录（精选3篇）小学数学听课记录篇1课前谈话：1、组织学生整理学具。

2、老师喜欢同学们眼睛看着我。

很好，都看着我啦。

还记得我吗？记得我什么？来介绍一下自己？“五一小学”这个校名有什么特殊的含义吗？3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做“小故事，大智慧”。

上课之前，讲个小故事。

曹冲称象的故事知道吗？本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这是为什么呀？干嘛不直接称大象啊？大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过称同样重量的石头，就可以称出大象的重量了。

……评：用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础。

如果说《圆的面积》一课，探索“圆的面积”相关知识是课堂的一条明线，那么体验、反思、改进“转化”这一思想方法便是一条贯穿整课的暗线。

教学过程：一、揭示课题，认识圆面积。

1、出示圆形纸片，这是什么？今天我们来学习圆的面积。

板书课题。

2、请大家想一想，什么是圆的面积？请生上台指出来。

揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。

评：开门见山，直奔主题，简洁清晰。

二、经历圆面积计算公式推导过程（一）起1、启发思考：怎么求圆的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，都用的是哪些方法？（把它变成已经学过的图形，学生以三角形转化为平行四边形为例说明）2、那么圆形能不能转变成其它图形？小组合作商量商量，试试看。

小组合作（估计每一小组发到的学具有：8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片若干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等）3、小组代表上台展示方法：（1）组1：我们把圆平均分成4个扇形。

这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以求出圆的面积。

师：有什么问题？生1：扇形面积不会算。

生2：看成三角形。

师：行不行？为什么？但是还是比较接近的，对不对？评：这种方法在以往《圆的面积》的中很少出现，后面的环节中经过学生的探索，也能推导出圆面积的计算公式，而且比较容易理解。

我们为什么没有注意到这种方法？据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学生在面对解决圆的面积这个问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折（这是儿童生活经验作用下的原发思维），发现和三角形类似。

小学数学听课记录2篇2019年3月5日，星期二，是我第一次去小学数学课上观摩学习。

当天上午，我来到了一所位于北京市的小学，期待着能从中学习到一些新的东西。

下面是我对两节数学课的观察和记录。

第一节数学课是一年级的加法课。

老师进教室时，同学们都齐刷刷地站起来，用整齐的声音向老师问候，然后再坐下来。

老师非常和善地回应了同学们的问候，然后开始讲解当天的内容。

老师首先向同学们介绍了数字0-10，并教大家如何正确地书写这些数字。

他手持一支粉笔，在黑板上写下了数字，并示范了正确的书写方法。

同学们模仿着老师的动作，在纸上写下相应的数字。

老师走动在教室里，帮助一些同学纠正姿势。

接着，老师带着同学们做了一个有趣的游戏。

他掏出一些卡片，上面分别写着不同的数字。

然后，他随机选取两个卡片，将上面的数字加在一起。

同学们要根据计算结果，举起手上的数字卡片进行回答。

这个游戏不仅能让同学们熟悉加法的运算规则，还能培养他们的反应能力和自信心。

在游戏之后，老师给每个同学发了一张练习纸，要求他们自行完成上面的加法题目。

同学们认真地解题，有些同学速度很快，很快就完成了。

而有些同学则需要更多时间去理解题目，并思考相应的答案。

整节课过后，老师对同学们进行了总结和表扬。

他夸奖他们都做得很好，并希望大家继续努力学习数学，掌握好基本的运算方法。

同学们在老师的鼓励下，纷纷露出了自豪的笑容。

第二节数学课是四年级的减法课。

和上一节课不同，这节课的内容更为复杂一些。

课堂气氛也更加紧张，并且探讨的问题也更具挑战性。

老师从教室里的白板上擦去了一些数字，只留下一些减法算式。

这些算式中有一些运算符号是缺失的，同学们需要通过思考，将正确的符号填入它们的位置。

同学们静下心来思考，有些同学迅速得出答案，而有些同学则需要更多时间去思考。

接下来，老师告诉同学们一个挑战：给定一些数字，同学们需要用这些数字组成不同的减法算式，并计算出正确的结果。

这个挑战不仅考验了同学们的计算能力，还让他们理解减法的本质，培养了他们的逻辑思维能力。

一、活动背景为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了小学数学观摩课活动。

本次观摩课由我校优秀教师张老师主讲，课题为《分数的意义》。

本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，提高我校数学教师的教学水平，推动我校数学教学的改革与发展。

二、活动内容1. 张老师授课张老师以生动有趣的故事引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中了解分数的概念。

接着，张老师通过实物演示、多媒体课件等方式，引导学生观察、比较、操作，使学生在直观感受中理解分数的意义。

在课堂教学中，张老师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。

同时，张老师关注学生的个体差异，鼓励学生大胆发言，营造了良好的课堂氛围。

2. 教师研讨观摩课后，教研组成员围绕张老师的课堂教学进行了深入的研讨。

大家一致认为，张老师的课堂设计合理，教学方法灵活多样，教学效果显著。

以下是教研组成员对张老师课堂教学的点评：（1）教学目标明确，重难点突出。

张老师围绕分数的意义这一核心，引导学生探究分数的内涵，使学生在掌握知识的同时，提高了分析问题、解决问题的能力。

（2）教学方法灵活多样。

张老师运用实物演示、多媒体课件等多种教学手段，使课堂生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

（3）注重学生主体地位。

张老师关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生在互动中学习，提高了课堂效率。

（4）教学评价客观公正。

张老师对学生的评价既关注知识掌握，又关注能力培养，使学生在评价中不断进步。

三、活动总结本次小学数学观摩课活动取得了圆满成功。

通过观摩优秀教师的课堂教学，我校数学教师受益匪浅，进一步提高了自身的教学水平。

以下是本次活动的几点体会：1. 教师要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法要灵活多样，注重学生的动手操作能力，提高课堂教学效果。

3. 教师要善于运用多媒体课件等教学手段，使课堂生动有趣，提高学生的学习积极性。

小学数学听课记录范文1一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。

理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。

两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。

由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。

需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。

请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

小学数学听课记录（通用7篇）小学数学听课记录110月28日到30日，本人有幸到重庆市聆听由重庆市组织的“中南、华北、西南十省区市第七届小学数学优质课观摩交流会”。

在短短的2天时间里，观摩了十个省区市的11节小学数学优质课。

老师们讲的是各具特色，风格不一，且都充分体现了“创新、自主、探索”的教学思想。

无论是在知识点的讲解，语言的组织，教学设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。

通过参赛选手精彩的表演和专家精彩的答疑和互动给我流下了深刻的印象，使我感受颇丰，受益匪浅，还有许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习。

在此想和同行一起交流。

下面就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会吧。

体会之一：新课导入各有千秋。

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入到新学习这一点值得学习。

因为俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。

尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，有的老师利用魔术引入，有的老师以比赛引入，还有的老师以欣赏美引入。

他们目的都是以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常地思考问题，解决问题搭好桥、铺好路。

体会之二：注重学生参与，体现学生的主体地位。

老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导。

”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体，因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。

在教学过程中，遇到一些简单的问题，教师们就让学生自己通过动手、动口、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。

对于学生一时想不出来的问题，每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

小学数学公开课听课记录张齐华小学数学公开课听课记录在小学数学公开课上，我聆听了名为张齐华的老师所授课。

本文将详细记录我在课堂上所学到的知识点和体会，并进行适当的解读和总结。

一、数的认知与运算1. 数的认知张老师通过引导学生观察日常生活中的事物和场景，培养学生对数的感知能力。

学生们通过观察物体数量、指数、尺度和时间等方面的变化，逐渐形成了对数的基本认知。

2. 数的运算张老师以生动的故事引入了数的四则运算，并通过教学实例和互动让学生们深入理解加减乘除的概念和运算法则。

学生们通过实际操作练习，逐渐掌握了数的运算技巧和方法。

3. 数与图形的联系通过绘图和观察不同形状的图形，张老师生动地展示了数与图形之间的联系。

通过数与图形的对应关系，学生们在观察和探索中理解了数的表达方式和图形的几何特征。

二、数的应用与问题解决1. 数的应用张老师引导学生将数学与实际生活结合，探讨数的应用领域。

通过举例解释，学生们了解了数在货币计算、量的测量和时间安排等实际问题中的重要性。

2. 问题解决在教学中，张老师提供了一系列拓展思维的问题，并鼓励学生思考解决方法。

学生们通过分析问题、归纳规律和运用数学知识，逐渐掌握了解决问题的能力。

三、数学思维与创造力培养1. 数学思维张老师在教学过程中注重培养学生的数学思维能力。

通过启发性问题和多样化的教学方法，张老师引导学生独立思考和自主解决问题，培养了他们的逻辑思维和创造性思维。

2. 创造力培养在小学数学中，创造力的培养尤为重要。

张老师通过提供创造性的问题，引导学生灵活运用数学知识，并鼓励他们思考更多解决途径，培养了学生的创新能力和自主学习的意识。

四、小结与收获通过听课，我深切感受到了小学数学公开课对学生数学素养的培养意义。

张齐华老师的教学方法生动有趣，贯彻了启发式和探究性教学的理念，激发了学生的学习兴趣和主动性。

通过这堂公开课，我受益匪浅，不仅对小学数学教育有了更深入的认识，也对如何培养学生对数学的兴趣和能力有了更多的思考。

小学数学听课记录范例
小学数学是每位学生都需要学习的科目，随着学习的深入，数学难度也会逐渐加大。

为了能够更好地掌握小学数学知识，学生需要注重课堂听讲。

以下是一份小学数学听课记录范例，帮助学生更好地进行数学学习。

1.听课前的准备
在开始上课之前，学生应该先预习本节课的内容，对于不理解的地方可以提前查阅相关资料或题目。

这样可以帮助学生更快地融入课堂，更好地理解老师讲解的内容。

2.上课时的记录
在课堂上，学生应该及时记录老师提出的重点和难点，例如老师强调的公式，做题的方法等。

这些都是日后学生复习和记忆的重要内容。

同时，学生也可以针对个人的问题进行记录，当课后有时间时可以再次深入学习。

3.积极参与课堂互动
课堂上老师经常会进行互动讲解，这时候学生需要积极参与。

可以在老师提出问题时自己思考，当自己的答案与老师相同时可以大胆回答。

在老师讲解时也可以提出问题。

这些互动可以帮助学生更好地理解知识点，加深记忆。

4.课后的复习
课后，学生应该重新学习一遍本节课的内容，并将课堂记录整理。

整理过程中可以把难点和个人问题单独列出来，下一次上课时可以向老师请教。

同时也可以通过作业来检测自己的学习成果，发现问题点并加以改进。

小学数学听课其实就是一个良好的学习习惯，从早期就建立好，不仅可以帮助学生更好地学习小学数学，还能够为未来的学习奠定良好的基础。

记住，听课不仅仅是听，更是一种跟随思维去学习的方式，去思考，去闯关，这样才能够真正的明白数学的奥妙。

小学数学教学观摩活动听课记录◆您现在正在阅读的小学数学教学观摩活动听课记录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学教学观摩活动听课记录4月18日下午，在东南大学的礼堂参加全国小学数学现代与经典教研活动，有幸再次听到数学王子张齐华老师的课，这次张老师带来的是一节苏教版五年级上册的分数的意义，整节课给我最深的感受是，张老师对教材的钻研很深，他大胆的用自己的方式来教学，突破传统的教学观念，紧紧抓住教学的难点单位1，并且用单位1帮助学生沟通整数与分数的意义，有机建立分数、1和整数之间的内在联系，真正帮助学生实现对分数意义的抽象与建构。

由于自己的水平有限，不能把张老师这节课的好处一一道来，下面附上我整理的张老师的说课稿，也许能对了解整节课有所帮助。

把握数学教学的本质《分数的意义》说课稿1、什么是分数的意义？2、分数的意义教学背景？第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。

第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。

第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位1，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。

3、教材的编排教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位1。

除此之外，还有分数单位的概念把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

表示其中一份的数，叫做分数单位。

张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位1和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。

关于概念通过板书来补充。

4、教学线索传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图片1）张老师的教学线索是围绕单位1逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。

（见下面图片2、3）5、分数的意义几个困惑？困惑1：为什么叫单位1？困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系？困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？6、由分数的意义引发的几点思考。

小学数学课听课记录模板范文一、听课基本信息。

听课日期：[具体日期]授课教师：[教师姓名]授课年级：[X]年级。

授课课题：[课题名称]二、教学过程。

# （一）导入（有趣又吸睛）1. 开场方式。

老师一进教室就笑眯眯地问同学们：“同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的小盒子，你们猜猜里面装的是什么呀？”同学们一下子就被这个神秘的小盒子吸引住了，七嘴八舌地猜起来，有说糖果的，有说小玩具的。

2. 导入与课题的联系。

老师等大家猜得差不多了，就打开盒子，拿出了一把小棒，说：“今天我们就用这些小棒来开启我们的数学之旅，学习[课题名称]哦。

”这小棒就像一把魔法钥匙，一下子就把大家带入到数学的世界里了。

# （二）新授知识（深入浅出）1. 知识讲解。

（1）老师拿着小棒开始讲解，比如说要教加法。

老师先拿起3根小棒，说：“同学们，这是3个小棒，代表数字3哦。

”然后又拿起2根小棒，“这是2根小棒，代表数字2呢。

”接着就把这两堆小棒放在一起，问大家：“那现在一共有多少根小棒呀？”同学们都大声回答：“5根！”老师就趁机在黑板上写下3 + 2 = 5，说：“对啦，这就是加法，把两个数合起来变成一个更大的数。

”（2）在讲解概念的时候，老师还特别注重用通俗易懂的话来说。

比如说解释加数的时候，老师说：“就像我们刚刚的3和2呀，这两个数字就是加数，它们就像两个小伙伴，手拉手凑在一起就变成了5这个大家庭呢。

”2. 师生互动。

（1）老师提了好多问题呢，像“谁能再举一个加法的例子呀？”一个小男生举手说：“1 + 4 = 5。

”老师就给他一个大大的赞，说：“你可真是个数学小天才，那你能上来用小棒摆一摆这个式子吗？”小男生就雄赳赳气昂昂地上去摆小棒了，摆得又快又准。

（2）有个小女生不太明白，举手问老师：“老师，那如果是很多很多的小棒，数不过来怎么办呀？”老师笑着说：“这个问题问得非常好，那我们就可以用数字来代表很多小棒啦，这就是数学的神奇之处。

”然后老师又详细地给小女生解释了一遍，小女生听了之后恍然大悟，眼睛里都闪着光呢。