01 高中历史课导言

导言课：认识历史课程一、什么是历史汉代许慎所著的《说文解字》里说：“历，过也，传也。

”过是指空间上的移动，“传”则表示时间上的移动，“史，记事者也，从又持中，中，正也”。

意思是说，“史”是纪录事情的人，“史”这个字由“又”（手）和“中”两部分构成，表示纪录的人要秉笔中正实录。

“历史”一词，通常具有两种含义：一方面，它指的是人类所经历所创造的一切，指的是人类的全部过去；另一方面，历史指的是人类对自己过去的回忆和思考。

前者可以称之为历史的本体，后者可以称之为历史的认识，当这种认识活动成为一种专门的学问时，就成为历史学。

从历史本体的角度而言，历史是客观的，它是一种独立的和外在的东西，不以人的意志和行动所左右；从认识的角度而言，历史是随着人们的理论指导和认识深浅不同而呈现出丰富多彩、不断变化的特点。

正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“仁者见仁，智者见智”，而这恰恰正是历史的独特美感之一。

二、历史学的特点和精神。

历史学既然是人文学科，那么它与其他人文学科相比有些什么特点呢？对此，姜义华等著的《史学导论》曾作过分析，认为与人文科学中其他所属学科语言学、哲学、文学等相较，历史学的重要特征：一是时序性；所谓时序性，是说历史学是按照历史发展的时间顺序进行研究的，而不像有的学科那样是按照理论的逻辑结构进行研究的。

二是整体性；所谓整体性，是说历史学研究的是人类的全部历史，并不仅仅是它的某个方面。

三是实证性；所谓实证性，是说历史学的评价和结论是由史料支撑的，要经过史料的证明，而不像有的学科那样从理论到理论，甚至可以无限的想像。

正是这三大特征，使历史学取得其他学科无可取代的特殊地位。

有的学者认为，基于人类所具有的求知的欲望、探秘的好奇和保留历史记忆的观念、面向未来的自信，历史学具有一种独特的精神，即历史学精神。

它包括七个方面：1尊重客观历史事实的求真精神；2探究社会发展规律的理性精神；3学科方法上的兼容精神；4品评历史人物的抑恶扬善精神；4记录人类文化和民族传统的传承精神；5培植民族凝聚力的聚合精神；6与文明共进的时代精神；6关怀社会生态的人文精神；7总结过去面向未来的尚智精神；这些精神，与其他人文学科是不同的，也是对历史学的独特要求。

我的第一节历史课教学目标：让学生理解什么是历史，知道为什么要学习历史和怎样学习高中历史。

导入语：同学们好，欢迎大家，特别是来到我的历史课堂。

历史的第一节课，按照惯例不上新课，首先做个自我介绍。

鄙人硕士毕业，绝对货真价实，遥想当年本可以读博士，大概是由于下凡投胎时错过了良辰吉时吧，没有成为富二代，更没有成为官二代，所以只好早早结业，自谋生计。

吹牛皮的话暂且不说了，我们先来聊聊正题。

我们的今天的话题是围绕历史这门学科的三个基本问题：什么是历史，为什么要学习历史和怎样学习高中历史。

一、什么是“历史”？（板书）活动设计1：阅读下列材料，说说你认为历史是什么。

三四位学生边回答，老师边进行点拨、概括。

材料1：历史的“史”，是一个象形文字，一个人站着，手里拿一块板，这就是记录，这就是“史”。

材料2：李世民： "以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。

"列宁：“忘记历史就意味着背叛”。

材料3：培根：“读史可以使人明智”。

讲述：刚才，同学们的发言都很精彩，根据大家的发言，我们可以将“历史”的概念归纳为两点：1、过去发生的事→客观性如我们常说的“以史为鉴”、“忘记历史就意味着背叛”等等，这里的历史就是指过去发生的事件。

同学们要记住的是，历史作为过去发生的事是客观的，是不能再改变了的。

所以，著名学者王学典称之为“实在的历史”。

2、有关过去的记录与研究，即历史著述。

→主观性比如培根的名言，“读史可以使人明智”。

这里的“史”就是历史著述的意思。

著名学者王学典称之为“描述的历史”，“描述的历史”体现了历史的主观性。

怎么体现的呢？其一，人们对历史的记载具有选择性和主观性。

人们虽然希望能够完全客观准确地记录历史，但是这是不可能做到的。

大家可以设想一下，你一天24小时，每一秒每一分钟都要么在做一些事情，要么是在想一些事情。

从古至今，人类总数大概800亿人。

1然而历史记录了几个人每时每刻的所做所想了呢？即使是那些留下了很多历史记载的大人物，他在哪一天哪一刻做了什么梦，吃了什么饭，想了什么事，又记载了多少呢?所以，历史记录都是有选择的，往往只有那些被人们认为有意义的事情才会被记录下来，在不经意间，历史记录就掺入了记录者自己的看法。

【教学课题】：导言课：探寻历史的足迹【教学对象】：高中一年级学生【教学目标】：1. 知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架和内容，激发学生对历史的兴趣。

2. 过程与方法：通过课堂导入，培养学生自主学习、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的历史观，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点】：1. 历史的概念及历史学的研究方法。

2. 高中历史课程的构架和内容。

3. 培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。

【教学难点】：1. 历史概念的准确理解。

2. 高中历史课程的深入理解。

【教学准备】：1. 多媒体课件。

2. 历史教材。

【教学过程】：一、导入新课1. 教师播放一段历史纪录片片段，引导学生思考：什么是历史？历史有什么作用？2. 学生分享自己的看法，教师总结并引入课题。

二、讲授新课1. 历史的概念及历史学的研究方法a. 介绍历史的概念：历史是人类社会发展的全过程，包括政治、经济、文化、科技等各个方面。

b. 介绍历史学的研究方法：文献研究法、考古发掘法、比较研究法等。

2. 高中历史课程的构架和内容a. 介绍高中历史课程的构架：古代史、近代史、现代史。

b. 介绍高中历史课程的主要内容：中国历史、世界历史。

3. 历史思维能力的培养a. 引导学生从历史的角度分析问题，培养历史思维。

b. 通过案例教学，让学生学会运用历史思维解决问题。

4. 爱国主义情感的培养a. 通过历史事件，引导学生认识国家的发展历程，培养爱国主义情感。

b. 引导学生树立正确的历史观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调历史的概念、历史学的研究方法、高中历史课程的构架和内容。

2. 强调历史思维能力和爱国主义情感的重要性。

四、课后作业1. 阅读教材中与历史概念相关的内容，总结历史的概念。

2. 收集并整理关于高中历史课程的资料，了解高中历史课程的构架和内容。

【教学反思】：1. 本节课通过导入、讲授、小结等环节，使学生初步了解历史的概念、历史学的研究方法、高中历史课程的构架和内容。