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班主任的关爱之道班主任是学校中教育工作者中的核心角色之一，他们承担着照顾学生、引导学生、培养学生的责任。
作为学生们的导师和朋友，班主任的关爱之道应该如何展现呢？以下是我对于班主任关爱学生的一些建议。
一、倾听作为班主任，倾听是最重要的品质之一。
学生们的声音和意见是宝贵的，他们对于学校和课堂的建议和反馈，班主任应该耐心聆听，并尽可能采纳。
班主任应该积极与学生交流，了解他们的需求和困惑，为他们提供适当的解决方案和帮助。
二、关注学生的学业和成长除了照顾学生的学业，班主任也应该关注学生的个人成长。
他们可以与学生沟通，提供学习上的建议和指导。
当学生遇到困难和挫折时，班主任应该给予鼓励和支持，帮助学生树立正确的学习目标，激发他们的学习兴趣。
三、建立良好的班级氛围班主任应该努力营造一个和谐友善的班级氛围。
他们可以组织各种班级活动，如班级聚会、户外拓展等，让学生之间建立友谊和互相帮助的关系。
班主任也应该重视班级纪律和规范，帮助学生培养良好的行为习惯和价值观念。
四、关心学生的身心健康学生的身心健康是他们全面发展的关键。
班主任应该关心学生的身体状况，定期跟进他们的健康情况，并与学生家长保持良好的沟通。
在学生遇到身体问题或者心理困扰时，班主任应该给予关爱和帮助，引导他们积极面对困难，克服挫折。
五、提供个性化的关爱每个学生都是独一无二的个体，班主任应该了解并尊重每个学生的差异。
通过与学生的交流和观察，班主任可以发现学生的特长和需求，并为他们提供个性化的关爱和指导。
这可以包括提供专门的辅导、培训或者推荐参加特殊的兴趣班，帮助学生发展潜力。
六、与家长保持紧密联系班主任与学生家长之间的联系也非常重要。
他们可以通过家长会、班级群等方式与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和需求。
班主任应该给予家长及时的反馈和建议，共同关心学生的成长和发展。
总结起来，班主任的关爱之道应该是多方面的，从倾听到关注学业和成长，再到建立良好的班级氛围、关心学生的身心健康，提供个性化的关爱，以及与家长保持紧密联系。
班主任工作中的学生关爱班主任是学校中负责管理学生班级事务和关心学生成长的重要人物。
在日常工作中，班主任需要展现出对学生的关爱，帮助他们解决问题、指导他们成长。
本文将从多个角度探讨班主任工作中的学生关爱，并介绍一些关爱学生的具体方法。
一、了解学生个性差异，关注每个学生的成长班级中的学生个性各异，面对不同的学生，班主任需要具备耐心和细心的观察力，了解每个学生的特点和需求。
只有对学生个性有深入了解，班主任才能更好地开展关爱工作。
因此，班主任可以在班级开始时，设置班级规则，了解学生家庭背景、兴趣爱好和特长，充分了解学生的需求和潜在问题。
二、建立和谐的师生关系，为学生创造安全学习环境在班主任工作中，建立良好的师生关系非常重要。
班主任应该秉持平等尊重、相互理解的原则，尽量避免批评和训斥，而是鼓励学生的优点和长处，积极给予肯定和鼓励。
同时，班主任还应当留下私人时间与学生交流，倾听他们的想法和困惑，为他们提供心理支持。
通过这种方式，班主任能够为学生创造一个安全、宽松的学习环境，让他们有机会实现自我发展。
三、多方位关注学生成绩，给予及时帮助学生的学习成绩直接关系到他们的未来发展和对自我能力的认知。
班主任在工作中应该密切注意学生的学习状况，并及时给予帮助和指导。
班主任可以根据学生的个体差异，采取不同的方式辅导学生，例如提供特殊的学习资料、制定学习计划、组织学习小组等。
此外，班主任还可以与家长保持密切的联系，及时了解学生在学校和在家的表现，共同协助学生提高学业水平。
四、关心学生身心健康，促进全面成长学生的身心健康对其全面成长至关重要。
班主任可以通过多种途径关心学生的身心健康，例如定期检查学生的体重、视力等身体指标，及时发现问题并提醒学生及家长注意。
此外，也可以组织一些体育运动、心理健康辅导、艺术创作等活动，给予学生多样化的发展机会。
班主任还应当重视学生的课余时间，鼓励他们进行阅读、参加社会实践等有益活动，帮助他们培养良好的兴趣爱好和积极的生活态度。
幼儿园班主任工作：关注特殊需求，关爱每个孩子作为幼儿园的班主任，我们的工作不仅仅是教授孩子们基础的知识和技能，更重要的是关注每个孩子的成长，特别是那些有特殊需求的孩子。
在这个充满爱与关怀的班级里，我们努力为每个孩子创造一个平等、和谐的成长环境，让他们都能感受到来自老师和同学的关心和支持。
一、了解和关注特殊需求孩子在幼儿园里，我们会遇到各种各样的孩子，他们中有的是发展迟缓的孩子，有的是自闭症儿童，有的则是身体有残疾的孩子。
这些孩子可能需要特别的关注和照顾，作为班主任，我们要做的就是深入了解他们的需求，给予他们更多的关心和支持。
我们需要通过观察、交流、咨询等方式，了解孩子的特殊需求，了解他们的生活习性、学习习惯以及性格特点。
同时，我们还要及时与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现，以便更好地为孩子的成长提供帮助。
二、创造平等的成长环境在班级中，我们要努力营造一个平等、和谐的氛围，让每个孩子都能感受到尊重和接纳。
对于有特殊需求的孩子，我们要引导其他孩子学会理解和关爱他们，鼓励他们参与到班级活动中来，让他们感受到集体的温暖和快乐。
同时，我们还要根据孩子的特殊需求，调整教学内容和方式，让他们在课堂上能够更好地参与到学习中来。
我们鼓励他们表达自己，尊重他们的意见和选择，让他们在班级中能够找到属于自己的位置。
三、加强家校沟通，形成合力同时，我们还会邀请专业的心理辅导师和特殊教育专家，为家长提供培训和指导，帮助他们更好地理解和照顾孩子。
在这个过程中，我们与家长一起成长，共同为孩子的特殊需求教育贡献力量。
四、关爱每个孩子，让他们茁壮成长在这个过程中，我们也会不断学习，提升自己的专业素养，以更好地为孩子们提供帮助。
我们会关注国内外的幼儿教育动态，了解最新的教育理念和方法，不断改进自己的教学方式，以满足孩子们的不同需求。
幼儿园班主任工作是一项充满挑战和收获的工作，我们需要关注每个孩子的成长，特别是那些有特殊需求的孩子。
通过了解他们的需求，创造平等的成长环境，加强家校沟通，我们可以为孩子们的成长提供帮助，让他们在爱与关怀中茁壮成长。
关爱学生！做一个幸福的班主任第一，了解学生，尊重学生。
作为班主任，我们首先要了解每一个学生的性格、爱好、家庭情况等，只有深入了解他们，才能更好地与他们沟通和相处。
而且，尊重学生也是非常重要的，不管学生是好是坏，都要给予他们尊重。
班主任要以平等的态度对待学生，尊重学生的人格和尊严，给予他们应有的权利和自由。
只有了解学生，尊重学生，才能真正关心他们，才能成为一名合格的班主任。
第二，倾听学生，关心学生。
学生是班主任的朋友，是我们工作的对象和目标。
我们应该倾听学生的需求和心声，了解他们的疑惑和困惑，关心他们的成长和进步。
在学生遇到问题和困难的时候，我们应该给予他们及时的关心和帮助，帮助他们解决问题，引导他们走向正确的道路。
只有倾听学生，关心学生，才能真正赢得学生的信任和尊重，才能成为一名受人尊敬的班主任。
关注学生，激励学生。
班主任要时刻关注学生的学习和生活，关注他们的成长和进步。
在学生取得进步和成绩的时候，我们要及时给予肯定和表扬，激励他们继续努力。
而在学生遇到困难和挫折的时候，我们也要给予鼓励和支持，帮助他们战胜困难，勇敢面对挑战。
班主任要成为学生的坚强后盾和指引者，引导学生朝着正确的方向努力奋斗。
只有关注学生，激励学生，才能真正激发学生的学习热情和积极性，才能成为一名受人爱戴的班主任。
第四，照顾学生，保护学生。
班主任不仅要关心学生的学业，更要关心学生的身心健康。
我们要时刻照顾学生的情绪和健康，关心他们的生活和生活质量。
在学生遇到困难和烦恼的时候，我们要给予耐心的倾听和理解，帮助他们排忧解难；在学生受到欺凌和伤害的时候，我们更要给予及时的保护和支持，维护学生的合法权益，让学生在校园里感受到温暖和安全。
班主任不仅是学生的老师，也是学生的朋友和父母，我们要用心照顾学生，保护学生，让每一个学生都能在我们的关爱中茁壮成长。
在这个充满挑战和机遇的时代，班主任的使命是伟大的，责任是重大的。
只有真心关爱学生，才能成为一个幸福的班主任。
班主任的学生关怀与照顾工作作为班主任，学生关怀与照顾工作是我的责任之一。
我始终把学生的成长和发展放在首位，全力为学生提供良好的学习环境和管理服务。
以下是我在班主任工作中常见的学生关怀和照顾工作。
一、关心学生的身心健康学生的身心健康是他们全面发展的基础。
我始终关注学生的身体状况，定期组织身体素质测试，及时发现健康问题。
同时，我还在课堂上讲解一些健康知识，如合理饮食、适当运动等，提高学生的健康意识。
对于生病的学生，我会密切关注他们的康复情况，并与家长保持沟通，确保学生能够及时得到治疗和照顾。
二、关注学生的学习情况学生的学习是他们进步的关键。
我会定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和学习困难。
针对不同的学生，我会制定不同的教育方案，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
对于学习能力较弱的学生，我会多安排辅导课程，并与他们的学科老师密切配合，共同帮助他们提高。
三、解决学生的问题和困惑在学生成长过程中，他们会遇到各种问题和困惑。
作为班主任，我时刻与学生保持沟通，让他们敢于表达自己的困惑和问题。
我会耐心倾听他们的烦恼，并给予合理的建议和解决方案。
在必要的时候，我还会组织集体活动，让学生们互相交流，分享彼此的经验和成长。
四、培养学生的品德素养学生的品德素养是他们成为有益于社会的人的必备条件。
作为班主任，我会关注学生的品德发展，培养他们的道德意识和价值观。
我会组织班级活动，让学生们互相帮助和关心，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
同时，我会引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励他们积极参与到社会实践中去。
总之，作为一名班主任，我将始终以学生为中心，全力关心和照顾他们的成长。
我将不断努力提高自己的专业素养，为学生提供更好的关怀和照顾工作，使他们能够健康快乐地成长。
班主任工作的总结：特殊学生的关爱作为班主任，我深知特殊学生关爱的重要性。
在多年的班主任工作中，我始终关注特殊学生，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们克服困难，实现自我成长。
本文将从以下几个方面总结我的班主任工作，重点阐述对特殊学生的关爱措施及成效。
一、关注特殊学生群体特殊学生是指那些在学习、生活、家庭等方面存在困难和问题的学生。
在我的班级中，特殊学生群体主要包括贫困家庭学生、心理障碍学生、学习困难学生等。
为了更好地关注这些学生，我采取了多种措施，如定期家访、建立学生档案、组织班级活动等。
二、关爱措施及成效1.建立学生档案为了全面了解特殊学生的情况，我建立了学生档案，包括家庭背景、学习情况、身体状况、心理状态等信息。
通过定期更新档案，我可以及时掌握学生的最新情况，为制定关爱措施提供依据。
2.定期家访为了更好地了解特殊学生的家庭状况，我定期进行家访。
在家访中，我与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现和困难，共同商讨关爱措施。
通过家访，我与家长建立了良好的合作关系，共同关注学生的成长。
3.组织班级活动为了增强特殊学生的归属感和自信心，我组织了多种班级活动，如文艺比赛、体育活动、社会实践等。
在活动中，我鼓励特殊学生积极参与，发挥自己的特长和优势，增强自信心。
通过这些活动，特殊学生感受到了班级的温暖和关爱，逐渐融入了集体生活。
4.个性化关爱措施针对特殊学生的不同问题，我制定了个性化的关爱措施。
对于贫困家庭学生，我积极与学校和社会组织联系，为他们争取更多的资助和帮助；对于心理障碍学生，我邀请专业心理咨询师进行辅导，帮助他们克服心理障碍；对于学习困难学生，我与任课老师密切配合，制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习成绩。
通过这些个性化关爱措施，特殊学生得到了针对性的帮助和支持，取得了显著的成效。
三、总结经验与展望通过多年的班主任工作，我深刻认识到特殊学生关爱的重要性。
在今后的工作中，我将继续关注特殊学生群体，采取更多的关爱措施，为他们提供更好的支持和帮助。
班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。
出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。
第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。
对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。
进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。
第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。
教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。
通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。
第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。
对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。
以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。
对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。
班主任的学生关爱与关注作为一位班主任，对学生的关爱与关注是我最重要的责任之一。
在日常教育工作中，我始终将学生的发展与成长放在首位，尽力为每一个学生提供个性化的关怀和支持。
本文将从心理关爱、学业指导以及综合管理方面，探讨班主任如何更好地关爱与关注学生。
一、心理关爱与辅导学生的心理健康是他们全面发展的基石。
作为班主任，我的第一要务是为学生提供心理关爱与辅导。
在平时上课、放学、课间休息等时间，我细心观察学生的情绪变化与行为表现，尤其注重对潜在心理问题的发现。
在发现学生遇到困难或问题时，我会第一时间与他们进行交流，并提供积极的心理支持。
通过了解他们的心声，我能更好地理解学生的内心需求，并尽力为他们提供帮助和引导。
此外，我还注重与学生建立良好的情感连结。
我会关注每一个学生的生日、特殊节日等重要时刻，并在适当的时候送上祝福和礼物，让学生感受到班级大家庭的温暖与关怀。
二、学业指导与帮助学业是学生最主要的任务之一，因此班主任应当给予学生全方位的学业指导和帮助。
我会与学生们一起制定学习计划，并对他们的学习进度进行跟踪和检查。
在学习过程中，我会根据每个学生的实际差异，采取个性化的学习辅导方式。
对那些学习困难的学生，我会详细分析他们的问题所在，并制定针对性的解决方案。
对于那些学习成绩优秀的学生，我会组织针对性的拓展训练，以帮助他们更好地发展潜力。
此外，我还会鼓励学生们互相学习、合作学习，以促进他们之间的学习互助与分享。
我会组织小组讨论、互助小组作业等活动，让学生们共同进步，相互激励。
三、综合管理与矛盾解决作为班级的管理者，班主任需要关注并解决学生之间或学生与教师之间的矛盾与问题。
我鼓励学生们以积极的方式表达自己的观点和意见，并帮助他们解决问题。
在处理矛盾和纠纷时，我注重公正和公平原则，保持中立立场，倾听各方的声音和意见。
我会与当事人进行面对面的交流，化解矛盾，并提出建设性的解决方案。
同时，我也加强班级的管理与规范，制定统一的纪律规定，保持班级的良好秩序。
心手相连一位老师的特殊群体关爱心手相连：一位老师的特殊群体关爱愿你在人世间，有所奉献，有所收获。
作为一位教师，教书育人是我们的职责，而对于那些特殊群体的学生，我们更是要用心与手相连，给予他们特殊的关爱。
本文将从多个方面来探讨一位老师如何与特殊群体的学生建立更加密切的联系。
第一节：感情沟通与特殊群体的学生建立良好的感情沟通是关键。
这些学生常常面临着来自生活及学业上的困难，因此他们更加需要有人倾听和关心。
作为老师，我们应该倾听他们的烦恼和需求，并尽力减轻他们的压力。
每天的课堂，我们要积极参与互动，鼓励学生们发言，展示自己的想法与感受。
而在日常生活中，我们要关心学生们的饮食与作息，将他们看作自己的孩子一样，给予他们安全感与温暖。
第二节：个性化教学特殊群体的学生往往在学习上存在一些困难，如学习障碍或智力发育迟缓。
为了满足他们的学习需求，我们需要实施个性化教学。
一方面，我们可以用多种教学方法，如图示法或互动式教学，来帮助他们更好地理解和掌握知识。
另一方面，我们也需要更多地关注他们的进步和成就，及时给予鼓励和肯定。
通过这样的个性化教学，我们可以让每个学生都感受到自己的重要性，从而增强他们的自信心和学习动力。
第三节：社交培训特殊群体的学生常常面临着社交障碍，他们在与他人的交往中往往遇到困难。
因此，我们也应该重视对他们进行社交培训。
我们可以组织各种团队活动，鼓励学生们相互合作，培养他们的社交能力。
同时，我们可以结合专业机构和志愿者的帮助，开展一些社交技巧培训班，帮助学生们更好地融入社会。
通过这样的培训，我们可以让他们学会与他人交流和合作，为他们的未来做好充分的准备。
第四节：家庭联系特殊群体的学生在家庭中常常需要更多的关怀和关注。
作为老师，我们需要与学生的家长保持良好的联系，了解他们在学习和生活中的特殊需求。
我们可以定期组织家长会，与家长们面对面交流，了解他们的困惑和建议。
同时，我们也可以通过电话、电子邮件或即时通讯工具与家长进行沟通，及时了解学生的学习状况和家庭情况。
班主任工作中的学生关怀与关爱尊敬的班主任：您好！班主任是学生成长道路上的引路人，是他们学习和生活中的重要指导者。
在您的工作中，学生关怀与关爱是至关重要的一部分。
本文将详细探讨班主任工作中的学生关怀与关爱，并提出一些实际可行的方法，以促进学生的全面发展。
一、沟通交流的重要性班主任工作中，与学生的沟通交流是至关重要的。
了解学生的个性特点、兴趣爱好以及成长需求，是为他们提供有效关怀和关爱的基础。
班主任可以定期与学生进行面谈，倾听他们的心声和困扰，为他们提供必要的支持和指导。
另外，班级建立微信群等线上平台，也有助于加强与学生的联系与沟通。
二、创设良好的学习氛围班主任工作中，为学生创设良好的学习氛围是非常重要的。
班主任应该帮助学生确立明确的学习目标，并给予他们适当的学习指导和建议。
班主任可以组织学生参加各类学习培训班或志愿者活动，拓宽他们的视野和知识面。
此外，班主任还可以定期组织学习小组讨论，激发学生的学习动力和兴趣。
三、关注学生的身心健康学生的身心健康是班主任工作中不可忽视的一方面。
班主任可以定期关注学生的体检情况，及时与学生家长沟通，了解学生的身体状况。
对于需要特殊关爱的学生，班主任可以与学校医务室合作，提供必要的健康指导和照顾。
四、解决学生的困扰与问题在学生关怀与关爱中，解决学生的困扰与问题是重要的一环。
班主任应积极倾听学生的心声，并帮助他们解决困扰和问题。
当学生在学习、人际关系或家庭方面遇到困难时，班主任可以耐心听取他们的诉说，给予积极的安慰和建议。
同时，班主任要与学校心理辅导员密切合作，为学生提供专业的心理咨询和辅导。
五、关注学生的综合发展作为班主任，关注学生的综合发展是非常重要的。
班主任应该与各科任教师紧密合作，关注学生的学术表现和学科发展。
此外，班主任还可以组织学生参加各类兴趣活动，培养他们的综合素养。
班主任还可以定期组织班级活动，增强学生的凝聚力和团队合作意识。
六、着眼于个别化关怀每个学生都是独特的个体，需要不同程度和方式的关怀。
班主任如何对待和关爱特殊学生？在正常的班级中，不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好，经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。
其次，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。
但是，如果一个班级有一两个这样的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。
班主任如何对待这样的特殊的学生呢？这也是源于自己的困惑，第一年走上工作岗位，我就担任一年级的班主任，班上有六个学生留级下来的（我们学校是这年才合并的，比较特殊，我接手一年后，二年级有李老师担任！）只有一个成绩很好，是家长要求的，有五个成绩很差很差，不守纪律，上课吵闹，这些我觉得都是次要的，主要是其中的三个在生活中的表现，太令我大吃一惊了，经常到垃圾堆里捡垃圾，教师的垃圾筒里，学校的垃圾堆，马路上别人随手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。
刚开始我真的不知道怎么办，通过自己的努力。
一直教育他们，垃圾很脏，吃了对身体不好，也叫同学们时时刻刻看着他们，不准他们接触垃圾及脏的东西，经常跟家长联系，慢慢的他们的习惯还是改正过来了，至少在学校没有了。
这是一个很大的难题，更大的难题的在后面。
我一直以为其中的一个男孩是害羞，不肯说话，第一次编位置的时候就发现他不怎么说话，也没在意啊，后来发现他上课总是不肯开口说话，我觉得奇怪，在同其他老师交流的才发现他智力有问题，是个智障学生。
从我知道以后，我就在思考如何对待这个学生，使他能够在学校学到一定的知识，最重要的是健康快乐的成长，拥有一个健全的心理！在教育这个孩子中，我发现了以前我不曾注意的品质，在与学校李老师交流的过程中，我觉得对待有点智障的这样的弱势群体，这样做比较好!（一）要有一个博爱的爱心。
吕渭源教授曾经说过：爱是教育的起点，爱就意味着教育，爱是教育艺术的源泉，爱是启开学生心灵的钥匙。
智障儿童是教育教学活动中的“弱势群体”，对于班主任来说，多给这些一点关爱显得尤为重要。
他们可能看不懂书本上的文章，听不懂老师教的课文，但她们一定能体会老师对他们的爱。
这个孩子叫周涛，我把他跟其他的孩子一样对待，无亲疏、，平等对待他，对待其他一切学生。
没有因为他们缺点多，就冷淡疏远他们。
而是要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴，要从思想、学习、生活方面真心真意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短。
发现他们他们善意的地反。
周涛就用他的善良与纯真感动过我，让我发现了他身上的闪光点.他吃饭吃的慢，不怎么会夹菜，我就经常帮他夹菜，常常别的同学吃完了，他还没有吃完，有时碰到那个老师有时，来的迟还在吃，他就会跑过来爬上凳子跟老师坐在一起，那天我和朱校长都还没有吃完，他跑过来，跟朱校长并排坐在一起，朱校长跟他加了一些菜，他拿起筷子，我俩都以为她准备大口大口地吃饭，但接下来的一个动作，让我感动的留下了泪，他夹起朱校长给他的菜就像我们给他夹菜一样，放进朱校长的碗里。
脸上带着纯真的笑容，我顿时呆住了，你们知道吗，我从来就没有想过其实他也可以有帮助别人，关心别人的你能力，更不用说去做了，但他确实做了。
还有很多次，我看他跟我们班一个差生一起走回家，背着书包走在走廊上，他都会帮那个女孩整理一下背包的肩带，好让书包背起来舒服!啊，这就是这位智力有点问题的男孩给我带来的美丽画面，我想拍下来，可是手机没有这个功能！李老师也说周涛虽然智力受损，但他知道关心别人，有很善良的一面，这比单纯的记忆知识重要多了。
一旦你发现某个人的闪光点，你就会发现他真的很可爱，对他你更多的欣赏，也更愿意付出更多的爱心在他们这类孩子的身上，你会发现你的付出很值。
我想他会体会到老师对他们源自内心无私的，博大的爱的，教师的言传身教会在潜移默化中影响他们，哪怕他们对此的反应很慢，我们也应该要有耐心，等待他们成长！（二）包容也要严厉。
当然我们不能只是简单的去包容他们，更不是说我们就可以无视与他们的缺点，与他们的过失。
对他们同样要严格对待！不仅如此，还要做到区别对待！他们不知道为自己辩解，做错了什么，老师先要问清楚是怎么回事，如果某某同学告状他打了同学一定要问清楚，不要只听健全学生的一面之词，慢慢的引导他，不要对他们大喊大叫，也不要因为他们迟迟吃不说话而气急败坏，给他们时间吧，他们会慢慢地，一字一字的说清楚的，如果你用很严厉的话语责备他们，通常的结果是他们被老师吓坏了，更加说不出来了，得不到解决他们对老师的信赖就会减少，心理也能会受到伤害，不利于他们的成长。
但如果真的他们错了，我们不能因为他们他们是智障儿童就不给他们批评教育，告诉他们这样是错的，不应该这样！（三）平等的对待他们。
这主要是在学习上，给他们一定的要求。
刚开始，我觉得周涛没有这个能力读书，在学校也是获得与大家相处的能力。
在学习上不重视他，有一次我叫全班同学读黑板上的生字，看到他也慢慢的在跟读，才发觉他们也有学习的能力！其实，对待智障儿童，归根结底，就是，智障儿能否与正常孩子一样享受平等的教育权利。
对于平等地受教育权的问题，可能从理论上大家是能够接受的，而具体到现实中，真正做到这一点，却不是一件容易的事。
对于班级管理和班主任工作而言，最大的挑战是必须面对应试教育背景下班级成绩排名的压力。
那就是，在这些学生身上，无论班主任、任课教师花费再大的努力，他们的成绩是永远不可能与正常孩子相比的，而且这样的比较对于这些学生、对于他们所在的班级、班主任都是不公平的。
在无奈之下，班主任和任课教师达成了这样的共识，那就是有选择地放弃他们，主要是在成绩方面。
但是我们仍然不能灰心，不能随便丢弃一个孩子，成绩差点没有关心，我们做教师的不要忘记一点，我们是在教书育人。
教书很重要，育人更加重要！教师给孩子们树立一个优良的榜样，那是与利于传承优秀品质的，有利于发扬中国传统的高尚风格！当然，这是一个长期的，艰难的过程，在这个过程中，就需要我们要有爱心，信心，恒心，耐心，和无悔的奉献之心！作者：大邑县韩场镇学校：龚永彬来源：大邑县韩场镇学校：龚永彬点击数：202 更新时间：2011年11月22日随着义务教育的全面普及，二十世纪九十年代末出生的独生子女，目前已逐步升入到九年义务教育阶段的中学学习。
伴随他们的成长，除了生活上的问题外，接踵而来的是中学学业问题。
由于中学阶段学习任务重，压力大，因此许多学生产生厌学、逃学等教育问题。
在中学阶段，通过长期的厌学，学习不努力，父母外出，由爷爷奶奶看管，孩子的学习成绩得不到家长的重视，导致成绩下降，最后成为班上的学困生。
这些中学生教育问题严峻地摆在了我们班主任的面前。
特别是现在农村中学更为普遍，并且呈现一种上升趋势。
去年我当七年级班主任工作时就遇到了这样一个教育案例：学生晓凌，女，13岁，韩场镇学校2013级一班学生，家住韩场镇，单亲家庭，随母亲。
母亲初中文化，经常外出打工，和外婆生活在一起。
学生性格孤僻内向，不顽皮。
在晓凌父母没有离异前，父母对其管教较严格，读小学时学习也很认真努力，成绩一直很好。
在父母眼里是个聪明的“乖孩子”，老师眼里是个“好学生”。
进入初中后，由于父母的离异产生的阴影，性格原因，不愿和同学交往，学习上也没有朋友，一个人独来独往。
自己也暗自下定决心调整自己，刻苦学习，但坚持了一段时间，成绩上不去，心里带着一种无所谓的学习态度学习。
英语默写多次重默，书写也不规范，经常被英语老师叫到办公室交流谈心。
有一天上语文课开小差受到语文老师严厉批评。
为此心烦意乱，课堂上也提不起兴趣，注意力不集中，以至于该生学习态度变极差，作业经常不完成，成绩直线下降，变成了班集体的一名学困生。
如若该生在中学阶段的第一学期中得不到班主任及时的教育、关心和帮助，必将对其今后的人生道路带来极其严重的不良影响。
对于晓凌造成这种状态的原因是什么呢？我通过走家访和母亲电话交流。
得出了这些原因：据小学班主任老师反映，该生在父母没有离异前，是一名优秀学生。
父母离异后该生在班内人际关系变的极差，对集体生活疏离感比较明显，同时该生对老师的教育总抱着无所谓的态度，在各方面都表现得非常随意。
由于父母三年前的离异，给晓凌心理带来了阴影，失去了父爱。
母亲为了她的学习生活常年外出打工，得不到有效的母爱。
晓凌一直与外婆住在一起，隔代的管理，造成今天性格孤僻、内向。
晓凌进入初中后，没有学习上的朋友，得不到同学的帮助，成绩一直在班上最后几名。
晓凌还经常受到了老师批评和教育，每天带着情绪上课，不愿意学习。
所以她难适应中学的学习环境，缺少人际沟通。
对此，为了晓凌走出困境，融入到班集体的学习生活中去，感受集体的温暖，使她在学习生活中健康的成长。
因此，对晓凌的教育我采用以下三步进行：（一）、和学生进行交流谈心，用爱心关爱学生。
我为了清楚地了解她的学习基础、学习习惯、家庭情况等因素；每周星期一早会课，都会单独和她进交流谈心，问她这一周在生活、学习上有什么需要帮助。
在与晓凌的交谈中我是这样做的：谈心记录：师：“肖××你给老师讲讲爸爸、妈妈没分开前家里的生活场景吧。
和你的小学学习成绩”生：（陷入了沉思）师：不要怕，有什么事情，给老师说，老师想法帮助你。
生：“爸爸、妈妈没离婚前，他们经常吵架，甚至有时深夜都还在吵，吓得我直哭……”师：“那么你想想，假设现在爸爸、妈妈重新在一起，会怎样呢？”生：“可能爸爸会很痛苦、妈妈也会很痛苦。
他们又会像以前一样大吵大闹……”（她很急动，不愿在想下去。
）师：“是的，现在你把爸爸妈妈强拉在一起，会让他们过的都很痛苦，生活又会像以前一样，家庭又会因为他们的吵架而鸡犬不宁。
这是你不希望的吧？”生：（沉思）“嗯”师：“那你想过这样的家庭生活吗？”生：“不想！”师：“那你也希望生活在这校班集体吗？”生：“不想！”师：“那你也希望你的学习像今天这样？”生：（又陷入了沉思）生：“我想努力学习，可没有人帮助我？我也无法静下心学习。
”师：“那你请教过成绩优秀的学生吗？”生：“没有”师：那么你为什么不主动去问呢？生：（再次陷入了沉思）生：我想问，但怕同学不理我，瞧不起我。
心理怕……师：你怎么不问老师呢？生：她看老师这样的关心她，她流出了眼泪。
……通过谈话交流，主要目的：第一是拉近师生的距离；第二是调整了她的认知从不同视角看待人和事，使情感发生了变化。
让她认识到父母离异比强忍着生活在一起好。
让她正确的认识了父母离异这件事情。
第三是要使晓凌知道，要改变她自己的现实状况，必须的努力学习，把成绩提高，考上理想的高中，圆自己的大学梦，来改变自己的人生。
