创造始于问题
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创造始于问题
摘要：培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。
问题意识，是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。
这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。
文章对物理教学中教师如何培养学生的“问题意识”作了一点思考。
关键词：问题意识；营造氛围；创设情境；鼓励质疑
近年来，我校对镇江市教科所立项课题“新课程理念下对学生‘问题意识’培养的研究”进行了研究。
在课题研究中，我针对物理教学如何对学生“问题意识”培养有了新的认识，认为：问题意识，是人们对认知对象的内在规律、外在联系的一种理性思考。
通过思考提出灵活而又深刻、独立而又富有创意的种种问题。
这种状态促使个体积极探索，着力释疑，最终形成新知识、新经验、新发明、新创造。
那么，从一定层面上讲，创新活动首先源于问题意识，没有问题意识，一切创新活动将无从谈起。
因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。
在物理教学中教师如何培养学生的问题意识呢？
一、营造和谐氛围
青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。
然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。
在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。
造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。
要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。
特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。
在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。
二、创设问题情境
创设问题情境就是教师有目的地创设一种促使学生提出问题的情境，启发他们自己发现问题并提出问题。
教师要依据学生现有知识水平，创设与学生原有认知水平相冲突并接近学生最近发展区的疑点，激起学生的思维和探索欲望。
1．联系实际，创设问题情境。
物理学与我们的生活实际联系比较密切，便于激发学生的兴趣和问题提出。
比如联系学生爬山的经历，就自己的感觉提出几个有关的物理问题。
为此，学生就会搜寻所学知识，并寻求与感觉的关系，让学生领略到物理的用途，不但学生的思维能力得到提高，而且问题意识逐步养成。
2．运用认识冲突，创设问题情境。
通过认知冲突，设置悬念，引起学生质疑，激发探索欲望。
如在讲《流体的压强跟流速的关系》时，设置一个用漏斗吹乒乓球的实验，所有的学生都以为乒乓球会漂起，但实际情况与他们的认知发生冲突。
此时学生情绪高涨，思维活跃，充分调动起学习的兴趣，促使他们去探讨，增强了求知欲。
3．运用错误的直觉定势，创设问题情境。
创设一个诱导情境，让学生“上当受骗”，产生错误的直觉。
错误的形成正好为思维过程提供了材料，是形成问题情境的好方法。
如在设计物理题组时，通过增设条件，设置陷阱，吻合学生错误的直觉，从而使学生展开反思思维，实现对规律的再探索。
三、鼓励学生质疑
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题也许是数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。
学生在接收新信息时，往往会遇到很多问题而表现出困惑不解，我们要鼓励学生通过“自主、合作”的方式，对信息中的观点、结论、方法大胆地提出质疑；指导他们通过探究，集中和筛选问题，逐步明确问题的指向，形成有研究价值的主要问题。
科学证明：学生从“问题意识”中激发出来的科学精神，要远比从“以单一问题去引导学生寻找一个或若干个答案”的“答案意识”中所获取的要强得多。
学习者懂得如何避开问题，恰好说明他们知道怎样探究问题，“笑而不答心自闲”就是这个道理。
教师鼓励学生质疑和设疑的过程，就是帮助学生发现问题的过程，它能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使他们由浅入深，由表及里逐步形成渗透式思考问题的习惯，养成“自主、合作、探究” 的学习习惯，为他们下一步解决问题、探究新问题做好了准备。
有了“问题”，才会有创新。
现实生活中物理问题无处不在，机会总是偏爱那些有准备的人，对大脑一片空白的人来说，问题往往与之擦肩而过。
因此，作为教师，在把握好新教材特点的前提下，课堂内外，要始终使学生的大脑处于激活和开放状态，加强对学生“问题意识”的培养。
