浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学八年级科学下册 第五节《光合作用》课件(1、2课时) 浙教版

影响光合作用的环境因素 光照强度 温度 二氧化碳浓度
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小结： 光合作用的过程
光 二氧化碳 + 水 —— 有机物（淀粉）+氧气 叶绿体
生物体构成 有机物 含能量
光（能量）
供生命活动需要
水 光合作用 氧气 二氧化碳 供生命呼吸
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1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照 实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠 很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存 活了较长时间，后来经过进一步的研究，才发现 绿色植物在光下能放出动物所需要的氧气。
A、取自光照下的正常绿叶 B、取自光照下呈白色的叶片 C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的装置中的照光绿叶 D、取自遮光下的正常绿叶
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3.下列不属于光合作用意义的是：（
A、维持空气中氧气和二氧化碳的相对稳定
B、为人类提供能量 C、释放能量供植物生命活动所需要 D、直接或间接地提供了动物所需要的有机物
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天竺葵
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天竺葵
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显蓝色 叶片照光的部分＿＿＿＿＿＿，而 无蓝色 遮光部分＿＿＿＿。
光 实验表明了绿叶在＿＿＿下能够 淀粉 制造＿＿＿＿。
说明光合作用的产物之一是淀粉， 条件是光。
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1、为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜（24小时）？
利用呼吸作用来分解原来储存在植物体内 的淀粉等有机物，消除淀粉对实验的影响。
A
B
检 查 淀 粉
①这个实验有几个变量？ 有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。 ②如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ A中放的是生石灰（或氢氧化钠），吸收空气中的二氧化碳。 ③需要对照实验吗？ 需要对照，为了控制变量。 ④对比教材P58图2-49有什么不同，为什么在这里要这么改进？
不是来自土壤 植物中的淀粉＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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既然植物中的淀粉不是来自土壤，那么植物中的 淀粉等有机物到底是不是来自光合作用呢？
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一、光合作用的过程
问：什么叫光合作用呢？ 1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用 二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放 氧气的过程. 问：光合作用在物质方面发生了什么变化？ 物质：二氧化碳和水——有机物和氧气 问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？
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（1）A中叶片检查淀粉时，叶片＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿； 不显蓝色 显蓝色 B中叶片检查淀粉时，叶片＿＿＿＿＿。 光合作用需要二氧化碳。 （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
科学家还通过实验证明，光合作用还 需要水，并且必须有叶绿素才能进行。
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你能设计一个光合作用必须有叶绿素 才能进行的实验吗？
生石灰
水
A
B
C
4、如图，用来证明二氧化碳是光合作用原料的实验是 A、B ， 用来证明氧气是光合作用产物的实验是 C ，A装置中生石灰 的作用是 吸收二氧化 ，A和B其中有淀粉生成的装置是 B 。 碳
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4、请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？
甲
乙
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（1）请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？ 甲是真的。因为水草周围有小气泡产生。 （2）形成这种小气泡的物质最可能是什么？ 氧气
２、晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感 到特别地舒服。其原因是：
绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳并释放出氧气。 答：
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３、“万物生长靠太阳”的植物学原理是：
答：任何生物都需要有机物和能量。光是植物进行光合作 用制造有机物并贮存能量的必条件，没有光，植物不能进 行光合作用，任何生物都会因为没有有机物和能量而无法 生存。
能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
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二、光合作用的过程
问：什么叫光合作用呢？
1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化 碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程.
让我们先见一个实验，看看能说明什么问题？
取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选择一片绿 叶，将叶的一半用铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强 光下4小时，再将这片叶取下，放在沸酒精中煮，到 叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿上， 滴上碘酒。
4）产物：有机物（淀粉）、氧气
5）物质转变：无机物转为有机物。
6）能量转变：太阳能转变为化学能
实质
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三、光合作用的意义：
1、光合作用是一切生物和人类的物质来源。 2、光合作用是一切生物和人类的能量来源。 3、光合作用是一切生物和人类获得氧气的来源。 光合作用的意义 制造有机物 转化并储藏太阳能 吸收二氧化碳,释放氧气
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练习
1.如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作 用的厂房、原料、动力、产物分别是 （ B ）
A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉 C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉 D、叶绿体、水、光能、淀粉
2.在下列条件中，哪一项用酒精煮沸褪色的叶遇碘变 蓝色：（ ） A
（3) 水草对金鱼的作用是什么？
光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸。
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再见
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第一、二课时
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课时分配：4课时 第1课时：光合作用的过程。 第2课时：探究光合作用需要二氧化碳吗？绿叶在阳光下制造淀粉。 第3课时：二氧化碳 第4课时：光合作用和呼吸作用。 教学目标剖析: 【认知目标：】 1、通过事实和数据的列举，了解绿色植物的光合作用及其主要意义。 2、通过实验和活动的参与和观察，了解光合作用的条件是光和叶绿素，了解光合作用的原料是CO2和H2O， 产物是淀粉等有机物和氧气。 3、通过列表比较，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 4、通过实验观察，掌握二氧化碳的一些重要的物理性质和化学性质。 5、了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 【能力目标：】 1、通过实验的设计和观察，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。 2、通过对光合作用实验结果分析，培养分析解决解决问题能力。 3、初步培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。 4、通过讨论设计二氧化碳能跟水的反应的实验方案，培养学生分析讨论和实验设计能力。 【情感和价值观目标：】 1、通过光合作用的实验现象观察，激发学生的好奇心和探究欲；培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度； 及对人类生活、生产所产生的意义。 2、通过结二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义的了解。渗透环保意识，培养学生关注生活、 热爱科学的情感。 3、叶在光照下合成淀粉和植物在光照下产生氧气的实验；结合自己种植植物或农业生产中的现象和实际问题， 让学生开展探究讨论和实践活动。发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。 教学重难点： 重点：研究光合作用合作用的含义及其重要意义；光合作用的场所、条件、原料及其产物和文字表达式的正 确书写；二氧化碳的化学性质。 难点：变量的控制；光合作用的意义，二氧化碳跟水的反应及化学方程式书规范。 本节内容的课程标准描述： 2 ●理解绿色植物的光合作用及其重要意义。说明氧气、二氧化碳等重要物质的主要性质和用途。
C
）
4.证明绿叶在光下制造淀粉的实验，必须经以下步骤：
1、将叶片一部分遮光处理 3、强光下光照2小时 5、滴上碘酒 正确的操作顺是： 2 1 3 2、暗处放置24小时 4、在水中浸一下 6、取下叶片放在沸酒精中煮
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5
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光合作用
呼吸作用
二氧化碳 氧 气 有 机 物 能 量 是否需要 叶绿素 是否需要光
2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？ 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 3、为什么要水浴加热？ 酒精易燃，不能直接加热。 4、酒精中漂洗的作用是什么？ 使叶片中的叶绿素褪去。
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再看动画，收集水生植物产生的气体，再用带火星的 木条来试验。
这个实验能说明了什么？ 植物光合作用的产物还有氧气.14
检查淀粉 银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色，没有 叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所以检查淀粉时， 叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。
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二、光合作用的表达式 光 二氧化碳 + 水 —— 有机物（淀粉）+氧气 叶绿体 1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：太阳光（动力）
3）原料：二氧化碳、水
水不是由外界空气直接提供的。水应该是由根部吸收后运输到叶片的。
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甲
A
照 光 2 小 时
检 查 淀 粉
B 乙
⑤甲、乙两套装置有什么主要区别？
甲中A内放的是氢氧化钠溶液（生石灰），乙中B内放的是清水。
⑥随着时间的延长，甲、乙装置的空间内，空气成分会 发生什么变化？
甲装置内空气中的二氧化碳比乙内二氧化碳量大大减少。
1.你知道这些水果中有哪些营养物质 吗? 2.你知道这些水果中的营养物质从哪 里来的吗？
1、可能是光合作用得到的。 2、也可能是土壤中来的。
……
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水果中的营养物质(有机物质)到底有没有从土壤中直 接得来呢?让我们用实验来证实。
碘酒 A 土壤浸出液 （不变蓝） B 稀米汤（含淀粉） （变蓝）
结论：
吸收 放出 产生 储存
放出 吸收 消耗 消耗 否 否
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是
是
5.将包心菜切开后，可以看到外面的叶片是绿色的， 而菜心的叶片是黄色的，放一段时间后，菜心部分 就变绿了，这说明：（ ） D
A、光合作用需要光 C、光合作用需要叶绿素一想： １、植物在进行光合作用的同时有无呼吸作用？