生物教学论练习题1

生物教学论练习题一、名词解释1．课程标准: 所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。

课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。

2．教学方法：教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教学方法和学习方法的有效组合。

3．教学设计：就是运用系统的思想和方法，以教学理论、学习理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程的诸环节和诸要素，以实现教学效果最优化为目的一种计划过程或操作程序。

4．教学模式: 教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。

教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

5．教学媒体：媒体有两重含义：一是指承载信息的载体；二是指存储和传递信息的实体。

从“载体”角度看：媒体承载信息使用的符号系统有三大类——数字符号、形状符号、模拟符号。

从“实体”角度看：教学媒体指直接介入教学活动过程，并用来传递和再现教学信息的信息传递工具。

现代教学媒体指电子传播媒体，由硬件和软件两要素组成。

6．教育评价：指系统地收集和分析信息资料，根据一定的标准，运用可行的方法对教育的行为要素、过程和效果进行价值判断的活动7．绝对评价：是以既定的教育目标或课程目标、教学目标为评价标准，衡量学生在多大程度上达到了该标准。

8．相对评价：是以被测评的团体的平均状况为评价标准，以评价学生在团体中的相对位置的一种测量与评价。

9．教育研究调查法：研究者通过有目的、有计划、有系统的对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、整理、分析，从而了解教育现状、发现教育现象之间的联系、认识并探索教育发展规律的方法。

9．教育研究实验法：是依据一定的教学理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。

可预见性和可干预性是实验法最显著的两个特点。

10．教师素质：所谓教师素质被看作是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的现存特征的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。

由此我们可以看到教师素质基本上是以思想、知识、能力等为中心。

11．导入技能：导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。

它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。

应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

12．说课：是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说的行为。

二、填空题1．我国普通高中生物学课程标准提出的课程基本理念是提高生物科学素、面向全体学生的理念、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系 .2．课程资源根据其作用可以分为素材性资源和条件性资源两类。

3．认知主义的奥苏伯尔学派认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

4．按照教育评价的标准可以将教育评价分为相对评价和绝对评价两种类型。

5．生物学实验设计的三个要素是实验对象、实验因素、实验效应。

6．教学媒体选择的依据主要有依据教学内容、依据教学目标、根据教学对象、依据教学条件四个方面。

7．教学模式的结构通常包括五个因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价8. 教育研究调查问卷的设计要注意：目的明确、问题适当、语句明了、合适的调查对象和问卷的回收五个方面。

9．认知主义的布鲁纳学派认为学生的学习提倡发现学习。

10．按照所使用的材料不同可以将教育评价分为文字（纸笔测验）评价和非文字（实作评价）评价两种类型。

11．教学设计的基本要素主要有学生（教学对象）、目标（学习目标）、策略（教与学的策略）、评价（教学设计成果评价）四个方面12．合作学习的原则和方法包括五个方面：积极主动相互依赖、面对面的促进性、互动成员负起责任来、人际间的社会协作技能、评价和过程监控13．生物学实验设计对照通常有空白对照、自身对照、条件对照和相互对照四种对照形式。

14．一般认为，教学环境的基本功能是导向功能、凝聚功能、陶冶功能、激励功能和健康以及美育功能。

15．教师的专业知识主要有精深的生物专业知识、广博的综合文化知识、丰富的生物教育学知识三个方面。

16．教育科研按照按研究的目的可分为基础研究、应用研究。

三、简答题1．掌握导入技能的主要目的有哪些？1．激发学习兴趣，引起学习动机。

2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。

3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4．明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。

2．简述教育测量与评价改革与发展的趋势。

• 1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化• 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化• 3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化• 4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化• 5.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移3．简述当今世界各国基础教育课程改革的基本趋势。

•1、调整课程培养目标•世界各个国家课程改革的核心都是调整培养目标、都把目标指向学生的发展，以能力和个性发展为核心。

使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。

•2、课程内容重视综合性和现实性•关注学生的经验、强调学科之间的联系、强调学科的思想方法、强调知识与学生现实生活之间的联系。

•3、课程管理的民主化与规范化•课程管理实行多级管理体制•4、课程实施中强调师生作用•高度重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作。

强调学生的体验、感受、实践，强调学生之间的交流与合作。

•5、课程评价多元化•实施多元评价，充分发挥评价的正确导向作用，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

促进生生共同发展。

4．简述教学过程设计的主要内容。

（一）教学设计的前端分析1、学习需要分析2、学习内容分析3、学习者分析（二）学习目标设计1、依据课程标准和学生实际确定教学目标2、学习目标的准确表述（三）教学策略设计教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑1、选择教学方法2、教学媒体的选择3、学习环境的设计（四）教学过程设计1、深入研究教材，2、研究学生学习准备状况3、确定教学目标4、制定教学策略5、准备教学方案与媒体6、编制教学学方案（教案）（五）教学设计成果的评价•1、学生因素的评价2、教案或教学材料的评价5．简要说明从教学大纲到课程标准的价值取向有那些改变？•由精英教育走向大众教育•由学科知识本位走向学生发展本位•由侧重认知层面走向关注整体素质•由指导教师教学工作走向指导课程实施与开发•由统一的、硬性的规定走向灵活的、开放的管理6．简述教学模式的结构。

教学模式通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。

1．理论依据教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。

2．教学目标任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。

3．操作程序每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。

•4．实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。

•5．教学评价教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。

7．探究实验的一般步骤是怎样的？（1）发现问题、提出问题、创设情境教师根据教学内容和教学目的、要求，从已学教材中或从生产生活中提出一些富有启发性的问题和有关背景材料呈现给学生，同时提供解决问题所需的实验仪器和药品。

（2）提出假设教师向学生提出问题后，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发了学生的探究心理，创设了探究问题的情境，促使学生进行阅读资料、讨论、实验构思与设计，提出某种假设(可能性)，作出某种(操作上的、现象上的、结论上的)预言（3）制定计划（实验设计）让学生利用一切可以利用的器具、材料，设计一个具有很强操作性的实验方案，即进行实验设计。

（4）实施计划（进行实验）即进行实施计划的实验探究阶段。

这一阶段是探究性实验教学的核心。

实验小组的学生根据制定的实验方案，在教师指导下进行实验探究。

在实验过程中，教师要求实验小组的同学要相互合作，做好实验现象、实验数据的观察和记录。

在条件许可的前提下，重复实验。

教师同时要强调实验的安全性问题。

（5）分析数据，得出结论引导学生在实验的基础上，根据所得的实验现象、数据，对照假设，分析归纳得出结论，8．评课的基本原则有那些？（未找到(*^__^*) 嘻嘻……）9．教学设计的基本要素包括哪些方面？•教学设计的基本构成要素可以分为学生（教学对象）、目标（学习目标）、策略（教与学的策略）、评价（教学设计成果评价）四个基本要素。

•理解教学设计要素需要注意：教学设计诸要素之间相辅相成，应发挥整体功能，优化教学效果；教学系统是一个开放系统，教学过程是一个开放的过程，它所涉及的教学环境、教师、学生、教学媒体等各方面处在不断发展变化中；教学设计要素一定的线性方式排列，但并非线性关系。

10．生物新课程标准的特点有哪些？•1、课程理念更新•2、突出了知识、能力、情感态度与价值观的三维目标•3、引导学生改变学习方式•4、反映时代特点和科技进步•5、重视理论与实践的联系•6、课程评价具有更强的指导性11、中学生物学实验动作技能要求主要有哪些？（1）使用实验仪器、器具和药品的动作技能。

（2）采集、培养和处理观察实验材料的动作技能（3）实验的动作技能（4）绘图和记录的动作技能①模仿练习阶段，学生不能离开教师的指导；②初步学会阶段，教师指点作用，学生基本能完成实验操作；③正确操作阶段，学生不依靠教师的指导，能够独立正确地完成实验操作；④熟练操作阶段，学生能较快地进行规范操作；⑤灵活应用阶段，是动作技能的最高级阶段，能灵活地将学习到的动作技能运用于其他基础实验。