浮力信息化教学设计案例

《浮力》信息化教学设计学校：学院：专业：：学号：教材版本：人教版年级：初三章节：初中物理九年级下册第十四章第五节目录前言 (2)一、教材分析 (2)1. 教材容分析 (3)2. 教材的地位和作用 (3)二、教学资源分析 (3)三、学习对象分析 (4)1. 学习对象 (4)2. 学情分析 (4)3. 学习风格分析 (4)四、教学目标 (5)1. 知识与技能目标 (5)2. 过程和方法目标 (5)3. 情感态度与价值观目标 (5)五、教学重难点 (5)六、教学策略设计 (6)七、教学方法 (7)八、教学流程 (7)九、课时安排 (7)十、学习程序设计 (7)（一）详细学习程序设计 (7)（二）学习流程图 (10)十一、总结反思 (14)《浮力》学习设计前言:现代教育技术在教育领域中的应用，不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，而且也为学生课堂学习营造了发现探索的和谐环境，提供了便利条件，为教育的信息化提供技术支持和智力支持，有助于促进教育学的改革。

在现代教育信息技术提供的丰富学习资源中，学生通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”的目标。

因此，现代教育信息技术也为实现学生的素质教育提供了良好途径。

基于上述原因，本人在学习中尝试将初中人教版第十四章第五节《浮力》这一容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计，其中包括《浮力的概念》和《浮力的大小》一个课时的容。

新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。

因此，设想将相关容融会贯通进行学习,既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整和高效能的知识网络。

本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学容。

《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《浮力》教学设计优秀7篇作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计应该怎么写才好呢？这次帅气的为您整理了7篇《《浮力》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

教学重点篇一上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教具篇二演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。

学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。

科学《浮力》教学设计篇三教学目标设计1、知识与技能①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。

2、过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3、情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

教材内容及重点、难点分析《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。

如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。

如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。

所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。

而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。

而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

教学对象分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。

针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。

当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。

科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。

板书：浮力。

3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。

（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。

）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。

教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。

）二、测量一块泡沫塑料块的。

浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。

特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。

（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。

把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。

）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。

泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。

三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。

浮力教学案例浮力教学案例：一、引言浮力是物体在液体中浸泡时所受到的向上的力，是由于液体对物体的压力差所导致的。

浮力的大小取决于物体在液体中的体积和液体的密度。

本教学案例将通过实地观察和实验证明浮力的存在及其与物体的体积和密度的关系。

二、目标1. 了解浮力的概念和原理；2. 通过实验观察，验证浮力与物体的体积和密度的关系；3. 培养学生细致观察、实验设计和数据分析的能力。

三、教学过程1. 引入：通过示意图或实物展示，引导学生了解浮力的概念和原理。

2. 实验设计a. 准备材料：一个大水盆、一根细线、若干小石块/金属块（不同体积和密度的各种物体）、一个浮力测量器（如弹簧测力计）。

b. 实验步骤：i. 将水盆中注满水。

ii. 将细线系在弹簧测力计上，并将测力计固定在水盆的边缘。

iii. 分别将不同体积和密度的物体缓慢地放入水中，观察弹簧测力计的指示。

iv. 记录下不同物体在水中受到的浮力的大小。

3. 数据分析a. 根据实验结果，绘制浮力与物体体积和密度的关系图。

b. 分析数据，得出结论：浮力的大小与物体的体积成正比，与物体的密度成反比。

四、总结与拓展1. 总结：本实验通过观察和实验证明了浮力与物体的体积和密度有关。

体积大的物体受到的浮力也相对较大，而相同体积下的物体，密度越小受到的浮力越大。

2. 拓展：可以以不同角度观察浮力的作用，如使用大型容器、测量不同液体中的物体浮力，探究浮力的物理原理。

通过本教学案例，学生可以通过实验和数据分析，深入理解浮力与物体体积和密度的关系，培养科学实验和观察的能力，提高对物理概念的理解和运用。

《浮力实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)《浮力实验》创新实验教学设计（全国获奖实验说课案例）概述本实验设计以浮力为主题，旨在通过创新的实验教学方法，促进学生对浮力原理的理解和掌握。

本实验已在全国范围内获奖，以下是实验说课案例。

实验背景浮力是物体在液体中受到的向上的力，它是由于物体在液体中排开液体而产生的。

通过浮力实验的设计，可以让学生亲自动手进行实验操作，更好地理解浮力的原理和作用。

实验目的- 了解浮力的概念和原理；- 探究物体在不同液体中受到的浮力变化；- 培养学生的实验操作和观察能力。

实验材料- 透明玻璃- 不同密度的物体（如塑料、木块、铁球等）- 不同液体（如水、酒精、植物油等）- 纸张- 笔、尺子等文具实验步骤1. 准备透明玻璃，并添加不同液体；2. 分别找出不同密度的物体，并用纸张记录它们的密度；3. 将物体放入不同的液体中，并观察物体的漂浮情况；4. 根据观察结果，总结密度大的物体在液体中的浮力大小；5. 给学生提出问题，引导他们进行思考和讨论。

实验结果通过实验操作和观察，学生可以得到以下结果：- 密度大的物体在液体中的浮力小；- 密度小的物体在液体中的浮力大。

实验意义通过这个实验，学生可以深入理解浮力的原理和作用。

通过亲身实验操作，他们能够切实感受到物体在液体中的浮力变化，并加深对密度和浮力关系的理解。

此外，实验还培养了学生的实验操作和观察能力，提高了他们的科学素养。

教学设计思路- 引入：通过引发学生对浮力的好奇心，引导他们思考并提出问题。

- 实验操作：让学生亲自进行实验操作，观察和记录实验结果。

- 结果分析：帮助学生分析实验结果，并引导他们总结、归纳浮力的规律。

- 拓展延伸：可以让学生思考其他与浮力相关的问题，如漂浮原理、浮力的应用等。

实验评价本实验设计创新，通过简单的实验操作和观察，引发学生对浮力的兴趣，并帮助他们深入理解浮力的原理和作用。

实验能够有效培养学生的实验操作和观察能力，提高他们的科学素养。

浮力的教案浮力的教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的浮力的教案，欢迎大家分享。

浮力的教案1目标一、知识目标1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．2．理解压强的大小跟哪些因素有关．3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由．4．了解压强的增大和减小的主要方法．二、能力目标1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．三、德育目标1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性物理学习活动。

使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．重点压强概念的理解．教学难点压力与重力面积的正确理解．教学方法探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教学用具压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等．时安排1时教学过程一、引入新1．播放一段风光片：金色的海滨。

松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……2．观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?二、新教学[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

《浮力》教案公开课教学设计优秀6学习目标1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。

2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。

学习重点构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。

学习难点求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用复习过程一、知识梳理请完成下面的填空1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。

(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：3.浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。

这就是制成轮船的道理。

排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

4：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。

浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

浮力方向：总是竖直向上的。

二、典型例题解答：【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。

然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。

求：(1)物体在纯水中所受的浮力；(2)物体的体积；(3)物体悬浮时盐水的`密度。

【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。

【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。

浮力教学设计（精选4篇）浮力教学设计篇1【教学目标】学问与技能目标：1.熟悉浮力及其方向。

2.知道阿基米德原理。

过程与方法目标：1.通过试验探究熟悉浮力。

2.经受探究浮力大小的过程。

情感态度价值观目标：1.培育严谨的科学态度和协作精神。

2.学习阿基米德擅长观看思索的精神。

【教学重点和难点】教学重点：1.探究熟悉浮力，会测量浮力的大小。

2.阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学手段】多媒体课件【教具】演示试验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑预备一组与同学所用完全相同的试验器材（便于同学上讲台演示试验方案）。

同学试验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。

【教学设计】1.为了使同学更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究试验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。

做好分组试验是本节课的关键。

但对学校同学而言通过试验总结出阿基米德原理难度较大，试验对同学的试验技能要求较高，在试验中需要测量四个物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），记录六个物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分同学对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之试验误差很难得出正确的结论。

于是在教学中实行将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮＝g-f拉后，将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将试验数据记录在表一中,并保留表一中的试验数据。

当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将试验数据填入表二。

最终将表一和表二的试验数据综合到一起，即表三。

汇总全班的数据，得出阿基米德原理。

这样做大大简化了繁琐的试验步骤，将试验难点分散，效果较好，也节约了时间。

基于实验教学法浮力的教学案例设计1. 理解浮力的概念及其与物体浮沉的关系；2. 掌握测量浮力的方法和浮力大小与物体浸入液体深度、液体的密度以及物体的体积有关的规律；3. 培养学生观察能力、实验设计和数据处理能力。

教学内容：根据实验教学法，设计浮力的教学案例。

教学步骤：1. 导入：通过提问的方式引入浮力的概念，如：当我们将一个物体放入水中时，有时它会浮起来，有时会沉下去。

你们有没有想过这是为什么？（引发学生思考）2. 实验1：测量浮力的方法2.1 实验目的：通过实验测量浮力的方法，直观感受浮力的存在。

2.2 实验材料：水槽、弹簧测力计、浮子、滴管、砝码等。

2.3 实验步骤：a. 将水槽中加满水，并将弹簧测力计固定在水槽的边缘；b. 将浮子放入水槽中，浸入水中的深度由滴管注水至浮子的上表面；c. 用砝码挂在弹簧测力计上，记录所施加的力，测量浮力的大小；d. 记录浮子浸没水中的深度和所施加的力之间的关系；e. 理解浮力的存在。

3. 实验2：浮力大小与液体密度的关系3.1 实验目的：通过实验观察浮力大小与液体密度的关系。

3.2 实验材料：水槽、弹簧测力计、不同密度的液体（如水、盐水、酒精等）、浮子、滴管、砝码等。

3.3 实验步骤：a. 将水槽中加满水，并将弹簧测力计固定在水槽的边缘；b. 将浮子放入水槽中，记录所施加的力，测量浮力的大小；c. 将浮子放入不同密度液体中，重复上述步骤；d. 观察并记录浮子浸没水面的深度和所施加的力之间的关系；e. 分析浮力大小与液体密度的关系。

4. 实验3：浮力大小与物体体积的关系4.1 实验目的：通过实验观察浮力大小与物体体积的关系。

4.2 实验材料：水槽、弹簧测力计、不同体积的物体（如不同大小的石块、橡皮泥等）、浮子、滴管、砝码等。

4.3 实验步骤：a. 将水槽中加满水，并将弹簧测力计固定在水槽的边缘；b. 将浮子放入水槽中，记录所施加的力，测量浮力的大小；c. 将不同体积的物体放入水槽中，重复上述步骤；d. 观察并记录浮子浸没水面的深度和所施加的力之间的关系；e. 分析浮力大小与物体体积的关系。

物理浮力说课教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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STEM 教育理念的初中物理单元教学设计——以“浮力”为例摘要：STEM 教育是以科学、技术、工程和数学为核心的一种综合教育模式。

它旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和实践能力。

在初中阶段，物理是STEM 教育的重要组成部分。

其中，浮力是初中物理课程中的一个重要单元。

本文将探讨如何通过STEM 教育理念中的任务型教学法设计浮力单元的初中物理课程，并给出相应的教学建议。

关键词：STEM 教育；初中物理；浮力；任务型教学法一、引言STEM 教育是近年来教育改革的一个热门话题，它强调培养学生的实践能力、创造力和解决问题的能力，是一种能够培养综合素质的综合教育模式。

而初中物理作为STEM 教育的重要组成部分，其单元设计对于培养学生的科学素养、创造力和问题解决能力具有重要意义。

浮力是初中物理课程中的一个非常重要的单元，涉及到精密测量、数据分析、实验设计等多个方面。

因此，本文将以“浮力”为例，探讨如何通过任务型教学法来设计初中物理的浮力单元，并给出相应的教学建议。

二、浮力单元的教学目标在教学设计中，首先需要明确单元的教学目标。

对于浮力单元，其教学目标应包括以下方面：1.了解浮力的概念和原理，理解浸没定律和推导公式；2.掌握使用各种工具和仪器来测量物体的密度、质量、浮力等数据；3.通过实验和数据分析，掌握浮力的实际应用和解决问题的方法；4.培养学生的观察能力、分析能力和创造能力，让学生在实践中体验科学探究的过程。

三、教学设计如何通过任务型教学法来设计浮力单元的初中物理课程呢？在这里，将从问题导入、任务设计、学生角色和评价标准四个方面进行探讨。

1.问题导入问题导入是任务型教学法的一个重要步骤。

在浮力单元中，可以以“如何测量一个球的密度？”这个问题进行导入。

引导学生通过解决这个问题，进一步了解浮力和密度的概念，并为下一个阶段的任务准备。

2.任务设计在浮力单元中，任务设计应该包括测量密度、浮力的实际应用和解决问题三个方面。

《浮力》教学设计〔优秀6篇〕科学《浮力》教学设计篇一教学目标设计：1、科学知识目标：〔1〕知道在生活中存在着浮力。

〔2〕知道物体在水中受到水的浮力。

〔3〕简单测量物体受到水的浮力的大小。

2、能力培养目标：〔1〕培养学生观察、分析问题的能力。

〔2〕培养学生定量观测、收集整理信息的能力。

3、情感态度价值观：〔1〕认识到科学是不断开展的。

〔2〕乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点：知道在生活中存在着浮力。

无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。

教学难点：学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。

教学课时：一课时。

教学准备：实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发兴趣。

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？生：好！师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。

小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！〞正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有方法了！〞同学们，你们知道他想了一个什么方法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。

师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：因为水能把球浮起来！师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。

〔出示板书：浮力〕二、科学实验，探究新知。

〔一〕活动一：判断物体在水中是浮还是沉。

师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜测一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。

如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。

生2：乒乓球也会浮起来。

生3：钩码、钉子、石头会沉下去。

师：大家都说了自己的猜测。

现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜测与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果〞那一行里。

•••••••••••••••••浮力的教案浮力的教案模板（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的浮力的教案模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

浮力的教案1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。

但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。

本节课的教学目标如下。

认知目标：a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。

二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。

对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。

但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。

因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。

在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。

2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。

而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。

但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。

学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。

它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。

以下两件事给了我很大的启发。

初中物理浮力教学设计初中物理浮力教学设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的初中物理浮力教学设计，希望对大家有所帮助。

初中物理浮力教学设计篇1【课标要求】通过实验，认识浮力。

探究浮力大小与哪些因素有关。

理解阿基米德原理。

【学习目标】1.感受浮力的存在及方向。

2.经历探究浮力大小与哪些因素有关。

3.会运用阿基米德原理。

4.养成严谨的科学态度和协作精神。

【学习重难点】1.探究浮力与哪些因素有关。

2.应用阿基米德原理。

【评价目标】1.通过演示实验一、二达成目标1.2.通过实验二和实验三达成目标2和4.3.通过达标测试达成目标3.【学习过程】教师活动学生活动设计意图一.创设情境，设疑激趣放映幻灯片，提问，并板书课题。

观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人可以仰面看书;轮船在水中航线航行;节日放飞的气球等，引出课题。

二、合作交流，探究新知任务一：感受浮力实验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。

提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来?再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用?点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。

总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。

且浮力得方向是竖直向上。

实验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。

巡回指导。

学生报告数据时板画物体受力示意图。

提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。

通过观察、思考，发表自己的观点。

组织语言叙述：乒乓球受力情况，并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况。

引起认知上的冲突。

《浮力》教案公开课教学设计优秀1【课标要求】通过实验，认识浮力。

探究浮力大小与哪些因素有关。

理解阿基米德原理。

【学习目标】1、感受浮力的存在及方向。

2、经历探究浮力大小与哪些因素有关。

3、会运用阿基米德原理。

4、养成严谨的科学态度和协作精神。

【学习重难点】1、探究浮力与哪些因素有关。

2、应用阿基米德原理。

【评价目标】1、通过演示实验一、二达成目标1。

2、通过实验二和实验三达成目标2和4。

3、通过达标测试达成目标3。

【学习过程】教师活动学生活动设计意图一、创设情境，设疑激趣放映幻灯片，提问，并板书课题。

观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人可以仰面看书；轮船在水中航线航行；节日放飞的.气球等，引出课题。

二、合作交流，探究新知任务：感受浮力实验：让学生将乒乓球按入水中，松手。

提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来？再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用？点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。

总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。

且浮力得方向是竖直向上。

三、归纳总结，说出收获这节课你学会了什么？大胆叙述自己的收获，培养学生的归纳总结并表达能力。

四、布置作业，巩固升华课后3、4、6。

选作：5认真完成作业。

发散思维，张扬个性。

《浮力》教案公开课教学设计优秀2【教学目标】1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

【教学准备】1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。

2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。

3、大记录纸一张。

4、死海的录像。

【重点】有序进行实验。

【难点】了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

【教学过程】一、猜测沉浮的物品师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。

二、实验猜测1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢？2、教师出示记录表，引导幼儿解读。

浮力是物理学中的一个重要概念，在生活中，浮力被广泛应用于各个领域。

在教学中，浮力也是一个重要的教学内容，很多教育机构会通过浮力案例教学的方式来帮助学生更好地理解这个概念，本文将以一个案例为例，来讲解浮力运用案例教学的教案设计。

一、案例介绍某小学老师在教学中希望能够通过一个生动的案例来展示浮力的应用。

于是，他为学生设计了一个简单的实验，教学目标是让学生能够深刻理解浮力的概念和应用。

实验内容如下：在一个透明的水槽里面，放入两个球，一个是金属球，一个是泡沫球。

将水槽里面的水注满之后，老师要求学生观察两个球的情况，并回答以下问题：1.两个球的大小相同，为什么金属球会沉到水底，而泡沫球顶在水面上？2.如果金属球重量和泡沫球重量相同，你认为两个球的位置会发生什么变化？二、教案设计在教学中，一个好的教案设计可以帮助老师更好地把握教学进度，实现教学目标。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面来设计浮力运用案例教学的教案。

1.教学目标1.1.知识目标学生能够理解浮力的概念，知道什么是浮力，以及浮力的大小和方向与物体的密度有关；学生能够了解浮力在生活中的应用，并知道如何根据浮力的大小和方向判断物体的运动情况。

1.2.能力目标学生能够观察实验现象，利用所学知识对实验现象进行解释，并回答相关问题。

2.教学内容2.1.教学内容简介通过一个简单的实验，让学生深刻理解浮力的概念和应用。

2.2.知识点浮力和密度的关系；浮力在生活中的应用。

3.教学方法3.1.情境引入法利用教学案例中的实验现象，引入浮力的概念，引起学生的兴趣。

3.2.探究式学习法让学生根据实验现象，进行自主探究，引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

3.3.课堂讨论法鼓励学生积极参与，进行课堂讨论，让学生通过互相讨论和交流，梳理知识点，提高学习效果。

4.教学评价4.1.内容评价：检查学生对于教学内容的掌握情况，是否能回答问题，达到预期的教学效果。

人教版八年级物理下册10.1 浮力信息化教学设计案例浮力信息化教学设计案例设计者教学题目浮力所属学科物理学时安排1课时年级八年级所选教材人民教育出版社（课程教材研究所物理课程教材研究开发中心编著）（二）．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）根据教材上的要求，浮力概念的建立是本节课的一个重点。

对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

教学重点：1、幻灯片模板的应用；2、指导学生的自主学习和正确评价自己和他人的设计。

教学难点：应用模板正确美化自己的作品，提高学生审美品位。

（三）．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）1、、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。

想一想，为什么？2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？（启发、鼓励学生，增强自信）二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）我校学生基础较差，但求知欲望和创新精神都比较强，这样的情况必须正确引导，既要让速度较快的学生不觉得拖沓，又要让慢点的学生能够跟上，要采取鼓励为主，合作学习的方式。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网（5）因特网（6）其他√2．学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他√3．学习资源内容简要说明（说明名称、主要内容）教师将展示课件和相关视频，观看微课加深对浮力概念的理解，并逐步地学会计算四、学习情境创设1．学习情境类型（打√）（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）其他2．学习情境设计通过播放比较精彩的幻灯片和视频，提高学生的学习兴趣。