《声情并茂——押韵与平仄》教学设计

《声情并茂——押韵和平仄》教案一、教学目标1.让学生了解押韵和平仄的概念，掌握其基本规律。

2.培养学生运用押韵和平仄创作诗歌的能力。

3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：押韵和平仄的基本概念及其运用。

2.教学难点：如何灵活运用押韵和平仄创作诗歌。

三、教学过程1.导入（1）邀请学生分享自己最喜欢的古诗，并简要介绍其意境和韵律美。

（2）引导学生关注古诗中的韵律美，引入押韵和平仄的概念。

2.押韵的基本概念（1）讲解押韵的定义：诗歌中相同韵母的字在相应位置上反复出现，形成韵律美。

（2）展示一些典型的押韵诗句，如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”（3）让学生找出这些诗句中的押韵字，并体会其韵律美。

3.平仄的基本概念（1）讲解平仄的定义：平仄是指汉语音节中的声调，分为平声、上声、去声、入声四种。

在诗歌中，平仄的搭配和变化形成节奏美。

（2）展示一些典型的平仄诗句，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”（3）让学生找出这些诗句中的平仄规律，并体会其节奏美。

4.押韵和平仄的运用（1）讲解如何运用押韵和平仄创作诗歌，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”（2）展示一些现代诗歌中的押韵和平仄运用，如《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

”（3）让学生尝试运用押韵和平仄创作一首简单的诗歌。

5.实践与讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一首古诗，分析其押韵和平仄的运用。

（2）每组派代表分享分析结果，其他同学进行补充和讨论。

（1）让学生谈谈本节课的学习收获，如对押韵和平仄的认识、如何运用押韵和平仄创作诗歌等。

（3）布置课后作业：尝试运用押韵和平仄创作一首诗歌，并分享给同学和老师。

四、教学反思1.本节课通过讲解、展示、实践、讨论等方式，让学生掌握了押韵和平仄的基本概念及其运用。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《声情并茂——押韵和平仄》教案一、本节学习重点这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。

古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素。

了解基本的押韵、平仄知识，对于认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有作用的。

二、知识整合训练1．下列对“押韵”和“平仄”的认识，有误的一项是( )A．格律诗所押的韵一般是仄声韵。

B．所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。

C．普通话中平声包括阴平、阳平，仄声包括上声、去声。

D．律诗对仗一般用在颔联和颈联。

2．下列对诗歌的分类说法不正确的一项是( )A．从字数上看，古诗、律诗、绝句又都各自分为“五言诗”和“七言诗”。

B．从格律上看可以把诗歌分为“古体诗”和“近体诗”。

C．从汉朝开始就把诗歌分为“古诗”、“律诗”和“绝句”。

D．与古代诗歌比较，现代诗歌也可算是一大类，虽然现代诗歌在形式上没有古诗那么严格，但也自成一体，别有风韵。

3．下列对古体诗和近体诗的解说不正确的一项是( )A．古体诗是依照古代的诗体写的，古体诗的写作没有一定的标准。

B．凡不受近体诗格律束缚的，都是古体诗。

C．近体诗以律诗为代表，用韵、平仄、对仗都有许多讲究。

由于格律很严，所以称为“格律诗”或“律诗”。

D．古体诗和近体诗，只是一个按时间划分的概念。

4．依次填入下列横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( )⑴大漠长风，驱车万里，历时一个半月，西域风情，令我如醉如痴：________。

⑵水击石溅，________引得满溪水花粲然，应声起舞，熠熠山泉披覆着满身音符。

⑴①冰山覆雪峰，天池冰未融，古道伴长城，青海湖水涩②冰山覆雪峰，古道伴长城，青海湖水涩，天池冰未融⑵①如小弦滚指弹拨，切切淙淙②切切淙淙，如小弦指弹拨A．①①B．②②C．①②D．②①5．为响应市教育局在全市中小学开展国学经典诵读活动的号召，学校将正式开展“国学经典诵读”活动。

《声情并茂——押韵和平仄》教案教学目标通过讲解让学生了解诗歌的押韵与平仄;培养学生热爱诗歌,喜爱我国古老民族博大精深的传统文化.教学过程一、导语设计：平仄格律，唬倒了不少喜欢古诗词的人。

它其实就像古典园林一进门就挡在眼前的那座假山，看着巍峨嶙峋的、其实没多高。

抬脚走几步，一下就过去了。

假山后面的景致，才是越看越觉得心生敬畏；细细欣赏开始略品个中滋味。

只要翻过“假山”，就能尝到“美景”滋味。

二、格律诗的诗体：(一)关于格律诗格律诗一般分五言，七言两大类，(六言诗非常少，故不列为主流。

)每类又分绝句，律诗，排律等体裁。

这里只简单介绍绝句和律诗。

1、绝句：绝句的体裁：分五言绝句和七言绝句两种，简称五绝和七绝。

五绝是五言四句，七绝是七言四句。

绝句的要求：偶句(第二句，第四句)押平声韵，第三句最后一个字用仄声，第一句可压韵，也可以不压韵。

例:登鹳雀楼(王之涣)白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

2、律诗：律诗的体裁:也是分五言律诗和七言律诗两种，简称五律和七律。

律诗的要求:五言七言都各为八句。

偶句(第2、4、6、8句)押平声韵,奇句(第1、3、5、7句)的最后一个字用仄音。

第一句也跟绝句一样押不韵都可以。

还有一个重要的要求就是：第三句，第四句和第五句，第六句分别要对仗。

例:钱塘湖春行(白居易)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

(二) 关于押韵1、诗歌有了韵脚会有什么特点写诗要押韵，跟麻婆豆腐要有辣椒花椒才好吃一样，是大家都知道的常识。

虽然追求自由的新诗越来越趋向于不押韵，但读着流畅的新诗，韵脚还是随处可见的。

如果我说格律诗比自由诗容易让人记住，也许你不会反对吧？要是我们在大街上随便拦个路人，让他马上背出一首完整的诗来，恐怕脱口背完“白日依山尽”的比“小巷”或者“再别康桥”的要多得多吧。

为什么？道理很简单：格律诗严格押韵。

声情并茂——押韵和平仄【教学目标】1.掌握诗歌有关押韵、平仄的知识。

2.根据所学能够为较工整的律诗排序【教学过程】一、诗歌的分类按类型分：古诗、律诗、绝句按格律分：古体诗（古风）、近体诗（今体诗、格律体）按字数分：五言诗、七言诗格律体：绝句、律诗、排律二、律诗的特点1.押韵作用是什么？绝句和律诗在押韵上有何要求？押韵是说韵脚的字必须同韵；作用是使诗歌曲调和谐，朗朗上口；律师和绝句的首句都可压可不压，偶数句必须押韵，一般压平声韵，中间不能换韵，奇数句最后一字限用仄声字。

（以上各点举文中例子加以印证。

）2.平仄平指平声；仄指上、去、入三声。

结合书中例子了解常见的平仄格式。

平仄的作用是增强诗歌的节奏、音乐美，同时具有参差美。

3.对仗对仗：字数相同、结构相同（词性相同）、意义相近或相对。

类型：工对、宽对、借对、流水对。

【能力训练】一、课后练习二、补充练习题目1.请模仿下文，①继续完成童谣；②另作一首类似的儿歌（题目自定）。

①一九得九，爷爷爱喝酒。

二九十八，袋子吹喇叭。

三九二十七，嫂嫂刷油漆……②一排鸭子，个子矮矮，走起路来，屁股歪歪。

翅膀拍拍，太阳晒晒，伸长膀子，吃吃青菜。

2.拟写广告词（均 20 字以内）：①拟一条以“购买体彩”为内容的公益广告词；②拟一条以“护花护绿”为内容的公益广告词；③拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。

要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明，注意押韵。

3.选择在下面一首七律中的括号处应填入的最贴切的句子。

江中看月作（清·袁枚）江风送月海门东，人到江心月正中。

（），一船鸡犬欲腾空。

帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。

如此宵征信奇绝，三更三点水精宫。

A. 半树佛花香易散B. 万里鱼龙争照影C. 二月郊行最有情D. 三千组练挥银刀4.判断依次填入下面两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组。

（1）每逢深秋时节，、松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

（2）远眺群山环抱，；近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。

《声情并茂——押韵和平仄》教学资料第四节声情并茂──押韵和平仄
一、本节学习重点
这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。

古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素。

了解基本的押韵、平仄知识，对于学生认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有作用的。

二、课堂活动指导
2.1 课本课堂活动
●韵里情思
这个课堂活动通过鉴赏古今诗歌词曲，使学生对写作诗文时的韵律和谐有所了解。

一、课堂活动步骤
（1）诵读儿歌，体会韵感。

在开展课堂活动前，教师可以和学生共同学习“同韵童趣”的儿歌，并请学生再朗诵一些他们熟悉的儿歌。

（2）鉴赏诗歌，分析韵脚。

教师和学生一起鉴赏古代诗词和现代诗歌，分析诗词歌曲的韵脚，体会诗歌押韵的作用。

（3）举例扩展，总结归纳。

教师可以再举一些古代诗词和现代诗歌或歌词，分析诗词的内容主旨，同时分析诗歌的韵脚和平仄等，探讨诗词的形式如何为内容服务，从而达到内容和形式的高度统一。

（4）活跃气氛，现场创作。

教师可以让学生现场创作和朗诵一些押韵的诗歌或文段，加深对诗歌押韵的认识。

二、相关知识补充
（1）古代诗词鉴赏。

《客中作》没有直白地表达思乡的感情，而是通过写客中作乐来写作客他乡的飘零感，整首诗全方位调动人的感观──嗅觉、视觉，还有触觉。

而这首诗的韵脚也恰是感观的落脚
1。

声情并荗——押韵与平仄(人教版高二选修) 教案教学设计［教学目标］１、了解诗歌的分类；２、了解基本的押韵、平仄知识（以五律为例）；３、运用所学知识实战演练。

［教学重、难点］了解基本的押韵、平仄知识。

［教学时数］一课时［教学过程］一、导入古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，而汉字的平仄和押韵正是构成这种乐感的重要因素。

在正式接触押韵及平仄之前，我们先来重温一下诗歌的类型。

二、诗歌类型简介古体诗，也称“古诗”或“古风”，隋唐之前，无一定标准诗旧体诗近体诗：律诗／绝句歌词、曲新体诗三、律诗的特点（结合《春望》及《山居秋瞑》讲解）１、字数（１）每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；（２）超过八句的律诗叫“长律”，除尾联（或首尾两联）外一律用对仗，又叫“排律”。

２、押韵（１）押韵：韵脚必须同韵。

韵指韵脚字的韵腹、韵尾和声调的平仄都相同，不管声母和韵头；（２）Ａ、律诗的首句押韵可不押韵：若押韵可押邻韵；若不押韵，限用仄声字；Ｂ、诗的偶数句一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，不能换韵；Ｃ、除首句外的奇数句，最后一个字限用仄声字；Ｄ、用韵的字在诗中不能重复出现。

３、平仄（１）平仄：平就是平声，仄就是上、去、入三声；（２）律诗平仄组合规律（以五律为例）Ａ、组句规则——同句交替。

第一个节奏用“平平”，则第二个节奏必须用“仄仄”，第三个节奏又要用“平”。

反之，第一个节奏用“仄仄”，第二个节奏必须用“平平”，第三个节奏就要用“仄”。

七言诗依此类推。

Ｂ、组联规则——上下句相对。

如上句为“平平仄仄平”，下句就要为“仄仄平平仄”；上句为“仄仄平平仄”，下句就要为“平平仄仄平”。

七言诗依此类推。

Ｃ、组篇规则——上下联平仄相“粘”，即相同。

Ｄ、灵活原则——“一三不论，二四分明”，即每句诗的单数位置（第一、三）的字可以平仄不拘，双数位置（第二、四）的字就要严格使用了。

４、对仗Ａ、对仗：上下句的字数相等，相对字的意义、词类、平仄也一一相对；Ｂ、位置：颔联和颈联；Ｃ、类型：工对、宽对、借对、串对（流水对）。

声情并茂押韵和平仄教案第一篇：声情并茂押韵和平仄教案声情并茂——押韵和平仄教学目标：1、“因声求气”，探索诗词基本的押韵、平仄、对仗和节奏的知识，体会古典诗词的音乐美、韵律美。

2、“吟咏诗韵”，通过吟诵古诗词，培养学生朗读能力，培养热爱传统文化的情感。

教学难点：古今语音的发展与变化，导致诗词格律知识的理解与应用的困难。

教学方法：在情境中感悟，在情景中生成，在情景中应用——诵读感悟本单元的诗词，归纳生成诗词格律知识，应用诗词格律知识。

研究时数：1课时教学过程：一、导语：由周杰伦的《菊花台》入课，周杰伦的歌好听吗？方文山的词写的真好！除了唱得好之外，还有另外的原因——歌词押韵。

押韵这种现象充分地体现在了古典诗歌中。

二、从押韵的角度体会诗歌回环往复之美1、齐读李白的《客中作》李白在他乡作客快乐吗？不思念自己的家乡吗？以乐景写哀情。

读的时候在前两句读出快乐、豪迈，后两句读出婉转低回的无奈！注意韵脚有什么特点？（声母、韵母）韵腹、韵尾相同，声调相同（都是平声）。

那么，我们就知道了押韵的具体含义。

所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。

即韵腹、韵尾、平仄相同。

2、诗歌发展及押韵规律：（1）是不是所有古代的诗歌都是这样的呢？先回忆诗歌发展流程。

（2）近体诗在唐代发展到顶峰，形式和内容有了个完美的结合，尤其是在押韵、平仄、对仗、格律方面有较高的要求。

分析《清明》《锦瑟》，自由朗读一遍，体会近体诗押韵的特点——近体诗：第一句可押韵也可不押韵，偶数句押韵，一般都押平声韵，一韵到底，不能换韵。

（3）古体诗和词曲则相对宽松一些。

但一般也有押韵的现象。

欣赏《短歌行》的押韵特点。

有没有押韵的特点？（4）请一位男生读苏轼的《江城子·密州出猎》。

押ang韵。

（5）女生背诵小令马致远的《天净沙·秋思》。

押a韵。

3、小结——词曲：可以一韵到底，中途也可以换韵。

4、分析押韵的作用（1）让学生分别读《乌衣巷》，注意斜，押韵在诗歌的节奏上有重要作用。