宪政视野下高考加分政策的教育

对我国少数民族高考加分政策的分析与思考【摘要】少数民族高考加分政策施行至今，在培养少数民族高等教育人才，促进少数民族教育水平发展方面产生了很大的促进作用。

然而，随着少数民族地区经济的发展和教育水平的不断提高，少数民族高考加分政策已经不全然适用。

因此，笔者特针对我国少数民族高考加分政策的现状进行分析，并提出相应的改进意见，以求实现民族考生间受教育权的真正平等。

【关键词】少数民族；汉族；高考加分政策；教育平等一、少数民族高考加分政策的发展历史我国少数民族考生高考加分政策自新中国建立之初延续至今。

1950年5月，教育部在《关于高等学校1950年度暑期招考新生的规定》中提出兄弟民族学生“考试成绩虽稍差，得从宽录取”。

[1]此后1951年、1953年的高校招生中均强调了类似规定。

1953至1961期间，提法为“同等成绩、优先录取”。

1962年8月，教育部与中央民委《关于高等学校优先录取少数民族学生的通知》中，提出“可以给予更多的照顾”。

[2]恢复高考后，教育部在《关于1978年高等学校招生工作的意见》中指出：“……少数民族考生，最低录取分数线及录取分数段，可适当放宽”。

[3]1987年国家教委颁布的《普通高等学校招生暂行条例》中，较详细的规定了对不同类别的少数民族考生的照顾政策，提出“适当降低分数，择优录取”。

近年教育部公布的《普通高等学校招生工作规定》中，更加明确和详细地规定了不同情况的少数民族考生的加分和照顾办法，且加分一般不得超过20分。

二、少数民族高考加分政策的合理性（一）法律依据我国少数民族高考加分政策的施行是存在法律依据的。

《中华人民共和国宪法》（以下简称《宪法》）第4条规定“……国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。

”《高等教育法》第8条“国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。

”第9条“公民依法享有接受高等教育的权利。

我国高考加分政策公平性研究少数民族高考加分政策是在中国政府对少数民族地区的教育扶持和保护措施下制定的一项政策。

该政策的目的是为了促进教育公平，保障所有学生平等受教育的权利，同时也可以让少数民族地区的优秀人才有机会进入高等学府深造和学习。

从受教育权利平等的角度来看，少数民族高考加分政策具有一定的正当性。

每个人都有接受教育的权利，无论其民族、种族、性别、宗教信仰等身份特征如何。

在中国社会中，少数民族人口数量较少，如果不能保证每个少数民族的学生都能获得同等的机会和资源，那么就会导致教育机会的不公平和不公正现象的出现。

因此，通过实施少数民族高考加分政策，可以鼓励更多的少数民族学生努力学习并提高自己的综合素质，同时也能够吸引更多优秀的教师和学生来到少数民族地区进行支援和教育，从而推动当地经济和文化的发展。

当然，对于这项政策的合理性还需要进一步探讨和研究。

在具体操作过程中，需要严格规范执行程序和标准，避免出现权力寻租或滥用的情况；同时也要加强对政策的监督和管理，确保其符合国家法律和政策规定。

约翰·罗尔斯，美国著名哲学家和政治学家，以其对正义的深入研究和独特见解而享誉全球。

他的“正义原则”理论对法律、道德和社会政策产生了深远影响。

在此，我们尝试从罗尔斯的“正义原则”视角来分析和探讨少数民族高考加分政策的合理性及可能存在的问题。

罗尔斯的两个基本正义原则是：差别原则和自由平等原则。

差别原则强调社会不平等只有在有利于整个社会中最不利的那一部分的情况下才是合理的。

换言之，社会不应追求形式上的平等而忽视实质上的不平等。

自由平等原则则强调每个人都应享有最大的自由，只要这种自由不损害他人的自由。

在我国，少数民族高考加分政策作为一种特殊的社会安排，一定程度上体现了差别原则。

其目的是为了补偿少数民族在教育资源获取上的不利地位，从而提升少数民族的教育水平，促进民族间的平等与和谐。

然而，从罗尔斯的理论出发，这种政策可能存在以下几个问题：加分政策可能并未真正惠及到那些最需要的考生。

高考加分政策高考加分政策(通用15篇)高考加分政策1高考七项变化20xx年陕西高考在政策上主要有七项变化，其中奥赛获奖考生不再享受加分政策，改为与其他考生在同等条件下优先录取。

天利38套20xx新课标高考一轮月考卷政基本信息：书名：对接高考天利38套20xx新课标高考一轮月考卷政治出版社：西藏人民出版社主编：天利全国高考命题研究中央版次：20xx年3月第1版印次：20xx年3月第1次印刷定价：13.80元开本：16北京高考加分政策明年1月底前报批地方性加分或只剩“少数民族”一项；调查显示六成人赞成减少加分；教师称取消奥赛等加分影响不大新京报讯（记者黄颖）17日，教育部公布的《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》（以下简称《意见》）后，北京教育考试院相关负责人昨日透露，20xx年北京市高考加分政策会在明年1月底之前上报教育部，审批通过后会在适当时机公布。

对于《意见》中提到的取消奥赛、体特生等6项加分的要求，昨日部分北京市教师、校长及教育机构相关负责人均向新京报记者表示，该政策符合为学生减负、真正培养特长的需求，且不会对学生应试及机构教育产生过大影响。

新政：市三好、市优干加分或取消根据《意见》，明年1月1日起将取消的全国性加分为省级优秀学生、思想政治品德突出事迹者、奥赛获奖者、科技类竞赛获奖者、体育特长生等5项，地方性加分中的体育、艺术、科技、三好学生、优秀学生干部等也将取消。

此前获得相应奖项、名次、称号的考生加分资格将由其生源所在地的省级高校招生委员会研究决定。

昨日，北京教育考试院相关负责人介绍，目前北京市20xx年高考加分政策正在研究中，将在明年1月底前报送教育部审批，通过后会在适当时间公布，具体细则均在研究中，但公示办法和内容会按照教育部规定执行。

据了解，今年北京加分照顾考生共有19类，其中地方性加分包括三类，若明年取消市三好、市优干后，仅剩“少数民族”一类。

今年北京共有11282人获高考加分，以上三类考生9600余人，占所有加分考生的85%。

高考政策合理性及影响公平性的因素分析标签：高考政策；公平性；影响因素高校招生考试不仅是人才选拔的重要方式，也是确保高等院校新生质量的关键。

高校招生考试对个人成长、高校发展和国家进步至关重要。

然而，高校招生考试政策由于制度设计或其他方面的原因，公平性经常受到人们的怀疑。

本文主要叙述现行有关高考政策的公平性、合理性，详细分析了影响我国高考公平的原因。

一、我国高考政策的合理性1. 高考政策达到了预期的目的。

由于近年教育平等问题引起了大众的关注，高校招生也开始致力于为实现教育公平而努力。

一是高考政策体现了教育的公平性。

从1999 年扩招至今，招生部门根据国内外形势的变化，相应地出台了一些能够体现教育公平的招生政策，为大量考生提供了上大学的条件，使更多的考生能平等地享有接受高等教育的权利。

二是通过高考政策选拔了大批优秀人才。

高校招生是选拔人才的一种有效手段，根据不同的招生政策，能把不同的考生输送到不同的学校、学习不同的专业，满足社会上不同岗位的需求。

三是高考政策促进了高等教育事业的发展。

高等教育是教育的重心，是培养高级知识分子的有效途径，而招生政策是保证高等教育质量的前提，可为高校解决人才资源问题，给高等教育打下了一个坚实的地基，这个地基是高等教育进步发展的可靠保障。

2. 高考政策符合广大人民群众的利益。

我国在出台新的高校招生政策前都会认真调研，科学论证，以维护国家和人民利益为出发点。

政策制定者充当着“催化剂”的作用，对制定的政策进行试点，达到了预期效果，并经过检验，证明是正确的，最后对其进行进一步完善，才真正开始执行。

如该项政策严重违背了制定目的，就会马上被禁止。

可见，只有当制定者从群众利益出发，使政策按照大部分人的利益执行，政策才能继续发挥作用，解决问题。

3. 高考政策使大部分人民群众受益。

在每一项高校招生政策实施后，都产生了一定的积极作用，但由于社会是在不断变化的，政策在转化为实际行动后会产生一些负面作用。

高考加分政策的利与弊公平还是不公平高考加分政策的利与弊：公平还是不公平高考作为中国教育体制中的重要组成部分，关系到每个学生的未来。

为了确保高考的公平性，各地相继出台了一系列的加分政策，以帮助一些特殊群体的学生获得更多的机会。

然而，这些加分政策是否真的能够保证公平呢？本文将探讨高考加分政策的利与弊，以及公平性的考量。

一、高考加分政策的利1. 提供机会平等：高考加分政策针对的主要对象是一些特殊群体，如农村学生、少数民族学生以及残疾学生。

通过给予这些学生加分的优惠政策，使得他们在高考中有更多的机会和资源，实现了机会平等。

2. 弥补不平等的教育资源：由于地理、财力等原因，教育资源在不同地区存在不平等现象。

加分政策可以在一定程度上弥补这种不平等，更好地保证了贫困地区学生的权益。

3. 反映多元化的评价标准：加分政策引入了多元化的评价标准，不仅仅局限于分数的高低，更关注学生的全面发展和特长。

这使得学生可以展示自己在其他方面的优势，而不仅仅是学科成绩。

二、高考加分政策的弊端1. 公平性问题：高考加分政策在给予一些学生机会的同时，也给其他学生带来了一定的不公平。

由于加分政策的存在，一些学生可能会因为自身并未享受到相应的加分政策而感到不公平。

2. 影响选拔质量：加分政策可能会导致选拔质量的下降。

因为某些学生通过加分政策得到了高分，但实际上他们在学术上的实力可能并不突出。

这对于社会对人才的选拔和培养是一种隐患。

3. 加大竞争压力：加分政策的出现，使得高考竞争更加激烈，给学生带来了巨大的心理压力。

对于未享受加分政策的学生来说，他们需要在更高的基数上竞争，难度更大。

三、公平性的考量在评价高考加分政策公平性时，应该从多个角度考量。

1. 机会平等与公平：加分政策在一定程度上确保了学生的机会平等，但并未完全解决教育资源不平等的问题。

公平是一个复杂而广泛的概念，不能仅仅单纯从加分政策出发来评判。

2. 综合评价的公正性：高考加分政策强调综合素质的评价，逐渐摆脱了对分数的过度依赖。

高考加分政策的公平性研究教学参考1117 1456高考加分政策的公平性研究作为一个公共政策，高考加分的每一个细微变动，都会牵动千万公众的心。

而各式各样的加分现象的层出不穷，更是引起了激烈的争论。

使人们对高考的公平性、教育的公平性提出质疑。

一、高考加分政策的历史沿革1、优先录取阶段这一阶段主要是从建国到1976年。

1950年，高校招生文件中出现“从宽录取”的概念，主要针对对象为参加工作3年以上的革命军人，兄弟民族学生和华侨学生。

1952年，工龄3年以上的产业青年也享受从宽录取的政策。

1954年，教育部颁布高校招生文件中，首次提出“优先录取”。

1956年，高校优先录取学生增加“烈士子女”和“香港澳门学生”两类。

这一阶段政策的主要特点是对工农成分的学生采取优先录取，加大工农成分进入大学的比例。

2、降分录取阶段这一阶段自1977看至2000年。

此阶段主要对特殊专业和特殊人群给予降分录取的优惠政策。

1981年规定对报考师范，农林，煤炭，地质，石油等专业的学生可适当放宽录取分数。

1985年，1986年，主要是对体育特长生，运动员降分提供档案。

1987年又增加了三好学生，优秀学生干部，政治思想品德突出人员，科技发明或竞赛优胜者，1991年，对于获省级劳动模范，先进工称号的青年，可降分录取。

3、加分录取阶段自2001年开始，高校招生规定明确了高考加分录取的对象，对省级优秀学生，高中阶段思想政治品德突出者，以及科技发明创造者，奥林匹克等奖以上获得者，重大国际或国内体育比赛前六名，国家二运动跋山涉水称号的考生，加分录取。

二、现行高考加分政策概况目前我国的高考加分政策大致分为三种，第一种是照顾性加分，这种加分政策主要是照顾特殊人群考生，如海外华八百，台湾考生，边疆，山区，牧区，少数民族聚居区的少数民族考生，烈士子女，因分牺牲或到四级残疾军人子女等。

第二种是鼓励性加分，这种加分制度针对的考生如省级三好学生，优秀学生干部。

我国少数民族高考加分政策现状及其存在的问题作者：党雪真来源：《速读·下旬》2015年第12期摘要：我国是统一的多民族国家，民族教育问题是我国民族发展的重要组成部分。

实现民族平等下的少数民族高考加分政策，自制定至今，为我国各民族文化的融合，各民族间的交流，和民族教育事业的发展做出了贡献。

然而，政策在实施的过程中也会出现许多问题。

关键词：少数民族;高考;加分政策当前，我国经济迅速发展，带动各地区和民族的共同进步。

但是，由于我国地域辽阔、人口基数大，致使很难或不可能实现各民族经济和基础设施达到同等水平。

地区偏远的地区和民族势必会落后于一线城市。

少数民族高考加分政策的实施推进了我国民族教育的公平，但是也不可避免的会引发很多问题和争议。

一、我国少数民族加分政策现状在2014年，中央民族工作会议中习近平同志，对少数民族高考加分问题指出：对于“通用语言已经普遍、教育水平大体相当，可逐步缩小差距，逐步做到一律平等。

对语言文化差异大、教育质量还不高的一些地区的少数民族学生，除应该大力普及双语教育、调整专业设置、提高教学质量外，还是要实行高考加分的政策，这是支持少数民族学生取得较好教育水平的重要措施。

”[1]习近平同志的表态，即是对先前少数民族高考加分政策的认可，也是对新形势下如何确保少数民族高考加分政策的公平性和有效性的新要求。

其最终目的，仍然是实现我国各民族的教育平等。

（1）我国少数民族高考加分政策，由教育部根据各地区教育水平不同而制定，其优惠政策、优惠幅度等都不尽相同。

2014年部分省市区加分政策如表1所示。

表1 ;2014年全国各省市区高考少数民族加分政策汇总（无条件加分省市区部分）[省市＼&少数民族加分政策＼&说明＼&教育部＼&有下列情形之一的考生，由省级招委会决定，可在高校投档分数线下适当降低分数要求投档，由高校审查决定是否录取。

边疆、山区、牧区、少数民族聚居区少数民族考生＼&从文字看，教育部关于少数民族加分政策仅仅是一个指导性意见，具体执行的政策由省级招生委员会决定＼&对少数民族无条件加分的省区＼&北京＼&少数民族考生在高考成绩总分的基础上增加5分向学校提供档案，有学校审查录取。

高考改革政策对教育公平的影响一直以来，高考都被视为中国教育制度中最为重要的环节之一。

然而，随着社会的发展和教育观念的变革，高考制度也面临着越来越多的争议和质疑。

为了应对这些问题，近年来我国政府推出了一系列的高考改革政策，旨在促进教育公平，提高教育质量。

然而，这些改革政策对教育公平的影响究竟如何呢？改革政策增加了高考的多样性和灵活性。

过去的高考制度过于强调学科分数，导致学生为了追求高分而忽略了综合素质的培养。

而改革政策后，高考不再仅仅依赖笔试成绩，而是采用了多元化的评价方式，如面试、实践成果、综合素质评价等。

这样的变化使得学生在不同的领域和特点上都能得到充分的展示，提高了高考评价的全面性和准确性，从而有助于教育公平的实现。

改革政策强化了对农村和贫困地区教育的支持。

过去，由于教育资源的不均衡分配，农村和贫困地区的学生在高考中往往处于劣势。

为了改变这种状况，政府推出了一系列面向这些地区的教育扶持政策，如农村专项计划、贫困地区加分政策等。

这些政策旨在降低农村和贫困地区学生的高考门槛，提高他们的受教育机会，从而促进教育公平。

改革政策可能加剧学生的学业负担。

虽然高考改革政策强调多元化评价，但在实际操作中，学生仍然需要面对各种考核和评价，这可能导致学生的学业负担进一步加重。

尤其是在初中和高中阶段，学生需要花费更多的时间和精力来准备各种考试和评价，这对他们的身心健康和全面发展产生了一定的负面影响。

改革政策可能对教师的教学方式产生一定的压力。

改革政策要求教师不仅要注重学生的学科成绩，还要关注学生的综合素质和能力培养。

这对教师的教学理念和教学方法提出更高的要求，一些教师可能感到困惑和无所适从。

如何平衡学科教学和综合素质培养，如何评价和激励学生的综合素质，都是教师需要面对和解决的问题。

高考改革政策对教育公平的影响是复杂的，既有积极的推动作用，也面临一些挑战和质疑。

政府和社会各界需要密切关注这些问题，不断完善和调整改革政策，确保教育公平的实现。

高考加分政策有哪些
高考加分政策是指在中国高等教育选拔考试（即高考）中，为了鼓励学生在学业、科研、社会服务等方面的突出表现，给予一定的加分优惠政策。

以下是一些常见的高考加分政策：
1. 特殊人才加分政策：针对一些艺术、体育、科技和创新等方面的特殊人才，高考可以给予一定的加分优惠。

2. 社会实践加分政策：学生参与社会实践活动，积极参与志愿服务、社会公益组织等，可以获得一定的加分。

3. 学科竞赛加分政策：学生参加全国性或省级学科竞赛并取得优异成绩，可以在高考中获得额外的加分。

4. 学科能力加分政策：学生在某些重点学科上取得突出成绩，可以获得加分优惠，以鼓励学生在学术领域的专业能力发展。

5. 属地加分政策：根据不同省份的高等教育发展需求，对该省的考生给予一定的加分优惠。

6. 农村学生加分政策：为了促进农村学生的平等发展机会，高考中对农村学生可以给予一定的加分。

需要注意的是，具体的高考加分政策会因地区和时间而有所差异。

此外，考生在享受加分政策时，需要提交相应的证明材料，并符合相关规定要求。

每个省份都有自己的具体政策和要求，考生需要及时了解并与自己所在地的招生部门进行沟通。

是否应该禁止高考加分政策辩论辩题正方观点，应该禁止高考加分政策。

首先，高考加分政策存在着不公平性。

许多加分政策是针对特定群体或者地区而设立的，这就导致了其他考生的不公平。

例如，一些地方对农村学生或者少数民族学生实行加分政策，这就对其他学生造成了不公平。

正如美国前总统林肯曾经说过的一句话，“公平是每个人都有机会成为自己的样子，而不是成为别人的样子。

”因此，应该取消这些不公平的加分政策，让每个人都有平等的机会参加高考。

其次，高考加分政策也存在着滥用的问题。

一些学生和家长为了获取加分，会采取各种不正当手段，例如伪造证件或者虚报信息等。

这不仅是对制度的不尊重，也是对其他考生的不公平竞争。

正如英国哲学家罗素曾经说过，“公正是在法律面前人人平等。

”因此，为了维护公正和公平，应该禁止这些容易滥用的加分政策。

最后，高考加分政策也会导致教育资源的不合理分配。

一些学校或者地区因为加分政策的存在，会倾向于招收被加分的学生，而忽视了其他学生的综合素质。

这就导致了教育资源的不合理分配，影响了教育的公平和质量。

正如中国教育家陶行知曾经说过，“教育的目的在于培养人，而不是培养分数。

”因此，应该取消这些加分政策，让学校更加注重学生的综合素质和能力。

综上所述，高考加分政策存在着不公平性、滥用问题和教育资源分配不合理等方面的弊端，因此应该予以禁止。

反方观点，不应该禁止高考加分政策。

首先，高考加分政策是为了促进教育公平。

在我国，由于地区和家庭背景的差异，一些学生面临着接受教育资源不足的问题。

因此，针对这些特殊群体实行加分政策，可以帮助他们获得更多的教育机会，从而促进教育公平。

正如美国教育家杜威曾经说过，“教育的目的在于平等机会的提供，而不是平等的结果。

”因此，高考加分政策是为了实现教育公平，不应该被禁止。

其次，高考加分政策也可以激励学生努力学习。

一些加分政策是针对优秀学生或者特殊才能的学生而设立的，例如体育特长生、艺术特长生等。

这些学生因为自己的特长而获得加分，可以激励其他学生也努力发展自己的特长，从而促进学生全面发展。

高考加分政策有哪些高考加分政策是什么高考加分政策是高考中的特长生加分政策，主要为了弥补高校招生制度的某些缺陷而制定的。

由于高考加分政策存在一定的不公平性，引起社会的议论。

教育部出台的2009年高考加分政策，有“增加20分投档”、“增加10分投档”和“优先录取”3种加分形式。

参加高考的学生拥有体育、文艺等方面的专长，又经过了专业部门的测试，在考试成绩之外给予一定的加分，是在目前应试教育体制下，鼓励学生注重全面素质提高的一项措施。

2018年3月，教育部取消体育特长生和省级优秀学生等加分项目。

2021高考优录加分政策1.有下列情形之一的考生，省级招委会可根据本地投档录取办法决定，在其文化统考成绩总分的基础上增加一定分数投档;达到高校投档条件的，由高校审查决定是否录取。

同一考生如符合多项增加分数投档条件的，只能取其中幅度最大的一项分值，且不得超过20分。

(1)烈士子女;(2)在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人;(3)边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生;(4)归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍(含台湾户籍)考生。

2.自主就业的退役士兵，可在其文化统考成绩总分的基础上增加一定分数投档，分值不得超过10分。

3.同时符合第1条、第2条有关情形的考生，只能取其中幅度最大的一项分值。

各省(区、市)应贯彻落实中央有关部署，依据法律法规，充分考虑近年来基础教育发展情况，精准确定加分资格条件，合理降低加分分值。

根据各地调整和规范高考加分实施方案，有关省(区、市)地方性加分政策仅适用于向本省(区、市)所属高校投档时使用，且分值不得超过20分，同时不得与其他项目分值(包括第1条、第2条规定的分值)累加。

所有高考加分项目及分值均不得用于不安排分省分专业招生计划的招生项目。

凡符合第1条、第2条有关情形和有关省(区、市)自行增加的政策性照顾项目的考生，必须经过本人申报、有关部门审核、省地校三级网上公示后方能予以认可。

平等面纱下的反向歧视——以少数民族高考加分政策为例摘要】各国都注重对公民平等权利的保护，尤其是对弱势群体，然而在对弱势群体进行政策倾斜时，却也容易造成对“多数人”的反向歧视。

我国有些民族政策中也不可避免的存在排除了合理差别的反向歧视，这是我们需要去注意和修正的。

【关键词】平等权；少数民族；反向歧视平等权有不同的内涵，包括机会平等和结果平等、形式平等和实质平等等。

机会平等是指每个人都有平等机会的去实现目标，结果平等旨在帮助每个人都能实现最终目标，现代宪法一般都只保障机会平等。

形式平等只要求在法律文字层面的平等，而实质平等要求法律形式上的平等能在现实中得到实际运用，如果符合了形式平等却不满足实质平等，便会构成“事实上的歧视”。

各国实践中，会出现一些重结果平等，忽视机会平等，重形式平等，忽略实质平等的情况，而这种情况往往也容易引发另一种不平等或歧视。

一、从平等到反向歧视（一）平等权在各国宪法中的规定为了防止社会“大多数”对“少数”的统治造成对“少数人”的歧视，各国宪法中都明文规定了平等权这项重要的权利。

1789年法国《人权宣言》规定了最早的平等原则：“法律是公共意志的表达。

所有公民都有权亲自或经由其代表来参与法律的制定。

无论是保护还是惩罚，法律应当对所有人都一样。

在法律面前，所有公民都是平等的，故他们都有权平等的依其能力获得所有的公共荣誉、职位和雇佣，除了德行和才能上的差异外，不得有其他差别。

”1868年，美国宪法第十四修正案规定了“平等保护”（equal protection）原则：“任何一州，都不得制定或实施限制合众国公民的特权或豁免权的法律；不经正当法律程序，不得剥夺任何人的生命、自由或财产；在州管辖范围内，也不得拒绝给予任何人以平等法律保护。

”1947年日本宪法第14条规定：“全体国民在法律面前一律平等。

在政治、经济以及社会的关系中，都不得以人种、信仰、性别、社会身份以及门第的不同而有所差别。

中国大学招生指标制度的合宪性分析中国大学招生指标制度的合宪性分析引言：中国大学招生指标制度作为高等教育入学规则的核心，一直备受关注。

然而，在制度运行中，一些人对其合宪性提出了质疑。

本文旨在通过分析现行大学招生指标制度的合宪性，探讨该制度在法律层面上的合理性与合规性。

第一部分：大学招生指标制度的内涵与历史背景大学招生指标制度根据国家有关法律法规和政策文件，通过制定招生计划和确定招生指标来规范高校招生工作。

该制度的出现恰逢我国高等教育大规模扩张的历史背景下，旨在保证招生公平、提升教育质量、实现人才选拔和教育公平的多重目标。

第二部分：大学招生指标制度的合宪性问题2.1 宪法与大学招生指标制度中国宪法第三十一条规定：“中华人民共和国保障公民享有受教育的权利。

”大学招生指标制度的建立和运行，是为了保障公民享有平等受教育的权利，实现教育公平的手段之一。

因此，从宪法角度上看，大学招生指标制度是合宪的。

2.2 大学招生指标制度与平等原则平等原则是宪法中的基本原则之一。

在大学招生方面，平等原则意味着每个有能力接受高等教育的公民都应该有平等的机会获得入学资格。

大学招生指标制度通过制定招生计划和确定招生指标，确保每个考生都有机会参与高考，并根据考生在高考中的成绩与综合素质综合划定录取线，保证公平竞争。

因此，大学招生指标制度与平等原则是相符的。

2.3 大学招生指标制度与选择原则宪法第四十五条规定：“公民有言论、出版、集会、结社的自由。

”大学招生指标制度充分尊重了考生根据自身志愿和学业能力选择填报志愿的权利。

同时，该制度也强调高等学府根据招生计划和招生指标选择适合的学生，以确保教育资源的合理分配。

因此，大学招生指标制度与选择原则相一致。

2.4 大学招生指标制度中的争议与法律解读虽然大学招生指标制度在很大程度上保障了公平竞争和平等机会，但也存在一些争议。

例如，有人主张取消招生指标制度，认为其仅强调考试成绩，无法全面反映学生的综合素质；还有人批评该制度在录取过程中存在权力滥用、贿赂等问题。

各省市高考加分政策有何变化_高考加分解读部分地区高考加分政策1、山西归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍(含台湾户籍)考生、自主就业退役士兵考生，投档时可加10分，达院校投档线者可投档，录取与否由学校确定。

烈士子女，在服役期间荣立二等功(含)以上或被战区(原大军区)(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人考生，投档时可加20分，达院校投档线者可投档，录取与否由学校确定。

2、甘肃(1)烈士子女，录取时文化课加20分。

(2)对报考汉语言授课的普通高等学校的少数民族聚居地区少数民族考生，录取时文化课加20分。

(3)归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生，录取时文化课加10分。

(4)自主就业的退役士兵，录取时文化课加10分。

(5)在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人，录取时文化课加20分。

4、辽宁(1)获得省级、市级表彰的见义勇为人员以及因见义勇为死亡或者致残人员子女报考辽宁省属、市属高校，在考生统考成绩总分的基础上增加5分投档,由高校审查决定是否录取。

从2023年高考起，取消该项高考加分政策。

(2)归侨学生、归侨子女和华侨在国内的子女、台湾省籍考生，在考生统考成绩总分的基础上增加5分投档，由高校审查决定是否录取。

从2023年高考起，在考生统考成绩总分的基础上增加4分投档，由高校审查决定是否录取。

(3)喀左、阜新蒙古族自治县和新宾、清原、凤城、岫岩、宽甸、北镇、本溪、桓仁满族自治县的少数民族考生，在考生统考成绩总分的基础上增加5分投档，由高校审查决定是否录取。

从2023年高考起，在考生统考成绩总分的基础上增加4分投档，由高校审查决定是否录取。

从2026年高考起，取消该项高考加分政策。

“双语”教学的民族中学毕业的朝鲜族和蒙古族考生，在考生统考成绩总分的基础上增加5分投档，面向我省所属高校投档时使用，由高校审查决定是否录取，从2023年高考起，取消该项高考加分政策。

(4)烈士子女考生，在考生统考成绩总分的基础上增加20分投档。

少数民族高考宪法事例
少数民族高考是涉及到平等受教育权和民族政策的重要问题。

以下是一个关于少数民族高考的宪法事例：
某少数民族考生，在高考中因为本民族语言与汉语差异较大，导致其高考成绩较低。

该考生认为，由于少数民族语言与汉语的差异，少数民族考生在高考中处于不利地位，因此应该给予少数民族考生更多的加分等优惠政策。

该事例涉及到平等受教育权和民族政策的宪法问题。

一方面，宪法规定了公民享有平等受教育权，这意味着公民应该享有平等的受教育机会和条件，不应该因为民族、性别、地区等因素而受到歧视或排斥。

另一方面，宪法也规定了民族区域自治制度，即国家应该根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展经济、文化和社会事业，保障少数民族的合法权益。

在这个事例中，政府应该平衡平等受教育权和民族政策之间的关系。

一方面，政府应该采取措施保障少数民族考生平等受教育权的实现，例如提供双语教育、给予少数民族考生更多的加分等优惠政策等。

另一方面，政府也应该尊重少数民族的特点和需要，根据实际情况制定相应的政策和措施，促进少数民族地区的发展和进步。

总之，政府应该根据实际情况制定相应的政策和措施，保障少数民族考生的平等受教育权，同时尊重少数民族的特点和需要，促进少数民族地区的发展和进步。

《形势与政策》课程论文浅谈高考改革姓名:学号：系别：班级：指导老师：完成时间：文献综述:一、指导思想。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要,从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，认真总结经验，突出问题导向，深化考试招生制度改革，为办好人民满意的教育、建设人力资源强国提供有力保障，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。

二、基本原则.1.坚持育人为本，遵循教育规律。

把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点,扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.着力完善规则,确保公平公正。

把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强宏观调控,完善法律法规，健全体制机制,切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正.3.体现科学高效，提高选拔水平.增加学生选择权，促进科学选才,完善政府监管机制，确保考试招生工作高效、有序实施。

4。

加强统筹谋划，积极稳妥推进。

整体设计从基础教育到高等教育考试招生制度改革，促进普通教育、职业教育、继续教育之间衔接沟通,统筹实施考试、招生和管理制度综合改革，试点先行，稳步推进.三、总体目标。

2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥"。

参考文献：以上均参考《关于深化考试招生制度改革的实施意见》关键词:适应健康发展公平高考改革引言：说到高考改革的问题,首先要对比国内和国外的招生制度.以美国为例，大学招生的审核,涵盖了所修课程及成绩、入学考试成绩、课外活动和作文等等，而国内招生的审核,却仅是一次高考的成绩。

少数民族高考加分政策的公正性探究近年来，我国教育领域的一个热点问题是少数民族高考加分政策的公正性。

在中国，少数民族是指除汉族以外的其他全国各少数民族，他们在历史、文化和地理等方面都有着自己的特点和传统。

为了促进少数民族地区的教育发展，我国政府推出了高考加分政策，以确保少数民族学生的平等入学机会。

然而，这种政策引发了争议，有人认为它具有一定的不公正性。

本文将就“少数民族高考加分政策的公正性”这一问题进行探究，分析其原因，并提出一些解决途径。

首先，我们来探讨少数民族高考加分政策的背景和意义。

我国是一个多民族的国家，拥有56个少数民族。

由于历史和地理等原因，少数民族地区的教育资源相对匮乏，导致教育水平相对较低。

为了解决这一问题，政府实施了少数民族高考加分政策，通过为少数民族学生提供加分机会，以改善他们的入学机会和教育水平。

其次，我们来分析少数民族高考加分政策的公正性问题。

有人认为，加分政策存在一定的公正性问题，主要有以下几点。

首先，相对于其他学生，少数民族学生在竞争中占有一定的优势，可能会对其他学生造成不公。

例如，相同的分数，少数民族学生获得加分后可能更容易进入理想的学校，而其他学生则面临竞争的压力。

其次，加分政策可能存在滥用的情况，一些学生可能利用虚假的身份，冒领少数民族身份证明，以获取不应有的加分。

这不仅影响了加分政策的公正性，也伤害了其他真正需要帮助的少数民族学生。

再次，加分政策引发了负面竞争。

为了获取加分，一些少数民族学生可能会加大对高考的备考压力，甚至出现偏科、功利主义的现象。

针对以上公正性问题，我们可以提出以下一些解决途径。

首先，政府应加强对加分政策的管理和监督，建立严格的审核措施，确保只有真正有需要的少数民族学生能够享受到加分优惠。

其次，教育部门可以加大对少数民族地区的教育投入，提高教育质量，缩小与其他地区的教育差距。

同时，加强教育公平导向，鼓励学校和教师注重培养学生的全面素质，而非简单的追求高考分数。

少数民族考生享受高考优惠政策的合宪性作者：秦博来源：《法制与社会》2010年第23期摘要按照现行制度,少数民族考生在高考录取时享受优惠政策。

由于该优惠政策可能引发关于宪法中平等权方面的问题,本文从对该政策合宪与违宪之争入手,对其进行合宪性证明。

关键词高考优惠政策平等权合宪性中图分类号:D920.5 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)08-062-02针对高考加分问题,学界也出现了对高考加分制度的合法性与合宪性的思考。

目前少数民族考生在高考录取中所享受的优惠政策既包括加分政策也包括同等条件下优先录取和降低投档分数线。

虽然这几种政策在形式上有所不同,但实质目的都是给予少数民族考生这一相应群体以优惠待遇。

但由于任何政策的制定都不能超越法律制度为其确立的界限,因此有必要以法律视角来证明少数民族考生所享受的高考优惠政策的合宪性。

一、少数民族考生享受高考优惠政策的违宪性与合宪性的对立自1987年到2004年,我国高考招生都依照1987年发布的《普通高等学校招生暂行条例》;但该条例在2004年被废止,此后,每年高考前的4个月内,教育部便发布关于这年高考加分政策的行政规章,其中就明确的规定了关于少数民族考生所享有的高考优惠政策。

但我国《宪法》第四条和第三十三条明确规定民族平等以及法律面前人人平等。

因此,学界便引发了这样一个争论:少数民族考生享受高考优惠政策这一问题究竟是违宪还是合宪。

认为少数民族考生享受高考优惠政策有违宪之嫌的学者的主要论点有两条:一是规定的内容违反上位法;二是规定的内容违背了法律保留原则。

我国《宪法》第四十六条确认了公民享有受教育的权利,《教育法》第九条也规定公民依法享有受教育机会上的平等权。

而且我国《宪法》规定民族平等以及法律面前人人平等。

因而有学者认为高考录取中的优惠政策明显具有反向歧视性质,侵犯了公民的平等权这一宪法权利与教育平等权。

他们认为平等权是宪法规定的基本权利之一,教育平等权作为公民教育权中最重要的内容也是宪法规定的公民权利之一。

提前批加分政策1. 引言提前批加分政策是指在高考录取过程中，为一些特定群体的考生提供额外的加分机会，以帮助他们更好地进入心仪的大学。

这一政策旨在照顾少数群体的特殊情况，促进教育公平和社会发展。

本文将从政策背景、实施情况、影响评估等方面对提前批加分政策进行全面详细、完整且深入地探讨。

2. 政策背景提前批加分政策源于社会对教育公平的追求和对弱势群体的关注。

中国是一个多元化的国家，不同地区、不同族群之间存在着明显的差距。

为了缩小这些差距，教育部门开始实施提前批加分政策。

该政策首次出现是在20世纪80年代末90年代初，当时主要针对民族少数群体和农村学生。

随着时间的推移，这一政策逐渐扩大到其他特殊群体，如残疾人、孤儿和优秀艺术体育生等。

提前批加分政策的实施旨在为这些群体提供更多的机会，让他们能够通过高考进入理想的大学。

3. 实施情况提前批加分政策的实施是由各地教育部门负责监督和执行的。

根据政策要求，每个特殊群体都有对应的加分项目和标准。

下面以民族少数群体和农村学生为例，介绍提前批加分政策的具体实施情况。

3.1 民族少数群体加分对于民族少数群体的考生，根据其所属民族和所在地区的情况，可以获得不同程度的加分。

例如，某些少数民族考生可以获得文化课加分和综合素质评价加分。

这些加分项旨在照顾到他们在文化背景、语言环境等方面与汉族考生存在差异的情况。

3.2 农村学生加分对于农村学生来说，他们通常面临教育资源匮乏、师资力量不足等问题。

因此，在高考录取过程中，针对农村学生实施了一系列的加分政策。

这些政策包括农村学生加分、乡镇学校加分、县级学校加分等，旨在补偿他们在教育机会方面的不平等。

4. 影响评估提前批加分政策对教育公平和社会发展产生了积极的影响，但也存在一些负面影响。

以下将对这些影响进行评估。

4.1 积极影响•促进教育公平：提前批加分政策为特殊群体提供了更多的机会，缩小了不同群体之间的教育差距。

•增强社会凝聚力：通过照顾弱势群体，提前批加分政策有助于增强社会的凝聚力和稳定性。