词汇理据-文档资料

七、什么是词义的理据？怎样理解？词义的理据就是语言中表示事物、现象、观念的词的构成依据，就是一个词用这样的音节或这样的语素而不是那样的音节那样的语素来构造的道理和依据。

世界上任何一个事物现象，都有自己突出的特征，这些特征往往会给人以深刻的印象，或者特别引人注意，于是人们在给这样的事物现象命名时，首先就选择能突出其特征的方面，作为命名的根据、理由，这就是词义的理据。

例如汉语中用“布谷”这两个音节表示“布谷鸟”这一事物，那是因为布谷鸟这种动物的叫声本身就是bu-gu-bu-gu这样的声音形式。

在我国，尤其是江南，每当春暖花开时节，布谷鸟就在春意渐浓的田野里歌唱着，给农民报告着该播种的信息。

这声音特征十分突出，于是人们就用同布谷鸟的叫声近似的bu-gu音节表示这种鸟的名称，同时鸟来到的季节又正是播种的季节，于是在书面上人们又选择了“布－谷”这样的语素去记录。

可见，“布谷”这个名称具有双重的理据意义。

又如“飞机”，汉语用语素“飞”和“机”表示，意思是会飞行的机器，这的确也是飞机这一事物给人最直观的印象，用这样的语素给飞机命名就显得特别通俗易懂，易于传播，易于为人接受。

为什么历史上很多音译的外来词都被意译词取代了，其实根本原因就是音译外来词在字面上不容易看出理据性来，不容易为人理解，不容易为人接受，在语言的发展过程中被淘汰就非常自然了。

例如“科学”代替“赛因思”，“话筒”代替“麦克风”，“水泥”代替“士敏土”等等。

词义的理据性与词义之间不是对等的，但是它反映人们对事物的看法、认识，同样的意义，用不同的词表示，词义的理据不同，例如“番茄、西红柿、火柿子、洋海椒”。

可见，词义的理据不是反映事物的本质特征而是反映事物的一般性特征，而这些特征又往往是外在的，能给人以深刻的印象，于是就用来命名。

同时，由于事物所呈现的外在特征是多方面的，有无穷的细节，不同的人，观察角度不同，认识角度不同，看事物的侧重点不同，于是同样的事物就会出现很多词义理据不完全相同的词语。

词汇学论语义理据
语义是语言学中的重要概念，指的是词汇和句子的意义。

在语义理据的研究中，人们致力于探索词汇和句子意义的构成方式、逻辑关系以及推理规则等。

本文将从不同角度探讨语义理据的相关问题。

一、词汇的语义理据
词汇是语言的基本单位，具有丰富的语义含义。

在词汇的语义理据中，重要的一点是词汇的多义性。

同一个词汇在不同语境下可能具有不同的意义，这是由语言的灵活性决定的。

例如，词汇“红”可以表示颜色，也可以表示政治意义上的革命。

这种多义性给语义理据的分析带来了一定的挑战。

二、句子的语义理据
句子是语言的基本组成单位，具有完整的意义。

在句子的语义理据中，重要的一点是句子的逻辑关系。

句子之间的逻辑关系可以通过语义角色、语法关系和上下文等来确定。

例如，在句子“他买了一本书回家。

”中，动词“买”表示动作，名词“书”表示购买的对象，这两者之间存在着逻辑关系。

三、语义理据在语言交际中的作用
语义理据在语言交际中起着重要的作用。

通过语义理据，人们可以准确地理解对方的意思，从而进行有效的沟通。

同时，语义理据也
可以帮助人们推理和判断。

例如，在判断推理中，人们可以通过对语义理据的分析来判断一个命题的真伪。

语义理据是语言学中的重要概念，它涉及到词汇和句子的意义、逻辑关系以及语言交际中的作用。

通过对语义理据的研究，可以更好地理解语言的意义和逻辑结构，从而提高语言交际的效果。

认识语音理据，理性掌握单词英语词汇 2009-05-12 09:16:01 阅读1594 评论0 字号：大中小订阅语言符号与客体的联系是任意的，但在一种语言内部的单位之间，大部分是有理据性的。

英语词汇中，大量词语的意义和形式、语音和语义之间存在着种种不同程度的关联。

词汇学把这种现象称为“词的理据”。

词的理据可分为语音理据、形态理据、语义理据和词源理据，本文就理解记忆英语单词的几种语音理据做以简单的归类总结。

一、以汉语音为理据的英语单词1.直接音译词：汉语吸收外来词语时经常表现为“拿来主义”，即音译。

常见的音译词在我们的生活中处处可见，a. 食品：coffee 咖啡salad 沙拉soda 苏打mango 芒果cigar 雪茄pudding 布丁lemon 柠檬nicotine 尼古丁cocoa 可可 apple-pie 苹果派 toast 吐司 sandwich 三明治aspirin 阿司匹林 coca-cola 可口可乐 chocolate 巧克力b. 生活用品：nylon 尼龙 copy 拷贝fee 费用 salon 沙龙bar . 吧 cashmere 开司米, typhoon 台风c. 政治：Nazi 纳粹 Soviet 苏维埃 lama 喇嘛mummy 木乃伊 Olympics 奥林皮克 Chauvinism 沙文主义hysteria 歇斯底里 Nazism 纳粹主义 Fascist 法西斯主义者d. 音乐：guitar 吉他jazz 爵士waltz 华尔兹mandolin 曼陀林tango 探戈 bass 贝丝f. 计量单位：radar 雷达ton 吨quart 夸脱pint 品脱, volt 伏 meter 米 ounce 盎司. pound 磅、镑 gallon 加仑 watt 瓦特 ampere 安培 inch 英寸joule 焦耳ohm 欧姆erg 尔格Celsius 摄氏mark 马克 franc 法郎2. 音译加注词：有些音译词进入汉语后，在音译词后加一表类概念的字，使其所指明朗化，motor 马达card 卡片shark 鲨鱼beer 啤酒, Zsar 沙皇 Tailand 泰国 AIDS 爱滋病 sardine 沙丁鱼， club 俱乐部tractor 拖拉机Mauser 毛瑟枪ballet 芭蕾舞, flannel 法兰绒 rifle 来福枪 neon 霓虹灯 jeep 吉普车, jacket夹克衫 opium 鸦片烟 golf 高尔夫球 ping-pong 乒乓3. 音义兼顾词：在选用汉字音译某些英语单词时，有时既译出了音，也表出了义，一举两得，gene 基因 tire （轮）胎 humor 幽默 miniskirt 迷你裙, logic 逻辑bandage 绷带utopia 乌托邦Beetles 披头士Hippy 嬉皮士 Benz 奔驰 Simmons 席梦思 Canon 佳能romance 浪漫pump 泵 shock 休克 model 模特 Forward 富华Sprite 雪碧 Goldlion 金利来 Rally 拉力赛marathon马拉松 valve阀 sonar 声纳 geometry 几何 modern 摩登Pepsi 百事（可乐）4. 拟声词:各种语言都善于模拟自然界中物体或现象发出的声响来取音造词。

[收稿日期]　2003-07-12[个人简历]　张乃玲(1966-),女,山西离石人,太原师范学院公共外语部讲师,硕士,从事英语教学法研究。

○张乃玲(太原师范学院　公共外语部,　山西　太原　030012)大学英语词汇教学方法及其理据[摘 要]　外语教学离不开词汇教学,尤其在大学英语学习阶段,学生对词汇知识掌握的程度是影响他们能否快速提高读、听、说、写、译等语言应用能力的关键因素。

因此,探索如何有效记忆和准确运用词汇就显得非常重要。

目前心理语言学理论、认知心理学理论和词汇的“板快性”理论对此都有针对性的理论阐述。

在这些理论指导下,英语教师可以探索出诸如上下文法和作文法等许多词汇教学的有效方法。

[关键词]　大学英语;词汇教学;理论;方法[文章编号]　1672-2035(2004)01-0146-02 [中图分类号]　G 642 [文献标识码]　C 修订后的《大学英语教学大纲》把“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”作为大学英语的教学目的。

[1]而这五种语言技能的提高无一不和学生的词汇知识密切相关。

词汇量的大小直接影响听说读写各项能力的发展和提高。

一定的词汇量以及对词汇的熟练掌握和恰当应用,无论是对听的理解,写作内容的丰富,还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强以及翻译的精确和表达的准确,都是必不可少的保证。

从大学英语教学的实际情况看,词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一,阅读理解、听力理解和写作实践中出现的问题大多由词汇能力差引起。

英国学者H.Piers on 于1990年在EF L 杂志上撰文指出:“多数中国大学生虽然已受过14年的正规英语教育,许多人却还对读懂原文没有把握……他们的困难仅仅是由词汇引起的。

”[2]由此看来,假如不教会学生熟练掌握和正确使用相当数量的词汇,要让学生真正掌握一门外语将成为“空中楼阁”。

因此,根据教学实践遇到的问题和语用能力发展的规律,笔者认为抓好词汇教学就是抓了大学英语教学的主要矛盾。

英语词汇习得与词汇理据黄惠平文章摘要：本文论述了英语词汇习得的重要性以及传统的英语词汇习得法的不足之处,提出用词汇理据习得英语词汇，让学生轻松学英语,增强学生学习英语词汇的兴趣。

关键词: 英语词汇习得词汇理据英语词汇习得是学习英语的重要组成部分.英语语言学家威尔金斯(D。

Wilｋiｎｓ)说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。

”英语词汇的作用由此可见一斑。

而英语的词汇如此浩瀚，一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的。

其实,一个人需要掌握的词汇量是有限的。

然而尽管如此，英语词汇习得仍让我们学生头疼。

在如今的大学校园里，英语好似一个永恒的话题,永不乏味，永不会淡出校园的历史舞台。

在校园里时常流传这样一句话,“现在考试考的就是英语，而英语考的就是词汇，因此，攻克英语，必须攻克词汇。

"词汇在一个人的语言能力中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译XX项能力的．学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力越强，输出语言材料时质量就越高。

对那些英语底子不太好的同学来说，学习英语的坎坷之路如漫漫长夜，遥遥无期，永无尽头！不禁感叹，从小学到大学,我们的学生看过多少的英语书,做过的英语试题成千上万，简直是汗牛充栋，浩如烟海，学习精神更是“硬着头皮,磨破嘴皮,厚着脸皮”，可英语词汇的习得却为何这么在地难呢？依我之见,恐怕与教师的教学方法不当有关．在传统的英语词汇习得中,我们常用的方法是：1。

拼读记忆法。

这是一种最基本的记忆方法。

拼，就是拼出某一个单词的字母组成。

如ｐeｎ应当拼为p-e—n．读，就是根据国际音标的标注读出某一单词．如ｐｅn应当读作［peｎ］。

2。

读写记忆法。

这是一种嘴、手、脑并用的记忆方法,即边读边写边记，以强化记忆。

3. 循环记忆法。

即不是一个词一个词地记，而是一组词一组词地记，不断循环反复。

4。

常用记忆法。

即集中时间和精力,反复背诵和记忆3０00-50０0个常用词。

词的理据名词解释现代汉语汉语是世界上使用人数最多的语言之一，其独特之处在于其词汇的丰富多样。

而对于词汇的构成和解释，我们需要依靠一种细致并严谨的方法，即名词解释。

本文将探讨现代汉语中词的理据名词解释，并探索其中的发展和变化。

首先，我们需要了解名词解释的基本概念。

名词解释是一种理据推论的过程，通过对某一事物或概念的定义来确定其内涵和外延，并在理性的基础上进行判断和论证。

在现代汉语中，名词解释扮演着至关重要的角色，不仅帮助我们准确地传达和理解信息，还为学术研究和知识传播提供了基础。

其次，我们需要讨论现代汉语中词的构成和形态。

汉语词语的构成是基于音形义的关系，即以音质列表示其发音，以字形表示其写法，以义项表示其含义。

在现代汉语中，词的构成既具有规律性又具有灵活性。

有些词是通过单个字的组合而成，如“书桌”、“学校”，而有些词则是通过多个字的组合而成，如“计算机”、“大学生”。

此外，还有一些词是通过字与词的结合而成，如“走得慢”的“慢”就是一个词。

在名词解释中，我们需要注意到词的内涵和外延的关系。

内涵是指词语所包含的具体和抽象的属性和特征，而外延则是指词语所能指称的具体事物和概念。

在现代汉语中，词的内涵和外延往往是相互交织的，它们之间的关系是相互依存和相互作用的。

通过名词解释，我们可以清晰地了解一个词的内涵和外延的关系，并对其进行科学的认识和研究。

此外，在现代汉语中，词的解释还受到语境的影响。

语境是指词语在特定环境下所发挥的语义作用和语用功能。

词语的解释需要考虑到其在特定语境中的含义和用法。

例如，“小心”这个词可以指示一个人对某种事物或情况要特别谨慎对待，但在不同的语境中，它也可以表示一种警示或提醒的意味。

因此，在进行名词解释时，我们需要综合考虑词的内涵、外延和语境，使得解释更加准确和全面。

最后，我们需要关注现代汉语中词的演变和发展。

随着社会的不断进步和科技的快速发展，新词、新义和新用法不断涌现，推动着汉语词汇的不断更新和丰富。

什么是词义客观事物（这里指人脑以外的所有事物，包括一切生物、非生物、事件以及它们的行动、状态、性质等等）反映在人脑中，产生感觉（sensation），知觉（perception），表象（representation）;人脑把感觉、知觉、表象加以概括和抽象，形成概念（concept）。

人们用语言形式把概念固定下来，成为人们交流思想的符号（sign），这就是有一定意义的词。

也就是说，词的意义是"人"赋予它的，难怪英国语言学家帕特里奇（Eric Partridge）说过，"Words have no meaning; peope have meaning for them"（词本无义，人赋予之）。

传统语义学家通常用三角图形来说明词义，称"词义三角"（triangle of significance）：意义（概念）Meaning (Concept)词Word形式Form……所指对象Referent这个图形表示：第一，词有两个方向—“形式”和“意义（概念）”。

“形式”首先是指词的语音形式，也就是平常所说的发音，其次是指词的书面形式，也就是平常的说的拼写；与此相对的是词的意义（其核心部分是概念），也就是词的内容。

每个词都有一定的形式和意义；这两方面缺一不可，统一在每个词中。

第二，词义与所指对象联接在一起--一方面，词义在客观世界中是有所指的，另一方面，词义又是客观世界的某一（或某些）事物在语言中的反映。

客观世界是无穷无尽、无限丰富的，客观世界的事物之间存在着细微的千差万别。

人类语言无法完完全全地准确表达客观世界。

一种语言无论词汇多么浩瀚、词义多么丰富，都不足以完完全全地准确反映客观世界。

现代语义学家对"词义三角"提出很多批评，涉及哲学、心理学等各个领域。

但是如果我们从学习语言的实用目的出发，粗浅地分析词义、解释有关词义的种种现象，传统语义学提出的"词义三角"还是能说明一些问题的。