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第1讲夏商制度、西周封建与秦朝中央集权制度的确立【考纲要求】1、西周时期的政治制度（分封制和宗法制、西周时期政治制度的特点）2、秦中央集权制度的形成（秦统一、皇帝制度、中央官僚机构与郡县制、中央集权制度的形成与影响）【课标要求】1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识早期政治制度的特点。
2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
【学法指导】1．掌握分封制、宗法制、礼乐制等制度确立的目的、内容和作用，认识三种制度在维护西周统治方面的作用。
2．认识理解分封制、宗法制、礼乐制之间的关系3.古代中央集权政治制度内容多、头绪乱。
逐个朝代分中央和地方设置表格记忆整体性强，纲目清晰，能够增强记忆效果。
秦朝的中央集权制度的确立从皇帝制度、中央官职、地方官职、法律制度方面归纳其具体措施，把握其特点，认识其影响。
4．从分封制、宗法制、礼乐制三者之间核心内容的及其他们之间的关系方面认识古代早期政治制度的特点【知识整合】一、西周时期的政治制度1、分封制⑴目的：为了进行有效的统治，巩固奴隶主国家政权。
⑵分封的对象：王族、功臣、先代贵族；⑶诸侯的权利和义务：①服从周天子的命令；②为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职；③在自己的封疆内对卿大夫实行再分封。
⑷分封制的作用：加强周天子对地方的统治，有利于稳定当时的政治秩序；扩大周朝的统治区域；周王确立了天下共主的地位；但后来出现了诸侯争霸战争，周天子的权威逐渐削弱，分封制逐渐瓦解，后被郡县制所取代。
（春秋战国时期）2、宗法制：⑴宗法制的基本内容：①宗法制的核心是嫡长子继承制。
②确立了严格的大宗、小宗体系。
③由血缘关系的亲疏，形成森严的“周天子——诸侯——卿大夫——士”的等级制度。
⑵特点：嫡长子继承制（大宗、小宗）。
⑶在政治制度方面的体现：分封制(互为表里)。
⑷实质：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。
⑸影响：稳固秩序，防止争夺；巩固分封制；宗法观念成为传统思想内容之一。
宁阳四中2019届高三二轮复习复习课时教学案学案编订人万宝奎审核人万宝奎使用时间班级姓名【通史时序 线索引领】铁制农具得到普遍使用新疆地区与中原联系紧密我国的冶铁技术已经相当普及区域位置影响商贸发展争霸战争促进经济交往交通条件决定地方经济状况第1课时先秦、秦汉——中国古代文明的奠基和初步发展教学案参考答案1.【答案】A。
【解析】据所学可知，周王通过“授土”“授民”，使王族、姻亲和功臣在新占领的土地上建立起一批新兴诸侯国，如材料中的卫、鲁、燕等国，周人的势力范围不断扩大，从而形成“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的心理认同，推动了各地的经济文化交流，故选A项。
B、C、D三项与史实不符，排除。
2.【答案】B。
【解析】[解答本题的关键是准确理解并提取材料有效信息。
材料所给的时间信息是乾隆年间，内容是入台族裔回乡请祖先牌位赴台，反映了这一时期台湾与大陆关系的密切。
福建到台湾定居者很多，再联系清前期设置台湾府，隶属福建省的史实，可知B项符合题意。
A项是对材料的误解，族谱编修是宗法血缘关系的体现，突出了血脉传承关系，故排除。
C项表述明显错误，排除。
D项与乾隆年间的史实不符，故排除。
]3.【答案】A。
【解析】材料意在通过商汤对鸟兽不赶尽杀绝而获得诸侯拥护这一历史事件，来体现商汤的成功缘于其“仁爱”之心和基本道德意识，故选A。
材料中没有捕猎与其他生产活动进行比较的信息，不能得出捕猎是夏商主要经济活动，B错；材料未体现商汤注重生态环境保护，C错；材料不能体现资源争夺，D错。
4.【答案】B。
【解析】根据“周代青铜器上的铭文……语句也愈加格式化”可知此种铭文商代已经存在，只是字数和语句发生了变化，故A错误；根据“这些铭文大都记述……希冀子孙保用”可知祖先的功绩被记录和传承，利于形成重视历史传承的风尚，故B正确；西周宗法制的核心是嫡长子继承制，材料未涉及，故C错误；商周青铜器多用于祭祀，题干信息不能说明青铜器的功用发生重大改变，故D错误。
我的第一节历史课教学目标：让学生理解什么是历史，知道为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
导入语：同学们好，欢迎大家，特别是来到我的历史课堂。
历史的第一节课，按照惯例不上新课，首先做个自我介绍。
鄙人硕士毕业，绝对货真价实，遥想当年本可以读博士，大概是由于下凡投胎时错过了良辰吉时吧，没有成为富二代，更没有成为官二代，所以只好早早结业，自谋生计。
吹牛皮的话暂且不说了，我们先来聊聊正题。
我们的今天的话题是围绕历史这门学科的三个基本问题：什么是历史，为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
一、什么是“历史”？（板书）活动设计1：阅读下列材料，说说你认为历史是什么。
三四位学生边回答，老师边进行点拨、概括。
材料1：历史的“史”，是一个象形文字，一个人站着，手里拿一块板，这就是记录，这就是“史”。
材料2：李世民： "以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。
"列宁：“忘记历史就意味着背叛”。
材料3：培根：“读史可以使人明智”。
讲述：刚才，同学们的发言都很精彩，根据大家的发言，我们可以将“历史”的概念归纳为两点：1、过去发生的事→客观性如我们常说的“以史为鉴”、“忘记历史就意味着背叛”等等，这里的历史就是指过去发生的事件。
同学们要记住的是，历史作为过去发生的事是客观的，是不能再改变了的。
所以，著名学者王学典称之为“实在的历史”。
2、有关过去的记录与研究，即历史著述。
→主观性比如培根的名言，“读史可以使人明智”。
这里的“史”就是历史著述的意思。
著名学者王学典称之为“描述的历史”，“描述的历史”体现了历史的主观性。
怎么体现的呢？其一，人们对历史的记载具有选择性和主观性。
人们虽然希望能够完全客观准确地记录历史，但是这是不可能做到的。
大家可以设想一下，你一天24小时，每一秒每一分钟都要么在做一些事情，要么是在想一些事情。
从古至今，人类总数大概800亿人。
1然而历史记录了几个人每时每刻的所做所想了呢？即使是那些留下了很多历史记载的大人物，他在哪一天哪一刻做了什么梦，吃了什么饭，想了什么事，又记载了多少呢?所以，历史记录都是有选择的，往往只有那些被人们认为有意义的事情才会被记录下来，在不经意间，历史记录就掺入了记录者自己的看法。
