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微课《树立正确的消费观——消费心理面面观》教学设计及反思科目：政治授课人：授课对象：高一年级学生一、教学分析：这节课是第三课第二框题的教学内容，是第三课教学的落脚点和归宿，它有两部分内容：消费心理面面观和做理智的消费者。
本次微课主要讲授第一部分消费心理面面观，它十分贴近我们的生活，对于指导学生的消费行为起着重要的影响。
二、学生分析：学生本身就是消费者，在一般的家庭中，特别是独生子女家庭中，青少年具有很高的消费地位，可谓是“父母赚钱，孩子花”。
青少年学生大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜欢猎奇。
所以在现代各种思想的冲击下，学生的消费行为很容易受到外界的影响。
学习本框题可以使学生更好地了解影响消费心理的因素，从而树立一种正确的消费观，做一个理智的消费者。
三、教学目标1、知识目标识记：主要的消费心理。
理解：怎样看待、评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义。
2、能力目标提高科学理财意识和能力，能根据客观条件设计理性的消费方案。
3、情感、态度和价值观目标（1）树立正确的消费观，以科学求是的态度对待消费。
（2）坚持正确的消费原则，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育使学生树立环保和绿色消费的理念。
四、教学重难点四种消费心理五、教学方法：多媒体教学法，情景探究法六、教学过程新课导入在上一节课中我们已经学习过人们的消费受收入和物价水平等客观因素的影响和制约，就我们自身而言，在消费过程也有很多时候根据我们自己本身的喜好等主观因素去进行消费，也就是说我们的消费心理也会影响着我们的消费行为，这节课我们就借助买手机这个情景，了解几种主要的消费心理。
情景一：随着智能手机时代的到来，还在上高中的小强见着同学们一个个都拿着智能手机而自己却没有，心理很不舒服，回到家非要让父母给自己买一部。
而他的父母也认为：别人家的孩子都有智能手机，说什么也得给自己的孩子买一部。
思考：1、小强的父母给小强买手机的理由是什么？2、这实际是一种什么样的消费心理？该如何评价？（一）从众心理特点：仿效性、盲目性评价：健康合理的从众心理可带动某一产业的发展。
《树立正确的消费观》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解和认识正确的消费观，提高消费意识和消费素质。
2. 培养学生理性消费、绿色消费、适度消费和勤俭节约的良好消费习惯。
3. 引导学生树立可持续消费观念，关注环保，关爱社会。
二、教学内容1. 消费观的定义与重要性2. 理性消费：认识自己的消费需求，不盲目跟风、攀比3. 绿色消费：选择环保产品，减少浪费，关注可持续发展4. 适度消费：合理安排消费，保持消费与收入平衡5. 勤俭节约：珍惜资源，节约使用，避免浪费三、教学方法1. 讲授法：讲解消费观的定义、重要性以及各种消费理念。
2. 案例分析法：分析典型的消费案例，引导学生正确消费。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实践正确的消费观。
4. 经验分享法：邀请有经验的消费者分享他们的消费心得和技巧。
四、教学准备1. 准备相关的消费案例和资料。
2. 设计好小组讨论的问题和活动。
3. 准备好经验分享环节的邀请嘉宾。
五、教学过程1. 导入：通过一个典型的消费案例，引出正确的消费观的重要性。
2. 讲解：详细讲解消费观的定义、重要性以及各种消费理念。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在生活中实践正确的消费观。
4. 经验分享：邀请有经验的消费者分享他们的消费心得和技巧。
5. 总结：总结正确的消费观的主要内容，强调其在日常生活中的应用。
6. 作业布置：布置一道关于如何在生活中实践正确的消费观的作业。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对正确消费观的理解和认同程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，看他们能否运用正确的消费观念分析实际问题。
3. 收集学生作业，分析他们对于正确消费观的应用和实践情况。
七、作业设计1. 要求学生写一篇关于自己日常生活中消费行为的反思文章，找出自己的不当消费习惯，并提出改进措施。
2. 设计一份家庭消费预算表，要求学生根据自己家庭的实际情况，合理安排消费，保持消费与收入平衡。
第1篇摘要：消费心理学是研究消费者购买行为和心理活动规律的学科。
本文以消费心理学实践教学为切入点，探讨如何在教学中培养学生的消费心理分析能力，提高学生的实际应用能力。
通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实践中理解和掌握消费心理学的基本原理和方法。
一、引言随着社会经济的快速发展，消费心理学在市场营销、广告、消费者行为等领域的重要性日益凸显。
为了使学生更好地掌握消费心理学的基本原理和方法，提高学生的实际应用能力，本文以消费心理学实践教学为研究对象，探讨如何在教学中培养学生的消费心理分析能力。
二、消费心理学实践教学的意义1. 提高学生的理论素养：通过实践教学，学生可以深入理解消费心理学的基本原理，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 培养学生的实际应用能力：实践教学有助于学生将理论知识与实际案例相结合，提高学生在实际工作中解决消费心理问题的能力。
3. 增强学生的团队协作能力：实践教学过程中，学生需要与团队成员共同分析案例、讨论问题，从而提高团队协作能力。
4. 激发学生的学习兴趣：实践教学具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、消费心理学实践教学的方法1. 案例分析（1）选择具有代表性的消费心理学案例，如消费者购买决策、广告效果、价格心理等。
（2）引导学生分析案例中涉及的心理现象和规律，如认知失调、社会认同、从众心理等。
（3）让学生结合案例，讨论如何运用消费心理学原理解决实际问题。
2. 角色扮演（1）模拟真实消费场景，如超市购物、商场促销等。
（2）让学生扮演消费者、销售人员、广告策划者等角色，体验不同角色的心理活动。
（3）引导学生分析角色之间的互动关系，探讨消费心理在其中的作用。
3. 小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个与消费心理学相关的主题进行讨论。
（2）鼓励学生提出自己的观点，并进行辩论。
（3）教师对讨论结果进行总结，帮助学生梳理消费心理学的基本原理。
四、消费心理学实践教学案例以某知名品牌手机为例，分析其广告策略对消费者心理的影响。
政治微课《消费心理面面观》教学设计政治微课《消费心理面面观》教学设计知识目标：了解目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征;知道怎样看待、评价各种消费心理;理解四大消费原则的含义及其主要内容。
能力目标：正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力;根据主客观条件设计理性的消费方案的能力;提高科学理财的意识和实践能力。
情感、态度与价值观目标：培养正确的消费观念，以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者;坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神;树立生态文明观念，自觉落实环境保护行动。
课程标准的基本要求：描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
用正确的消费观指导自己的生活消费量入为出，适度消费原则的把握多媒体教学课件问题教学法、讨论法、合作探究法一、导入新课同学们的压岁钱是怎么花的呢?下面三种方式中，你属于哪一种?：A.立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来，反正是意外之财，花光也行。
B.列一份购物清单，买一些自己切实需要的东西，合理分配。
C.尽量不花，也许以后有急用，把钱攒起来。
我们花压岁钱的方式，往往反映了我们是什么类型的消费者，同学们可以看一看自己属于哪种类型的消费者?：A──大手大脚的奢侈型消费者B──理智型的消费者C──吝啬鬼型的消费者我们都希望自己是一个理智型的消费者，然而在现实生活中，我们往往会受一些不良的消费心理所影响，从而走上不理智消费的道路。
所以，我们要做一个理智的消费者，就必须首先了解各种各样的消费心理，自觉克服不良的消费心理，把握正确的消费原则，树立良好的消费观。
那么，在我们生活中，常见的消费心理有哪些呢?二、讲授新课消费心理面面观大家小时候都看过动画片樱桃小丸子吧?小丸子中有一集是这么演绎的，小丸子家要买车，这本来是件让人开心的事，但是呢，小丸子一家人对于买车形成了四种不同意见和方案：：爸爸：买一辆二手的面包车，实用又便宜;妈妈：买辆广州本田，因为左邻右舍买的都是本田;姐姐：买辆敞篷车，很酷很有个性;小丸子：买辆宝马，因为他们班同学家里买的都是宝马，自己家不买太没面子了。
浅议消费心理学课堂实践性教学的设计【摘要】本文将围绕消费心理学课堂实践性教学的设计展开讨论。
在将对整个课题进行概述。
设计理念部分将探讨设计该课程的初衷和目标。
实践性活动设置将介绍具体的教学活动方案，包括案例分析、角色扮演等。
教学方法部分将讨论采用的教学策略和技巧。
学习评估将探讨如何评估学生在课程中的学习效果。
资源支持将介绍支持该教学活动所需的资源和条件。
最后的结论部分将对整个教学设计进行总结和思考，强调实践性教学在消费心理学课堂中的重要性和意义。
通过深入探讨每个部分的内容，读者将能够更全面地了解消费心理学课堂实践性教学的设计与实施。
【关键词】消费心理学，课堂实践性教学，设计理念，实践性活动设置，教学方法，学习评估，资源支持。
1. 引言1.1 概述消费心理学课堂实践性教学设计旨在通过设计丰富多样的实践性活动，引导学生运用所学知识解决真实问题，培养学生的团队合作能力和创新思维。
通过本课程的学习，学生可以更好地理解消费者的需求和偏好，提高市场营销策略的准确性和有效性。
本文将围绕消费心理学课堂实践性教学设计的理念、实践性活动设置、教学方法、学习评估以及资源支持进行深入探讨，并总结结论，为教师和学生提供指导和参考，促进教学质量的提升和学生成绩的提高。
2. 正文2.1 设计理念设计理念是消费心理学课堂实践性教学的核心，它涵盖了课程的目标、内容、方法以及教学活动的设计。
在设计理念上，我们需要考虑到学生的实际需求和兴趣，以及课程的综合性和实践性。
我们要确定课程的目标是什么，例如培养学生对消费行为的理解和分析能力，培养学生的消费心理研究意识等。
我们要设计符合课程目标的内容，包括消费心理学的基本概念、理论和研究方法等。
在教学活动的设计上，我们要注重与实际生活的联系，例如通过案例分析、模拟购物体验等方式来增强学生的实践能力和应用能力。
教学环节的设置也要考虑到学生的主动参与和合作学习，促进学生的自主学习和思维能力的培养。
消费心理学课堂教学生活化的设计摘要】消费心理学课堂教学生活化的设计可较好地激发学生学习的兴趣与好奇心，帮助学生顺利完成该课程的学习。
注重从学生自己的消费心理体验和已有的生活背景出发突出消费心理学的应用价值。
从而理解企业制定营销策略的技巧。
【关键词】消费心理学；生活化瑞士著名教育家裴斯泰诺齐（1746-1827）明确提出“生活教育”这一原则。
他认为，我们的首要任务是学习生活的奥秘，并把它应用于解决生活中的各种问题。
教育的终极目标不是圆满地完成学业，而是适应生活；不是养成盲目服从的习惯，而是培养自主的行为。
消费心理学是研究消费者消费行为背后的心理过程和心理状态；研究消费者个性心理特征对购买行为的影响和制约作用；研究消费心理与市场营销的双向关系。
为此，消费心理学教学要淡化理论，强调应用，使之更符合职业培养目标。
消费心理学教学生活化的设计要体现“消费心理学源于生活、为企业服务”的思想，激发学生学习兴趣。
提高学生用消费心理学的知识解决实际问题的能力。
教学中可以通过以三个方面开展消费心理学生活化的设计。
1 引导学生从生活中提炼知识，把消费心理学问题生活化从生活情景中引入消费心理学的内容是教学生活化的首要环节，其基本含义是：第一根据课堂教学内容，选择学生感兴趣的事物，以激发学生学习兴趣与动机；第二教学引入方式的生活化。
将教学内容与学生的消费心理体验进行整合。
如在讲述“欲望、效用”这一组心理概念时，教学设计引入美国经济学家萨繆尔森提出的幸福方程式：幸福=效用/欲望。
让同学讨论什么是幸福？有的说：“吃好、穿好就是幸福。
”话音刚落就有同学反对，并大声说:“玩好才幸福。
”有的同学又说:“身体健康是幸福……”幸福是一个主观感受。
对于什么是幸福，不同的人有不同的回答。
消费的过程是追求幸福的过程。
从幸福方程式看，要使幸福增加就要提升等号左边分子效用的值，降低分母欲望的值。
进而提出效用和欲望的概念引发学生的好奇心。
效用是指消费者从消费某种物品中获得的满足程度。
说课稿各位老师，同学大家好：今天我参赛的内容是《消费心理面面观》。
我将从教材，学情，重点、难点，教学目标，教法、学法，教学过程和板书设计七个方面展示我的教学思路。
《消费心理面面观》选自人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治第一册《经济生活》中的第一单元第三课第一框题，这一节的内容主要是从影响人们消费水平的主观因素方面分析不同的消费心理，这一节对于指导学生的消费行为有着重要的影响。
高中生正值青春期，有着这个年纪特有的小虚荣，小叛逆。
他们通常利用各种各样的消费来体现自己的价值。
然而，这些消费通常超出了社会，家长和老师对他们的期待而不被认可。
作为一名教师，面对一群正在形成世界观，价值观，人生观的少年，应该通过教学帮助学生打开审视自己消费心理的那扇门。
基于学情分析和课程标准，我认为本节课的重点在于识记四种消费心理和各自的特征。
难点在于正确对待各种消费心理以及在实践中如何用求实心理指导消费行为。
所以，我从知识，能力，情感三个方面设定教学目标：通过教学，在知识方面能够使学生识记四种消费心理以及各自的特征，并能够正确地评价不同的消费心理，正确处理对待不同消费心理的态度。
能力方面能够使学生结合自身消费行为透视消费心理，从而提高学生透过现象看本质的能力。
同时能够用正确的消费心理主导自身消费行为，增强学生理论联系实际的能力。
情感方面通过教学使学生端正对待不同消费心理的态度，增强消费理智，形成健康消费心理。
为了达到以上目标，我选择综合运用讲读法、案例分析法、多媒体教学等教学方法帮助学生更好地探究和分析归纳本节课的内容。
在教学过程中，我计划采用四步教学法：第一步，导入新课，以帮助同学学习双十一购物攻略为理由激发学生学习兴趣。
第二步，教授新课，利用教师讲解由名牌鞋引发的攀比心理和由豆芽花引发的从众和求异心理，配以关于名牌鞋和豆芽花的图片展示等进行案例分析完整阐释本节课内容。
第三步，课堂小结，利用清晰直观的表格帮助学生加深记忆。
《树立正确的消费观——消费心理面面观》教学设计科目：政治授课人：李东授课对象：高一年级学生一、教学分析：这节课是第三课第二框题的教学内容，是第三课教学的落脚点和归宿，它有两部分内容：消费心理面面观和做理智的消费者。
本次微课主要讲授第一部分消费心理面面观，它十分贴近我们的生活，对于指导学生的消费行为起着重要的影响。
二、学生分析：学生本身就是消费者，在一般的家庭中，特别是独生子女家庭中，青少年具有很高的消费地位，可谓是“父母赚钱，孩子花”。
青少年学生大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜欢猎奇。
所以在现代各种思想的冲击下，学生的消费行为很容易受到外界的影响。
学习本框题可以使学生更好地了解影响消费心理的因素，从而树立一种正确的消费观，做一个理智的消费者。
三、教学目标1、知识目标识记：主要的消费心理。
理解：怎样看待、评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义。
2、能力目标提高科学理财意识和能力，能根据客观条件设计理性的消费方案。
3、情感、态度和价值观目标（1）树立正确的消费观，以科学求是的态度对待消费。
（2）坚持正确的消费原则，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育使学生树立环保和绿色消费的理念。
四、教学重难点四种消费心理五、教学方法：多媒体教学法，情景探究法六、教学过程新课导入在上一节课中我们已经学习过人们的消费受收入和物价水平等客观因素的影响和制约，就我们自身而言，在消费过程也有很多时候根据我们自己本身的喜好等主观因素去进行消费，也就是说我们的消费心理也会影响着我们的消费行为，这节课我们就借助买手机这个情景，了解几种主要的消费心理。
情景一：随着智能手机时代的到来，还在上高中的小强见着同学们一个个都拿着智能手机而自己却没有，心理很不舒服，回到家非要让父母给自己买一部。
而他的父母也认为：别人家的孩子都有智能手机，说什么也得给自己的孩子买一部。
思考：1、小强的父母给小强买手机的理由是什么？2、这实际是一种什么样的消费心理？该如何评价？（一）从众心理特点：仿效性、盲目性评价：健康合理的从众心理可带动某一产业的发展。
引入学生的生活经验增强课堂的生活气息——以《消费心理面面观》的教学为例-教师教育论文
引入学生的生活经验增强课堂的生活气息——以《消费心理面面观》的教学为例
◆江苏省南京市六合区程桥高级中学袁海艳
【摘要】学科教学必须与学生的生活经验相结合，才有利于提高教学效果，培养学生的综合能力。
文章以《消费心理面面观》的教学为例，论证了教学与生活经验相结合的可行性。
关键词生活经验；政治课堂；消费心理
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0096-02
一、背景分析
《高中思想政治课程标准》指出本课程的一个重要理念就是“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，在教学过程中必须“立足于学生现实的生活经验”，“注意学科知识与生活主题相结合”。
高一学生已经参与经济生活，在实践中已积累了丰富的相关经验。
教师在课堂教学中恰当引入学生的生活经验，并以此为教学起点，既有利于充分发挥学生的主体作用，增强政治课堂的生活气息，又能将抽象的理论生活化、具体化，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识、获取智慧、掌握相关的理论知识，还能增强学生自主学习的能力及合作探究的意识。
二、教学过程
【引入新课】通过上节课的学习，学生明白了经济发展水平、收入水平、物价
等因素会影响消费，这些因素对消费者而言是外在的、无法随意改变的因素，可称之为客观因素。
除此之外，消费还受自身主观因素的影响，这些主观因素是什么呢？
师：（教师随机请起一位同学）你穿的这件衣服是自己买的吗？
生：是的。
师：为什么选中这件衣服呢？
生：因为它的款式与众不同，穿着它不会轻易撞衫（生笑），而且我喜欢红色，红色让我很有激情，还有重要的一点是不贵（生笑）。
师：可见，看似简单的消费活动其实是大有文章的，大家消费时都会考虑一些问题，会伴随着一系列的思维活动。
这些思维活动反映出个人的消费心理，是影响消费的主观因素，最终“出手”还是“不出手”在很大程度上受这些心理活动的影响。
师：消费时追求与众不同、展示自己的个性是求异心理的表现；考虑物美价廉且适合自己是求实心理；如果跟着潮流走，看别人买什么自己就买什么则是从众心理；如果出于炫耀而一味消费名牌则是一种攀比心理；偏好某种颜色款式等是偏好心理，还有求安心理等。
其中，从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理对消费行为有着广泛的影响，如何看待这几种主要的消费心理呢？
（学生阅读教材第20-21页的内容，分组讨论完成下列表格）
（学生讨论成果展示）
第一组：从众心理引发的消费特点是跟风随大流；有的起积极作用值得提倡，有的起消极作用不值得提倡；要具体分析，盲目从众不可取。
列举的事例有：当前的低碳消费热、全民健身热等对社会及个人都有利，值得提倡；对于中学生而言，若盲目从众吸烟酗酒等消费则不值得提倡。
第二组：求异心理引发的消费特点是：与众不同、标新立异；有时可以推动新工艺和新产品的出现，但要考虑社会的认可和代价；不提倡过分标新立异。
举例：张爱玲生前爱穿奇装异服，旗袍外穿短袄被近几年的流行时尚借鉴；多年前赵薇的军旗装事件。
第三组：攀比心理引发的消费特点是从众攀比；这种消费心理不健康，不值得提倡。
举例：莫泊桑的《项链》，中学生压缩吃与学习的支出一味追求名牌商品的现象。
第四组：求实心理主导的消费特点是讲究实惠；评价是一种理智的消费，但过度求实则不可取，不利于发挥消费对生产的拉动作用；态度是值得提倡。
（学生议论纷纷，教师示意发言的学生坐下并维持课堂秩序，让有不同意见的学生发言）生1：第四组对求实心理的分析是自相矛盾的——既然有不利之处，就不能笼统地加以提倡。
生2：我觉得他们尽管找出了求实心理主导的消费特点，但没有真正理解。
讲究实惠不代表不消费，不一定就制约消费。
（学生鼓掌）
师：大家的讨论很有效，其实第四组同学把求实心理与过度节俭混淆了，没能准确把握求实心理主导消费的特点。
但是，第四组同学知道过度节俭不利于经济发展，而且知道消费对生产有拉动作用，说明他们动脑筋了且知识面很广，这一
点值得肯定。
他们告诉我们要适度消费，不是吗？（学生鼓掌）
师：大家对四种消费心理的分析很到位，列举的事例也非常贴切，如何对待这四种消费心理，送大家几句话。
（多媒体显示）“盲目从众不可取，过分标新吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融！”
【课堂练习】（多媒体显示周杰伦代言的优乐美奶茶广告图片）商家利用公众人物做广告来推销自己的产品，主要是利用了消费者的_____心理。
有的学生回答从众心理，也有的回答攀比心理，教师给出答案是从众心理。
师：从众心理和攀比心理引发的消费都有盲目从众的特点，但二者的区别很明显，从众心理是受别人的影响照本人的行为去做，而攀比心理重在“攀”字，何为“攀”？
生：攀肯定有向上的意思。
师：对！所以攀比心理引发的消费的重要特点就是“向上看齐”，即低收入者向高收入者看齐，是低收入者向高收入者的模仿，消费的商品超出其承受能力范围。
回到刚才的题目，大家都知道周杰伦是高收入者，但忽略了一个问题，难道一杯普通的优乐美奶茶咱们普通民众都承受不起吗？（学生会意地笑）
三、教学反思
《消费心理面面观》这一目的内容在第三课起承上启下的作用，对四种主要消费心理的评价涉及一些哲学思维，由于高一学生尚未系统接触有关的哲学知识，所以在讲解过程中一定要找准切入点，化繁为简，努力贴近学生的实际生活，做到通俗易懂，让学生能在轻松愉悦的氛围中理解并掌握知识。
通过教学实践，笔者认为本节课教学的成功之处在于以下方面：
1.充分利用了学生的生活经验，发挥了学生的主体作用。
无论是教师引入新课，还是学生的举例分析，都没有脱离学生的真实生活体验，整个教学过程充满了浓浓的生活气息。
教学素材的选择基于学生的实际生活，理论知识的分析不乏自主探究、合作探究及师生互动活动，学生的主体地位得到了充分体现，学生的积极性、主动性和创造性得以发挥，课堂气氛活跃且不乏实效。
2.正确处理了预设与生成的关系。
分析攀比心理引发的消费特点时，学生的发言不仅引起大部分人质疑，也大大出乎笔者预料，于是顺水推舟让其他学生发表不同意见，圆满地解决了这一意外，而且及时肯定了学生的分析，充分利用这一生成资源成功地为后续教学打下了基础。
3.倡导学生自主学习，合作探究。
“授人以鱼不如授人以渔”，要鼓励学生自主学习合作探究，促使学生养成自主学习、合作探究的习惯，培养学生自主学习、团队合作的意识。
教学过程中对四种消费心理的学习，用表格的方式呈现，有利于学生在自主学习基础上加强与同组同学的交流，让学生在讨论交流中相互借鉴，加深理解，完善答案。
从学生的发言中可以看出，无论哪一组学生的发言都不是个人理解的成果，都包含了小组的集体智慧。
4.对难点的讲解比较到位。
求实心理主导的消费与攀比心理引发的消费有一些共同点，二者的不同点就是本课的难点。
在教学中，笔者先以课堂练习检测学生的掌握情况，让学生掉入“陷阱”，然后引导学生利用对“攀”字的理解分析二者的区别，顺利地解决了问题。
（编辑：易继斌）。
