市级公开课课件《拿来主义》剖析

CHAPTER定义与背景定义拿来主义是指借鉴、吸收外来文化的优秀元素，与本土文化相结合，创造出新的文化形态。

背景随着全球化的加速和文化交流的增多，拿来主义成为文化发展的重要趋势。

拿来主义有助于不同文化之间的交流与融合，推动世界文化的多样性与繁荣。

促进文化交流通过借鉴外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力，推动文化的创造性转化和创新性发展。

推动文化创新拿来主义不是简单的模仿和照搬，而是在保持本土文化特色的基础上进行吸收和融合，有助于增强民族文化的自信心。

增强文化自信拿来主义的意义拿来主义与自主创新的关系相互补充01拿来主义和自主创新不是对立的，而是相互补充、相互促进的关系。

拿来主义可以为自主创新提供灵感和借鉴，自主创新则可以在拿来主义的基础上实现更高层次的发展。

相互促进02通过拿来主义引进外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力；同时，自主创新也可以为拿来主义提供更广阔的视野和更丰富的素材。

共同发展03拿来主义和自主创新都是文化发展的重要手段，二者共同推动文化的繁荣和发展。

在全球化背景下，我们需要更加积极地推动拿来主义与自主创新的结合，促进世界文化的多样性与繁荣。

CHAPTER借鉴优秀教学经验学习先进教学理念深入研究获奖课件中的教学理念，理解其背后的教育思想和原则，从而指导自己的教学实践。

观摩优秀教学案例观看获奖课件中的教学案例，学习其课堂组织、教学方法、师生互动等方面的优点，为自己的教学提供借鉴。

汲取有效教学策略分析获奖课件中的教学策略，提炼出适用于自己课堂的有效方法，提高教学效果。

1 2 3在运用拿来主义时，既要继承传统教学手段的优点，如讲授、板书等，又要积极采用现代教学手段，如多媒体、网络等。

结合传统与现代教学手段借鉴不同学科的教学方法，如文科的文本解读、理科的实验探究等，将其融入自己的课堂中，丰富教学手段。

整合不同学科教学方法针对不同学生的特点和需求，灵活运用拿来主义，制定个性化的教学策略，以满足学生的多样化需求。

《拿来主义》优秀公开课(一等奖)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨目录•知识拓展与应用•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与背景《拿来主义》概述《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，旨在批判当时中国文化界的“闭关自守”和“盲目排外”思想，主张学习外来文化的优秀成分，以推动中国文化的进步。

文章通过深入剖析“送去主义”和“拿来主义”的对比，阐述了拿来主义的内涵和意义，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。

公开课背景本次公开课是在新课程改革背景下，为探索有效教学方法、提高学生语文素养而设计的一堂示范课。

课程围绕《拿来主义》这一经典文本，结合学生的实际情况和认知特点，通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解文本内涵，拓展思维视野，提高阅读能力和表达能力。

教学目标与要求知识与能力掌握《拿来主义》的基本内容和思想内涵，理解作者的观点和态度；提高学生的阅读能力和文本分析能力。

过程与方法通过朗读、讨论、探究等多种学习方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。

情感态度与价值观引导学生树立正确的文化观念，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的开放心态和创新精神，鼓励学生勇于探索、敢于创新。

02文本解读与赏析文章从批判“送去主义”入手，进而提出“拿来主义”的主张，逻辑清晰，层层深入。

逻辑严密讽刺辛辣举例生动运用反语、夸张等修辞手法，对“送去主义”进行深刻的揭露和批判，语言犀利，讽刺辛辣。

通过列举大量生动的实例，如“送古董”、“送古画”等，使文章更加具体、形象，增强了说服力。

030201文章结构与写作特点“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步…这句话揭示了“送去主义”的实质，即把活人当作古董一样送去，是对人的尊严和价值的践踏。

同时，“进步”一词加引号，表示反语，实际上是对这种行为的讽刺和批判。

要点一要点二“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话是文章的中心论点，强调了“拿来主义”的重要性。

《拿来主义》完整版课件一、教学内容本节课我们将深入学习鲁迅先生的著名杂文《拿来主义》。

教学内容主要包括教材第五章节“现代文学名著阅读”中的《拿来主义》一文，详细内容涉及对“拿来主义”概念的阐述、对当时社会现象的剖析以及鲁迅先生对于国民精神的反思与批判。

二、教学目标1. 理解并掌握“拿来主义”的概念及其背后的深层含义；2. 分析鲁迅先生在文中对社会现象的批判，提升学生的文学鉴赏能力；3. 通过学习《拿来主义》，培养学生的独立思考能力和批判性思维。

三、教学难点与重点教学难点：理解鲁迅先生在文中的批判精神以及“拿来主义”背后的深层含义。

教学重点：分析文中的论证方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引发学生对“拿来主义”现象的思考，进而导入本节课的学习内容。

2. 新课导入：向学生简要介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位，进而引出《拿来主义》一文的背景。

3. 文本阅读：让学生自主阅读《拿来主义》，理解文章的基本内容。

4. 例题讲解：针对文章的重点、难点，教师进行详细讲解，帮助学生理解。

5. 随堂练习：设计一些问题，让学生进行讨论，巩固所学知识。

7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于“拿来主义”的理解和看法。

六、板书设计1. 《拿来主义》2. 主要内容：鲁迅先生简介文章背景拿来主义概念社会现象批判国民精神反思七、作业设计1. 作业题目：请简述你对“拿来主义”的理解。

请结合文章内容，分析鲁迅先生在文中的批判精神。

请谈谈你对国民精神的反思。

2. 答案：对于“拿来主义”的理解，应围绕文章内容进行阐述，如：拿来主义是一种对待文化遗产的态度，主张批判地吸收外来文化，以促进本国文化的发展。

鲁迅先生在文中的批判精神主要体现在对社会现象的剖析，如对崇洋媚外的批判、对保守主义的批判等。

公开课课件《拿来主义》课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文八年级下册第五单元第二课《拿来主义》。

本文是鲁迅先生于1934年写的一篇杂文，主要批判了当时社会上的复古主义和排外主义，提出了“拿来主义”的观点。

文章通过对“拿来”和“送去”的对比，阐述了中国应该继承和发扬自己的文化，同时吸收外国文化的精华，以发展自己的文化。

二、教学目标1. 能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

2. 能够领会“拿来主义”的含义，提高自己的文化素养。

3. 能够运用批判性思维，对现实生活中的文化现象进行分析和评价。

三、教学难点与重点重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

难点：领会“拿来主义”的含义，运用批判性思维分析现实生活中的文化现象。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以现实生活中的一些文化现象为例，引发学生对文化继承与发展的思考，导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容，标记不理解的地方。

3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析作者的观点和论证方法，引导学生理解“拿来主义”的含义。

4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对“拿来主义”的理解和看法。

5. 案例分析：教师展示一些现实生活中的文化现象，引导学生运用批判性思维进行分析。

7. 作业布置：学生回家后，写一篇关于自己对“拿来主义”的理解和应用的文章。

六、板书设计课题：《拿来主义》内容：拿来与送去继承与发展批判与创新七、作业设计1. 请结合自己的生活经验，谈谈你对“拿来主义”的理解。

答案：示例：我认为“拿来主义”就是在继承和发扬我国优秀传统文化的基础上，吸收和借鉴外国文化的优秀成果，以发展我们自己的文化。

比如，在学习上，我们应该既要学习国内的经典著作，也要阅读外国的优秀的文学作品，以此拓宽自己的视野，提高自己的文化素养。

2. 请分析现实生活中的一种文化现象，运用“拿来主义”的观点进行评价。