人教版中外历史纲要(上册)高一历史导言课(共37张PPT)
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高中历史导言课页数:30
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高中历史文科班导言课页数:37
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高中历史导言课第一课页数:23
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人教版历史必修中外历史纲要(上)第一中华文明的起源与早期国家 精品PPT
人教版历史必修中外历史纲要（上） 第一中 华文明 的起源 与早期 国家
商周时期的经济生活： 农业：井田制，生产工具多为 木、石、骨、蚌等 手工业：青铜铸造业，纺织业
人教版历史必修中外历史纲要（上） 第一中 华文明 的起源 与早期 国家
人教版历史必修中外历史纲要（上） 第一中 华文明 的起源 与早期 国家 人教版历史必修中外历史纲要（上） 第一中 华文明 的起源 与早期 国家
——《史记·夏本纪》 及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰“吾君 帝禹之子也”。於是启遂即天子之位，是为夏后帝启。
——《史记·夏本纪》 有扈氏不服，启伐之，大战於甘······遂灭有扈氏。天下咸朝。
——《史记·夏本纪》
启凭借自己部族的实力，利用武力将帝位（部落首领）留在了自己家族。 王位世袭传子制
代表文化
旧石器 时代
约300万年 前—约1万
年前
从事渔猎和采集， 过着群居生活， 已经学会用火。
原始人群
新石器 时代
约1万年 前—约 5000年前
从事原始农业 （南稻北粟），
饲养家畜， 修建村落， 养蚕缫丝
母系氏族
仰韶文化 大汶口文化 河姆渡文化
父系氏族
龙山文化、红山文化 良渚文化
因为生产力的发 展，私有制已经 产生，阶级分化 日益明显，部落 中出现了权贵阶 层。氏族间的联 系趋于紧密，形 成较大的部落甚
人教版历史必修中外历史纲要（上） 第一中 华文明 的起源 与早期 国家
权力的传承
国家机构
地方的管理
王位世袭传子制
王是最高的统治者， 称为“后”。中央设有 主管行政、军事、 司法和宗教的机构
与职官。
内外服制
高一上学期必修中外历史纲要上导言课课件
高中：通史+专题史。
通史
《中外历史纲要（上）》 《中外历史纲要（下）》
《国家制度与社会治理》
专题史
《经济与社会生活》
文化交流与传播
三、怎样学习高中历史？
1.认识初高中历史的差异
（2）内容 知识含量更大、语言更加概括、分析性更强。
七年级教材目录
《中外历史纲要（上）》目录
三、怎样学习高中历史？
2.知晓高中历史学习要求
开学第一课
目录
一、什么是历史？ 二、为什么要学习历史？ 三、怎样学习高中历史？
一、什么是历史？
1.历史的含义
过去的事实：人类社会过去发生的一切事件与历程。 历史的事实：有选择地被记录下来的重大历史事件。 历史的认识：史学家对史料、历史遗存进行分析、加工而形成的解释。
我们学习的是什么？
一、什么是历史？
A.公田制度逐渐完善 B.铁质生产工具普及
C.交通运输网络通畅 D.国家组织能力强大
三、怎样学习高中历史？
3.形成个人学习方法与技巧
（2）掌握做题技巧 • 非选择题 明确设问→剖析题干、解析材料→回忆所学→构建逻辑、思路→分点作答
（2021·山东卷·18）中国共产党领导新民主义革命走向胜利的征途中，在图 6所示各地留下了光辉的足迹。根据材料并结合新民主主义革命的史实，以 “足迹”为题写一则历史短文。（13 分） （要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
（1）强调知识的体系化、针对性 （2）要求思维的灵活性、深刻性 （3）重视过程的探究性、真实性
三、怎样学习高中历史？
3.形成良好学习习惯与方法
（1）优化学习环节 做好课前预习：明确课标要求、梳理知识线索、理解基本概念 保证课堂质量：紧跟教师思路、积极参与课堂活动、做好笔记记录 重视课后总结：补齐笔记、落实记忆、巩固练习 充实课外学习：
高中历史((新教材)中外历史纲要(上)PPT课件(原文)中华文明的起源与早期国家ppt(含素材)
特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向发展； 新石器时代有仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、龙山文化、红山文化、良渚文化等。 两个阶段各有哪些代表性的文化遗址？ 商和西周是我国奴隶制社会经济发展并走向繁荣的时期。 阅读教材并结合你所了解的知识，归纳我国早期政治制度的特点？
商和西周
问 题 阅读教材内容，概括夏、商、周王朝的更替过程是 情 怎样的？ 境
域地区。
师 概况：大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修
生 互
建村落，生活逐渐稳定。
动 特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向
发展；反映了远古先民丰富的物质生活、精神生活和社会
组织生活。
石器时代的古人类和文化遗存
问 题 阅读教材内容，指出原始社会的母系氏族社会和父 情 系氏族社会分别有哪些特点？ 境
通过《中华文明的起源与早期国家》教科书和配套课件，认识早期中 华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探 究分析历史问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国 家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
石器时代的古人类和文化遗存
旧石器时代晚期的母系氏族社会，由于生产力十分
自 低下，氏族成员共同劳动，成果共享。
主 学
新石器时代晚期的父系氏族社会，父权制取代母权
习 制，社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现，氏族间的
联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。
石器时代的古人类和文化遗存
归
从母系氏族社会到父系氏族社会的变化，说明当
商和西周
问 题 阅读教材内容，概括夏、商、周王朝的更替过程是 情 怎样的？ 境
域地区。
师 概况：大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修
生 互
建村落，生活逐渐稳定。
动 特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向
发展；反映了远古先民丰富的物质生活、精神生活和社会
组织生活。
石器时代的古人类和文化遗存
问 题 阅读教材内容，指出原始社会的母系氏族社会和父 情 系氏族社会分别有哪些特点？ 境
通过《中华文明的起源与早期国家》教科书和配套课件，认识早期中 华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探 究分析历史问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国 家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
石器时代的古人类和文化遗存
旧石器时代晚期的母系氏族社会，由于生产力十分
自 低下，氏族成员共同劳动，成果共享。
主 学
新石器时代晚期的父系氏族社会，父权制取代母权
习 制，社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现，氏族间的
联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。
石器时代的古人类和文化遗存
归
从母系氏族社会到父系氏族社会的变化，说明当
高中统编历史新教材 《中外历史纲要》(上)第1课 中华文明的起源与早期国家课件 (共36张PPT)
——中国考古学家李济（1955年）
世界著名考古学家科林·伦福儒说，良渚把中 国国家社会的起源推到了跟埃及、美索不达米 亚和印度文明同样的程度。
中国旧石器时代重要古人类遗址分布图
中国新石器时代重要文化遗址分布图
依据两则图片并结合所学，分析归纳中华文明起源的特点
中华民族共同体 ①多元一体；②源远流长；星罗棋布，多姿多 彩；本土化；中原影响各地，各地也影响中原
第一单元从中华文明起源到秦汉大一统 封建国家的建立与巩固
第1课中华文明的起源与早期国家
导入新课
自从有了人，就有了人类历史。关于人类 的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。 同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？
有关人类起源，无论 西方的上帝造人，还 是中国的女娲抟土造 人，都是神话传说。 那么，人类到底是怎 样诞生的呢？谁是祖 国境内最早的居民呢？ 他们又是怎样生活的？ 今天我们就带着这些 问题去学习第1课 《中华文明的起源与 早期国家》。
•二、发展：早期国家 •1.背景
1）生产发展--贫富分化、---私有制、阶级分化、不断争夺
2）从部落到国家： ①传说中的三皇五帝时代； ②考古证明的“万邦”时代；
•2.概况 （夏、商和西周） •3.特征
疆 人பைடு நூலகம்
卫 地
观察图片，感受何为“國（国）”？
夏
商
西周
任务：解读课本P5-P7全部文字，自主归纳概括出以下内容。 要求：逐个朝代解析；用铅笔在相应位置写提示词（如政治），圈关键词 时间：夏朝部分1分钟，商朝部分2分钟，西周部分3分钟（共6分钟）
互 为 表 里
依据课本P6最后一段内容，分别说出这两则图代表的制度名称、 特点、作用？
：宗法制 分封制：
世界著名考古学家科林·伦福儒说，良渚把中 国国家社会的起源推到了跟埃及、美索不达米 亚和印度文明同样的程度。
中国旧石器时代重要古人类遗址分布图
中国新石器时代重要文化遗址分布图
依据两则图片并结合所学，分析归纳中华文明起源的特点
中华民族共同体 ①多元一体；②源远流长；星罗棋布，多姿多 彩；本土化；中原影响各地，各地也影响中原
第一单元从中华文明起源到秦汉大一统 封建国家的建立与巩固
第1课中华文明的起源与早期国家
导入新课
自从有了人，就有了人类历史。关于人类 的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。 同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？
有关人类起源，无论 西方的上帝造人，还 是中国的女娲抟土造 人，都是神话传说。 那么，人类到底是怎 样诞生的呢？谁是祖 国境内最早的居民呢？ 他们又是怎样生活的？ 今天我们就带着这些 问题去学习第1课 《中华文明的起源与 早期国家》。
•二、发展：早期国家 •1.背景
1）生产发展--贫富分化、---私有制、阶级分化、不断争夺
2）从部落到国家： ①传说中的三皇五帝时代； ②考古证明的“万邦”时代；
•2.概况 （夏、商和西周） •3.特征
疆 人பைடு நூலகம்
卫 地
观察图片，感受何为“國（国）”？
夏
商
西周
任务：解读课本P5-P7全部文字，自主归纳概括出以下内容。 要求：逐个朝代解析；用铅笔在相应位置写提示词（如政治），圈关键词 时间：夏朝部分1分钟，商朝部分2分钟，西周部分3分钟（共6分钟）
互 为 表 里
依据课本P6最后一段内容，分别说出这两则图代表的制度名称、 特点、作用？
：宗法制 分封制：
人教版必修中外历史纲要(上) 第一 中华文明的起源与早期国家 教学优质PPT
【课堂探究】
以下是中国国家博物馆馆藏的6件（套）新石器时期的文物，请你据此探究新石器 时期人们的社会生活状况。
磨制石器的应用 更强大的征服能力
原始农 业产生
更稳定的 食物供给
陶器的发明与使用 更宽广的取食范围
人口规模增加、定居成为可能、村社体系诞生
1.3 文明曙光初现——以红山文化牛河梁遗址为例
——《史记·周本纪》
分封目的： 为了进行有效的统治，维护奴隶制 的统治秩序
分封对象： 同姓诸侯（鲁、晋、燕……） 先王之后（宋、杞……） 异姓功臣（齐、秦、楚……）
2.4 西周的统治
3.政治制度：
（1）分封制
作用：
积极：①使周人的势力范围不断变大，巩固了统 治，扩大了疆域；②周王确立了天下共主的地位， 统治效果得到加强；③使西周贵族集团形成了 “周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列，周天 子对诸侯国实行有效的控制； 消极：④贵族集团形成的等级序列，带有家族 统治的色彩；⑤诸侯具有相对的独立性，为以后 的割据混战埋下了隐患。
【铭文】武王征商，唯甲子朝，岁鼎， 克昏夙有商，辛未，王在阑师，赐有 事利金，用作檀公宝尊彝。
✎利簋及铭文
✎武王伐纣形势图
2.4 西周的统治
3.政治制度： （1）分封制
✎西周分封示意图
（武王）封商纣子禄父殷之余民。……武王追思先圣 王，乃褒封神农之后于焦，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈， 大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚 父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于 燕。封弟叔所于管，弟叔度于蔡。余各以次受封。
宗法制是分封制的基础，分封制是宗法制在政治上的表现。在家族内就是宗法制，
上升到国家就是分封制。严格等级，家国一体、互为表里。分封制是对权力的分配，
人教统编版高中历史必修中外历史纲要【上】第1课 中华文明的起源与早期国家
新石器时代（距今约1万年）
北方：仰韶文化、龙山文化 南方：河姆渡文化、良渚文化
●仰韶文化(以半坡遗址为例） 时间：距今约7000—5000年 地点：今陕西省境内（黄河中上游地区） 生产活动：渔猎、采集、农业、畜牧 社会组织：母系氏族社会 会建筑房屋，过着定居生活，主要建半地穴式房屋；普遍 地制作和使用磨制石器、彩绘陶器等。培育出了粟。
● 初期的“刀耕火种”以妇女为主,因而成年女子就将婚盟氏族的丈夫“娶”来参 加自己的公社···后来,发展出了较高级的耜耕或者犁耕，农业劳动又转变为 以男子为主,因而“女娶男”又改变为“男娶女”, 即由女方居住的家庭形式改变 为男方居住的家庭形式，形成父系大家庭。 —《中国大通史·史前卷》 母系氏族公社转向父系氏族公社的原因？
人教统编版高中历史必修中外历史纲 要【上 】第1课 中华文明的起源与早期国家(共34张PPT)
导入新课
人教统编版高中历史必修中外历史纲 要【上 】第1课 中华文明的起源与早期国家(共34张PPT)
他们生活在什么年 代？ 这一时期的人类是 如何生活的？ 经历了怎么样的演 变过程？ 社会组织形式是怎 样的？
石磨盘、石磨棒 骨锥、骨针
骨镞、骨镖
石斧、石凿
原始群落
母系氏族
渔猎、采集
渔猎、农业、畜牧业
距今约170万年
距今约70—20万年
距今约7000—5000年
父系氏族
农业、畜牧业、手工业
距今约5000年
旧石器（打制石器）
元谋人
北京人
新石器（打磨结合制作石器）
辽 河 上游：红山文化 黄河流域：仰韶文化 黄河中下游：龙山文化
彩陶
半地穴式建筑
●河姆渡文化 时间：距今约7000年 地点：今浙江境内（长江下游地区） 生产活动：渔猎、采集、农业、畜牧 社会组织：母系氏族社会 干栏式的房子，定居生活，挖掘水井。制造陶器。还制作 简单的玉器和原始乐器。养蚕缫丝。种植水稻。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第1课 中华文明的起源与早期国家(共33张PPT)
BC771年犬戎攻破镐京，杀死周幽王， 西周灭亡。平王东迁洛阳，史称东周。
6、商周时期经济发展的概况
经济类型
奴隶制经济的繁荣
地位
农 业
土地制度
生产工具
农业是主要生产部门 井田制（土地国有制） 木石骨蚌青铜等材质的工具
手工业
青铜铸造是手工业生产的主要部门，青 铜器种类繁多； 最早开始养蚕缫丝； 绢帛是贵族普遍的衣着材料。
仰韶文化 彩绘陶器、粟 大汶口文化
母系氏族 社会，实 行母权制，
龙山文化 红山文化
蛋壳黑陶 成员共同
劳动，成
玉器、祭坛、 果共享
神庙
父系氏族
社会，实
河姆渡文化
水稻、养蚕、 缫丝
行父权制， 出现私有
良渚文化
玉器、祭坛、 制和阶级
神庙
分化
新石器时代
生活状态
①使用磨制石器
②原始农业（刀耕火种）
③饲养家畜
导入新课
图片人物是谁？说说有关他的故事
成功治水 创建夏朝
出生在北方，一生活跃于大 江南北，最后死于浙江会稽 山，并葬在此地。
第1课 中华文明的起源于早期国家
重点：我国有代表性的古人类遗址、商周的政治制度 难点：早期国家的特征、如何运用不同性质的史料进行历史解释
通史时间轴
距今200万年 巫山人
距今170万年 元谋人
• 最早的国家——夏？
二里头遗址=夏遗址？
二里头遗址从第二期开始发现有宫殿建筑群 和宫城。宫城方正规矩，有中轴线规划。其 中一号宫殿有面积近达一万平方米的夯土底 座。中心大殿前有广庭，四周有回廊。整个 宫殿建筑群壮观、庄严，具备了后世宫廷的 规模特征，是权力、地位的象征。……墓葬 等级分化严重，高等级墓葬随葬品丰富，有 铜器、玉器、象牙器、骨器、漆器、陶器 等……夏朝已经具备了国家的框架，如国君、 官吏、部门、赋税、刑法、军队的一套国家 机器。
6、商周时期经济发展的概况
经济类型
奴隶制经济的繁荣
地位
农 业
土地制度
生产工具
农业是主要生产部门 井田制（土地国有制） 木石骨蚌青铜等材质的工具
手工业
青铜铸造是手工业生产的主要部门，青 铜器种类繁多； 最早开始养蚕缫丝； 绢帛是贵族普遍的衣着材料。
仰韶文化 彩绘陶器、粟 大汶口文化
母系氏族 社会，实 行母权制，
龙山文化 红山文化
蛋壳黑陶 成员共同
劳动，成
玉器、祭坛、 果共享
神庙
父系氏族
社会，实
河姆渡文化
水稻、养蚕、 缫丝
行父权制， 出现私有
良渚文化
玉器、祭坛、 制和阶级
神庙
分化
新石器时代
生活状态
①使用磨制石器
②原始农业（刀耕火种）
③饲养家畜
导入新课
图片人物是谁？说说有关他的故事
成功治水 创建夏朝
出生在北方，一生活跃于大 江南北，最后死于浙江会稽 山，并葬在此地。
第1课 中华文明的起源于早期国家
重点：我国有代表性的古人类遗址、商周的政治制度 难点：早期国家的特征、如何运用不同性质的史料进行历史解释
通史时间轴
距今200万年 巫山人
距今170万年 元谋人
• 最早的国家——夏？
二里头遗址=夏遗址？
二里头遗址从第二期开始发现有宫殿建筑群 和宫城。宫城方正规矩，有中轴线规划。其 中一号宫殿有面积近达一万平方米的夯土底 座。中心大殿前有广庭，四周有回廊。整个 宫殿建筑群壮观、庄严，具备了后世宫廷的 规模特征，是权力、地位的象征。……墓葬 等级分化严重，高等级墓葬随葬品丰富，有 铜器、玉器、象牙器、骨器、漆器、陶器 等……夏朝已经具备了国家的框架，如国君、 官吏、部门、赋税、刑法、军队的一套国家 机器。
人教版高一历史必修中外历史纲要 上1.1中华文明的起源与早期国家 课件(共32张PPT)
大人，如果说王位不能世袭， 我们的脑袋就要搬家了呀！所 以，世袭制肯定是正确的啊！
大人，姜还是老的辣啊！
国家建立的主要标志：国家组织、城市、金属工具、文字的出现，结束了 原始社会，标志着文明时代的到来。
二
里
甲
头
骨
遗
文
址
九 鼎
夏朝大事记
约公元前2070年，禹建立我国最早的奴隶制国家政权。 启（禹之子）继承王位。 太康（启之子）沉迷玩乐而失国，羿夺权。 少康中兴。 约公元前1600年，夏桀无道亡国，夏朝共存在约400年。
夏商周宗法制的不断完善
夏商：父死子继，兄终弟及。
缺点：容易引发家族内乱，不利 于家族稳定和国家稳定。
西周：嫡长子制。
优点：利于保证继承唯一性，利 于维护家族和国家稳定。
拓展提高
商朝前期（盘庚之前）频繁迁都的原因分析
黄河下游自然灾害（水灾） 宗法制不成熟导致 家族权力斗争频繁
原因：西周疆域不断扩大，传统政治手段无法满足需求 。 目的：巩固西周统治。
西周疆域
政治 制度
宗法制
宗法制 神权
深探度究：探通究过：对推夏动商疆周域的 面疆积域面不积断变扩化大和的政根治本制 原度因变化又的是观什察么研呢究？，你
得到了什么认识？
宗法制 神权
分封制
生发随 政 进着 治 ，产展社 制 不会 度 断实增不 必 完力强断 然 善发 与 升疆拓展 时 级， 俱 。域展
课堂小结 原始 社会
奴隶 社会
旧石器 时代
新石器 时代
元谋人—北京人—山顶洞人 打制石器为主 渔猎为主，学会用火 母系社会
仰韶、河姆渡—大汶口、龙山、红山、良渚 打磨结合石器为主 原始农业为主，北粟南稻出现，学会定居 父系社会始家天下，桀亡
人教版(2020)必修中外历史纲要(上)第一课 中华文明的起源与早期国家课件(共36张PPT)
这个时期，人类开始从事农业和畜牧，将植物的果实加以播 种，并把野生动物驯服以供食用。人类不再只依赖大自然提 供食物，因此食物的来源变得稳定。同时农业与畜牧的经营 也使人类由逐水草而居变为定居下来，节省下更多的时间和 精力。在这样的基础上，人类生活得到了更进一步的改善， 开始关注文化事业的发展，使人类开始出现文明。
西周建立者周武王
西周政治制度的主要制 定者周公
三、武王伐纣
1、牧野之战：公元前1046 年，周军和商军在牧野决 战。商军倒戈，商朝灭亡 2、武王建立周朝：1046年， 定都镐，又称镐京，历史 称西周。
西周时期的政治制度
（一）等级森严的分封制
➢ 分封含义：封邦建国
“封建”与“封建社会”
➢ 分封目的：拓展疆土，拱卫王室。封建亲戚，以蕃屏周。 ➢ 分封对象：王族、功臣、古代帝王后代 ——《左传》
禅让的实质：原始社会时期的一种民主推选部落首领 的制度。
华夏族形成和发展
炎帝 黄帝
阪泉之战 黄炎联盟
蚩尤 涿鹿之战
其他部落
华夏族
汉族
一、夏朝的建立与“家天下”
1、夏朝的建立
约公元前2070年，禹建立夏朝。 地位：这是中国历史上第一个奴隶制王 朝，标志着我国早期国家的产生。
一、夏朝的建立与“家天下”
中国原始文化先后经历了旧石器时代与新石器时代 两个时期。
中国原始社会组织分为原始人群、母系氏族社会和 父系氏族社会3个阶段。
夏、商、西周是中华文明诞生和早期国家的形成时 期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。
山东省宁阳第四中学 ShanDongShengNingYangDiSiZhongXue
旧石器时代
在中国，这个时代出现了龙虬文化、仰韶文化、河姆渡文化 和细石器文化等文明。
西周建立者周武王
西周政治制度的主要制 定者周公
三、武王伐纣
1、牧野之战：公元前1046 年，周军和商军在牧野决 战。商军倒戈，商朝灭亡 2、武王建立周朝：1046年， 定都镐，又称镐京，历史 称西周。
西周时期的政治制度
（一）等级森严的分封制
➢ 分封含义：封邦建国
“封建”与“封建社会”
➢ 分封目的：拓展疆土，拱卫王室。封建亲戚，以蕃屏周。 ➢ 分封对象：王族、功臣、古代帝王后代 ——《左传》
禅让的实质：原始社会时期的一种民主推选部落首领 的制度。
华夏族形成和发展
炎帝 黄帝
阪泉之战 黄炎联盟
蚩尤 涿鹿之战
其他部落
华夏族
汉族
一、夏朝的建立与“家天下”
1、夏朝的建立
约公元前2070年，禹建立夏朝。 地位：这是中国历史上第一个奴隶制王 朝，标志着我国早期国家的产生。
一、夏朝的建立与“家天下”
中国原始文化先后经历了旧石器时代与新石器时代 两个时期。
中国原始社会组织分为原始人群、母系氏族社会和 父系氏族社会3个阶段。
夏、商、西周是中华文明诞生和早期国家的形成时 期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。
山东省宁阳第四中学 ShanDongShengNingYangDiSiZhongXue
旧石器时代
在中国，这个时代出现了龙虬文化、仰韶文化、河姆渡文化 和细石器文化等文明。
人教版2019高中历史(必修)中外历史纲要(上)第1课中华文明的起源与早期国家课件(共27张PPT)
括土地及人口的采邑赐给卿、大夫作为世禄。西周中期以后，贵族所
获采邑越来越多，到春秋时期，有的诸侯国一个大夫的采邑就多达数
十个。这说明
A奴隶社会实行土地国有制，战国时期土地私有
A．土地国有制度废除 制确立。 B．分封体制不断强化 B春秋时期分封制逐步瓦解。 C．诸侯国君权力巩固 C诸侯国大夫的采邑越来越多，实力逐渐增强，
是家族中嫡长子一脉的首领，代表整个家族祭祀上天；诸侯国君主的排序反映了他们
与周王嫡长子一脉的亲疏关系。下列项中，对这一“统治模式”解读正确的是（ ）
①神权与王权结合
②中央对地方实行垂直管理
③以血缘关系为纽带形成国家政治结构
④标志着中国开始迈入早期国家起源的历史阶段
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
②秦朝郡县制是垂直管理的 开始 ④前2070年，禹建立我国最 早的奴隶制国家夏朝
前
前
7
7
7
7
1
0
年
年
二、从部落到国家的建立与发展
1.三皇五帝的传说
（1）关于三皇五帝说法不一，较常见的一种说法是：
三皇：燧人氏、伏羲氏、神农氏
五帝：黄帝、颛顼(zhuān xū) 、帝喾(kù) 、帝尧、帝舜
黄帝
帝喾
帝舜
三皇
颛顼
帝尧
二、从部落到国家的建立与发展
1.三皇五帝的传说
(2)华夏始祖：炎黄部落联盟，被后世共尊
外 服
内外
外
服服
服
外 服
3.商朝的统治
(3)考古发现：甲骨文、青铜器
龟甲兽骨——甲骨文 “后母戊”青铜方鼎 妇好鸮尊
兽型觥
甲骨文的发现与研究，使《史记·殷本纪》成为信史，而《史记·殷本纪》
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问题明确、要点清晰、结构完整 4．规范训练，步步高升。
能力和成绩可以练出来
有匪君子,如切如磋,如琢如磨。—《诗》
（三）应用市场
常见的纪年方式： 1、公元纪年法 2、王朝纪年法 3、干支纪年法 4、年号纪年法 5、民国纪年法
1、公元纪年法
• 公元纪年是目前世界上通用的一种纪年方 法。我们现行中学历史教材采用的就是这 种纪年方法。
史 认
通高中历 史课程标
任何阐释都蕴含价 值追求和人文情怀
家国情怀
识
准》
四 高中历史学习攻略
历史学习攻略
（一）总策略
• 弄懂落实：
•
五个“W”，一个“H”
• 五个W：when, where, what, who, why 一个H: how
（二）具体步骤
1．课前准备，有的放矢。 2．课堂主打，全神贯注。
• 相传是以耶稣诞生年为公元元年，之前称 为公元前ⅩⅩ年（ＢＣ），之后称为公元 ⅩⅩ年（ＡＤ）。我国从1949年中华人民 共和国成立后开始采用公元纪年。
2、王朝纪年法
• 此种表示时间年代的方法在中国历史教材中比 较常见。
• 如战国、秦、西汉、东汉、三国、西晋、东晋 、隋唐、五代十国、辽、宋、西夏、金、元、 明、清等。在教材中有时用朝代表示时间，如 “秦”末农民战争，生活在盛“唐”的李白。
——钱穆《中国历史精神》 所谓“历史”，包含两层意思： 一、过去发生的事件与过程，即客观历史本身。 二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考、 加工而形成的主体化的历史。
历史是客观的，历史学是主观的
对于历史的专门性研究，就是历史学，简
称史学。它不仅包括历史本身，还应该包括
在历史事实的基础上研究和总结历史发展的
主要具有以下特性：
教育历史课程的基础上，进一
思想性： 坚持用唯物史观阐释历史 步用历史唯物主义观点，多角
的发展与变化，使学生认同优秀文化 传统，增强爱国情感，坚定信念，拓
度地展现历史演进的基本过程
展视野，……。
以及人类在历史上创造的文明
基础性：以普及历史常识为主，引 成果，揭示人类历史发展的基
领学生掌握基本的、重要的历史知识 本规律和大趋势。……进一步
一要“心到”；
二要“眼到”；三要“耳到”； 四要“手到”（记问题或提示词、划要点，标序号等）；
五要“口到”；
3．课后内化，高屋建瓴。
通过画时空坐标图和思维导图，将单元、课时、子目之 间的逻辑关系要理清。
做到：问题明确、要点清晰、结构完整。
（二）具体步骤
1．课前准备，有的放矢。
2．课堂主打，全神贯注。 3．课后内化，高屋建瓴。
高中历史课程
必修
选择性必修
中外历史纲要
采用通史框架下专题编 排的方式，按照历史的 时序，分为24个专题。
中国史有14个专题 世界史有10个专题
模块1 国家制度 与社会治理
模块2 经济与社会生活
模块3 文化交流与传播
选修
模块1 史学入门
模块2 史料研读
三 初高中历史课程之区别
初高中历史区别
义务教育阶段7—9年级的历史课程 普通高中历史课程，是在义务
人教版中外历史纲要（上册）高一历 史导言 课(共37 张PPT)
初高中历史衔接
人教版中外历史纲要（上册）高一历 史导言 课(共37 张PPT)
一 什么是历史？
历史
• “歴”,其下是“止”，在甲骨文和 金文中的字形就是一只脚，表示人 穿过森林。《说文解字》说“历， 过也，传也”。“过”表示空间上 的移动，“传”表示时间上的移动。
• 殷墟甲骨文中的“史”字，其字形 仿佛人的手在握笔记事。这个“史”， 就是商朝专管记事的官员，即史官。
• 《说文解字》：“史，记事者也。” “从又持中，中正也”。
hi story： 他的故事
《中央日报》
《大公报》
《解放日报》 《西北文化日报》
【什么是历史】
历史是人生全部经验的总记录和总检讨。
• 干支纪年，又叫甲子纪年，是十天干依次相配 十二地支而形成的纪年，六十年为一周期即俗 话所说“六十一甲子”。它是中国历史上沿用 下来的一种纪年方法。我国普遍地使用干支纪 年是从西汉时期开始的。干支纪年方法在历史 古籍中运用较多。
比较、综合、论证等
历史学是
研究人类 历史进程
需要有科学的历史 观和方法论指导
唯物史观
建
的学科， 是在一定 的历史观 指导下对 人类历史 的叙述和
须将史事置于特 定的时空下考察
推理和论证须依据 可靠史料作为证据
时空观念 史料实证
构 正 确 的 历
阐释。 ——《普
历史叙述本质上是 对过去事情的解释
历史解释
中国古代朝代更替示意图
东周
秦 夏 商 西周 春秋 战国
唐
五代 十国
隋 三国两
晋南 北朝
北宋 南宋
辽 西夏 金
东汉 元明
西汉 清
中国古代朝代歌
夏商与西周 东周分两段 春秋和战国 一统秦两汉 三分魏蜀吴 两晋前后沿 南北朝并立 隋唐五代传 宋元明清后 皇朝至此完
3、干支纪年法
“戊戌变法”、“甲午中日战争”、《辛丑条 约》、“庚子赔款”、“辛亥革命”
和技能，逐步形成正确的历史意识。 拓展历史视野， 发展历史思维，
人文性：陶冶心灵，提高人文素养。 提高历史学科核心素养，能够
综合性： 注重人类历史不同领域 从历史发展的角度理解并认同
发展的关联性，注重历史与现实的联 社会主义核心价值观和中华优
系，使学生逐步学会综
考评： 史实、感想 要求：判断、理解
原因、概括、阐释等 比较、综合、论证等
初高中历史之区别
1.课程性质：
基础性、感性认识--深刻性、理性认识
2.教学内容：
（1）角度拓宽 （2）深度增加 （3）逻辑性强
衔接要点： 学习方式 和思维方式 要转变；
能力要提升；
3.考评要求：
判断、理解等---
学科素养要 突出
规律，以及总结研究历史的方法和理论。
-----葛剑雄
历史学是研究人类历史进程的学科，是在
一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐
释。
——《普通高中历史课程标准》
史学之所求，不外乎（一）搜求既往的事实（二） 加以解释（三）用以说明现社会（四）因以推测未 来，而指示我们以进行的途径。——吕思勉
二 高中历史课程内容简介
基础性（柔性）、感性认识 深刻性（刚性）、理性认识
具体课例：
《五四运动》
初中： 知道五四爱国运动的基本史实，认识
五四运动是中国新民主主义革命的开端。
高中： 认识“五四”爱国运动与中国共产党
成立对中国革命的深远影响；
内容： 1.角度拓宽（政治、思想，对当时和后世等）； 2.深度增加（前因后果、必然性和偶然性等） 3.逻辑性强（单元之间、单元与课时之间等联系）
能力和成绩可以练出来
有匪君子,如切如磋,如琢如磨。—《诗》
（三）应用市场
常见的纪年方式： 1、公元纪年法 2、王朝纪年法 3、干支纪年法 4、年号纪年法 5、民国纪年法
1、公元纪年法
• 公元纪年是目前世界上通用的一种纪年方 法。我们现行中学历史教材采用的就是这 种纪年方法。
史 认
通高中历 史课程标
任何阐释都蕴含价 值追求和人文情怀
家国情怀
识
准》
四 高中历史学习攻略
历史学习攻略
（一）总策略
• 弄懂落实：
•
五个“W”，一个“H”
• 五个W：when, where, what, who, why 一个H: how
（二）具体步骤
1．课前准备，有的放矢。 2．课堂主打，全神贯注。
• 相传是以耶稣诞生年为公元元年，之前称 为公元前ⅩⅩ年（ＢＣ），之后称为公元 ⅩⅩ年（ＡＤ）。我国从1949年中华人民 共和国成立后开始采用公元纪年。
2、王朝纪年法
• 此种表示时间年代的方法在中国历史教材中比 较常见。
• 如战国、秦、西汉、东汉、三国、西晋、东晋 、隋唐、五代十国、辽、宋、西夏、金、元、 明、清等。在教材中有时用朝代表示时间，如 “秦”末农民战争，生活在盛“唐”的李白。
——钱穆《中国历史精神》 所谓“历史”，包含两层意思： 一、过去发生的事件与过程，即客观历史本身。 二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考、 加工而形成的主体化的历史。
历史是客观的，历史学是主观的
对于历史的专门性研究，就是历史学，简
称史学。它不仅包括历史本身，还应该包括
在历史事实的基础上研究和总结历史发展的
主要具有以下特性：
教育历史课程的基础上，进一
思想性： 坚持用唯物史观阐释历史 步用历史唯物主义观点，多角
的发展与变化，使学生认同优秀文化 传统，增强爱国情感，坚定信念，拓
度地展现历史演进的基本过程
展视野，……。
以及人类在历史上创造的文明
基础性：以普及历史常识为主，引 成果，揭示人类历史发展的基
领学生掌握基本的、重要的历史知识 本规律和大趋势。……进一步
一要“心到”；
二要“眼到”；三要“耳到”； 四要“手到”（记问题或提示词、划要点，标序号等）；
五要“口到”；
3．课后内化，高屋建瓴。
通过画时空坐标图和思维导图，将单元、课时、子目之 间的逻辑关系要理清。
做到：问题明确、要点清晰、结构完整。
（二）具体步骤
1．课前准备，有的放矢。
2．课堂主打，全神贯注。 3．课后内化，高屋建瓴。
高中历史课程
必修
选择性必修
中外历史纲要
采用通史框架下专题编 排的方式，按照历史的 时序，分为24个专题。
中国史有14个专题 世界史有10个专题
模块1 国家制度 与社会治理
模块2 经济与社会生活
模块3 文化交流与传播
选修
模块1 史学入门
模块2 史料研读
三 初高中历史课程之区别
初高中历史区别
义务教育阶段7—9年级的历史课程 普通高中历史课程，是在义务
人教版中外历史纲要（上册）高一历 史导言 课(共37 张PPT)
初高中历史衔接
人教版中外历史纲要（上册）高一历 史导言 课(共37 张PPT)
一 什么是历史？
历史
• “歴”,其下是“止”，在甲骨文和 金文中的字形就是一只脚，表示人 穿过森林。《说文解字》说“历， 过也，传也”。“过”表示空间上 的移动，“传”表示时间上的移动。
• 殷墟甲骨文中的“史”字，其字形 仿佛人的手在握笔记事。这个“史”， 就是商朝专管记事的官员，即史官。
• 《说文解字》：“史，记事者也。” “从又持中，中正也”。
hi story： 他的故事
《中央日报》
《大公报》
《解放日报》 《西北文化日报》
【什么是历史】
历史是人生全部经验的总记录和总检讨。
• 干支纪年，又叫甲子纪年，是十天干依次相配 十二地支而形成的纪年，六十年为一周期即俗 话所说“六十一甲子”。它是中国历史上沿用 下来的一种纪年方法。我国普遍地使用干支纪 年是从西汉时期开始的。干支纪年方法在历史 古籍中运用较多。
比较、综合、论证等
历史学是
研究人类 历史进程
需要有科学的历史 观和方法论指导
唯物史观
建
的学科， 是在一定 的历史观 指导下对 人类历史 的叙述和
须将史事置于特 定的时空下考察
推理和论证须依据 可靠史料作为证据
时空观念 史料实证
构 正 确 的 历
阐释。 ——《普
历史叙述本质上是 对过去事情的解释
历史解释
中国古代朝代更替示意图
东周
秦 夏 商 西周 春秋 战国
唐
五代 十国
隋 三国两
晋南 北朝
北宋 南宋
辽 西夏 金
东汉 元明
西汉 清
中国古代朝代歌
夏商与西周 东周分两段 春秋和战国 一统秦两汉 三分魏蜀吴 两晋前后沿 南北朝并立 隋唐五代传 宋元明清后 皇朝至此完
3、干支纪年法
“戊戌变法”、“甲午中日战争”、《辛丑条 约》、“庚子赔款”、“辛亥革命”
和技能，逐步形成正确的历史意识。 拓展历史视野， 发展历史思维，
人文性：陶冶心灵，提高人文素养。 提高历史学科核心素养，能够
综合性： 注重人类历史不同领域 从历史发展的角度理解并认同
发展的关联性，注重历史与现实的联 社会主义核心价值观和中华优
系，使学生逐步学会综
考评： 史实、感想 要求：判断、理解
原因、概括、阐释等 比较、综合、论证等
初高中历史之区别
1.课程性质：
基础性、感性认识--深刻性、理性认识
2.教学内容：
（1）角度拓宽 （2）深度增加 （3）逻辑性强
衔接要点： 学习方式 和思维方式 要转变；
能力要提升；
3.考评要求：
判断、理解等---
学科素养要 突出
规律，以及总结研究历史的方法和理论。
-----葛剑雄
历史学是研究人类历史进程的学科，是在
一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐
释。
——《普通高中历史课程标准》
史学之所求，不外乎（一）搜求既往的事实（二） 加以解释（三）用以说明现社会（四）因以推测未 来，而指示我们以进行的途径。——吕思勉
二 高中历史课程内容简介
基础性（柔性）、感性认识 深刻性（刚性）、理性认识
具体课例：
《五四运动》
初中： 知道五四爱国运动的基本史实，认识
五四运动是中国新民主主义革命的开端。
高中： 认识“五四”爱国运动与中国共产党
成立对中国革命的深远影响；
内容： 1.角度拓宽（政治、思想，对当时和后世等）； 2.深度增加（前因后果、必然性和偶然性等） 3.逻辑性强（单元之间、单元与课时之间等联系）